Родителям будущих первоклассников

Психологическая готовность

ребенка к школе

Основные компоненты психологической готовности

к школе:• умственная готовность;

• мотивационная готовность;

• эмоционально-волевая готовность;

• готовность к общению с одноклассниками, с

учителем.

Умственная готовность• запас знаний об окружающем мире – о

предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде и других сторонах общественной жизни;

• запас знаний о том, «что такое хорошо и что такое плохо», т.е. о моральных нормах поведения

НО!Важен не столько объем этих знаний, сколько

их качество – степень правильности, четкости и обобщенности этих представлений

Умственная готовность

• достаточно, если ребенок будет знаком с областями и сторонами явлений, которые служат предметом изучения разных наук

• будет их выделять, отличать живое от неживого, растения от животных, природное от созданного руками человека, вредное от полезного и пр.

Образное мышление

Умственная готовность

• начальная школа рассчитана на детей, не получавших специальной подготовки, и начинает обучать их грамоте и математике с «нуля»

• нельзя считать соответствующие знания и навыки обязательной составной частью готовности к школе

Навыки счета, письма, чтения.

Умственная готовность

имеет решающее значение в готовности к усвоению школьной программы.

• Внимание• Память• Мышление (анализ, синтез, сравнение,

обобщение на элементарном уровне)

Уровень развития познавательных процессов

Умственная готовность

• умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности;

• умение сравнивать , видеть сходное и отличное;• умение рассуждать;• находить причины явлений, делать выводы.

Мышление

Мотивационная готовность• познавательные интересы складываются

постепенно и могут не возникнуть сразу при поступлении в школу, если в дошкольном возрасте их воспитанию не уделяли достаточного внимания

• наибольшие трудности испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объем знаний, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствуют желание и привычка думать, решать задачи, прямо не связанные с интересующей ребенка игровой ситуацией

Эмоционально-волевая готовность

Достаточный уровень волевого развития:

• соподчинение мотивов, возможность управлять своим поведением, что необходимо для того, чтобы сразу же, придя в 1 класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.

Эмоционально-волевая готовность

Произвольность познавательной деятельности:

• к моменту поступления в школу еще не достигает полного развития: ребенку трудно длительное время сохранять длительное произвольное внимание, заучивать объемный материал и т.п.

• обучение в начальной школе учитывает эти особенности детей и строится так, что требования к произвольности познавательной деятельности возрастают постепенно

Ориентация в пространстве и времени

• знания направлений пространства (лево, право, верх, низ);

• представления о времени и чувство времени, умение определить сколько его прошло – важное условие организованной работы ученика, выполнения задания в указанный срок.

Мелкая моторика• мелкие и точные движения кистями и пальцами рук• важно для овладения письмом

Рекомендации родителям

• Очень полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова: «потому, что»; «если, то»; «поэтому».

• Учите ребят задавать вопросы. Это очень полезно. Мышление всегда начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать «подумай».

• Важно уметь находить сходства и различия в предметах и явлениях.

• Речь . Для ребенка это пересказ. После чтения задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите кратко пересказать.

Рекомендации родителям

• Учите наизусть небольшие стихотворения, загадки, пословицы. Память можно тренировать.

• Развивайте внимание

Спасибо за внимание!