خريطة المنهج

خريطة خريطة المنهجالمنهج

خريطة خريطة المنهجالمنهج

إعــــــدادإعــــــداد مبارك إبراهيم علىمبارك إبراهيم على

القصير إدارةالتعليمية

الناصر عبد جمال مدرسةاإلعدادية

[email protected]

www.kenanaonline.com/mubark61

2

خريطة تعريفالمنهج

على • المعلم تساعد وسيلة أو أداةنهاية فى يحققه أGن يجب ما تحديد

محددة زمنية فترةأو

نواتج • تحقيق فى المعلم تساعد وسيلةبكل المنهج تنفيذ خالل من التعلم

مكوناته :تدريس ) – – – طرق محتوى أهدافتقويم - ( صفية وال صفية أنشطة

[email protected]


3

خريطة أهدافالمنهج

واالتجاهات • والمهارات المفاهيم تحديدللمتعلم

للمتعلم • المناسبة التدريس طرق تحديدالتعلم • مصادر تحديدوالالصفية • الصفية األنشطة تحديد

للمتعلمللمتعلم • المناسبة التقويم أساليب تحديد

[email protected]


4

المنهج خريطة مكوناتأساليب

التقويم

األنشطة

طرق التدريس

موضوعات

المنهج

نواتج التعلم

[email protected]


5

التعلم نواتجمعارف • من المتعلم يكتسبه ما كل

منهج لدراسته نتيجة وقيم ومهاراتمعين

أو تحققها • بعد الدراسية المادة أهداف

إلكساب المدرسة خطة إلى إضافةوالقيم والمهارات المعارف المتعلم

األنشطة خالل من

[email protected]


6

موضوعات المنهج

نواتج • تحقق التى الوحدات محتوى هىالتعلم

محتوى • تحليل خالل من تحديدها يتمالمنهج

الوحدات • أهداف من استخالصها يتمالمدرسى بالكتاب وحدة كل بداية فى

يرغب • التى المعلم أهداف إلى إضافةلها المتعلمين تحقيق فى

[email protected]


7

التدريس طرقالتعلم • نواتج تحقيق فى المؤثرات إحدىلكل • المناسبة التدريس طرق اختيار

المتعلمين فئات من فئة ولكل موضوعواحتياجاتهم

حول • المتمركز التعلم استراتيجياتالمتعلم

يسمى ما أو

بالتعلم النشط

[email protected]


8

األنشطة التربوية

إلكساب • فاعلية األكثر األداة هىوالمهارات المعارف المتعلم

والسلوكيات والصفية • صفية بين ما األنشطة تتنوعوالقيم • السلوكيات المتعلم يكتسب

المعارف إلى باإلضافة والمهاراتوالمفاهيم

من • والهدف النشاط نوع تحديدالمتعلمين وأدوار النشاط

[email protected]


9

أساليب التقويم

تحقيق • من للتأكد تستخدم التى األداةوالضعف القوة نقاط وتحديد األهداف

األداء فىفى • المدرسة نجاح مدى لمعرفة الوسيلة

المستهدفة التعلم نواتج تحيقالمناسب • التقويم أسلوب استخدام يجب

من لكلالمتعلمين – – فئات الموضوع التعلم ناتج

[email protected]


10

التعلم نواتج صياغة

عبارات :• صورة فى تصاغالطالب + + + سلوكى فعل أن

وشروطه اكتسابه المطلوب المحتوىأو

على قادرا الطالب يكون أن ينبغىأن .............

[email protected]


11

نواتج صياغة شروطالتعلم

والتحديد • الوضوحالمعلم • وليس المتعلم سلوك على التركيزللمالحظة • قابلة إجرائية أفعال استخدام

والقياس يحلل) – – – – ( يميز يرسم يستنتج يتعرف

وقت محدد

ذات صلة بالمتعل

م

تتضمن فعال نشطا

قابلة للقياس

محددة

TimeRelevant

ActiveMeasurable

Specific

[email protected]


12

التعلم نواتج مجاالت

المعرفى المجال

المهارى المجال

الوجدانى المجال

[email protected]


13

المجال المعرفى

المحتوىالمستوياتالتذكر •الفهـــــم •التطبيق •التحليل •التركيب •التقــــــويم •

النشاط أشكال جميعالمتعلم لدى الفكرى

العمليات وخاصةحفظ – من العقلية

فهم – – استدعاءتحليل - – تطبيق

وكل – تقويم تركيبالتى التعلم نواتجتنمية على تعمل

والمهارات العملياتالعقلية

[email protected]


14

المجال المهارىالمحتوىالمستويات

المالحظة •التهيئة •األلية •االتقان •التكيف •اإلبداع•

المهارات مختلفوالجسمية اليدوية

الرسم كمهاراتواستخدام والتصميم

واآلالت األجهزة

[email protected]


15

المجال الوجدانى

المحتوىالمستوياتاالنتباه •االستجابة •التقييم •التنظيم •

القيمىالتمييز •

والقيم االتجاهاتوالمشاعر والميول

وحـب التقدير وأوجهاالستطالع

[email protected]


16

المجال مستوياتالمعرفىللمعلومات المتعلم استدعاء

والمفاهيم والحقائق والمعارفوالنظريات والقوانين

يكتب – – – – يحدد يعرف يذكريسمى – – يعدد يصف

المستويات أدنى

التذكر

المتعلم صياغة إعادةترجمة أو والمعارف للمعلومات

اخرى صورة إلى المادةيستدل – – – – يتنبأ يستنتج يميز

صياغة - يعيد أمثلة يعطى

الفهم

[email protected]


17

المجال مستوياتالمعرفىاستخدام على المتعلم قدرة

مشكلة حل فى المعلوماتعقلية عمليات ويتطلب جديدة

يحل – – – يربط يطبق يستخدمينشئ– – – يخطط يجرب

التطبيق

تحليل على المتعلم قدرةإلى وتجزئتها المعلومات

لها المكونة العناصريصنف – – – يستنتج يحلل

يوضــــح – – يفرق يستدل

التحليل

[email protected]


18

المجال مستوياتالمعرفى

تجميع على المتعلم قدرةرئيسى سياق فى المعلومات

محتوى إنتاج أو جديد بناء لتكوينيلخص – مجردة وعالقات جديد

يؤلف - يخططيصنف – – موضوعا يكتب يصمم

يقترح–

التركيب

الحكم إصدار على المتعلم قدرةقرارات واتخاذ المعلومات على

المستويات بناءة أعلى

يحكم – – – – يعلل ينقد يقيميثبت – – يبرهن رأيه يبدى

التقويم

[email protected]


19

التذكر

التطبيق

التحليل

التركيب

الفهم

التقويم أعلى المستويات

أدنى المستويات

[email protected]


20

المجال مستوياتالمهارى

والحديث معينة أحداث مالحظةعنها

فى يالحظه ما يدرك المتعلماألحداث هذه

يعزل – – – يقيم يختار يكشفالمستويات أدنى

المالحظة

النفسى االستعداد فى تتمثليبدى) ( ) والحركى الرغبة

أو ( معين نشاط ألداء استعدادهمحدد سلوك

يسجل – – – - يتطوع يظهر يبدىيستجيب

التهيئة

[email protected]


21


الحركة أو المهارة المتعلم يؤدىأداء بداية وهو معتادة بطريقة

المحاكاة أسلوب المهارةينفذ – – – – يبرهن يرسم يتعود

يجرب –يفحص – – يقوم يركب

اآللية

بأقصى للمهارة المتعلم أداءواتقانا سرعة

النماذج تصميم فى يتمثلوسرعة بدقة والرسوم

ينفذ – – – – ينسق يثبت ينظميقيس – – – يزن يرسم يجدول

يفحص

االتقان

[email protected]


22


تنوع فى المتعلم مهارةالمواقف باختالف المهارات

للمهارة أدائه تطوير ويتطلبمع تتمشى بحيث المعقدة

المستجدة الظروف معطياتيضبط – – – – ينوع يهذب يكيف

يعدل - ينقح

التكيف

حركات إبداع على المتعلم قدرةموجودة تكن لم جديدة ومهاراتتعديل إجراء من المتعلم ويمكن

االبتكار العمل أداء أعلى على المستويات

يطور – – – – يخترع يبتكر يصممينتج – – – يجيد يشيد يبنى

بسرعة

اإلبداع

[email protected]


23

المالحظة

اآللية

االتقان

التكيف

التهيئة

اإلبداع أعلى المستويات


[email protected]


24

المجال مستوياتالوجدانى

لالهتمام المتعلم استعدادمحدد حدث او بظاهرة

فيه وسيرغب بالحدث يشعرينتبه – يسأل إليه ويميل وينتبه

يصغى– – – – إلى يشير يختاريطرح – – اهتماما يبدى يتابع

المستويات أدنى

االستقبال

جانب من االيجابية المشاركةدون الرغبة إبداء مع المتعلم

ويرتاح لالستجابة يذعن تململيناقش – – – – يختار يقرر يجيب

يشارك – – يوصى يعاون

االستجابة

[email protected]


25


أو معينة لظاهرة قيمة إعطاءعن بالتعبير يبدا معين سلوك

يعطى ثم رأيه يبدى ثم الظاهرةعنها ويدافع أحكاما

يدعو - يساهميقترح – – – – يشارك يبادر يتابع

يقدر

التقييم

وإعادة المختلفة القيم تجميعبسلوك يتعلق فيما تنظيمها

سعيا التناقضات ويحلل معينمتماسك قيمة نظام بناء إلى

يشرح – – – – يغير ينظم يتمسكيلتزم – – – - يصحح يصوغ يدعم

يرتب

التنظيم

القيمى

[email protected]


26


نظام إيجاد على المتعلم قدرةلتكيف السلوكيات يضبط معين

واجتماعيا شخصيا المتعلمالمستوى هذا مع وتتكامل

والميول والقيم االتجاهاتالمستويات أعلى

يظهر – – – يؤدى يساهم يراجعيضبط– – – - يعدل يسأل يؤثر

التمييز

[email protected]


27

االستقبال

االستجابة

التقييم

القيمى التنظيم

التمييزأعلى

المستويات


[email protected]


28

مواصفات التعلم استراتيجيات

للتطوير – • والقابلية المرونة الشمولالتعلم • بنواتج مرتبطةالمتعلمين • بين الفردية الفروق مراعاةللمؤسسة • المتاحة االمكانات مراعاةوالعمليات • التفكير مهارات تنمية

العليا العقليةالذاتى • التعلم على المتعلمين تحفيز

لالتقان والتعلمالطالب • وعدد تتناسب

[email protected]


29

التعلم النشطالتعلم النشط

حلمشكالت

محاضرةمعدلة

محاكاة

مناقشة

تعلمأقران

تمثيلأدوار

عصفذهنى

تعلمتعاونى


30

لعب األدوار

مواقف خلق بها يمكن طريقة هى

فيها يحصل العادية الحياة من

ممارسة فرصة على الدارس

أنه تخيل ما إذا االنسانية العالقات

حقيقية .. مواقف فى


31

تعلم األقرانهو قيام دارسين أو أكثر بالتعلم الذاتى

بمساعدة بعضهم البعض فى تنمية

مهارات تعليمية واجتماعية وثقافية

وسلوكية دون تدخل من المعلم ولكن

تحت اشرافه ..


32

المناقشة المناقشة أسلوب أسلوبهى فهم وتحليل وتفسير وتقويم

موضوع

أو هو اشتراك المعلم مع الدارسين فى

فكرة أو مشكلة وبيان نقاط االختالف

واالتفاق للوصول إلى قرار ..


33

أسلوب المحاكاةأسلوب المحاكاةهو تقليد لوضع حقيقى بالحياة وهو

أسلوب لتطبيق المعلومات وتنمية

المهارات وعرض السلوكيات فى

..مواقف حقيقية دون خوف


34

العصف الذهنىالعصف الذهنىهو طريقة يقصد بها استثارة عقول

الدارسين حول نقطة ما إلخراج أفكار

جديدة يحاول الدارس من خاللها استخالص

األفكار الهامة التى لها عالقة بالموضوع

المطروح فتنشأ حلول ابتكاريه حول

الموضوع فتنمى الثقة بالنفس واإلبداع

لدى التالميذ ..


35

أسلوب المحاضرة أسلوب المحاضرة المعدلةالمعدلة

هى طريقة لتوصيل أكبر قدر من

المعلومات للدارسين إذا تم تزويدها

ببعض األسئلة والمناقشات ..


36

حل المشكالتحل المشكالت

أو لموقف الدارسين تعرض هو

ويتطلب .. لتفكيره مثير سؤال

المشكلة أسباب تحديد منه

انسبها واختيار الحلول واقتراح


37

التعلم التعاونىالتعلم التعاونىهو نشاط لعدد معين ومحدد من

الدارسين يسمح لهم بمناقشة

وتبادل خبراتهم وأفكارهم حول

قضية معينه أو لتنفيذ مهمة ما Gمحدده مسبقا..


38

صعوبات التعلم صعوبات التعلم النشطالنشط

جديد .1. أى تجريب من الخوف

.2. الحصة زمن قصر

األدوات .3. بعض نقص

المتعلمين .4. مشاركة عدم من الخوف

.5. للمعلم الجيد االستعداد عدم

اآلخرين .6. نقد من الخوف


39

التعليم استراتيجياتوالتعلم

نواتج التعلم محاكا

ةمناقشة

حل مشكلات

لعب أGدوار

تعلم تعاونى

عصف ذهنى

ان ................


40

أنشطة التعلم نواتج • لتحقيق ما لعمل المتعلم ممارسة

النشاط مضمون ويحدد محددة تعلمالمتعلم يمارسها التى والمهام األعمال

التعلم نواتج اكتسابه بهدفالنشاط :• خطوات. تحديد1. النشاط من الهدف.2. النشاط موعد.3. للنشاط الالزم الزمنللنشاط 4. المناسبة التدريس طرق .تحديد


41

النشاط شروطالجيد

جميع • ويستثمر المتعلم انتباه يثيرحواسه

واإلبداع • التفكير فرص له يتيحالمتعلمين • نضج مستوى فى يكون

قدراتهم ويتحدىالفريقى • العمل مهارات ينمىالعملية • المهارات اكتساب على التدريباالتصال • مهارات ينمى


42

والتعلم التعليم أنشطة

نواتج التعلم

تصميم او

اسكتش

مشروع

إجراء

تجربة

قراءة

بحث جماعى

بحث فردى

ان ................


43

أساليب عيوبالحالية التقويم

الموحدة • االمتحانات على تقتصرللمتعلمين

المهارى • وتهمل المعرفى الجانب تقيسوالوجدانى

واضحة • تقدير مقاييس إلى تحتاجللمتعلم • المعلم تقويم على تقتصروليس • بغيره الفرد مقارنة على تقتصر

التعلم نواتج علىوالثبات • والموضوعية الصدق إلى تحتاج


44

التعلم نواتج تقويم أدواتالتحريرية االختباراتالشفهية االختبارات

المـالحظةاالستبياناتالمقابالت

اإلنجــــاز ملفات


45

التحريرية االختبارات

اختياراالستجابة أسئلةالصحيح الحل يختار

المزاوجة - متعدد من االختيارالترتيب - والخطأ الصوال

االستجابة إنتاج أسئلةإجابته المتعلم يعطى - اإلكمال – الصور المقال


46

أسئلة اإلكمال

فيها • حذفت عبارة المتعلم يعطىاستكمال منه ويطلب الكلمات بعض

الناقصاإلكمال • أسئلة صياغة معيارجودة

وضع فى المتعلم مهارة تقيس أنالذى الفراغ فى المناسبة الكلمة

العبارة يكمل


47

أسئلة المقال

عدة • ينتج أن المتعلم من يطلباشرح – بأسئلة تبدأ فقرات أو جمل

ناقش - انقدالمقال • أسئلة صياغة معيارجودة

التعبير فى المتعلم مهارة تقيس أنواألفكار والمعارف المعومات عن


48

االختيار أسئلةمتعدد من

متن • قراءة المتعلم من يطلبوانتقاء البدائل وقائمة السؤال

الصحيح البديلاألسئلة • صياغة معيارجودة

فى المتعلم مهارة تقيس أنبين من الصحيحة اإلجابة اختيار

للسؤال المقترحة البدائل


49

المزاوجة أسئلة

من • متوازيتين قائمتين من تتكونالمقدمات ) – العبارات

الحقائق ( – تقيس االستجاباتقصير زمن فى المرتبطة

المزاوجة • أسئلة صياغة معيارجودةفى المتعلم مهارة تقيس أن

الموجودة المعلومات بين الترابطالقائمتين فى


50

إعادة أسئلةالترتيب

الكلمات • من عددا المتعلم يعطىويطلب التواريخ أو األحداث أو

نظام وفق ترتيبها منهاألسئلة • صياغة معيارجودة

فى المتعلم مهارة تقيس أنوالمعلومات األحداث ترتيب

معين نظام وفق واألفكار


51

االختبارات الشفهية

على • أسئلة المعلم يطرحبطريقة عنها ليجيب المتعلم

شفهية الشفهية • األسئلة توجيه معيار

فى المتعلم مهارة تقيس أنشفهيا اإلجابة إلقاء


52

االختبارات الشفهية

غير – مميزاتها :• التطبيق سهولةمهارة المتعلم تكسب مكلفة

واالستماع التحدثعيوبها : •اإلجابة • تقدير فى الذاتيةالكبيرة • األعداد مع صعوبتها

للمتعلمينالشخصية • المتعلم بخصائص تتأثر

والتردد الخجل


53

المالحظة المهارية • الجوانب قياس فى تستخدم

المتعلم به يقوم ما وصف والوجدانيةعلى والتعرف الطبيعية المواقف فى

التعلم نواتج من لديه ما

بمهارة • المالحظة استخدام معيارللمتعلم الفعلى األداء تقيس أنأو سلوك أو طبيعى موقف فى

ظاهرة

خريطة المنهج

Documents