宗璞

师生合作朗读课文

（同时播放下面图片、音乐。 ）

自幼生长于清华大学，受和谐淳厚的文化教育，可以说是出自书香门第。

写作背景简介：

宗璞 女作家

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982 年 5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（ 1982 年 10 月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

感知内容

1. 作者的思想感情有什么变化 ?

2. 作 者 感 悟 到 什 么哲理？

焦虑、悲痛 宁静、喜悦

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

生命的长河是无止境的，我们应该以一种乐观的态度去面对生活。

十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命的顽强。

生命虽然短暂，也会有各种不幸，如：小弟身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。

紫藤萝

人类

教学目标

2 朗读课文，思考课文从哪几个方面描写盛开的紫藤萝

1 查工具书，掌握新词语

3 理解课文，揣摩作者的思想感情。

4 品味文中优美的语句

读出韵味，感知内容。

读出精彩，赏析美文。

读出感情，模仿延伸。读出感情，模仿延伸。

朗读课文

朗读方法•重音•节奏•停顿•佳词妙句细品味， 内容中心要理清。

•重音•节奏•停顿•佳词妙句细品味， 内容中心要理清。

教学过程

壹朗读课文，思考问题：1 作者是从哪几个方面描写盛开的

紫藤萝花的？

写 景

树（花瀑）

花穗

花朵

辉煌的淡紫色瀑布流动、欢笑、生长、挑逗、推着、挤着

色：形：态：

上： 盛开 浅紫

下： 待放 深紫

色： 上浅紫、下深紫形： 帆－舱－舱内；笑容味：嗅－视－幻

结构层次：一、（ 1 － 6 ）看花。从不同角度描绘

了盛开的紫藤萝花的美丽景色。

二、（ 7 － 9 ）忆花。比较眼前花和十

多年前家门外的紫藤萝花。

三、（ 10－ 11 ）思（悟）花。由眼前所见的

花上升到理性的思考，感悟到

生命的美好和永恒。

结构脉络：

（一）看花

（二）忆花

（三）悟花：

花瀑花穗花朵赏花的感受忆花的劫难颂花的生机

生命长河无止境。

全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

盛开的紫藤萝

盛开的紫藤萝

→

紫藤萝瀑布

不是的 ,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

（ 1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。

（ 2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。

2 课文用了哪几种修辞方法？举例说明。

比喻：

拟人：

对比：

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

运用拟人手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等拟人化的动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

“ 我在开花”它们在笑。“我在开花”它们嚷嚷。

运用拟人手法，生动地表现出花的童稚和欢乐。

香气也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

这用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

探究质疑： 作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤 萝，在文中起什么作用？

背景：本文写作时间是 1982 年，十多年前正是十年浩劫的文革时期，那时“四人帮”横行逆施，颠倒黑白，连花也难逃厄运。粉碎了“四人帮”，拨乱反正，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。紫藤萝又开花了，繁花似锦。这正是十多年来整个国家命运的写照和象征。

答案：与现在的盛开的紫藤萝形成鲜明的对比，突出文章主题。

从那个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？

－－“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

－－这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝在这里象征生命的再生，它启示作者感悟到生命的存在是美好和永恒的。象征心灵之花的重放。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

3 、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接，结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

－－“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引。起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。

前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

小结

文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。

板书设计： 紫藤萝瀑布 宗 璞

看花 忆花

思花

花

朵花

穗花

瀑 颂

花的生机

忆花的劫难

赏花的感受

生命长河无止境

“ 紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

找出文中的比喻、拟人句，有感情地朗读，再作旁批，写出比喻、拟人运用的妙处。

“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”——比喻，形象地表现了紫

藤萝花的繁密和茂盛。

“ 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

——“像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。

“ 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”

——拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！

“ 我在开花！”它们在笑。“ 我在开花！”它们嚷嚷。 ——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”——比喻，不仅让人看到了紫

藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。

一树普通的紫藤萝花，为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛，让她感到精神的宁静和生的喜悦？

带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，她此刻的心中会想些什么呢？

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。

生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地生长。

生命就像……

？？

• 生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。

• 生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。

• 生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。

生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。