教育部中部辦公室

綜合高中辦理綜合高中辦理理念、精神與實務理念、精神與實務

一、教育改革的趨勢與脈動一、教育改革的趨勢與脈動

（一）教改聲浪

（二）後中角色

教 改 聲 浪教 改 聲 浪410 民間教改運動第七次全國教育會議行政院教育改革審議委員會行政院教育改革總諮議報告書綜合高中實驗計畫教育改革總體計畫綱要2001 年教育改革檢討與改進會議

後期中等教育的角色後期中等教育的角色終結教育：終結教育： 就業導向的教育 就業導向的教育 （個人接受正式教育的最後階 （個人接受正式教育的最後階段）段）中介教育：中介教育： 升學準備或訓練準備的教育 升學準備或訓練準備的教育

中介教育為主、終結教育為輔中介教育為主、終結教育為輔

二、綜合高中相關法規二、綜合高中相關法規

( 一 )高級中學法綜合高級中學：指融合普通科目與職業科目為一體之課程組織，輔導學生根據能力、性向、興趣選修適性課程之學校。

( 二 )高級中學學生成績考查辦法綜合高級中學學生其學科累計學分數達 160 學分以上，必修科目均及格，且德行學年總平均成績每學年均及格者，准予畢業並發給畢業證書。

( 三 )綜合高級中學實施要點95 年 7 月 3 日修正發布台技（一）字第 0950074981C

號令

內容：辦理類型、課程、輔導、師資、學生進路、組織員額及評鑑與諮詢輔導。 第四點（二）：「學生於修業期間之選課輔導須兼顧課程之統整、試探及分化功能。學校應輔導學生自第二年起選擇未來進路，並修習與進路相符應之課程。」

( 四 )綜合高級中學暫行課程綱要 (3-1)

94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B 號令

旨在統整普通高中和職業學校教學目標、學生來源、學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。其目標在透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能力，又能適性發展，並裨益全民學校和社區高中理想之達成。

( 四 )綜合高級中學暫行課程綱要 (3-

2) 94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B 號令壹、基本理念：綜合高中在高一階段著重基本能力的奠定及生涯規劃的落實，自高二起一方面繼續修習基本學科，另一方面採課程分流方式選擇學術或專門學程做較專精的修習。高一課程以試探為主，使學生了解自己的性向、興趣及能力，發揮性向試探與適性分化的功能。自高二起以有利學生適性發展的學術導向和專門導向學程，提供分化專精科目。

( 四 )綜合高級中學暫行課程綱要 (3-3)

94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B 號令

柒、實施通則之七、學生輔導方面：學生於修業期間之選課輔導須兼顧課程之統整、試探與分化功能。學校應輔導學生自第二年起選擇未來進路，並修習與進路相符應之課程。

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-1) 內容：補助、申請辦理、學程異動、停辦程序、宣導、成效考核、推動工作等。

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-2) 經常門補助款：核撥標準： 各校辦理綜合高中規模（班級數及學程數）支用項目： 規劃、宣導、師資研習、輔導業務、超支鐘點費等。宣導經費不得少於 10%；師資進修研習（含教師進修第二專長）經費不得少於 10%；超支鐘點費得以支用於空白課程。核銷期限：得延至翌年 2月 15日前辦理 （剩餘款需繳回主管機關）

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-3) 資本門補助款：核撥標準： 屬成效補助，依諮詢輔導訪視結果 (劣，不予補助 ；尚待改進，函報改善計畫並核准後，核予基本補助款；良，核予第三級成效補助；優，核予第二級成效補助；特優，核予第一級成效補助 )

支用項目： 充實新增學程、各學程所需之教學設備為主。核銷期限：同年 12月 15日前辦理 （剩餘款需繳回主管機關）

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-4) 學程異動及審查作業：需呈報教育部核准：核心科目調整、新設學程 由主管機關核准：新增學程、學程課程調整、 刪除學程辦理程序：經教務會議審議通過（擬實施學程前一學年度9月 30日前），檢附計畫書及相關表件，於擬實施學程前一學年度 10月 31日前，報請主管機關（或由主管機關層轉教育部）審核。

( 四 )教育部補助辦理綜合高中課程作業規定

95 年 7 月 3 日台技（一）字第 0950074981D 號令 (5-5) 由主管機關主動停辦之規定： 1. 學校諮詢輔導專案檢核結果，連續二年 為「尚待改進」以下者。2. 學校招生未達二班，經各主管教育行政 機關組成專案輔導小組訪視後，依專案 輔導報告之結果決定停辦者。 3. 學校連續二年招生人數未達核定人數 25% 者。

三、綜合高中課程規劃三、綜合高中課程規劃

依據：綜合高級中學暫行課程綱要94 年 8 月 18 日台技（一）字第 0940094983B 號令

各校應組成課程發展委員會，依本暫行綱要之規定訂定或適時修正「課程計畫」，提教務會議討論通過後，循行政程序報經主管教育行政機關核定備查後實施。

課程規劃理念

分化、專精

學術或專門導向的專精科目為主 三年級

試探、分化

兼重一般科目和專精科目 二年級

統整、試探

一般科目及專門試探科目 一年級

專 精 科 目

一 般 科 目

暫行課程綱要

科目類別 部定必修校 訂

必 修 選 修

一般課程 56 學分 0-16 學分110-142 學

分

專精課程

小 計

56 學分(35%)

106 學分(65%)

總 計

160 學分

高中、高職及綜合高中課程架構比較表

項 目 別 高 中 高 職 綜 合 高 中

部定一般科目 140-142學分

（73-74％）

72-80學分

（38-42％）

56學分

（29％）

【不含二、三年級體育（8）及二年級健康與護理（2）】

部訂專業科目 15-30學分

（8-16％）

校 訂 科 目 40-58學分

（21％-30％）

74-105學分

（39％-55％）

126-142學分

（含核心科目）

（66％-74％）

小 計

（可修習學

分數）

180-198學分 184-192學分 182-198學分

活 動 科 目 12節，不計學分

18節，不計學分

（含班會及綜合活動）

12-18節（不計學分）

上課總節數 192-210節 202-210節 194-210節

說明：本表計算百分比時，分母為 192學分。

學校本位課程規劃原則

1. 學術學程以預備升讀大學為主，課程研擬得參照 95 學年度之「普通高級中學課程暫行綱要」。

2. 專門學程以兼顧升讀技專校院和就業準備，課程得參照專門學程歸群表及 95 學年度之「職業學校課程暫行綱要」各群部定專業及實習科目開設之。

3. 各校應組成課程發展委員會，研擬課程計畫，並適時進行修訂。

學校本位課程規劃原則

4. 學校選修科目之開設，應提供選修學分 1.

5倍以上之選修課程，供學生適性選修，並應允許學生跨學程選修。

5. 校訂科目不可於不同年級重複開設相同內容之課程，開設科目以 2~4 學分為原則 。

6. 高一不得開設分流課程。7. 同時段之選修開課科目數，以編制班的 1.

5倍為原則。

必修科目開設原則

1. 部定必修科目安排於一年級修習為原則。 2. 部定必修科目開課方式，在增進學生學習權益考量下，經教學研究會、課程發展委員會及教務會議通過後，得以彈性調整。

3. 校訂必修科目以開設一般科目並安排於一、二年級修習為原則。

4. 學校宜就學生個別差異較大的必修科目，開設不同難易程度的班別，輔導學生分組修習。

選修科目開設原則1. 應考量學生需求，並維持開課之彈性及

學生選課之多樣性。2. 適應學生未來進路之需求，各校須規劃

學術導向與專門導向學程，輔導學生適性選擇學程與課程。

3. 選修科目應跨班排課，並輔導學生適性選課，且依學生需求給予跨班、跨學程及跨年級選修之機會。

4. 每一學程所開專精科目之總學分數至少為 60 學分。其中應含 26～ 30 學分之核心科目。

由下而上的課程規劃機制

教學研究會→課程發展委員會→教務會議 ( 各科 ) ( 科際 ) ( 全校 )

→學程、學科：課程實施時所需之軟硬體 →教師：教學綱要、科目大要 →學生：課程手冊

由下而上的課程規劃機制

學科課程設計

學程 (群 ) 課程設計

學校整體課程架構

課程實施

檢討與修正

以學生為主體的思維以發展學校特色為主軸

分科教學研究會編寫教學綱要、科目大要

課程發展委員會核心能力、科際整合

教（校）務會議發展學校本位課程

編印課程手冊、編選教材多元評量、規劃空白課程

需求評估

四、自主選課之機制四、自主選課之機制

輔導方式 實施時間 輔 導 內 容

新生始業輔導 入學前 介紹綜合高中、學校課程規劃、學程設置等

教育（心理）測驗

高一上、下

運用科學工具，協助學生自我探索

親職座談會 高一上 向家長介紹綜合高中之課程、學程與選課機制

親職座談會 高一下 向家長說明影響學生學程選擇之因素、參考依據，及進路發展

輔導方式 實施時間 輔 導 內 容

選課說明會 每學期末 說明下學期開課規劃及選課方式

試探課程 高一上、下

引導學生了解各學程之課程規劃與進路發展

學程說明會 高一下 介紹各學程規劃開設課程、進路發展，提供學生分流之參考

個別晤談 不定時 實施選課適應調查，針對個別學生進行輔導

做決定做決定

校友座談、參觀訪問、營隊活動

老師、家長的影響

興趣、志向 性格、價值觀

做決定

社會發展趨勢

學系與職場分析資料

能力 / 性向

學生自我認識

限制或助長因素

選課及進路資料

選 課選 學 程

學習需求問卷（預選調查）

依課程手冊之規劃進行預選調查了解學生及家長進路發展需求

擬訂開班數；跨學程、跨班級情形

召開分科教學研究會召開課程發展委員會

依預選調查結果檢視開課科目及學分數

考量選課彈性、研擬開課時段、協調師資設備

開課、選課、排課流程 (4-1)

公布開課科目與時段製作選課單

辦理選課說明會

選課與進路發展之關係選課流程、選課注意事項

進行選課、彙整結果家長簽章

導師及輔導室檢核

學生選課諮商

開課、選課、排課流程 (4-2)

調整配課、正式排課製作教師、學生、教

室課表

公布學生初選結果

確定開課科目

印發選課確認單調配師資、設備、上課地點

各科選書、核算繳費事宜

開課、選課、排課流程 (4-3)

確定教師、學生、教室課表

確定各科修課 名單確定空白課程名單

編印成績登記冊、名條

辦理加退選

開學 2週內為原則所選科目未達開課下限志趣不合、選課不符規定

公布正式選課結果統計空白課程人數

確定開課科目、班級、師資會同各處室規劃空白課程

開課、選課、排課流程 (4-4)

五、實 施 現 況五、實 施 現 況

辦理校數、學生數學年度 辦理校數 學生數 全校辦理數

85 18 6,568 0

86 44 17,167 5

87 63 36,010 8

88 78 47,417 8

89 123 68,977 18

90 146 86,025 25

91 145 90,059 36

92 158 92,144 40

93 164 106,204 36

94 162 110,851 35

95 158 111,147 35

96 138 110,861 37

92~96 學年度平均招生率

學年度高一核定班數

高一實招班數

高一核定人數

高一註冊人數

招生率(註冊人數 /核定人數 )

92 928 849 43,304 35,980 83.10 %

93 955 894 44,260 38,286 86.50 %

94 979 937 45,008 40,527 90.04 %

95 949 897 43,096 37,952 88.06 %

96 923 861 41,651 36,435 87.48 %

96 學年度綜合高中學校辦理規模一、二年級全年級辦理，三年級部份

(0 )辦理 校一年級全年級辦理，其他年級部份辦

(0 )理 校

各年級皆為全年級(37 )辦理 校

各年級皆為部份辦(113 )理 校

(0 )一年級全年級辦理，其他年級部份辦理 校

(0 )一、二年級全年級辦理，三年級部份辦理 校

(37 )各年級皆為全年級辦理 校

(113 )各年級皆為部份辦理 校

24.67 %

75.33 %

96 學年度綜合高中學校辦理學校類型

60高職辦理綜高 校

9完中辦理綜高 校

高中附設職業類科辦37理綜高 校

高職附設普通科辦理5綜高 校 27高中辦理綜高 校

27高中辦理綜高 校9完中辦理綜高 校

37高中附設職業類科辦理綜高 校60高職辦理綜高 校

5高職附設普通科辦理綜高 校

19.57 %

43.48 %

26.81 %

3.62 %

6.52%

96 學年度綜合高中學校法定性質

私立學校辦理綜合高中學校數

65 校

公立學校辦理綜合高中學校數

73 校(65 )私立學校辦理綜合高中學校數 校

(73 )公立學校辦理綜合高中學校數 校

52.90 %47.10 %

96 學年度綜合高中學生人數

總人數： 110,861 人

高二33.22%

高三33.91%

高一32.87%

高一

高二

高三

36,435 人

36,831 人

37,595 人

95 學年度學程開設分佈學程數

7 7

46

2010

65

3 4 4 2

48

13 143 3

214

91

47

168

14

54

44

92

63

8

163

724

20

49

203

0

50

100

150

200

( )學校數 二年級開設 ( )學校數 三年級開設

93~95 學年度學生主修學程

38.73%

38.22%

37.81%

57.35% 58.49% 58.59%

2.82% 2.05%1.94% 1.10%

1.24% 1.66%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

主修單一學術 主修單一專門 主修二個以上學程 未主修任何學程

93學年

94學年95學年

六、辦 理 成 效六、辦 理 成 效

（一）提供多元課程（二）強化適性輔導（三）落實選修機制（四）符應政策程度

提供多元課程

學校課程開設依循先統整、試探，後分化、專精之原則，並於高一課程不分化，高二起提供二種學術學程及二種以上專門學程之課程。

綜高學生對於「提供多元課程」之看法皆持正向意見

平均數 t值 結果

提供多元課程

我認為本校的試探課程有助於我對於各學程內涵的認識 3.235 4.673*

正向意見

我所選修的課程能夠滿足我的學習需求 3.322 6.445*

正向意見

我認為高一所開設的試探課程內容，不會涉及太過深入的專業知識

3.515 10.438*正向意見

我認為綜合高中任課教師，能勝任課程的教學工作 3.538 10.636*

正向意見

*p<.05 ，考驗值 =3

強化適性輔導

學校能協助學生探索性向、興趣、能力及外在條件，進而輔導學生適性選課。

生涯輔導 學習輔導 生活輔導

職業試探

生涯規劃

心理測驗

進路輔導

選課輔導

增廣 / 補救教學

空白課程

跨校選修

生活適應

生命 / 親職 /性別平等教育

學生申訴 /

輔導銷過

社團參與大專預修

社區服務

綜高學生對於「強化適性輔導」之看法皆持正向意見

*p<.05 ，考驗值 =3

平均數 t值 結果

強化適性輔導

學校定期辦理各種專題演講及生涯探索活動，例如：參觀各科工場 3.204 3.825*

正向意見

學校有專業輔導教師為我做深入之生涯試探輔導 3.364 7.172*

正向意見

學校能為我實施各種性向測驗及職業輔導，以作為學程選擇之參考 3.558 11.637*

正向意見

我選課有問題時學校能提供個別諮商服務 3.305 5.859*

正向意見

學校能提供升學進路之相關資訊及諮詢服務 3.585 11.975*

正向意見

學校能夠協助我建立個人生涯檔案或學習檔案 3.464 9.040*

正向意見

落實選修機制

學校能提供完善的選修機制，並輔導學生依性向、興趣及能力，自主選擇學程與課程。

綜高學生對於「落實選修機制」之看法

*p<.05 ，考驗值 =3

平均數 t值 結果

落實選修機制

我對於學校的選課機制 (預選、加選、退選 )感到滿意 3.017 0.330

中立意見

我對於學校的跨校選修課程感到滿意 2.903 -1.937

中立意見

我認為學校能有效安排跨班跨類科的全校性選修課程 3.052 1.035

中立意見

我認為學校能有效實施大學院校預修進階課程 2.919 -1.624

中立意見

我覺得學校能妥善規劃空白課程 3.014 0.256

中立意見

我可依據本身的學習興趣選擇想要就讀的學程 3.468 8.133*

正向意見

七、向傳統挑戰的新學制七、向傳統挑戰的新學制

（一）綜合高中的政策內涵（二）綜合高中的課程特色（三）綜合高中與高中、高職的差異

綜合高中定義融合普通科目與職業科目為一體之課程組織，輔導學生根據能力、性向、興趣選修適性課程之學校。

統整普通高中和職業學校之教育目標、學生來源、學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。

高一課程以試探為主，自高二起依學生之適性發展分化，選擇學術學程〈以升讀大學為主〉或專門學程〈以升讀科技大學、技術學院、或就業〉或跨學程〈綜合學程〉；藉以提供性向未定或性向多元之學生延後分化，並獲得適性發展之機會。

政 策 內 涵

1.重視生涯輔導歷程，賦予學生 適性的進路選擇機制。2.推展自主彈性選修空間，激發 學生向學的志趣與意願。3.規劃統整、試探、分化、專精 之課程，加強基礎學識能力。

政 策 內 涵

4. 善用空白課程，培養學生主動學習 的能力。5.實施適性教學，照顧不同資質學生 的需求。6.重視活動課程，培育身心健全的公 民。7.兼顧學術導向、職業導向及綜合導 向的選擇機會。

課 程 特 色

開放開放－課程鬆綁、校本課程。 －課程鬆綁、校本課程。

多元多元－適性教育、多元智慧。－適性教育、多元智慧。

適性適性－尊重學生學習權、選擇權。－尊重學生學習權、選擇權。

能力能力－厚實基礎能力、學習能力。－厚實基礎能力、學習能力。

人本人本－學生是學校的中心、學習的主體－學生是學校的中心、學習的主體。。

綜合高中與高中、高職的差異

以學生為主體以學校為本位

的 課程設計

八、結 語八、結 語

人本教育、多元智慧的實踐者

學制的建置是不同課程的組合

課程的組合是手段而不是目的

開創學生的前途才是教育目標

打造教育新境界

理念金三角：多元課程、彈性選課、適性輔導

學生金三角：積極參與、主動學習、負責抉擇

輔導金三角：學習輔導、生活輔導、生涯輔導

目標金三角：適性發展、潛能激發、終身學習

資 料 查 詢

綜合高中資訊網 http://page.phsh.tyc.edu.tw/com/

技職教育傳播網http://www.tve.edu.tw/new/index.asp

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