人教版义务教育课程标准教科书 · 七年级语文 修订情况及教学建议 (...
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人教版义务教育课程标准教科书 · 七年级语文 修订情况及教学建议 ( 参考人教社中语室王本华讲稿修改 ). 新中国教育出版事业从这里开始 ……. 开场白. 一样,还是不一样? —— 这是个问题!. —— 为什么每一次研讨会,我们重复着一样的话题,发着一样的牢骚? —— 为什么我们的公开课和常规课会如此不一样? —— 为什么同一篇课文我们不可以用一样的方式来上? —— 为什么面对很不一样的学生我们的教法却几乎总是一个样? —— 为什么有着一样起点的老师多年后竟然会变得如此的不一样?. A 修订情况: 教材修订后有什么不一样?. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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人教版义务教育课程标准教科书 ·七年级语文
修订情况及教学建议
( 参考人教社中语室王本华讲稿修改 )
新中国教育出版事业从这里开始……
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一样,还是不一样? ——这是个问题!
开场白
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—— 为什么每一次研讨会,我们重复着一样的话题,发着一样的牢骚?——为什么我们的公开课和常规课会如此不一样?——为什么同一篇课文我们不可以用一样的方式来上?——为什么面对很不一样的学生我们的教法却几乎总是一个样?——为什么有着一样起点的老师多年后竟然会变得如此的不一样?
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A 修订情况:教材修订后有什么不一样?
●修订背景 ●修订过程
●修订原则 ●修订内容
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一、修订背景
●修订课标、修订教材的等待
●统编教材的游移不定
●一纲多本?一纲一本?
“ 囧”
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二、修订过程
• 2004、 2008、 2010 前往各地调研• 2010.10—2011.3 人教版修订—停滞• 2011.3 统编教材申报• 2012.3—2013.3 统编教材启动—编写 — 审查—修改• 2013.1 人教版重启修订
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● 1. 落实 2011 版课标要求● 2. 反馈实验中发现的问题,吸收合理化建议● 3. 控制调整幅度,实现平稳过渡
三、修订原则
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1 . 落实 2011 版课标要求( 1 )注重语文的实践性、综合性,强调工具性与人文性的统一。(改变过分夸大人文性的倾向,重视语文的能
力、方法、习惯等基本目标的达成。)
三、修订原则
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( 2) 重视阅读,强调“读书”:广
泛 的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅 读量,提高阅读品位;阅读非连续 性文本。
( 3 )重视学生的主体性,同时强调教师的 组织、
引领和指导。基本理念:积极倡导自主、合作、
探究的学习方式。
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( 4 ) 增加关于语音、文字、词汇、文
体、文学等方面的知识。 随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 ( 5 ) 调整“优秀诗文背诵推荐篇目”,增加“义务教育语文课程常用字表”。
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(6) 避免出现偏差 ●不应以教师的分析代替学生的阅读实践; ●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考; ●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥; ●自主、合作、探究,防止流于形式,防止用集体讨论代替个人阅读。
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2. 反馈实验中发现的问题,吸收合理化建议 回访和调研; 举办会议; 学术研究
♧ ♧ 人文主题组元人文主题组元————能力目标,梯度,衔接能力目标,梯度,衔接
♧ ♧ 综合性学习与写作综合性学习与写作
♧ ♧ 选文:经典,符合学生的年龄需求,适合选文:经典,符合学生的年龄需求,适合
教学教学
♧ ♧ 课后练习课后练习
三、修订原则
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3. 控制调整幅度,实现平稳过渡
三、修订原则
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四、修订内容
1. 框架微调
阅读 + 综合性学习 阅读 + 写作 + 综合性学习
不变 新增 减少
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第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
人生体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界
2. 单元调整: 撤、并、调、改
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界
七 上
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第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
成长 爱国 名人 文化 探险 动物
2. 单元调整:撤、并、调、改
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
成长 爱国 名人 道德修养 动物与人 探险
七 下
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第一单元
家庭亲情
第二单元
学习生活第三单元
自然美景第四单元
人生体验第五单元
科学世界第六单元
幻想世界
1.散步
2.秋天的怀
念(《风
筝》)
3.羚羊木雕
4.诗两首
金色花 荷叶母亲5.《世说新
语》
两则
6.我的老
师
7.再塑生
命
8.我的早
年
生活
9.王几何
10.《论
语》
十 二章
11.春
12.济南的冬
天
13.风雨 /贾
平凹(《夏
感》 )
14.秋天
15.古代诗歌
五首
16.紫藤萝瀑
布
17.走一步,
再
走一步
18.短文两篇
蝉 贝壳19.在山的那
边
20.虽有嘉肴
(《童
趣》)
21.化石吟
22.看云识天
气
23.绿色蝈蝈
24.月亮上
的
足迹
25.河中石
兽 /纪昀
(《山
市》)
26.小圣施威降
大圣(《郭
沫若诗两
首》
27.皇帝的新装
28.女娲造人
29.盲孩子和他
的影子
30.寓言四则
3. 课文调整七 上
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第一单元成长
第二单元爱国
第三单元名人
第四单元道德修养
第五单元动物与人
第六单元探险
1.从百草园到三味
书屋
2.爸爸的花儿落了
3.诗两首
假如生活欺骗了
你
未选择的路
4.儿子 / •贡纳尔 贡
纳尔逊(丑小
鸭)
5.伤仲永
6.黄河颂
7.最后一课
8. 土地的誓
言
9. 月是故乡
明
/季羡林 ( 艰难的国
运与雄健的 国民 )
10.木兰诗
11.邓稼先
12.闻一多先 生的说和做13.回忆鲁迅
先生 /萧红
(音乐巨人 贝多芬)
14.福楼拜家
的星期天15.孙权劝学
16.谈骨气 /
吴晗17.理想 /流
沙河18. 我的信
念
/居里夫人
19.丑小鸭 /
安徒生20.爱莲说 /
周 敦颐
21.猫
22.华南虎
23. 松鼠 /科
莱特(斑
羚飞渡)24.马
25.狼
26.伟大的
悲剧27.在沙漠
中心28.登上地
球之巅29.真正的
英雄30. 短文两
篇
3. 课文调整七 下
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第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七上从生活中学习写作
说真话抒真情
文从字顺 突出中心 条理
清楚发挥联想和想象
七下
叙事要完整
抒发真情实感
写人要抓住特点
表达自己的看法
描写要生动 勤于修改
4. 增加写作内容
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第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七上 漫游语文世界
成长的烦恼(原七下
1) 少年正是读书时(新)
七下 黄河,母亲河
让世界充满爱(原八上
2)
科海泛舟(原八下
3)
5. 减少综合性学习 写作•口语交际•综合性学习
综合性学习•写作•口语交际
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改变过分夸大人文性的倾向,重视语文的能力
、方法、习惯等基本目标的达成。• —— 改变单一的人文主题组元方式,每个单元由人文
主题与语文能力两条线索组成,将语文 教学目标落到实处。
6. 明确单元学习目标
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七年级单元主题及语文能力点一 二 三 四 五 六
主题 家庭亲情 学习生活 自然美景 人生体验 科学世界 幻想世界
阅读能力
朗读一(正确,流畅),整体把握文
章内容
默读一(一气呵成),理解作者情感
朗读二(传情达意),品味、揣摩精彩语句
默读二(圈点,勾画),概括文章的中心
默读三(做摘录),理清作者思路
快速阅读,把握联想和想象
主题 成长 爱国 名人 道德修养 动物与人 探险
阅读
精读一(字斟句酌),理清叙事线索
精读二(熟读精思),了解抒情方式,感受作者的情怀
精读三(做批注),把握人物特点
略读,快速捕捉阅读重点,对内容和表达有自己的心得
比较阅读,了解描写方法,感受文章的细腻与生动。
快速浏览,提取文章的主要信息,能够对内容和表达思考、质疑
七上
七下
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第二单元
从咿呀学语,到走入学校,再到进入社会,学习伴随着每个人的一生。特别是青少年,大部分时间在学习中度过,校内校外都给了我们很多有益的滋养。这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章,可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。 学习本单元,要注意采用默读的阅读方式。不出声,不动唇,不指读,不回读,一气呵成地贯通全文,以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。学习本单元,还要注意在整体感知课文内容的基础上,重点把握作者的情感,品味蕴含在字里行间的深情。
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题量的均衡性 提高题目的设计质量:注重文本细读, 紧扣单元重点 题目设计的灵活性:避免问答式,
找准切入点 重视思维训练
7. 课后练习的调整
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《春》练习
原:
一 用抑扬顿挫的
声调,有感情
地反复朗读课
文,直至背下
来,并细心品
味课文中描述
的江南春景。
新:一 仿照下面的示例朗读课文,注意把握感情基调,读 准语气。在熟读的基础上背诵全文。 盼望着,盼望着,(语气可舒缓些,表达期盼的心情)东风来了,春天的脚步近了。(要读出欣喜的心情) 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。(“刚睡醒”“欣欣然”,语调柔和、轻快)山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。(三个“起来了”,语气要一个比一个昂扬) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(拟人的语句,要读得亲切)园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。(短句多,要读快些,读出美好的感情)
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一 朗读课文,复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理。
二 在下边两种情况下,你将分别说些什么,做些什么?说出来
与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来, 你作为“我”的同学,将怎
么办? 2.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
三 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来,班里出一期专栏。
一 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画 出文中标志事件发展的语句,并复述 “ 我”从冒险到脱险的经过。二 默读课文,找出描写“我”的心理活 动的语句,体会“我”在这一事件中 心理上的变化。三 阅读课文最后一段,说说“我”从这 悬崖上的一课中学到了什么人生经 验,对你的人生有怎样的启示。四 课文是以第一人称“我”的视角写的。 请你变换视角,从杰里或“我”的父 亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注 意写出人物的心理活动,同时人物动 作、心理、语言要切合身份。
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8. 增强字词积累的严谨性
9. 增加课后补白的系统性
四、修订内容
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●整体意识●单元意识●文本意识●学生意识
B 教学建议
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初一教学关键词
一、乐学:让学生去发现 发现学生闪光点二、习惯:朗读,默读,查字典, 读书,写日记(随笔)三、基础:字词、书写
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七上第一单元设想•核心目标 1 :正确流畅地朗读(不读错)•核心目标 2 :整体把握叙事内容• 1.标题猜读扩展法• 2.把握叙事时间•核心目标 3 :从生活中学习写作• 感觉·感受·感悟
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七上第一单元设想•活动一:朗诵比赛:读错 1 处扣 1 分•个人:自选一篇课文朗读(人人过关)•小组:抽签选定课文朗诵•活动二:触摸亲情专题读写•推荐一篇亲情故事•写作一个亲情故事•活动三:阅读泰戈尔与冰心•活动四:念亲恩读书报告会
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七上写作教学目标•养成习惯:•观察生活,积累素材。•常规要求:•中心突出,条理清楚,文从字顺。•训练重点:•把一件事写具体:找到动情点,突出侧重点;控制时间与节奏。
•发挥联想与想象:创作虚构故事(寓言、童话),运用比喻、拟人、夸张
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教学设计几个关键词
需 目 任 活 结求 标 务 动 果
测评(量表)
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结束语
•我们该坚持什么?•我们该改变什么?•一样,还是不一样?• ——让我们常常想想这个问题
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人民教育出版社托 起 绿 色 的 希 望
谢谢大家!