Hong Kong Chinese Language Abilities Assessment for Secondary School Students (for use by teachers)

(HK-CLAAS) (Research Edition)

香港中學生中文能力測驗 ( 教師專用 )

( 研究版 ) 發布會 9.11.2007

編製香港中學生中文能力測驗的 背景 和 目的

教育局教育心理學家李淑嫻

為什麼編制香港中學生中文能力測驗 ?

教育局 (前教統局 )於 2005 年年中委託香港中文大學，為中學教師研訂一套常模參照的中文能力測驗，用以協助中學老師及早識別在學習文字方面有嚴重困難的學生，從而為他們安排適切的跟進。

背景• 本地的研究顯示，估計約有 10% 的學生有

不同程度的讀寫困難，而其中約有 1 – 2% 有嚴重的困難。

• 有讀寫困難的學童，問題不在於他們的智力，而是他們腦部處理文字資訊的過程與常人有異，影響了認字、默寫及其他讀寫能力。

• 讀寫困難會嚴重影響學童的學習能力，並可能引起行為情緒的問題，故此必須及早介入並接受適當的輔導。

什麼是讀寫困難• 讀寫困難，也稱為閱讀困難或讀寫障礙

(Dyslexia) ，是一種最常見的特殊學習困難。有讀寫困難的學生，雖然有常規的學習經驗，但在閱讀和默寫字詞方面卻有欠準確和流暢。

• 此外，不少學生在抄寫、專注力或組織力等方面亦出現問題。

一位中文科老師對一名有讀寫困難中一學生的觀察：

智力不錯，數學成績好，運動能力強。 默書成績很差 ，常見的字詞也不懂書寫。 不願朗讀。在個別輔導下，可以認讀文字，但欠流暢。 寫作欠條理、不夠字數。字體潦草，有時難以閱讀。 可以口頭答問，但執筆作答時卻不能達意。 閱讀緩慢 ， 從文字中提取所需的答案有困難。 在限時的測驗或評核中表現欠佳。 組織能力差， 未能有效率地編排工作。 十分被動，要在老師監督下才願意做作業。 友善但寡言 ，想自己「隱形」。

及早識別、及早介入小學 階段

「「及早識別及輔導有學習困難的小一學生計畫」運用工具及早識別有學習困難的小一學生

運用輔導教材及早輔助有學習困難小一學生

採用「全校參與」的模式，照顧學生的學習差異「香港小學生特殊學習困難行為量表」

適用小學各級，幫助老師識別可能有讀寫困難的學生

安排評估及跟進輔導

把有特殊教育需要學生的資料，遞交上中學 ( 家長同意 )

(EDBCM 059/2007)

專業評估

學習困難嚴重 /持續

及早識別、及早介入(小學 階段 )

採用「全校參與」的模式，照顧學生的學習差異

中學階段及早識別 –• 老師能普遍認識有讀寫困難學生的行為特徵• 收集及整理學生資料 –

– 從小學取得的專業評估資料– 觀察學生的學習表現 – 參考香港中學生中文能力測驗結果

校本支援政策 - 學習支援、課程及評估調適、公開考試的調適

專家評估 - 供本港的心理學家評估初中學生讀寫困難的 《香港初中學生讀寫障礙測驗》，巳於 2007 年 7月出版

老師可利用香港中學生中文能力測驗 :• 及早識別疑似有讀寫困難的學生 ，尤

其在中一階段

• 評估學生在中文讀寫能力方面的強項和弱項，從而制訂適當的輔導策略

• 取得客觀的資料，以評估學生是否需要特別考試安排

於多項測驗的標準分數偏低低於平均分一個標準差 (- 1 S.D.) – 補底輔導，觀察進度。低於平均分两個標準差 ( - 2 S.D.) – 與心理學家磋商，決定是否需要安排專家評估。

老師觀察學生日常的學習表現，是否有讀寫困難學生的行為表徵。

怎樣決定學習困難的嚴重程度，及所需的跟進？

怎樣使用這套測驗，協助學生申請公開試的特別安排？

http://eant01.hkeaa.edu.hk/hkea/topper_hkcee.asp?p_coverdown=hkcee_16.html

學障考生

1. 延長作答時間 筆試：延長 25%

多項選擇題考試：延長 15%聽力測驗：延長停頓時間註：考生如需要更長的作答時間，須提供充

分 理據 口試：延長預備時間

2. 考試中途的休息時間 每 45 分鐘休息 5 分鐘（只適用於 90 分鐘或以上的考

試）3. 試卷

可為考生提供放大（ A3）或單面印製的試卷

學障考生

4. 作答形式 考生可隔頁或隔行書寫 考生可將多項選擇題答案圈畫在試卷上 考生可使用行距較寛的特別答題紙

5.獲特別考試安排的考生須在特別試場應試 6. 其他安排（例如：使用電腦作答）

考生須提供充分證明供專責小組考慮

申請程序1. 申請時間

在考生中四╱中六學年初 或會考╱高考報名期間（中五、中七學年的 9 、 10月）

2. 所需文件(1) 由認可心理學家及學校填寫的「評估報告」

表格；及(2) 考生近期的診斷／心理評估報告。

3. 其他資料 (1) 學校曾在校內考試為考生所作的特別安 排；

(2) 校方就公開考試建議考生所需的特別安排。

怎樣使用香港中學生中文能力測驗 ，協助學生申請公開試的特別安排

• 在中三下學期，為已評估為讀寫困難的學生安排

測驗• 取得學生最新近的校內中文成績• 與心理學家檢視學生是否需要特別考試安排

注意事項

香港中學生中文能力測驗可同時應用於中一、中三及中五各級學生。為保障測驗結果的準確性，老師應 : 避免太頻密地重複為同一學生使用此測驗按需要為同學進行測試如需使用全卷，宜分兩至三次進行，每次只測驗 其中幾張卷若同學的語文或專注能力甚弱，宜以小組形式進行把同學的試卷存放於學生支援檔案

注意事項

香港中學生中文能力測驗的內容同時應用於中一、中三及中五各級學生。為保障測驗結果的準確性，試卷 /資料光碟應由學校指定人員保管，不得交給校外人士使用老師須把測驗內容保密不派卷不對卷可以簡表向家長匯報學生成績

香港中學生中文能力測驗

學生姓名： 陳小明 班級（學號）： 1B

測驗日期： 12.12.2007 負責老師： 李璐詩

測試表現 (與中 一 級學生比較) 測試

卷目

(請)

平均以上 平均 平均以下

卷一 寫作課業

卷二 構詞課業

卷三 字詞句改正課業

卷四 斷句課業

卷五 閱讀理解課業

卷六 閱讀速度課業

卷七 抄寫能力課業

卷八 默寫能力課業

卷九 朗讀能力測驗

謝謝 !