Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы...
DESCRIPTION
Современный урок: сотрудничество учителя и ученика. Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи. Онтология хорошего урока. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/1.jpg)
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем
у детей завтра.
Джон Дьюи
Современный урок: сотрудничество учителя и ученика
![Page 2: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/3.jpg)
Онтология хорошего урока• К.Д. Ушинский – суть хорошего урока в том, чтобы
организовать работу всех учеников именно на уроке, а не перекладывать ее на дом.
• П.Ф. Каптерев – урок хорош тогда, «когда он интересен, когда он основательно проработан и когда он представляет ряд упражнений не только для ума, но и для воли». Хороший урок – шаг вперед в развитии ребенка.
• П.А. Бобровников – хороший урок тот, который «деятельно напрягает силы детей», «тщательно обдуман, чтобы определенные усилия учеников дали наибольшие результаты»
• С.И. Гессен – хороший урок, правильно организованный урок, он предполагает творческую совместную деятельность деятельность учителя и ученика по решению образовательных целей
• Р.Г. Лемберг - основой хорошего урока является «внутреннее единство. Это тщательно оформленное целое»
• Г.Д. Кириллова – сущность хорошего урока в его целостности
![Page 4: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/4.jpg)
Образовательная технология, в современном понимании – это совокупность специальных форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, выстроенная в определенной последовательности, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых дидактических принципов, направленная на достижение конкретного результата обучения
Технология – это система, охватывающая все аспекты образовательного процесса: его цели, содержание, формы, методы и средства. Все они генетически связаны, взаимозависимы и взаимообусловлены
Технология предполагает четко выраженные шаги (технологические операции), каждый из которых имеет свою цель, задачи, содержание, результат
![Page 5: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/5.jpg)
развивающее обучение
проблемное обучение
разноуровневое обучение
коллективную систему обучения
(КСО)технологию решения
изобретательских задач (ТРИЗ)
исследовательские методы в обучении
проектные методы обучения
технологию «дебаты»
технологию модульного и блочно-модульного
обучениялекционно-семинарско-
зачетную систему обучения
технологию развития «критического
мышления»
технологию использования в обучении игровых методов:
ролевых, деловых и другие видов обучающих игр
обучение в сотрудничестве
(командная, групповая работа)
информационно-информационно-коммуникационныкоммуникационны
е технологиие технологии
здоровьесберегающие технологии
систему инновационной оценки
«портфолио»
технологию дистанционного обучения
и др.
![Page 6: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/6.jpg)
Модель сотрудничестваучителя с учениками
Рефлексия над процессом
сотрудничества и его результатами
Ученики используют выбранные средства в
процессе сотрудничества
Выбор средств для достижения цели
Предмет деятельности – цель – потребности
Предмет деятельности – цель – потребности
Предоставление ученикам вариантов в выборе средств
для достижения цели
Поддержка и помощь учителя
Рефлексия над процессом
сотрудничества и его результатами
Сближение целей
Согласование средств
Приобретение нового опыта
Взаимообогащение приобретенным опытом
как предпосылка дальнейшего
сотрудничества
Психологическая готовность учеников к сотрудничеству
Психологическая готовность учителя к сотрудничеству
Практическая готовность учеников к
сотрудничеству
Процесс сотрудничества
Самооценка сотрудничества и
результатов
Практическая готовность учителя к сотрудничеству
Процесс сотрудничества
Самооценка сотрудничества и
результатов
![Page 7: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/7.jpg)
Методические требования к современному уроку
• Разумное использование образовательных технологий, форм организации учебной деятельности, средств и методов обучения.
• Обязательный учет индивидуальных особенностей обучающихся.
• Стремление к поиску и по возможности формулирования кроме темы еще и так называемого «имени урока» (эмоционально выраженная суть идеи урока).
• Специально спланированная деятельность по обеспечению воспитательной функции урока.
• Комплексное планирование задач по трем группам целей: педагогическим, развития образовательного процесса, саморазвития учителя.
• Выделение в содержании материала главного и второстепенного.
• Продумывание и по возможности формулирование ценностного основания выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке
![Page 8: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/8.jpg)
Методические требования к современному уроку
• Опора на межпредметные связи для формирования целостного представления о системе знаний.
• Безусловное обеспечение практической направленности учебного процесса (переход от человека знающего – к человеку знающему, понимающему и деятельному).
• Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
• Обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.
• Знание различных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.
• Обоснованный выбор форм обучения или сочетания форм.
• Индивидуализированный подход к обучающимся на основе диагностики их реальных учебных возможностей.
• Специально спланированная работа по формированию УУД, метапредметных результатов.
• Обоснованный выбор средств обучения
![Page 9: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/9.jpg)
Методические требования к
современному уроку
• Специально продуманная работа по мотивации учебной деятельности
• Создание условий для проявления самостоятельности школьников
• Продуманное и целесообразное использование ИКТ
• Дифференциация д/з (разумная)• Знание и использование основных
принципов здоровьесбережения• Обеспечение благоприятных
гигиенических условий на уроке• Обеспечение благоприятных
эстетических условий
• Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности и безусловного уважения к личности школьника
• Стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя на учащихся
• Оптимальное сочетание рационального и эмоционального в работе на уроке
• Использование в работе режиссуры урока
• Использование дискурсивных умений при четком следовании замыслу урока
![Page 10: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/10.jpg)
Учить и воспитывать - как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке!Е. Ильин
![Page 11: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/11.jpg)
Отличительные признаки современного урока
• Обучение через открытие.
• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.
• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском истинной точки зрения.
• Развитие личности.
• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
• Демократичность, открытость
![Page 12: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/12.jpg)
Отличительные признаки современного урока (продолжение)
• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.
• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или выведенное самостоятельно понятие.
• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно–поисковой или исследовательской деятельностью учащегося
![Page 13: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/13.jpg)
А.П.Чехов Рассказ «Смерть чиновника»
В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитрич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола». Он глядел и чувствовал себя на верху блаженства. Но вдруг...
В рассказах часто встречается это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна внезапностей! Но вдруг лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось... он отвел от глаз бинокль, нагнулся и.. апчхи!!! Чихнул, как видите. Чихать никому и нигде не возбраняется. Чихают и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все чихают.
![Page 14: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/14.jpg)
Червяков нисколько не сконфузился, утерся платочком и, как вежливый человек, поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем? Но тут уж пришлось сконфузиться. Он увидел, что старичок, сидевший впереди него, в первом ряду кресел, старательно вытирал свою лысину и шею перчаткой и бормотал что-то.
В старичке Червяков узнал статского генерала Бризжалова, служащего по ведомству путей сообщения.
«Я его обрызгал! — подумал Червяков. – Не мой начальник, чужой, но все-таки неловко. Извиниться надо».
Червяков кашлянул, подался туловищем вперед и зашептал генералу на ухо:
— Извините, ваше-ство, я вас обрызгал... я нечаянно...— Ничего, ничего...— Ради бога, извините. Я ведь... я не желал!— Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать!
![Page 15: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/15.jpg)
Червяков сконфузился, глупо улыбнулся и начал глядеть на сцену. Глядел он, но уж блаженства больше не чувствовал. Его начало помучивать беспокойство. В антракте он подошел к Бризжалову, походил возле него и, поборовши робость, пробормотал:
— Я вас обрызгал, ваше-ство... Простите... Я ведь... не то чтобы...
— Ах, полноте... Я уж забыл, а вы всё о том же! – сказал генерал и нетерпеливо шевельнул нижней губой.
«Забыл, а у самого ехидство в глазах, – подумал Червяков, подозрительно поглядывая на генерала. – И говорить не хочет. Надо бы ему объяснить, что я вовсе не желал... что это закон природы, а то подумает, что я плюнуть хотел. Теперь не подумает, так после подумает!..»
![Page 16: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/16.jpg)
Придя домой, Червяков рассказал жене о своем невежестве. Жена, как показалось ему, слишком легкомысленно отнеслась к происшедшему; она только испугалась, а потом, когда узнала, что Бризжалов «чужой», успокоилась.
— А все-таки ты сходи, извинись, – сказала она. – Подумает, что ты себя в публике держать не умеешь!
— То-то вот и есть! Я извинялся, да он как-то странно... Ни одного слова путного не сказал. Да и некогда было разговаривать.
На другой день Червяков надел новый вицмундир, постригся и пошел к Бризжалову объяснить... Войдя в приемную генерала, он увидел там много просителей, а между просителями и самого генерала, который уже начал прием прошений. Опросив несколько просителей, генерал поднял глаза и на Червякова.
![Page 17: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/17.jpg)
— Вчера в «Аркадии», ежели припомните, ваше-ство, – начал докладывать экзекутор, – я чихнул-с и... нечаянно обрызгал... Изв...
— Какие пустяки... Бог знает что! Вам что угодно? – обратился генерал к следующему просителю.
«Говорить не хочет! – подумал Червяков, бледнея. – Сердится, значит... Нет, этого нельзя так оставить... Я ему объясню...»
Когда генерал кончил беседу с последним просителем и направился во внутренние апартаменты, Червяков шагнул за ним и забормотал:
— Ваше-ство! Ежели я осмеливаюсь беспокоить ваше-ство, то именно из чувства, могу сказать, раскаяния!.. Не нарочно, сами изволите знать-с!
Генерал состроил плаксивое лицо и махнул рукой.
— Да вы просто смеетесь, милостисдарь! – сказал он, скрываясь за дверью.
![Page 18: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/18.jpg)
«Какие же тут насмешки? – подумал Червяков. – Вовсе тут нет никаких насмешек! Генерал, а не может понять! Когда так, не стану же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить не стану! Ей-богу, не стану!»
Так думал Червяков, идя домой. Письма генералу он не написал. Думал, думал, и никак не выдумал этого письма. Пришлось на другой день идти самому объяснять.
— Я вчера приходил беспокоить ваше-ство, – забормотал он, когда генерал поднял на него вопрошающие глаза, – не для того, чтобы смеяться, как вы изволили сказать. Я извинялся за то, что, чихая, брызнул-с..., а смеяться я и не думал. Смею ли я смеяться? Ежели мы будем смеяться, так никакого тогда, значит, и уважения к персонам... не будет...
![Page 19: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/19.jpg)
— Пошел вон!! – гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал.
— Что-с? – спросил шёпотом Червяков, млея от ужаса.
— Пошел вон!! – повторил генерал, затопав ногами.
В животе у Червякова что-то оторвалось. Ничего не видя, ничего не слыша, он попятился к двери, вышел на улицу и поплелся... Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лег на диван и... помер.
![Page 20: Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061412/568150c9550346895dbeedf8/html5/thumbnails/20.jpg)
Спасибо за внимание!