ИНДИВИДУАЛ НИ ВАСПИТНО -ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМИ
DESCRIPTION
ИНДИВИДУАЛ НИ ВАСПИТНО -ОБРАЗОВНИ ПРОГРАМИ. ПРОМЕНЕ У ТЕРМИНОЛОГИЈИ Одступања у развоју Оштеће њ а Поремећаји Тешкоће у развоју Особе с инвалидитетом Посебне васпитн о-образовне потребе. ПРОМЕНЕ У КОНЦЕПЦИЈИ. Усмереност на дете, разноликост Учење за живот. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
ИНДИВИДУАЛНИ ВАСПИТНО -ОБРАЗОВНИ
ПРОГРАМИ
ПРОМЕНЕ У ТЕРМИНОЛОГИЈИ• Одступања у развоју• Оштећења• Поремећаји• Тешкоће у развоју• Особе с инвалидитетом• Посебне васпитно-образовне
потребе
ПРОМЕНЕ У КОНЦЕПЦИЈИ
• Усмереност на дете, разноликост
• Учење за живот
ЗАКОН О ВАСПИТАЊУ И ОБРАЗОВАЊУ У ОСНОВНОЈ И
СРЕДЊОЈ ШКОЛИ
Ученици с посебним васпитно-
образовним потребама су:
-Ученици с тешкоћама
-Даровити ученици
УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА У РАЗВОЈУ
УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА У УЧЕЊУ, ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ И
ЕМОЦИОНАЛНИМ ПРОБЛЕМИМА
УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА УСЛОВЉЕНИ ВАСПИТНО, СОЦИЈАЛНИМ,
ЕКОНОМСКИМ И КУЛТУРНИМ ЧИНИОЦИМА
Потпуна интеграција
Индивидуални приступ Прилагођени
програм
Делимична интеграција
МПС преpоручuје израду ИНДIВИДУАЛНИХ
ОБРАЗОВНИХ ПРОГRАМA
• Израђују се за све ученике с посебним потребама
• Израђују их учитељи уз помоћ стручних сурадника -Интензивна сарадња учитеља, стручних сурадника, директора, ученика и родитеља
• Програм усмерен на дете, а не на садржај
ШТА
За ученике с дислексијом, дисграфијом,
дискалкулијом, језичким тешкоћамa, хиперактивним
синдромoм, тешкоћамa вида и слуха, телeсно
инвалидним осoбамa, деци с комбинованим
тешкоћамa итд.
КОМЕ ?
• Специфичност тешкоће код ученика• Прилагђеност начина рада
тешкоћама детета• Прилагђеност провере знања и
валоризације постигнућа• Прилагђеност простора за рад• Успостављање боље комуникације с
учеником• Коришћење средстава и помагала
која ће им помоћи у раду
ШТА
за ученике са смањеним интелектуалним способностима
даје се само за предмете у којима не могу савладати ни минимум програма разреда који полазе
KOKOM
KOME?КОМЕ?
• посебно прилагођавање наставних садржаја-кључни појмови, образовна постигнућа
• посебно прилагођавње временских димензија за одређене наставне садржаје (краткорочни и дугорочни циљеви)
• посебно прилагођавње нивоа усвајања одређених наставних садржаја
• посебно прилагођавње наставних метода, облика и средстава рада
1.упознати врсту решења и тешкоћа које има ученик (тешкоћу, узрок, симптоме, последице на образовно-васпитни процес, начин функционисања и сл.)
2. приступити изради индивидуалног васпитно-образовног програма –учитељ и стручни сарадник
ИНИЦИЈАЛНА ПРОЦЕНАОДРЕЂИВАЊЕ НАСТАВНИХ
САДРЖАЈА -ГОДИШЊИ И МЕСЕЧНИ
ПРАЋЕЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ
• УТВРЂИВАЊЕ СПОСОБНОСТИ
• УТВРЂИВАЊЕ НИВОА ЗНАЊА
• УТВРЂИВАЊЕ ИНТЕРЕСА
• ОДРЕЂИВАЊЕ ПОТРЕБА
• Јаке стране ученика
• Шта ученик већ зна и може
• Шта га занима
• Постојећа искуства
• Начини на које ученик
најлакше учи
• Шта не зна и не може
• Подручја која треба
развити
ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ИПРОГРАМИРАЊЕ
Разред
ГЛОБАЛНИ (ГОДИШЊИ) ПРОГРАМ - обвезан
- укратко описује које ћемо теме сваки месец обрадити
Ученик сИООП
ГЛОБАЛНИ (ГОДИШЊИ) ПРОГРАМ-обавезан- описује постигнућа која треба развити
код ученика, дугорочне циљеве
ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ИПРОГРАМИРАЊЕ ПРЕМА ИОП-У
Разред
МЕСЕЧНИ / ТЕМАТСКИ ПРОГРАМ - обвезан- описује циљеве, активности за
ученике/це, кључне појмове, методе и поступке прилагођености
Ученик/ца с ИООП
МЕСЕЧНИ / ТЕМАТСКИ ПРОГРАМ - обвезан- издваја кључне појмове и образовна
постигнућа; циљеве и активности за ученика/цу,
- описује неке или све начине прилагођавања задатака за ученика/цу
Пример изгледа месечног програма рада ученика с решењем о
прилагођеном програму
ТЕМЕ
Кључни појмови/Образовна постигнућа
Ниво знања
Циљеви и активности
Методе и поступци прилагођености
Праћење
Пример изгледа месeчног програмa радa ученика с решeњем о ИОП-у
ТЕМЕ Циљеви и активности
Методе и поступци прилагођености
Праћење
ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ИПРОГРАМИРАЊЕ ПРЕМА ИОПУ
Разред
ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ – према одабиру- белешке о току часа, методама,
временском трајању, и осталом шта учитељ сматра важним за ток часа
- радни листићи- средства и помагала
Ученик с ИООП
ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ – према одабиру- белешке о прилагођавању- радни листићи- слике, фотографије, картице,
материјали, таблице, прилагођени задаци, текстови, снимци ....
ПЕРЦЕПТИВНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ СРЕДСТАВА ЗА УЧЕЊЕ - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ТЕКСТОВА - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ПРОСТОРА ЗА ЧИТАЊЕ/ПИСАЊЕ - РАЗНИ ОБЛИЦИ ИСТИЦАЊА СПОЗНАЈНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ - УВОЂЕЊЕ У ПОСТУПАК - ПЛАНИРАЊЕ ТXТ - САЖИМАЊЕ ТXТ - ПРИМЕНА ШЕМА... ГОВОРНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ - ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ИЗРАЖАЈНОСТИ,РАЗГОВЕТНОСТИ,
РАЗУМЉИВОСТИ.. ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ЗАХТЕВА - У ОДНОСУ НА САМОСТАЛНОСТ - У ОДНОСУ НА ВРЕМЕ РАДА - У ОДНОСУ НА НАЧИН РАДА - У ОДНОСУ НА ПРОВЕРАВАЊЕ ИТД....
• појединачно и групно (Упутство о праћењу и оцењивању ученика с тешкоћама у развоју у ОШ)
• усмено или писмено уз прилагођавање захтева посебностима ученика
• континуирано
• подстицајно, мотивишуће за ученика
• променљивост програма у односу на успех
УЧЕНИКА УПОРЕЂУЈЕМО СА САМИМ СОБОМ, А НЕ С ДРУГИМ
УЧЕНИЦИМА
ВРЕДНУЈЕМО ГА ПРЕМА ЊЕГОВОМ ПРОГРАМУ!
Програм се мора темељити на
СПОСОБНОСТИМА и ЈАКИМ СТРАНАМА
ученика,тек затим на
ограничењима * УСМЕРЕН НА ДЕТЕ
* ФЛЕКСИБИЛАН*УСМЕРЕН НА КОНКРЕТНА ЗНАЊА И ВЕШТИНЕ
***СМЕРНИЦА- КОЛИКО ЈЕ УЧЕНИК УСПЕШАН?
Смисао израде ИООП :
• потреба унапређења потенцијала ученика с циљем повећања успешности њихове едукације
• мењање очекивања социјалне средине (учитеља, родитеља, ученика у разреду) према ученицима с посебним потребама ради пружања МАКСИМАЛНЕ ПОДРШКЕ у њиховом напредовању.
• БРОЈ ДЕЦЕ У РАЗРЕДУБРОЈ ДЕЦЕ У РАЗРЕДУ
• ОБИМАН ПРОГРАМОБИМАН ПРОГРАМ
• НЕДОВОЉНА ЕДУНЕДОВОЉНА ЕДУКОВКОВАНОСТАНОСТ
• ПРЕВИШЕ ПАПИРОЛОГИЈЕПРЕВИШЕ ПАПИРОЛОГИЈЕ
• СЛАБА ССЛАБА СААРАДЊАРАДЊА
• НЕРАЗУМЕВАЊЕ ОКОЛИНЕНЕРАЗУМЕВАЊЕ ОКОЛИНЕ
• САДРЖАЈНСАДРЖАЈНАА И МЕТОДИЧК И МЕТОДИЧКАА УПУТ УПУТСТВА СТВА ЗА ЗА РАД С УЧЕНИЦИМА С ПОСЕБНИМ РАД С УЧЕНИЦИМА С ПОСЕБНИМ ООБРАЗОВНИМБРАЗОВНИМ ПОТРЕБАМА ПОТРЕБАМА
• ТИМСКО МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕТИМСКО МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ• СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕСТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ• УНАПРЕЂЕЊЕ СУНАПРЕЂЕЊЕ СААРАДЊЕ У РАДЊЕ У
ТИМУ ТИМУ • РАЗРЕДНА КЛИМА РАЗРЕДНА КЛИМА
„Односи се према човекуонако какав он јесте и он ће остати такав. Поступај према њему онако какав он може постати и какав би
требао бити и он ће постати онакав какав може и какав би требао бити“
Goethe