البحث الوصفي

30
ي ف ص و ل ا ث ح ب ل ا ي ف ص و ل ا ث ح ب ل وم ا ه ف م ولا: اا ه ب وم ق ي وة ط خ ول ن;pma& ا( ا ا ف م رة ه ا. درس ظ ن;pma& ي ا ث ح ا ب ل د ا ري ي& ن ي ح ومات ل ع م و اف وص ع ا م ج ها و ت س درا د ري ي ي ت ل ا رة ه ا. ظ ل ا ف ص و ها . ت ع ة ق ي ق د ا ف ص ها و ف ص و ب م ت ه ب ع و ق وا ل ا ة ي دراس علد م ت ع ي ي ف ص و ل ا وت ل س لا وا ا. ب م ك را يb ي ع ي و ا ا ب ف ي ك را يf ي ع ي ها ت ع ر عي ي ا و ف ي ق د لات ك ش م ل ا ة دراس ة ي ت ا ش نo د ب مً ظا ب ت ر م ي ف ص و ل ا وت ل س لان;pma& ا د كا وف وت ل س لاو ا ه وت ل س لا ا ا ال هد ا ر وم ة ي تا ش ن( لا ا ت لا ا ج م ل ا ي ة ق ل ع ي م ل ا ة ج ب| تo نك ل ن;pma& ود لا ي ا ت ح ة ي تا ش ن( لا ا ات الدراس ي فما دا ج ت س ر ا كي لا ا. ة ي ت شا ن( لا ا ت لا ا ج م ل ا ي ف ي تb ت ر ج| ب ل ا وت ل س لا دام ا ج ت س ا ة وت ع ص ل

Upload: hilde

Post on 05-Jan-2016

111 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

البحث الوصفي. أولا: مفهوم البحث الوصفي حين يريد الباحث أن يدرس ظاهرة ما فإن أول خطوة يقوم بها وصف الظاهرة التي يريد دراستها وجمع أوصاف ومعلومات دقيقة عنها . والأسلوب الوصفي يعتمد على دراسة الواقع ويهتم بوصفها وصفا دقيقا ويعبر عنها تعبيرا كيفيا أو تغييرا كميا. - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

Page 1: البحث الوصفي

البحث الوصفيأوال: مفهوم البحث الوصفي

حين يري�د الب�احث أن ي�درس ظ�اهرة م�ا ف�إن أول خ�ط��وة ي�ق��وم �ب�ه��ا �و�ص��ف ا�ل�ظ��اهر�ة� ال��تي ي�ري��د

درا�ستها وج�مع أوص�اف ومع�لومات د�قيقة عنها . واألس�لوب الوص�في يعتم�د على دراس�ة الواق�ع ويهتم� بوص�فها وص�ف�ا دقيق�ا ويع�بر� عنه�ا تعب�يرا

كيفيا أو تغييرا كميا. وق�د ك�ان األس�لوب الوص�في مرتبط�اD من�ذ نش�أته بد�راس�ة المش�كالت ا�لمتعلق�ة بالم�ج�االت اإلنس�انية وم��ا ز�ال ه��ذا األس��لوب ه��و� األس��لو�ب األك��ثر نس��ان�ية ح��تى اآلن اس��تخ�داما �في الد�راس��ات اإل�وذل�ك� نتي�ج�ة لص�عو�بة� اس�تخد�ام� األس�لوب �ا�لتجري�بي

في ا�لمجا�الت اإلنسانية.

Page 2: البحث الوصفي

وال يقتص��ر اس��تخدام األس��لوب الوص��في على المج�االت اإلنس�انية ب�ل يمكن اس�تخدامه في مج�ال ال�ظ��واهر �الطبيعي��ة الم�ختلف��ة. فا�لب��احث ا�لعلمي ج�تماعي��ة ا�م س��واء �في �مج��ال� دراس��ة الظ��وا�هر اال�الظ��واهر� ا�لطبيعي��ة �يم�كن أن يس��ت�خ�دم األس��لوب ال�و�ص��في وي�ق��و�م بجم��ع �ا�لمعلوم��ات �وال�بيان��ات عن ه���ذه الظ���واهر، ومن �المهم أ�ن تتض���ح� الحق���ائق

التالية: ال يقتص�ر األس�لوب الوص�في على وص�ف الظ�اهرة وجم��ع المعلو�م��ات والبي�ان��ات عنه��ا �ب��ل ال �ب��د �من تص�ني�ف ه�ذه ا�لمعلو�م�ات وتنظيم�ه�ا والتعب�ي�ر عنه�ا كمي�ا و�كيفي�ا �بحيث �ي�ؤدي ذل�ك في الو�ص�ول إل�ى فهم

لعالقات� هذه الظاهرة مع �غيره�ا من ا�لظواهر. إن ه���دف تنظيم المعلوم���ات وتص���نيفها ه���و مس��اعدة الب��احث على الوص��ول على اس��تنتاجات وت�عميم�ات تس�اعدنا� في ت�ط�وير الواق�ع� ال�ذي ندرس�ه فاألس�لوب �الوص�في �ال يه�دف� إلى وص�ف الظ�واهر أو� وص��ف الواق��ع كم��ا� ه��و ب��ل إلى� الوص��ول� إلى

اس�تنت�اجا�ت تساهم في� فهم هذا �الواقع وتطويره.

Page 3: البحث الوصفي

خطوات األسلوب الوصفي:الشعور بمشكلة البحث وجمع معلومات وبيانات -1

تساعد على تحديدها.- تحديد المشكلة التي يريد الباحث دراستها 2

وصياغتها بشكل سؤال محدد أو أكثر من سؤال.- وضع فرض أو مجموعة من الفروض كحلول 3

مبدئية للمشكلة يتجه بموجبها الباحث للوصول إلى الحل المطلوب.

- وضع االفتراضات أو المسلمات التي سيبني 4عليها الباحث دراستها.

-اختيار العينة التي ستجرى عليها الدراسة مع 5توضيح حجم هذه العينة وأسلوب اختيارها.

- يختار الباحث أدوات البحث التي سيستخدمها 6في الحصول على المعلومات، وذلك وفقا لطبيعة

مشكلة البحث وفروضه، ثم يقوم بتقنين هذه األدوات وحساب صدقها وثباتها.

- القيام بجمع المعلومات المطلوبة بطريقة 7دقيقة ومنظمة.

- الوصول إلى النتائج وتنظيمها وتصنيفها.8- تحليل النتائج وتفسيرها واستخالص التعميمات 9

واالستنتاجات منها.

Page 4: البحث الوصفي

ثالثاD: بعض القضايا المتصلة بالبحث الوصفي:- ما مصدر المعلومات في البحث الوصفي...؟1

أن مص�در المعلوم�ات في البحث الوص�في ه�و ا�لواق�ع ن�فس�ه ،� ويمي�ل ب�عض الب�احث�ين إلى دراس�ة المج�تم�ع األص�لي كل�ه� إذا �ك�ان ع�دد� أف�ر�اده قليال، فا�لب�احث ال�ذي يري�د �أن ي�در�س روات�ب العم�ال في مص�نع ف�ان ع�لي�ه أن ي�جم�ع �معلوم�ا�ت عن رات�ب ك��ل �عا�م��ل� في��ه، وفي� �مث��ل ه��ذه ا�ل�حال��ة� تك��و�ن ا�لنت�ائج ص�ادقة�. وال ي�ج�وز� ت�عميم �ه�ذه الن�ت�ائ�ج على

عمال في� مصانع �أخرى. وهن�اك ح�االت ال يس�تطيع فيه�ا الب�احث دراس�ة المج�تم�ع األص�لي كل�ه� الن �ه�ذا الم�جتم�ع واس�ع ومث�ل ه�ذه ال�دراس�ة� تت�طلب جه�دا �كب�يرا ووقت�ا D،� ول��ذلك ي�مي��ل �الب��احثون� في مث��ل� ه��ذه كب��يراالد�راس�ات إلى ا�ختي�ار عين�ه ص�غيرة من الم�جتم�ع األص��لي� بش��رط أن تك��ون �ه��ذه ال�عين��ة �ممثل��ة لخ�ص�ائص� المجتم�ع� األص�ل�ي كل�ه� وفي مث�ل ه�ذه

الحا�الت ي�مكن تعمي�م ا�لنتائج� التي حصلنا عليها.

Page 5: البحث الوصفي

- كيف يعبر عن النتائج؟ التعبير الكمي والتعبير 2الكيفي:

أن النت�ائج ال�تي يحص�ل عليه�ا الب�احث يمكن أن يعرض�ها عرض�ا �كيفي�ا �أو عرض�ا كمي�ا وق�د يخل�ط ، Dبين� الوص���ف ال�كمي و�الوص���ف الكي�في مع���اويتوق��ف ذل��ك �على طبيع��ة م�ش��كلة البحث. إن س�لو�ب الكيفي مفي�دا ألنه�ا ع�رض ا�لنت�ا�ئج به�ذا األ�تعطين���ا منطل�ق���ات جدي���دة إلج���راء دراس���ات وأ�بح�اث أ�خ�رى متص�لة �بموض�وع �البحث� و�نتائج�ه�، وال ش���ك أن ا�س���تخد�ام� األس���ل�وب� في ع���رض ا�لنت�ائج ي�تطلب ت�و�فر ك�فا�ي�ات� معين�ة� عن�د الب�احث ك�م�ا يت�طلب ت�وف�ر� أدوات� �قي�اس� مناس�بة ي�س�تطيع بو�اس�طتها� قي�ا�س الج�وا�ن�ب الم�ختلف�ة لمش�كلة ق�اته�ا �م�ع ا�لظ�واه�ر األخ�رى ا�لمر�تبط�ة ا�لبحث وع�ال�ب�ه�، وم�ع� ذ�ل�ك ف�إن �طبي�ع�ة �المش�كلة أو ا�لموض�وع ه��و� ال��ذي يح��د�د األس��ل�وب الم�ناس��ب لع��رض

النتائج.

Page 6: البحث الوصفي

رابعا- مستويات الدراسات الوصفية: تتن��وع الدراس��ة الوص��فية من حيث مس��توى تعمقه�ا من جم�ع المعلوم�ات واإلحص�اء البس�يط أو الوص����ف البس����يط للظ����اهرة إلى تنظيم العالق�ات بين ه�ذه المعلوم�ات إلى دراس�ة اث�ر

عامل معين على عامل معين آخر.

خامساD- أنماط الدراسات الوصفية:الدراس�ات المس�حية: وتش�مل المس�ح المدرس�ي

والمسح االجتماعي ودراسات الرأي العام.دراس��ات العالق��ات المتبادل��ة: وتش��مل دراس��ة الحال�ة والدراس�ات العلي�ة المقارن�ة والدراس�ات

االرتباطية.الدراس��ات النمائي��ة: وتش��مل دراس��ات النم��و بأس���لوبها الط���ولي والمس���تعرض ودراس���ات

االتجاهات التتبعية.

Page 7: البحث الوصفي

الدراسات المسحية

الدراس��ات المس��حية هي أس��لوب في البحث، من خالل جم�ع معلوم�ا�ت وبيان�ات عن ظ�ا�هرة م�ا �أو ح�اد�ث م�ا أو ش�ي م��ا أ�و �واق��ع م��ا �و�ذل��ك� �ب�قص��د ا�ل�تع��ر�ف �عن �الظ��اه�ر�ة� ال��تي ند�رس�ه�ا وت�حد�ي�د� ال�و�ض�ع �ال�ح�الي �ل�ه�ا وال�ت�ع�ر�ف عل�ى ج�و�انب ح�ية �ه�ذ�ا ا�لق�و�ة وال�ض�عف في��ه� من ا�ج��ل م�عرف�ة� �م�دى �ص�ال�ا�لوض�ع أو� �م�دى ا�لح�اج�ة إلح�دا�ث �تغ�ي�يرات� ج�زئي�ة أو� أساس�ية

فيه. ويختل���ف أس���لوب الدراس���ات المس���حية عن أس���اليب

الدراسات األخرى: فالمس�ح يختل�ف عن الدراس�ة التاريخي�ة الن المس�ح يتعل�ق

بالوضع الراهن أو الواق�ع الح�الي، بينم�ا تع�الج الدراس�ة التاريخي�ة أوض�اعا

سابقة أو واقعا قديما. ويتم��يز المس��ح عن التج��ريب أيض��ا , فالمس��ح يتم في

الظروف الطبيعية حيث ت�دس األش�ياء والح�وادث كم�ا هي في الطبيع�ة، بينم�ا تتم �ال�دراس��ات �الت�جريبي��ة في� ظ��روف اص��طنا�عية� أو في ا�لمخت���بر�،� كم���ا ي�ختل���ف ا�لمس���ح �ع�ن الت�ج���ريب� م�ن حيث اله�د�ف،فالمس�ح �ي�درس الواق�ع كم�ا ه�و بين�م�ا يه�دف التج�ريب س�باب� الم�ب�اش�رة أ�و ال�عوام�ل الم�ؤثرة إ�لى �التعري�ف عل�ى ا�أل�

التي أ�دت إلى هذا� الواقع.

Page 8: البحث الوصفي

ويختل���ف المس���ح عن دراس���ة الحال���ة في المس���توى والمج���ال، فدراس���ات الحال���ة هي در�اس�ات أك�ثر تعمق�ا� ولكنهم�ا تت�م في� مج�ال� ض�يق م�ح��دو�د،� بينم��ا� ال�دراس��ات ا�لمس��ح�ية �ب�أنه��ا� أك��ثر ش�م�وال� �في� مج�ا�له�ا و�أو�س�ع �نطا�ق�ا� واق�ل عمق�ا� من

دراسة الحالة. وتس��تخدم الدراس��ات المس��حية أدوات البحث العلمي المختلف���ة للحص���ول على� المعلوم���ات والبيان��ات الالزم��ة�، مث��ل االس��تبيا�ن والمقابل��ة والم�الحظ���ة واالختب���ا�رات ولكن أ�ك���ثر األدوات ش���يوعاD �هي االس���تبيان� والمقابل���ة و�تش���تمل ن���واع التا�لي���ة من الدر�اس���ات المس���حية ع�لى األ�

الدر�اسات :المسح المدرسي.–المسح االجتماعي.–دراسات الرأي العام.–تحليل العمل.–تحليل المحتوى.–

Page 9: البحث الوصفي

- المسح المدرسي:1يتعل�ق المس�ح المدرس�ي بدراس�ة المش�كالت المرتبط�ة

بالميدان التربوي بأبعاده المختلفة . وته��دف ه��ذه الدراس��ات إلى تط��وير العملي��ة التربوي��ة

ووضع الخطط المناسبة لتحسينها. وتتعدد مجاالت المسح المدرسي فيما يلي:

العملي�ة التربوي�ة بأبعاده�ا المختلف�ة وأه�دافها، وبرن�امج -الدر�اس���ة, وط���رق �الت���در�يس وا�لمن���اهج، وال�خ���دمات التو�جي�هي��ة واإلر�ش��ا�دية �والص��ح�ية ال��تي �تق��دم ل�ل�طالب وا�لنش�اطات� االجتما�عي�ة والثقافي�ة �والتربو�ي�ة �المر�تبط�ة

بالمناهج الدراسية.الوض�ع الع�ام للتعليم بم�ا في ذل�ك ط�رق تموي�ل التعليم، -

والتش�ريعات الق�انوني�ة ال�تي تن�ظم ع�ملي�ة التعليم� وكلف�ة التعليم، وال�بناء المدرسي بمر�افقه المخ�تلفة.

الطالب من حيث مس����توياتهم العقلي����ة واالجتماعي����ة -واالقتص�ادية، وأس�اليبهم في الدراس�ة واتجاه�اتهم نح�و ال�مدرس��ة ون�ح��و ال�عم��ل، و�أح��واله�م الص��حية،� والف��روق الفر�دي��ة بينهم،� وأع��دادهم في� الص��ف الواح��د�، ونس��ب

الناجحين وغير الناجحينالمعلم�ون: م�ؤهالتهم وخ�براتهم وأع�دادهم وتخصص�اتهم، -

واتجا�ه��اتهم نح��و مه�ن��ة التع�ليم، �ونح��و الطالب، و�نح��و الحياة.

Page 10: البحث الوصفي

ومن المهم في أثن�اء التخطي�ط للدراس�ات المس�حية مراع�اة م�ا يلي:

وض��ع أولوي��ات بالمش��كالت التربوي��ة الملح��ة ال��تي تواج��ه تط��ور •العملية التربوية.

رف���ع مس���توى كفاي���ات المعلمين في مج���ال إج���راء األبح���اث •والدراسات.

تجنب إض�اعة ال�وقت في دراس�ة المش�كالت التربوي�ة الس�طحية •أوالظواهر التربوية العابرة.

من يقوم بالدراسات المسحية:تنف�ذ الدراس�ات المس�حية ع�ادة من قب�ل الخ�براء والمختص�ين من خ��ارج ال�مؤسس��ة ال�تربوي��ة أو �من قب��ل ال�ع��املين الم��ؤهلين من Dدا�خ��ل ا�ل�مؤسس��ة ال�ت�ربوي��ة، و�ق��د ي�ك��ون البح�ث� المس��حي ت�عاوني��ا

يشترك ب�ها ال�خبرا�ء والمؤهلون.فإذا ق��ام فري��ق من الخ��براء والمختص��ين من خ��ارج المؤسس��ة ا�لتربو�ي�ة ب�إجر�اء� ال�در�اس�ات ا�لمس�ح�ي�ة، ف�إ�ن� ذل�ك �يحق�ق �مزاي�ا� عدي�دة م�ث�ل� ق�د�رة� ه�ؤ�الء� ا�ل�ب�احثي�ن �على� أن� يقف�و�ا �موق�ف�ا� موض�و�عياD من الم�ش��كالت واألوض��ا�ع ا�لتربوي��ة� �الس��ا�ئدة. ك�م��ا أن� ت��وفر ال�خ��برة و�االختص�ا�ص عن�د ف�ري�ق �الخ�بر�ا�ء س�ي�ج�عل م�ن ال�مد�رس�ة أك�ثر عمق�ا

و�دقة و�جر�أة� في مع�الج�ة �الم�ش�كالت� وطرح� ال�حلول.

Page 11: البحث الوصفي

- المسح االجتماعي:2 يتناول موضوعات اجتماعية مختلفة مثل دراسة أحوال

السجون أحوال المسجونين وأسباب سجنهم، وأحوال السكان الفقراء والعمال في المدن الصغيرة

والكبيرة.ولهذه الدراسات ميزة أساسية فهي تمثل أسلوبا ناجحا في دراسة الظواهر واألحداث االجتماعية

التي يمكن جمع معلومات وبيانات رقمية وكمية عنها.- دراسات الرأي العام:3

يعرف الرأي العام بأنه تعبير الجماعة من آرائها ومشاعرها وأفكارها

ومعتقداتها واتجاهاتها نحو موضوع معين في وقت معين. ما فائدة دراسة الرأي العام؟

تساعدنا في الحصول على المعلومات والبيانات الضرورية الالزمة ألية

عملية تخطيط وتعرفنا بمواقف الناس واتجاهاتهم نحو الموضوعات التي

ستناولها عملية التخطيط.وإنها تقدم التوجيه للقادة في المجاالت االجتماعية والسياسية واالقتصادية، كما تعتبر

قوة تصحيحية يحسب لها القادة حسابات دقيقة.

Page 12: البحث الوصفي

ما خطوات الدراسات المسحية المتعلقة بالرأي العام؟؟؟

تحديد المشكلة التي سنطلب معرفة الرأي العام •حولها.

تحديد المجتمع األصلي الذي سندرس رأيه أو تحديد •العينة التي سنختارها للدراسة.

تحديد أداة التعرف على الرأي العام.•استخالص النتائج وتنظيمها.•

وعلى الرغم من بساطة هذه الخطوات فان الباحث العلمي يحسب حسابا دقيقا للمزالق التي قد يقع فيها وتؤثر على دقة الدراسة ومن هذه المزالق:

أن تكون العينة غير ممثلة تماما للمجتمع األصلي.•أن تكون العينة بعيدة الصلة عن الموضوع الذي •

يدرسه الباحث.أن تكون األسئلة الموجه غير محددة وتنقصها الدقة •

والوضوح.

Page 13: البحث الوصفي

ويمكن إجراء دراسات الرأي العام وجمع المعلومات فيها باستخدام األدوات والوسائل التالية:

االستبيان.•المقابلة.•االتصال الهاتفي.•تحليل أساليب اسقاطية.•تحليل الشائعات والنكات.•

:Jop analyasis- دراسات تحليل العمل 4أن تحليل العمل أو تحليل الوظيفة هو دراسة المعلومات والمسؤوليات المرتبطة بعمل معين , وهو يهدف على

تقديم وصف عام يشمل الواجبات والمسؤوليات والمهام المرتبطة بهذا العمل، ويشمل تحليل العمل ما

يلي:تحديد تفصيلي لواجبات الوظيفة ومسؤولياتها.•مواصفات العامل الذي يشغل هذا العمل أو الوظيفة.•

Page 14: البحث الوصفي

ويؤدي تحليل العمل إلى تقديم صورة وصفية عن العمل تشمل البنود

التالية:- تعريف العمل.1- ملخص العمل.2- واجبات العمل.3- اإلشراف.4- عالقة الوظيفة بالوظائف األخرى.5- األدوات والمواد واآلالت التي تستخدم في هذا 6

العمل أو الوظيفة.- توضيح ظروف العمل في هذه الوظيفة.7- تعريف المصطلحات المهنية والفنية التي 8

تستخدم في مهمات هذا العمل.

- إضافة أية تعليقات يمكن أن تكون مفيدة.9

Page 15: البحث الوصفي

ويمكن استخدام األدوات التالية لتحليل العمل:- االستبيان.1- المقابلة.2- المالحظة.3- دراسة السجالت اليومية التي يعدها العاملون عن 4

نشاطاتهم اليومية والدورية.- دراسة آراء عدد من الرؤساء الذين يشرفون على هذه 5

.الوظيفة من خالل مقابلة شخصية أو استبيان

وتحقق دراسات تحليل العمل الفوائد التالية:- تحديد أسس اختيار العاملين للوظيفة التي تم تحليلها.1- تنمية الموظفين العاملين في هذه الوظيفة لرفع مستوى 2

كفاياتهم اإلدارية.- وضع أسس لترقية الموظفين ونقلهم.3- تحديد الخصائص الشخصية لمن سيشغلون هذه الوظيفة.4- تحديد أفضل الطرق ألداء العمل.5- تحديد سليم لألجور والمرتبات في ضوء مسؤوليات 6

الوظيفة ومهامها.- تحديد معايير االنجاز المطلوب ممن يشغل هذه الوظيفة.7

Page 16: البحث الوصفي

- دراسة تحليل المضمون:5 إن دراس�ات تحلي�ل المض�مون تتم من غ�ير اتص�ال مباش�ر حيث يكتفي الب�احث �باختي�ار ع�دد م�ن الوث�ائق �المرتبط�ة بم�وض�وع بحث�ه مث���ل �الس���جالت , �والكت�ب وغيره���ا من الم���واد �ال���تي تح���و�ي

المعلومات التي يبحث عنها الباحث. فالب�احث بع�د أن يخت�ار الوث�ائق ال�تي يري�د أن يدرس�ها يب�دأ بعملي�ة الدرا�س�ة والتح�لي�ل مرك�زا� على �المعلوم�ات المت�ض�منة في الوثيق�ة بوض��وح� فال يح��اول ال�ب��احث �أن يس��تنتج� من الو�ثيق��ة ب��ل يكتفي

با�لبيانات الصريح�ة ا�لواضحة المذكورة� فيها.� ويس�تند أس�لوب تحلي�ل المض�مون إلى المس�لمة التالي�ة وهي أن ات�جاه��ات ا�لج�ماع��ات و�ا�ألف��راد �تظه��ر �بو�ض��وح ف�ي كتاب�اته��ا� وص�حفها� �وآدا�به�ا� وفنونه�ا� �وأقواله�ا� ومالبس�ه�ا و�عمارا�ته�ا..� ف�إذا م�ا تم ت�حلي��ل� ه��ذه �األدو�ا�ت ف��ان� ذل��ك �ي�كش��ف عن ات�جاه��ا�ت ه��ذ�ه

الجماعات. ويس�ير الب�احث في دراس�ة تحلي�ل المض�مون وف�ق خط�وات ال�منهج الوص�في فبع�د أن ي�ح�دد مش�ك�لة ال�بحث يض�ع فروض�ه ال�تي س�ت�وجهه ف�ي اس�تكما�ل البحث وال�وص�ول إلى النت�ائج، ثم يخت�ار

العين�ة التي سيحل�لها ليصل إل�ى النتائ�ج. وت���برز الص���عوبات في ه���ذا المنهج باختي���ار العين���ة، حيث ال

يستطيع الباحث احيانا االطالع على بعض الوثائق المهمة.

Page 17: البحث الوصفي

ويحدد الباحثون عادة الصعوبات التالية في دراسة تحليل المحتوى:

قد تكون بعض الوثائق التي يحللها الباحث ليست واقعية بل •تمثل صورة مثالية ال صورة واقعية.

قد ال يستطيع الباحث االطالع على بعض الوثائق الهامة •والتي تتسم بطابع السرية.

إن بعض الوثائق قد تكون محرفة أو مزوره وان تحليل •محتواها سيقود إلى نتائج خاطئة.

مزايا دراسات تحليل المضمون: تتصف دراسات تحليل المضمون بالمزايا التالية:

إن جمع المعلومات ودراستها دون االتصال المباشر بمصادر •بشرية يمكن إن يقلل من احتماالت تدخل ذاتية المصدر

البشري الذي يقدم المعلومات أو تقلل من إمكان وقوعه في أخطاء مقصودة نتيجة النسيان، فالباحث يحصل على

المعلومات من خالل الوثيقة مباشرة.يتمكن الباحث من الحصول على معلومات دون أن يشعر بأنه •

يالحق المصادر البشرية أو انه يحرج هذه المصادر مما يعطيه رضا نفسيا عن عمله، فالوثائق متاحة دائما أمام الباحث ويستطيع العودة إليها مرات عدة لدراستها والتأكد منها.

إن دراسات تحليل المضمون يمكن إن تتم في الوقت الذي •يرغب فيه الباحث دون أن يشعر بالتزامات معينة تتعلق

بالوقت أو أساليب إجراء المقابالت فالوثائق موجودة معه دائما ويستطيع إن يفحصها متى يريد.

Page 18: البحث الوصفي

دراسة العالقات:تهتم بدراسة العالقات بين الظواهر، وتحليل الظواهر والتعمق بها

لمعرفة االرتباطات الداخلية في هذه الظواهر، واالرتباطات الخارجية بينها

وبين الظواهر األخرى.

وتتخذ هذه الدراسات أشكاال هي:- دراسة الحالة.1- الدراسات العليا المقارنة.2

:Case Studyأوال: دراسة الحالة يعني هذا األسلوب في البحث بدراسة حالة فرد ما أو جماعة ما أو

مؤسسة ما كاألسرة أوالمدرسة أو المصنع عن طريق جمع المعلومات والبيانات

عن الوضع الحالي للحالة، واألوضاع السابقة لها ومعرفة العوامل التي أثرت

عليها والخبرات الماضية لها لفهم جذور هذه الحالة.

وتستخدم دراسة الحالة في كثير من المواقف اليومية في الحياة العملية كما تستخدم

من قبل الباحثين.

Page 19: البحث الوصفي

أ- خطوات دراسة الحالة:- تحديد الحالة.

- جمع المعلومات والبيانات المتصلة بالحالة.- إثبات الفروض عن طريق جمع المعلومات

والبيانات المختلفة.- الوصول إلى النتائج.

ويتم جمع المعلومات باألساليب والطرق التالية:دراسة أقوال المفحوصين وتحليل هذه األقوال.•تحليل الوثائق المتعلقة بالحالة.•دراسة الجماعة المرجعية للحالة.•

ويجمع الباحث معلوماته وبياناته حسب التسلسل الزمني وذلك

ألهمية هذا التسلسل في تطور تشكيل الحالة.

Page 20: البحث الوصفي

وعيوبها- الحالة ودراسة أسلوب مزايا ب:

, ” فرد ما حالة دراسة في األسلوب هذا يستخدم “ إلى الرجوع خالل من واحدة كوحدة مؤسسة جماعة،المعلومات , فكل الراهن ووضعها وتطورها الحالة تاريخ , اآلخرين مع وبعالقتها الحالة بهذه ترتبط البيانات ومتكاملة دراسة الحالة دراسة في الباحث يقدم وبذلك

للحالة . متعمقةمن الباحث يمكن ال أنه األسلوب هذا على يؤخذ ولكنأكثر مجتمع على أو اخرى حاالت على نتائجه تعميم

, D اتساعايقدمها التي المعلومات أن عليها يؤخذ وكذلك

تكون قد والحالية الماضية وخبراته نفسه عن المفحوصطريق عن أو Dعمدا عنها المفحوص يكشف ال حيث دقيقة

المهمة , . التفاصيل بعض تضيع قد وبذلك النسيان

Page 21: البحث الوصفي

ثانياD: أسلوب الدراسات العلية المقارنة:تهتم ب�البحث الج�اد عن أس�باب ح�دوث الظ�اهرة عن طري�ق

إجراء مقارناتبين الظ�واهر المختلف�ة الكتش�اف العوام�ل ال�تي تص�احب ح�دثا

معينا.ومن المهم للب�احث وه�و يبحث عن العالق�ة الس�ببية أو عالق�ة

السبب بالنتيجة إن يتأكد مما يلي:

- ه�ل يظه�ر الس�بب ال�ذي يدرس�ه دائم�ا م�ع النتيجة؟1- هل يظهر السبب قبل النتيجة؟2- ه��ل الس��بب الحقيقي أم مج��رد عالق��ة م��ا م��ع الس��بب 3

الحقيقي؟- ه�ل الس�بب ه�و الس�بب الوحي�د أم هن�اك أس�باب أخرى؟4- م�ا لظ�روف ال�تي تك�ون فيه�ا العالق�ة بين الس�بب والنتيج�ة 5

قوية أو ضعيفة؟

Page 22: البحث الوصفي

الدراسات العلية المقارنة والدراسات التجريبية:الحاجة إلى الدراسات العلية المقارنة تتضح فيما يلي:

تج�ري الدراس�ات العلي�ة المقارن�ة في الظ�روف الطبيعي�ة حيث ت�درس •ا�لظ�اهرة� �كم�ا هي� �موج�ودة� ف�ي الو�اق�ع، وال� يض�طر ال�ب�احث إ�لى إج�راء

تغيير� في هذا ا�لواقع.�إن كث�يرا من الظ�واهر اإلنس�انية ال تخض�ع للتج�ريب و يمكن دراس�تها •

ل أسلوب الدراسات �العلية الم�قارنة. إال من خال�تتطلب الدراس�ات التجريبي�ة جه�دا ط�ويال ونفق�ات عدي�دة وإج�راءات •

إدا�ري�ة تنظيمي�ة� متع�ددة �لتص�مي�م التج�ا�رب ومالح�ظ�ة النت�ائج، بينم�ا ال تتطلب �الدراس�ات المقار�ن�ة مث�ل ه�ذه الجه�ود� ألنه�ا تتم� في ظ�روف

طبيعية.

ثالثا: أسلوب الدراسات االرتباطية:تهتم الدراس�ات االرتباطي�ة بالكش�ف عن العالق�ات بين متغ�يرين أو أك�ثر

لمعرفة مدى االرتباط بين هذه المتغيرات والتعبير عنها بصورة رقمية.

وتفي��دنا دراس��ات االرتب��اط في معرف��ة العالق��ة بين المتغ��يرات، ف��إذا اكتشف الباحث عالقة

بين متغ�يرين فان�ه إذا ع�رف المتغ�ير األول والتغ�يرات ال�تي يم�ر به�ا، فإن�ه يكون قادرا على

التنب�ؤ ب�المتغير الث�اني وبم�ا س�يمر ب�ه من تغ�يرات، ولكن يؤخ�ذ على ه�ذه الدراسات أن

. Dالتراب�ط بين المتغ�يرات يمكن أن يك�ون عرض�يا دون أن يكون سببيا

Page 23: البحث الوصفي

الدراسات النمائية تهتم الدراس�ات النمائي�ة أو التطويري�ة بدراس�ة التغ�يرات

التي تمر بها ظاهرة من الظ��واهر ع��بر مرحل��ة من ال��زمن، وب��ذلك ال تقتص��ر ه��ذه ا�لدراس�ات ع�لى وص�ف ال�وض�ع ال�ح�الي �للظ�اهرة�، ب�ل ت�درس ا�لظ�ا�هرة في �ف�ترة م�ا ث�م تت�ا�بع دراس�اتها لمع�رف�ة التغ�يرات ال�تي �تم�ر به�ا الظ�اه�رة م�ع� ال�ز�من وا�لعوام�ل� ال�ت�ي تس�بب ه�ذه التغ�يرا�ت. و�الدرا�س�ات �النمائي�ة يمكن إجراؤه�ا في مختل�ف المي�ادي�ن ، فالم�درس ح�ين يت�ابع �س�لوك ت�لمي�ذ م�ا ع�بر مرحل�ة

من ا�لزمن فانه �يقوم �بدراسة ن�مائ�ية �أو تطور�ية. فالدراس��ة النمائي��ة أس��لوب لمعالج��ة مش��كالت التط��ور والتغ�ير ال�تي تم�ر به�ا الظ�اهرة، حيث يب�دأ الب�احث ب�الخطوات

التالية:مالحظ�ة ظ�اهرة أو موق�ف أو حادث�ة أو ش�يء أو س�لوك في •

ف�ترة� م�ا م�ن ال�زمن�، ووص�ف ه�ذه �الظ�اهر�ة كم�ا ه�ي في ذل�ك الوقت.

يت�ابع ه�ذه الظ�اهرة بع�د م�رور ف�ترة من ال�زمن، ووض�عها في •ض�وء� واقعه�ا �الجدي�د و�التغ�يرا�ت ال�تي �تم�ر به�ا�، وال�عوام�ل ال�تي

أدت إلى إحداث هذه التغيرات.متابع�ة دراس�ة الظ�اهرة بع�د ف�ترات زمني�ة أخ�رى ، ووض�عها •

وتح�ديد العوا�مل التي �أدت �إلى تشكيلها ف�ي آخر صورة لها.

Page 24: البحث الوصفي

ويتخذ هذا األسلوب شكلين هما:

دراسات النمو ودراسات اإلتجاه .أوال: دراسات النمو:

تهتم دراس�ات النم�و ب�التغيرات ال�تي تح�دث لل�ظ�واهر �ومع�دل ه�ذ�ه ا�لتغ�يرات �والعوام�ل ال�تي ت�ؤثر عل�يه�ا،� وتس�تخدم بش�ك�ل واس�ع� في دراس�ة نس�اني حي�ث يت�اب�ع الب�اح�ث مظه�را من ال�نم�و اإل�مظ��اهر �النم��و ع�لى م��دى �ف��ترة زمن�ي��ة معين��ة.

وتتخ�ذ دراسا�ت ال�نمو شكلي�ن هما:� - الدراسات الطولية:

تتم الدراس��ة الطولي��ة باختي��ار مجموع��ة من األفراد� ومتابعة ن�موهم� في أعمار �مختلفة.

الدراسات المستعرضة:- تتم الدراس��ة المستعرض��ة باختي��ار أك��ثر من

مجموعة م�ن األفراد� في أعمار �زمنية م�ختلفة.

Page 25: البحث الوصفي

مزايا وحدود كل من األسلوبين:تتميز الدراسات الطولية بما يلي:

انها أكثر دقة ألنها تجري على مجموعة واحدة فقط وتتم •متابعة هذه المجموعة نفسها على فترات زمنية.

يمكن ان يالحظ الباحث أكثر من متغير في دراسته.•

وللدراسات الطولية حدود تتضح في أنها تتناول عينة صغيرة من األفراد، كما أن بعض أفراد العينة قد يتنقلون من مكان الدراسة حيث ال يستطيع الباحث متابعتهم في

األماكن الجديدة التي انتقلوا إليها، ويؤخذ على هذه الدراسات ما يلي:

تتطلب وقتا طويال منذ بدء الدراسة حتى نهايتها.•قد تتغير أساليب الدراسة وتتطور ويكتشف الباحث •

أساليب دراسة أكثر اتقانا من األسلوب الذي بدأ به.قد يتعرض أفراد العينة إلى أحداث هامة في هذه الفترة •

الزمنية الطولية مما يؤثر على نموهم سلبا أو إيجابا.

Page 26: البحث الوصفي

أم�ا الدراس�ات المستعرض�ة فإنه�ا تتم�يز بم�ا يلي:إنه��ا تج��ري على أف��راد عدي��دين ومجموع��ات •

متعددة من األطفال.•.Dيمكن إن تتم في فترة قصيرة نسيبا

وله���ذه الدراس���ات ح���دود حيث ال يس���تطيع الب�احث مالحظ�ة ودراس�ة متغ�يرات متع�ددة كم�ا ه��و� �ال�ح��ال �ف�ي �الدرا�س��ات ا�لطولي��ة،� و�يؤخ��ذ

على ال�دراسات �المستعرضة ما� يلي:إنه�ا ال تج�ري على مجموع�ة واح�دة كم�ا ه�و •

ا�لح�ال �في الدراس�ة ا�لطولي�ة، �فالب�احث ال يت�ابع مج�مو�ع��ة واح��د�ة �وب��ذ�لك ق��د� �تت��أث�ر� ال�نت��ائج ب��الفر�وق بين أ�ف��راد �المجموع��ات الم�ختلف��ة

وبذا يح�صل الباحث �على �نتائج �اقل دقة.

Page 27: البحث الوصفي

ثانيا: دراسات االتجاه : ته�دف ه�ذه الدراس�ات إلى دراس�ة ظ�اهرة م�ا في واقعه�ا الح�ال�ي و�مت�ابع�ة دراس�ت�ها �على� م�د�ى ف�ترة� زمن�ي�ة قادم�ة�، وذل�ك ل�مع�ر�ف�ة اتج�اه�ا�ت تط�ور� ه�ذ�ه �ا�ل�ظ�اه�رة �م�ن اج�ل �الت�نب�ؤ بم�ا�

يمكن �أن يح�دث ل�ها في �المستقبل.وتعت�بر دراس�ات االتج�اه من الدراس�ات التنبؤي�ة ال�تي يمارس�ها

المربون أو المخططون أو الباحثون االجتماعيون.

ويح�ذر أن التنب�ؤ في المس�تقبل ق�د ال يك�ون س�هال الن مع�دل التغير في

ظاهرة م�ا ق�د يتغ�ير في المس�تقبل ويك�ون أك�ثر س�رعة أو يت�أثر بعوامل

أخ�رى تقل�ل من س�رعته، وب�ذلك ق�د ال يك�ون مع�دل التغ�ير في الماضي

مم�اثال لمع�دل التغ�ير في المس�تقبل، وب�ذلك ينظ�ر إلى التنب�ؤات ال على أنها

مس��لمات وحق��ائق ب��ل مؤش��رات تس��اعد على فهم التط��ور المستقبلي للظواهر المختلفة.

Page 28: البحث الوصفي

تقويم األسلوب الوصفي: يقدم األسلوب الوصفي في البحث كثيرا من الفوائد

التي تفيد اإلنسان في فهم مختلف الظواهر االجتماعية واإلنسانية وذلك عن طريق ما يلي:

تقديم حقائق ومعلومات وبيانات دقيقة عن واقع •ظاهرة ما أو حدث ما أو شيء ما أو حالة ما.

يقدم توضيحا للعالقات بين الظواهر المختلفة ، •كالعالقة بين األسباب والنتائج، والعالقة بين الكل

والجزء، بما يساعد اإلنسان على فهم هذه الظواهر.تقدم تفسيرا وتحليال للظواهر المختلفة بما يساعد •

اإلنسان على فهم العوامل التي تؤثر على هذه الظواهر.

تساعد إلى حد ما في التنبؤ بمستقبل الظواهر •المختلفة من خالل تقديم صورة عن معدل التغير

السابق في ظاهرة ما بما يسمح لإلنسان من التخطيط العام ولبعض جوانب المستقبل.

وتبدو أهمية األسلوب الوصفي في انه األسلوب األكثر استخداما واألكثر

مالئمة في دراسة الظواهر اإلنسانية واالجتماعية.

Page 29: البحث الوصفي

ولكن هل يمكن اعتبار األسلوب الوصفي أسلوبا علميا؟ يرى بعض الباحثين إن الدراسات الوصفية هي أعمال

علمية وليست ابحاثاD بمعنى الكلمة ألنها تقدم وصفا وتفسيرا لواقع ما معين ، ولكنا ال تتعمق للكشف عن

الطريقة التي تؤثر بها العوامل المختلفة على ظاهرة ما أو الكشف عن مقدار تأثير كل عامل على هذه الظاهرة

كما يحدثعادة في البحوث التجريبية. ويبالغ بعض الباحثين في التقليل من أهمية الدراسات

الوصفية وذلك استنادا إلى األسس التالية:- يخشى من اعتماد الباحث على معلمات خاطئة نتيجة 1

ألخطاء مقصودة أو غير مقصودة في مصادر المعلومات .- توجد فرصة لتحيز الباحث في جمع البيانات وميله إلى 2

مصادر معينة تزوده بما يريد ويرغب ال بما هو حقيقي، وذلك ألن الباحث يتعامل مع ظواهر اجتماعية وإنسانية

غالبا ما يكون طرفا فيها، وهذا النقد يتضاءل أيضا بوعي الباحث وموضوعيته.

- إن إثبات الفروض في الدراسات الوصفية عملية صعبة 3وذلك ألنها تتم عن طريق المالحظة وجمع المعلومات

المؤيدة والمعارضة للفروض دون أن تتاح الفرصة .الستخدام التجربة في إثبات هذه الفروض

Page 30: البحث الوصفي

- إن الدراس�ات الوص�فية غالب�ا م�ا تن�اقش ظ�واهر 4م�ح�ددة بز�م�ان معي�ن ومك�ان معي�ن ومن الص�عب تعميم ن�تائجه�ا ذل�ك الن �ه�ذه �الظ�واهر� تتغ�ير من

زما�ن إلى آخ�ر ومن مك�ان إلى آخ�ر.- إن ق�درة الدراس�ات وص�فية على التنب�ؤ تبقى 5

مح��دودة �وذل��ك لص��ع�وبة �الظ��اهرة �االجتماعي��ة وتعق��دها و�تعرض��ها� لعوام��ل م�تع��ددة ت��ؤ�ثر على

سرع�ة تطو�رها أو تغ�يرها. على إن ه��ذه االنتق��ادات ال تقل��ل من أهمي��ة اس���تخ�دام �الدراس���ات الو�ص���فية في� مختل���ف ت ا�لظ��واهر ا�إلنس��انية، �حيث تبقى عملي��ة مج��اال�وص�ف الظ�وا�هر و�تفس�ير�ها هي الخ�ط�وة األولى

للوصول إلى العلم.