Презентація Презентація досвіду роботи учителя досвіду роботи учителя

української мови та української мови та літератури літератури

Капітанівської ЗШ І-ІІІ Капітанівської ЗШ І-ІІІ ступенівступенів

Ракіцької В. В.Ракіцької В. В.

І. Відомості про учителяРакіцька Валентина ВасилівнаДата народження: 08.03.1967 р.

Закінчила:Кіровоградський педагогічний інститут ім. О. Пушкіна, 1988 рСпеціальність :

учитель російської мови та літературиПедагогічний

стаж – 25 р.Кваліфікаційна категорія -вища

Нові Державні стандарти сучасної Нові Державні стандарти сучасної освітиосвіти

МетаМета : формування комунікативних та : формування комунікативних та літературних компетентностейлітературних компетентностей

Змістова лінія м. к. Змістова лінія л. к.

мовнамовленнєвасоціокультурнадіяльнісна

емоційно-ціннісналітературознавчазагальнокультурна компаративна

Школу робить школою учитель!Школу робить школою учитель!Художник учиться змішувати фарби і наносити мазки на Художник учиться змішувати фарби і наносити мазки на полотно.полотно.Музикант розучує етюди.Музикант розучує етюди.Журналіст і письменник освоює прийоми письмового мовлення.Журналіст і письменник освоює прийоми письмового мовлення.Справжній учитель теж змішує фарби, розучує етюди, освоює Справжній учитель теж змішує фарби, розучує етюди, освоює прийоми. прийоми. І тільки хороший учитель знає ,скільки праці перероблено, поки І тільки хороший учитель знає ,скільки праці перероблено, поки ноти, ритми, мелодії не злились в музику уроку!ноти, ритми, мелодії не злились в музику уроку!

Проблема школи:Проблема школи: «Формування успішної особистості школяра шляхом «Формування успішної особистості школяра шляхом

використання нових інформаційних технологій»використання нових інформаційних технологій»

ІІ. Методична діяльністьІІ. Методична діяльність Проблема, над якою працюю:Проблема, над якою працюю: Інтелектуальний та духовний Інтелектуальний та духовний

розвиток на уроках української мови розвиток на уроках української мови та літератури через застосування та літератури через застосування інтерактивних технологійінтерактивних технологій

• “Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихованням й освітою”

К.Д. Ушинський

• В сучасних умовах найбільшої переваги набувають ІНТЕРАКТИВНІ НАВЧАЛЬНІ ТЕХНОЛОГІЇ

Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

• прагнення зробити урок цікавим для дітей • залучити учнів до творчої пізнавальної

діяльності • розвиток пізнавальних інтересів, соціальної

компетентності школярів• виконання завдань Національної доктрини

розвитку освіти

•

Теоретична база досвідуТеоретична база досвіду Ідея інтерактивного навчанняІдея інтерактивного навчання

О. Пометун, Л. ПироженкоО. Пометун, Л. Пироженко

особистісно орієнтоване навчанняособистісно орієнтоване навчання

О. Савченко, С. ПодмазінО. Савченко, С. Подмазін

проектні технологіїпроектні технології

К. Баханов, В. Гузєєв, О. ПєхотаК. Баханов, В. Гузєєв, О. ПєхотаС. Сисоєв “Основи педагогічної творчості”С. Сисоєв “Основи педагогічної творчості”

Кредо інтерактивного навчання:

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.

Коли я передаю знання іншим, я самовдосконалююсь.

Кожний окремо взятий урок - це ланка в ланцюжку. Він являє собою цілу процесуальну систему, яка складається з компонентів -етапів.

цеглинка

урок

собіуявитиЯкщо

то етапстіни,

цегляноїу вигляді

її

- це

Якщо такі «цеглинки» , можливо, і гарні, але погано підігнані одна до одної і погано зацементовані, то стіна розвалиться.

Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури учителя, мірило його

інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції.

О.В.Сухомлинський

Інтерактивний урок має Інтерактивний урок має певну структуру та певну структуру та складається з п'яти складається з п'яти

основних етапів:основних етапів:1. Розминка1. Розминка

Урок5. Рефлексія5. Рефлексія 2. Обґрунтування 2. Обґрунтування

навчаннянавчання

4. Усвідомлення 4. Усвідомлення змістузмісту

3. Актуалізація3. Актуалізація

Прийоми і методиПрийоми і методи «Мозкова «Мозкова

атака(штурм)»атака(штурм)»   Прогнозування за Прогнозування за

ключовими словами ключовими словами Кластер Кластер Міні-твір ( есе)Міні-твір ( есе) Таблиця “Знаю – Хочу Таблиця “Знаю – Хочу

дізнатись – Дізнався»дізнатись – Дізнався»

• Бортові журнали

• Інсерт

• Перехресна дискусія

• Незакінчене речення

• Сенкан

• Дерево рішень

• Гронування

• Мнемотур

Радість успіху в розумовій праціРадість успіху в розумовій праці Психологічне Психологічне

налаштування до налаштування до уроку уроку

Коло очікувнь від Коло очікувнь від урокууроку

«Я тут, тому що…», «Я тут, тому що…», «на уроці я «на уроці я повинен…», «повинен…», «

Виконати Виконати індивідуальне індивідуальне завдання: виписати завдання: виписати на листок очікування, на листок очікування, прикріпити на дошці.прикріпити на дошці.

Що мені відомо з даної Що мені відомо з даної теми?теми?

Про що нове я Про що нове я дізнався на уроці?дізнався на уроці?

Словникова робота Словникова робота дає можливість дає можливість

розширити лексичний розширити лексичний запас школяра, запас школяра, розвинути його розвинути його

пізнавальні інтересипізнавальні інтереси

Уведення у тему уроку

Урок розвитку мовлення:Відгук про твір мистецтва Тиціан “Динар кесаря”

Сама Сама ТЕМАТЕМА - це «стовбур дерева». - це «стовбур дерева».

«Листочки» - це «Листочки» - це ПРОГНОЗ.ПРОГНОЗ.

«Гілочки» - це «Гілочки» - це АРГУМЕНТИАРГУМЕНТИ, , обобґґрунтування рунтування прогнозів. прогнозів.

ІНСЕРТ

Інсерт – це прийом такого маркування тексту, Інсерт – це прийом такого маркування тексту, коли учні значками помічають те, що відоме, що коли учні значками помічають те, що відоме, що заперечує їхні уявлення, що є цікавим і заперечує їхні уявлення, що є цікавим і несподіваним, а також те, про що хочеться несподіваним, а також те, про що хочеться дізнатися більш детально.дізнатися більш детально.

VV(усвідомит(усвідомит

и нові и нові знання)знання)

++(позначити (позначити

нові судження)нові судження)

--(виправити (виправити неправильні неправильні судження)судження)

??(привертає (привертає

увагу до теми)увагу до теми)

Я це Я це знавзнав

Це для мене Це для мене зовсім новезовсім нове

Це Це заперечує заперечує

те, що я знавте, що я знав

Я хочу Я хочу знати про знати про це більшеце більше

Створення ситуації успіху« Ти мені - я тобі»

• Робота в групах• Групи отримують

завдання опрацювати

текст та підготувати

запитання за змістом.

Учні обмінюються

запитаннями,

отримують вичерпні відповіді, самі виставляють оцінки членам групи опонентів.

Робота в парах:

- взаємоінтерв’ю;

- взаємоперевірка

« Літературний турнір»« Літературний турнір»• Учень викликає до себе іншого учня,

ставить якесь запитання за літературним твором. Якщо відповідь правильна , цей учень викликає наступного і запитання ставиться йому.

• Наприклад, при вивченні теми

• « Народні думи» у 8 класі проводиться літературний турнір , який визначає кращого знавця названих літературних творів.

1.1. ДжокондаДжоконда

2.2. Загадкова, усміхненаЗагадкова, усміхнена

3.3. Зачаровує,притягує, Зачаровує,притягує, надихаєнадихає

4.4. Очі наповнені блиском Очі наповнені блиском і вологоюі вологою

5.5. Мона Ліза Мона Ліза

(урок розвитку мовлення(урок розвитку мовлення

«У людині все повинно «У людині все повинно

бути прекрасним»)бути прекрасним»)

СЕНКАН

Кола ВенаКола Вена Інформація, що стосується кожної проблеми (підтеми, Інформація, що стосується кожної проблеми (підтеми,

напрямку) заноситься в окреме коло.напрямку) заноситься в окреме коло. У спільну частину записується інформація, що стосується У спільну частину записується інформація, що стосується

усіх виділених складових.усіх виділених складових.

ТемаТема: Поема «Мойсей» І. Я Франка – одна з вершин : Поема «Мойсей» І. Я Франка – одна з вершин творчочті поетатворчочті поета

-пророк- провідник нації- віра в ідеали- життя і смерть-подібний до Данко

Прийом «Написання есе»Прийом «Написання есе»(гамбургер)(гамбургер)

Смисл цього прийому можна висловити наступними Смисл цього прийому можна висловити наступними словами: «Я пишу для того, щоб зрозуміти, що я словами: «Я пишу для того, щоб зрозуміти, що я думаю». думаю».

Аукціон

• Наприклад , при вивченні біографії Івана Франка, пропоную наступні «лоти» :

• Дитячі роки;• “ Університети Франка” ;• Початок творчої діяльності ;• Революційна діяльність;• Найкращі твори письменника;• Світогляд Франка , ставлення до релігії ;• Останні роки життя.• Найвищий бал отримують учні , які підготували

найповніші та найцікавіші повідомлення і ”викупили” декілька лотів.

Підвищення рівня орфографічної грамотності як Підвищення рівня орфографічної грамотності як засіб формування мовної компетенції учнівзасіб формування мовної компетенції учнів

І етапІ етап. . Теоретичний. Мета: забезпечити міцне засвоєння Теоретичний. Мета: забезпечити міцне засвоєння учнями правил.учнями правил.

Зорові опори (схеми, таблиці, алгоритми, гронування)Зорові опори (схеми, таблиці, алгоритми, гронування) Словесні ключі:Словесні ключі: КаФе ПТаХ: скинути, спитати, стиснути, схибитиКаФе ПТаХ: скинути, спитати, стиснути, схибити ЧуК ПиШе Ці ФоКуСи ТиХо, Ми Не ВаЛеРіЙ.ЧуК ПиШе Ці ФоКуСи ТиХо, Ми Не ВаЛеРіЙ. Де Ти З’їСи Ці ЛиНи? (молодь, мить, скрізь, вітерець, Де Ти З’їСи Ці ЛиНи? (молодь, мить, скрізь, вітерець,

жаль, осторонь).жаль, осторонь). На різдвяне свято різьбяр дзвякнув тьмяним цвяхом, і На різдвяне свято різьбяр дзвякнув тьмяним цвяхом, і

мавпячий горохвяний морквяний медяник став духмяниммавпячий горохвяний морквяний медяник став духмяним

ІІ етап. ПрактичнийІІ етап. Практичний. Мета: . Мета: формування в учнів умінь формування в учнів умінь

застосовувати засвоєні правила на практицізастосовувати засвоєні правила на практиці..

Прийоми:Прийоми: - інформаційна атака;- інформаційна атака; - “Спіймай помилку”;- “Спіймай помилку”; - алгоритм;- алгоритм; Система тренувальних вправ:Система тренувальних вправ: словникові диктанти;словникові диктанти; вправа “Коректор”;вправа “Коректор”; ““Свої приклади”;Свої приклади”; списування з ускладненням;списування з ускладненням; вправи без інструкційвправи без інструкцій

Проектні технології Проектні технології Метод проектів – це модель організації Метод проектів – це модель організації

навчального процесу, орієнтована на творчу навчального процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості, розвиток її самореалізацію особистості, розвиток її можливостей у процесі створення певного можливостей у процесі створення певного “продукту” під контролем учителя.“продукту” під контролем учителя.

Проект “Театр корифеїв: учора і сьогодні”Проект “Театр корифеїв: учора і сьогодні” 1. Формулювання теми.1. Формулювання теми. 2.Робота з різноманітними джерелами інформації.2.Робота з різноманітними джерелами інформації. 3. Обробка матеріалів.3. Обробка матеріалів. 4. Оформлення результату.4. Оформлення результату. 5. Презентація.5. Презентація.

Інсценізація . І. Н.-Левицький “Кайдашева сім’я”Інсценізація . І. Н.-Левицький “Кайдашева сім’я”

ІІІ. ІІІ. Програма “Основні орієнтири Програма “Основні орієнтири виховання”виховання”

Концепція виховної роботи:Концепція виховної роботи: 1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і 1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і

держави.держави. 2. Ціннісне ставлення до людей.2. Ціннісне ставлення до людей. 3. Ціннісне ставлення до природи та праці 3. Ціннісне ставлення до природи та праці 4. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва. 4. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва. 5. Ціннісне ставлення до себе:5. Ціннісне ставлення до себе: Тренінг “Я і соціум”; “Ефективне спілкування”;Тренінг “Я і соціум”; “Ефективне спілкування”; Диспут “Моя життєва позиція”; “Що означає бути Диспут “Моя життєва позиція”; “Що означає бути

патріотом?”патріотом?” Ігрові програми “Ми – різні! Ми – рівні!”Ігрові програми “Ми – різні! Ми – рівні!” Анкета думок “Ким бути, яким бути…”Анкета думок “Ким бути, яким бути…”

Новорічні віншуванняНоворічні віншування

Свято останнього дзвінкаСвято останнього дзвінка

Випускний вечірВипускний вечір

ІІVV. Творча лабораторія учителя. Творча лабораторія учителя

Мої творчі доробкиМої творчі доробки

Якість навчання Якість навчання

І семестр – 67% ІІ семестр – 70,4%І семестр – 67% ІІ семестр – 70,4%

0%

33,1%

46%

20,9%

Українська мова 53 учні

Низький рівень

Середній Рівень

Достатній рівень

Високий рівень

0%

29,6%

49,5%

20,9%

Українська література 38 учнів

Низький рівень

Середній Рівень

Достатній рівень

Високий рівень

Навчальніроки

Класи Кількість учнів

% учнів, що навчаються на рівні:

високий достатній середн. низьк.

2009-2010 8-А, 8-Б,9-А, 9-Б11-Б

Всього: 136учнів

30, 1 %41 учень

44, 9 %61 учень

22 %30 учнів

3 %4 учні

2010-2011 5, 9-А, 9-Б,10-А

Всього: 103 учні

16, 5 %17 учнів

48, 5 %50 учнів

35 %36 учнів

-

2011-2012 6, 10-А, 10-Б,11-А

Всього: 91 учень

20, 9 %19 учнів

49, 5 %45 учнів

29, 6 %27 учнів

-

Підсумки роботи по предмету за 3 роки (2009-2012 р. р.)

Нагороди і заохоченняНагороди і заохочення

««Не навчайте дітей Не навчайте дітей

так, як навчалитак, як навчали

вас – вони народилися вас – вони народилися

в інші часи».в інші часи». КонфуційКонфуцій

«Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити

його в інших». В.О.Сухомлинський

Ракіцька Валентина Василівна, Ракіцька Валентина Василівна,

учитель української мови та літературиучитель української мови та літератури

Капітанівської ЗШ І-ІІІ ступенівКапітанівської ЗШ І-ІІІ ступенів

2013 р.2013 р.