Портрет одарённого ребёнка
DESCRIPTION
Организация образовательной работы с интеллектуально одарёнными детьми дошкольного возраста, имеющими склонность к математике С оставила воспитатель МБДОУ № 27 Власова З.Я. г. Снежинск -2013 г. Портрет одарённого ребёнка. высоко развитая любознательность, пытливость; - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Организация образовательной работы с интеллектуально
одарёнными детьми дошкольного возраста, имеющими склонность к
математикеСоставила воспитатель МБДОУ № 27 Власова З.Я.
г. Снежинск-2013г
Портрет одарённого ребёнка
высоко развитая любознательность, пытливость; способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, активно экспериментируя (измерение величины линейных протяжённостей и объёма жидких и сыпучих тел);высокая (относительно возрастных возможностей) устойчивость внимания при погружении в познавательную математическую деятельность (логические задачи, головоломки, шахматы, шашки и т.д.); активное использование в речи математических понятий, хорошая память, высокая обучаемость;высокий интерес к новым, необычным математическим заданиям и упражнениям;
раннее проявление стремления к классификации предметов и явлений, обнаружению причинно-следственных связей (при ознакомлении с временными понятиями, свойствами предметов, количественными и качественными соотношениями предметов и т.д.);
способность к творческому преобразованию образов, импровизациям (математические мировые головоломки: «Танграмм», «Пентамино», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо» и т.д.);
богатая фантазия, воображение; многообразие предлагаемых идей, решений
задач, ответов на вопросы; свободное, энергичное и настойчивое
отстаивание своего мнения; стремление к самостоятельности
Нормативные документы«Декларация прав ребёнка»(принцип №2)«Конвенция о правах ребёнка» (ст. №29)Проект Закона «Об образовании в РФ»«Концепция дошкольного воспитания»Национальный проект «Образование»Национальный проект «Наша новая школа»
Направление деятельности воспитателя с детьми имеющими
склонность к математике
1. Определение склонности ребёнка к математическим способностям.
2. Организация индивидуальной работы с ребёнком.
3. Использование средств занимательной математики по ФЭМП в специально организованной образовательной деятельности и самостоятельной деятельности детей.
4. Организация дополнительного образования.
Лист ответов:_____________________________________________________________________(Фамилия, имя ребенка)_____________________________ ____________(Ф.И.О. воспитателя, родителя) дата
1. 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
-+
--
-+
++-+
изменение количественных характеристик содержания образования: объём и сложность учебного материала, включение дополнительных тем, исходя из таблицы потребностей ребёнка;
изменение качественных характеристик содержания образования: характер подачи нового материала в виде алгоритмов
Организация индивидуальной
работы с ребёнком
Содержание учебного материала
Раздел Основное содержание
Количественные представления
Понятия: «Множество», «Элемент», «Часть множества», «Отношение между множествами», «Отношение между частями во множествах»;
операции над множествами: объединение, перечисление, нахождение разности множеств;
количественный и порядковый счет в пределах 20; изучение чисел до 100 (десятками);
счет парами, тройками, десятками;
использование при сравнении элементов знаковой системы;
решение простых арифметических задач. Запись решения задач с помощью цифр и знаков;
составление простых арифметических задач с помощью готовых схем, самостоятельное составление схем
Величина Измерение величины линейных
протяжённостей и объёма жидких и сыпучих тел;
знакомство с эталонами длины (сантиметр, метр), веса (грамм, килограмм), объёма (литр)
Геометрические формы, фигуры,
элементы геометрии
Знакомство с геометрическими фигурами (многоугольники) и геометрическими формами (цилиндр, призма, параллелепипед и др.)
знакомство с элементами геометрии (точка, линия и ее разновидности, углы и их разновидности, образование фигуры)
Ориентировка в пространстве
Составление планов, схем, карт; ориентировка в трехмерном
пространстве (вид спереди, сбоку и сверху)
Ориентировка во времени
Определение времени по часам; знакомство с приборами измерения времени (часы, секундомер) и
календарём
Тематический план
№ Тема Количество часов
1 Формирование действий замещения
8ч.
2 Анализ 4ч.
3 Моделирование 4ч.
4 Классификация предметов 8ч.
5 Введение в алгоритмизацию 8ч.
6 Решение логических задач 4ч.
3. Использование средств занимательной математики по ФЭМП
занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;
задачи-головоломки, цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;
группа игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию образного и логического мышления, пространственных представлений;
наглядные логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия одной группы фигур от другой.
Игры-головоломки с палочками
Литература
Касабуцкий, Н.Н. Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Кн.для воспитателей дет. сада и родителей / Н.Н. Касабуцкий, Г.Н. Скобелев, А.А. Столяр, Т.М. Чеботаревская: под общ.ред. А.А. Столяра. - Москва: Изд-во «Просвещение», 1991.
Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.Н. Говорова [и др]; под общ.ред. Л.А. Венгера. – Москва: Изд-во «Просвещение», 1989.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. /З.А.Михайлова. – М.: «Просвещение», 1985.
Панов Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.
Тихомирова А.Ф. Упражнение на каждый день: логика для дошкольников. Ярославль, 1998.
Урунтаева Т.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку. М., 1994.
4.Организация дополнительного образования
кружки и студии, организованные при ДОУ;кружки и студии интеллектуального направления («Школа раннего развития», «Техническое творчество») в учреждениях дополнительного образования города (МБОУ «Дворец творчества и молодёжи им. В.М.Комарова)