جامعة المنصورةةـة التربيــ كليـ

قسم المناهج وطرق فعالية أنموذج بنائي مقترح في التدريس

تصويبتصورات تالميذ الصف الخامس

االبتدائي إعـــدادإعـــداد عن مفهوم الطاقة

أ. د . عبد السالم مصطفي عبد السالم

أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم

بكلية التربية جامعة المنصورة

مقدم بحثللمؤتمر السنوي التاسع لمعلمي

العلوم والرياضيات تشرين الثاني / 18-19 في الفترة

م2005نوفمبر لبنان – الجامعة األمريكية في بيروت

دائرة التربية - المركز التربوي

للعلوم والرياضيات

: مقدمة :مقدمةتتضمنه - وما المتعلم للفرد المعرفية بالبنية األخيرة السنوات في االهتمام ازداد

خطأ ) مفاهيم أو تصورات من البنية بديلة( Misconceptionsهذه مفاهيم أو(Alternative Concepts. ) لها تعلمه قبل المفاهيم بعض عن

المؤثرة - العوامل من تعد التعلم قبل التالميذ لدى 5 مسبقا الموجودة المعرفة إن إذفعالة . بصورة الجديدة المفاهيم لهذه تعلمهم في

من - ناتجة 5 غالبا وهي الصعوبات بعض يصحبه العلمية للمفاهيم التالميذ وتعلمتجاهل

دراستهم قبل التالميذ يمتلكها التي البديلة المفاهيم أو الخطأ للمفاهيم المعلمينالمفاهيم لهذه

في - التالميذ ليسمساعدة وهو العلوم معلمي يواجه تحدي هناك أصبح ولقدالخطأ المفاهيم تصويب في 5 أيضا ولكن فقط سليمة بصورة المفاهيم تعلم

المعرفية . بنيتهم في الموجودةلدى- الخطأ المفاهيم أو بالتصورات وعى على العلوم معلم يكون أن يجب ولذلك

التدريسي . السياق في يتجاهلها ال حتى تالميذهالمفاهيم بعض عن الطالب لدى التصورات بعض يوجد أنه الدراسات أوضحت وقد

المجتمع ) مفاهيم الدقيقة أو الصواب العلمية واألفكار للتصورات مخالفة العلميةالصواب ( . العلمية المفاهيم تعلم عن الطالب وتعوق ، العلمي

لدور , إدراكا أكثر أصبحوا قد العلوم تدريس في المتخصصين فإن ذلك ضوء في والعلمية . للمفاهيم الطالب اكتساب إعاقة في المسبقة التصورات

والتغيير (Constructivism ) البنائية ( في تدريس Conceptual Changeالمفاهيمي)

العلوم :

التعلم في نظرية بوصفها البنائية تعكس التي االفتراضاتيلي : كما المعرفي

. ـهWالتوج ة Xـ وغرضي ومستمرة نشطة بنائية عملية التعلم مهمة أو بمشكلة المتعلم يواج]ه عندما الظروف أفضل للمتعلم Xأ تتهي

حقيقية . عملية خالل من لمعرفته الفرد بناء إعادة التعلم عملية تتضمن

تفاوضاآلخرين . مع اجتماعي

. المعنى ذي التعلم لبناء أساسي شرط للمتعلم القبلية المعرفة المعرفية الضغوط مع تتواءم تكيفات إحداث التعلم عملية من الهدف

الفرد . خبرة على الممارسة

وتضميناتها البنائية للنظرة أكبر اهتمام إعطاء أهمية تتضح سبق ومماالعلوم تدريس في

نموذج التدريس المقترح في ضوء أفكار البنائية -للتغيير المفاهيمي :

مراحل ست ذو البنائي التدريس أنموذج تعريف يمكنيلي : كما المفاهيمي للتغيير

والخطوات " اإلجراءات من مجموعة بأنهالمعلم بها يقوم التي التعلnمية ـ التعليمية

، ومتسلسل منتظم qبشكل وتحدث ، والتالميذبناء في sوفعاال sونشطا sإيجابيا التلميذ ويكون

وتصويبها ، بنفسه وتصوراته وأفكاره معرفتهوالظواهر واألحداث المفاهيم عن وتطويرها

إحداث شروط وتراعي ، والطبيعية العلميةالمفاهيمي " . التغيير

- خطوات أنموذج التدريس البنائي المقترح للتغيير المفاهيمي الجذري )التغير ذو المدى الواسع( :

التغيير إلحداث البنائية أفكار ضوء في األنموذج هذا بتطوير المؤلف قام

الجذري أو الثوري ( ( Revolutionary)المفاهيمي الواسع ) المدى ذو التغير ( Large Scale Conceptual Change ( )فXالتكي ويتكون Accommodation)أو ،

/ التعلXمية التعليمية الخطوات من مجموعة على تشتمل ، رئيسة مراحل ست منيلي : كما الفرعية

القبلية لتصوراتهم التالميذ وإدراك وعي مرحلة ـ sأوال aware of their preconceptions: على وتشتمل ، الشخصية خبراتهم على القائمة

علمية- 1 ظاهرة أو حدث أو مفهوم لكل للتالميذ القبلية التصورات وتحديد تشخيصالقبلي . االختبار نتائج تحليل خالل من وذلك ،

من- 2 حصة لكل العلمية والظواهر بالمفاهيم المرتبطة والمشكالت األسئلة صياغةأسئلة ) من اختيارها أو النهاية ومفتوحة مقيدة صياغتها يمكن واألسئلة الحصص

. ) القبلي االختبار 3 ) في- ) الحرة النهاية ومفتوحة Xدة المقي للمناقشة الكافية الفرص التالميذ إعطاء

أفكارهم عن والتعبير لهم القبلي الفهم لتنشيط صغيرة تعاونية مجموعاتالظاهرة أو المفهوم حول تفسيراتهم ومعرفة القبلية ومعتقداتهم وتصوراتهم

، عليها والتركيز المناقشة خالل من لديهم الخطأ التصورات واستنباط ، العلمية ) القبلية ) لتصوراتهم واعين مدركين التالميذ يصبح aware of their وبذلك

preconceptions.

: - والصراع التعارض أو التوازن عدم مرحلة sثانياconflictsوتوضيح ، العلمية والظواهر ، واألحداث ، للمفاهيم والتفسير بالشرح المعلم يقوم

القبلية تصوراتهم عن الرضا عدم من نوع لديهم يتكون وبذلك ، بينها العالقات(D( )Dissatisfaction).

: - والنشاط التجريب مرحلة sثالثاExperimentation and ActivityتشجXعهم التي العملية التجارب وإجراء والعروض واألدوات المواد التالميذ يستخدم

لهم وتوضح ، وإثباتها منها والتحقق المختلفة العلمية الظواهر مالحظة علىوالمناقشة األسئلة خالل ومن ، المقبول العلمي والفهم العلمية المفاهيم

5 ومفهوما 5 واضحا الجديد المفهوم يصبح والتجريب .(I( )Intelligible) والنشاط -المفهوم وتكييف البناء وإعادة التعارض وحل التوازن مرحلة sرابعا

resolving conflicts and accommodating the new conceptالجديد : وأفكارهم مفاهيمهم بين الصراع أو والتضارب التعارض حل نحو التالميذ يعمل

األسئلة) ( وتوجيه ومالحظاتهم الصف ومناقشة الموجودة السابقة التصوراتالتصور بناء على تساعدهم التي العملية والتجارب األنشطة نتائج ومناقشةإجراء إلى وتوجيههم والمناقشة بالحوار وقيادتهم ، بأنفسهم الجديد العلمي

بينها والتمييز الجديد العلمي والتصور الخطأ أو القبلية تصوراتهم بين ، مقارناتمالئمة أو تكييف يحدث ولذا

((Accommodation وتسكينه الجديد التصور المفهوم تنمية إلى يؤدي ممابالتصديق 5 وجديرا 5 مقبوال وجعله المقبول .(Plausible) (P) العلمي

-العلمي المفهوم وثراء وتنمية توسيع مرحلة sخامسا : Extend Concept Learningالجديد

والمشكالت والظواهر األمثلة إعطاء التالميذ من المعلم يطلبوالتي ، الواقعي ]م والعال اليومية وحياتهم بيئتهم من المختلفة ، الجديدة العلمية المفاهيم وتطبيق استخدام على تساعدهم

بين صالت عمل ومحاولة ، مشابهة جديدة مواقف في وتعميمهافي األخرى والمواقف الدرس قاعة في تعلXمه يتم الذي المفهوم

، اليومية أخري حياتهم لمواقف المعرفة ينقلون وتفسير وكيفوتنمية لتوسيع الفرصة يعطي وذلك والظواهرالطبيعية األحداث

التصور ) وثراء تنمية المقبولة الجديدة المفاهيم وخصوبة وثراء ) المقبول .(F( )Fruitful )العلمي

- المفهوم وراء ما مرحلة sسادسا Metaconcept وراء ما أوMetacognitionالمعرفة:

المفهوم إ حول جديدة أسئلة Raising New Questions aboutثارةConcept the أو المفهوم وراء ما إلى يذهبوا أن التالميذ يع Xلتشج

األبعد و encouraged to go beyond إلى لتجاوز ، تشجيعهماألسئلة وطرح عرض طريق عن الحالية أو الفورية الخبرة

وترتبط اختيارهم من وتكون ومتابعتها وتمييزها اإلضافية والمشكالتوبالحياة األخرى الجديدة العلمية والظواهر وبالمفاهيم بالمفهوم

المشكالت وحل ، الذاتي اليومية والتساؤل حولها فيتعلقوا والتفكيروبالمعرفة السليم العلمي بالمفهوم الوعي لديهم ويتكون بالمفهوم

وأفكار مفاهيم ببناء ويقوموا وتقييمها فيها والتفكير تعلموها التيجديدة . وتعميمات واستنتاجات وعالقات

أهمية التعرف على تصورات التالميذ عن المفاهيم العلمية :-

-: يلي ما على تأكيد :-هناك يلي ما على تأكيد هناكيعوق -1 خلطا عندهم تسبب التالميذ على المفاهيم بعض صعوبة أن

تعلمها.إلى ) ( -2 خطأ بالضرورة ليست البديلة أو الخطأ المفاهيم تغيير يمكن

استراتيجيات واستخدام مقصودة محاوالت بعمل علمية مفاهيمالمفهوم من االنتقال عملية إتمام لتسهيل حديثة تدريس ونماذج

الصحيح . العلمي المفهوم إلى البديل أو الخطأ

أسباب تكون وشيوع التصورات أو المفاهيم الخطأMisconceptions: :

فيها . - 1 يعيشون التي البيئة في الشائعة اللغةاألفراد- .2 تصورات في والبيئة الثقافة تؤثراألبنية- 3 وتكوين المحدودة الشخصية وخبراتهم األفراد مالحظات

عن العقلية والمخططاتبهم . المحيط والعالم الظواهر

4. الخطأ- التالميذ لتصورات رئيسي مصدر المعلمبكتب- 5 تقدم التي واألشكال والرسوم والصور العلمي العلوم المحتوى

دقيقة غير وتكونمشوهة . أو ناقصة أو

وأفالم- : 6 التلفزيون وبرامج والمجالت الصحف مثل اإلعالم وسائل الكرتون .

: خصائص تصورات األطفال

مقاومة- 1 أيضا وهي ، للفرد المفاهيمية البنية في ثابتة عناصر تعتبروالتغير . للتعلم

جهد- 2 إلى وتحتاج ، فيها كبير تغيير إلي يؤدي ال التقليدي التدريسأو لتغييرها حديثة تدريس وأساليب واستراتيجيات ومخطط مقصود

. 5 كليا أو 5 جزئيا تطويرهاغير- 3 أو كاملة غير أو ناقصة تصورات نعتبرها أن يمكن األفراد تصورات

الظواهر أو العلمية المفاهيم بعض عن مشوهة أو مختلطة أو دقيقةالطبيعية .

دقيقة- . 4 غير مصادر من ومكتسبة أولية أو بدائية تصورات هيوالطبيعية- 5 العلمية الظواهر مع التعامل في 5 مبدئيا الفرد تساعد

محدود . أو متوسط ولمدى 5 جزئيا وتفسيرها

أسئلة البحث : الخامس- 1 الصف تالميذ لدى الموجودة الخطأ التصورات ما

؟ الطاقة مفاهيم عن االبتدائيالبنائية -2 أفكار ضوء في المقترح التدريس أنموذج استخدام فعالية ما

االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى الخطأ التصورات تصويب فيالطاقة؟ مفاهيم عن

أهداف البحث : الخامس -1 الصف تالميذ لدى الخطأ المفاهيم أو التصورات تشخيص

الطاقة . مفاهيم عن االبتدائيأفكار -2 ضوء في المقترح التدريس أنموذج وخطوات فكرة توضيح

مفاهيم عن التالميذ لدى الخطأ التصورات تصويب في البنائية. العلوم مادة في الطاقة

لمراحل -3 5 وفقا الطاقة وحدة لتدريس العلوم لمعلمي دليل إعدادوتحديد البنائية أفكار ضوء في المقترح التدريس أنموذج وخطوات

تصويبها . وخطوات الخطأ المفاهيم أو التصوراتفي -4 فعاليته وتحديد المقترح البنائي التدريسي النموذج تجريب

الخامس الصف تالميذ لدى الخطأ المفاهيم أو التصورات تصويبالطاقة . وحدة مفاهيم عن االبتدائي

أهمية البحث : - -: يلي فيما الحالي البحث نتائج أهمية تحديد يمكن

الخطأ -1 التصورات علي التركيز أهمية إلى المعلمين نظر توجيهالطاقة ) ( وحدة في االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى الموجودة

المقترح البنائي النموذج باستخدام لتصويبها الوحدة لهذه تدريسهم عندالعلوم . تدريس في

المناسبة -2 التدريسية األساليب إلى والموجهين المعلمين نظر توجيهتالميذ لدى الخطأ التصورات عالج أو لتعديل البنائية أفكار ضوء في

وحدة مفاهيم عن االبتدائي الخامس الطاقة . الصفالمحتوى يساعد -3 اختيار عند والمتخصصين العلوم كتب مؤلفي

وخطوات تحديدها تم التي التصورات من االستفادة في وتنظيمهالمقترح التدريسي النموذج وخطوات ومراحل العلوم معلم دليل إعداد

العلوم . تعليم عملية تحسين في

في -4 الخطأ المفاهيم أو التصورات لتصويب المتزايدة األهمية ظل فيتم البنائية أفكار ضوء في مقترح تدريسي أنموذج نعرض العلوم دراسة

الخطأ المفاهيم أو التصورات تصويب في فعاليته من والتأكد تجريبهيستفيد قد الطاقة مفاهيم عن االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى

تحسين في والمتخصصون والموجهون والمعلمون الباحثون منه. المختلفة التعليم بمراحل العلوم تدريس مستوى

:حدود البحث

: يلي ما على البحث هذا :اقتصر يلي ما على البحث هذا اقتصرالعلوم- 1 كتاب تضمنها التي الطاقة مفاهيم على المحتوى اقتصر

. االبتدائي الخامس بالصفأفكار- 2 ضوء في مقترح أنموذج استخدام على التدريس اقتصر

( Constructivismالبنائية ) المتبعة( ) التقليدية بالطريقة ومقارنته. بالمدارس العلوم تدريس في

االبتدائي- 3 الخامس الصف تالميذ بعض على البحث تطبيق اقتصر. الدقهلية بمحافظة طلخا بمدينة مدرستين في

الدراسي- 4 العام في البحث تطبيق شهر 2004/2005تم في معام ( 2004نوفمبر طلعت ) بمدرسة األول الدراسي الفصل م

. أسابيع أربعة التدريس واستغرق االبتدائية حرببما- ) ( 5 العلمية وأنشطته الطاقة وحدة محتوى الباحث طور

المختلفة العلوم لفروع المفاهيم هذه وأهمية طبيعة مع يتناسباختبار إعداد وكذلك ، لتدريسها المقترح البنائي األنموذج ومعالمفاهيم تلك عن االبتدائي الخامس الصف تالميذ لتصورات

العلمية.

:مصطلحات البحث

التالميذ )- 1 ( :Conceptionsتصوراتالمفاهيم" بعض عن ومعتقداتهم التالميذ أفكار عن عبارة هي

المحيط العالم التالميذ بها يرى التي الكيفية وتعكس ، العلمية بهممعينة ألسئلة االستجابة طريق عن التالميذ تصورات تحديد ويمكن

للتالميذ ” . الشخصية التفسيرات على تركز

الخطأ- )2 ( :Misconceptionsالتصوراتالطاقة" مفاهيم حول واستجاباتهم التالميذ وأفكار مفاهيم هي

وتتعارض والتي ومشوشة مختلطة أو خطأ أو دقيقة غير تكونفي المتخصصين من المقبولة العلمية المفاهيم مع كليا أو جزئيا

عن العلوم الطاقة ". تدريسللتغيير- 3 البنائية أفكار ضوء في المقترح التدريس أنموذج

المفاهيمي :

والتدريس التعلم لنظريات تطبيقي نسق هو عامة بصفة التدريس أنموذج تعريفأو الفصل داخل في التعلم أنشطة تنفيذ لعملية توجيهي إرشادي مخطط هو أو

المرغوبة . األهداف لتحقيق البنائية ضوء في التعلم وتسهيل خارجه

التعلمية : ) - التعليمية والخطوات اإلجراءات من مجموعة بأنه الباحث ويعرفهالتلميذ ويكون ومتسلسل منتظم بشكل وتحدث والتالميذ المعلم بها يقوم التي

وتصويبها بنفسه وتصوراته وأفكاره معرفته بناء في sوفعاال sونشطا sإيجابياالتغيير إحداث شروط وتراعى ، العلمية والظواهر الطاقة مفاهيم عن وتطويرها

المفاهيمي( .

إجراءات تنفيذ البحث : : ما وهو البحث مشكلة في األول السؤال على لإلجابة

تالميذ لدى الموجودة الخطأ التصوراتالباحث قام ؟ الطاقة وحدة مفاهيم عن االبتدائي الخامس الصف

يلي :- بماللصف -1 العلوم كتاب في الطاقة وحدة في والفرعية األساسية المفاهيم تحديد

للعام األول الدراسي بالفصل االبتدائي م .2004/2005الخامسعن -2 الخامس الصف تالميذ لتصورات تشخيصي اختبار إعداد

لتعرف ، الطاقة وحدة مفاهيمالخامس . الصف تالميذ لدى والخطأ الصحيحة التصورات

تالميذ- 3 من مجموعة على التشخيصي االختبار بتطبيق العلوم معلمي أحد قامطلعت مدرستي في المختارة الوحدة تدريس قبل االبتدائي الخامس الصف

األول الدراسي بالفصل االبتدائية كامل ومصطفى م .2004/2005حربهو- 4 الواحد السؤال في خطأ تصور كل باعتبار التشخيصي االختبار تصحيح

تالميذ لدى والخطأ الصحيحة التصورات وتحديد الدرجات ورصد ، خطأ إجابة. االبتدائي الخامس الصف

أنموذج : • استخدام فعالية ما وهو الثاني السؤال على لإلجابةأفكار ضوء في المقترح التدريس

الخامس الصف تالميذ لدى الخطأ التصورات تصويب في البنائية؟ الطاقة مفاهيم عن االبتدائي

يلي :- بما الباحث قامأنموذج -1 وخطوات لمراحل 5 وفقا الطاقة وحدة لتدريس العلوم لمعلم دليل إعداد

المقترح . البنائي التدريساالبتدائي- 2 الخامس الصف تالميذ من والضابطة التجريبية الدراسة مجموعتي اختيار

فصلي ،5/1وهماطلخا .5/2 بمدينة االبتدائية حرب طلعت بمدرسة

تدريس - 3 قبل والضابطة التجريبية الدراسة مجموعتي على التصورات اختبار تطبيقالدراسي بالفصل المختارة عام الوحدة م . 2004/2005األول

لفصل )-4 العلوم معلم وأنموذج( 5/1قام المعلم دليل باستخدام الطاقة موضوع بتدريسالبنائي التدريس

لفصل ) العلوم معلم وقام ، التجريبية للمجموعة الموضوع( 5/2المقترح بتدريسالتقليدية بالطريقة

االبتدائية حرب طلعت بمدرسة الضابطة للمجموعة المدرسي بالكتاب المقرر والمحتوىفي

عام نوفمبر الموضوع )2004شهر تدريس واستغرق ، بواقع( )12م حصص( 3حصةsأسبوعيا

األول . الدراسي الفصل نهاية حتى أسابيع أربعة ولمدة

تدريس - 5 من االنتهاء بعد والضابطة التجريبية المجموعتين تالميذ على االختبار تطبيقالطاقة . وحدة

وكذلك- 6 ، التجريبية للمجموعة والبعدي القبلي التطبيق نتائج ومقارنة النتائج رصدالتطبيق نتائج مقارنة

والضابطة . التجريبية للمجموعة البعديتالميذ- 7 تصورات تصويب في المقترح البنائي التدريس أنموذج استخدام فعالية تحديد

الخامس الصفوتفسيرها . الطاقة مفاهيم عن االبتدائي

والمتخصصين- 8 المسئولين نظر توجيه في تسهم قد التي والتوصيات التضمينات تقديمالعلوم تدريس في

المنهج مواد وتطوير العلوم تدريس في البدء قبل التالميذ بتصورات لالهتمامونماذج واستراتيجيات

البنائية ) أفكار ضوء في وتصويب( Constructivismالتدريس المفاهيمي التغيير إلحداثتصوراتهم .

: أدة البحثالتالية : البحث أداة الباحث أعد

( ) من ) ويتكون الطاقة مفاهيم عن االبتدائية المرحلة تالميذ تصورات أسئلة( 20اختبار نوع من ككل 5 سؤااللقياس ) االختبار أسئلة ووضعت متعدد، من : 4االختيار وهي( رئيسة مفاهيم

الطاقة ) الطاقة( )4مفهوم وصور الطاقة ( ) 8أسئلة، وتحوالت الطبيعية ( 6أسئلة، والمصادر أسئلة،واستخداماتها ) للطاقة هو ( . )2والصناعية االختبار ألسئلة الكلي العدد يكون وبذلك 5،( 20سؤالين سؤاال

هي ) لالختبار الكلية الدرجة وتكون واحدة درجة سؤال .20ولكل لالختبار( إجابة نموذج إعداد وتم درجة،: مجتمع الدراسة

بمدينة االبتدائية المدارس من بمدرستين االبتدائي الخامس الصف تالميذ بعض من الدراسة مجتمع تكونطلخا

: وهي الدقهلية بمحافظةعدد- ) بمدينة( 180أ االبتدائية المدارس من بمدرستين االبتدائي الخامس الصف تالميذ من وتلميذه تلميذ

طلخا عدد- ) فصل( )45ب االبتدائي الخامس الصف تالميذ من وتلميذه حرب( 5/1تلميذ طلعت بمدرسة

وعدد ) تجريبية، كمجموعة المقترح البنائي التدريس أنموذج لتجريب بطلخا تلميذ( 45االبتدائيةبفصل ) ( 5/2وتلميذه

. تنفيذ إمكانية مدى على للتعرف وذلك المدارس في المألوفة العادية بالطريقة تدرس ضابطة كمجموعةأنموذج

. في المقترح التدريس أنموذج استخدام وفعالية الطاقة وحدة محتوى لتدريس المقترح البنائي التدريسإحداث

ومقارنتها الطاقة مفاهيم عن االبتدائي الخامس الصف تالميذ تصورات وتصويب المفاهيمي التغييربالطريقة

التقليدية.: منهج البحث

. : التجريبي والمنهج الوصفي، المنهج هما منهجين البحث هذا استخدم

:فروض البحثالتاليين :- الفرضين الباحث وضع

عن تكرارها نسبة تزيد خطأ تصورات البحوث % ) ( 10توجد بعض حددتها التي النسبة وهىتالميذ لدى

الطاقة . وحدة مفاهيم عن االبتدائي الخامس الصف مستوى عند إحصائيا دال فرق يوجد المجموعة 01,0ال تالميذ درجات متوسطي بين

التجريبية بالطريقة) ( ) درست التي الضابطة المجموعة وتالميذ المقترح البنائي بالنموذج درست التي

في ( التقليديةالطاقة . مفاهيم عن التصورات اختبار

:المعالجة اإلحصائية-: التالية المعالجات الباحث استخدم

اختبار -1 أسئلة من سؤال لكل االبتدائي الخامس الصف تالميذ إلجابات المئوية النسب حسابولكل الطاقة

ككل . ولالختبار لالختبار، األربعة المفاهيم من مفهوماالختبار- 2 في الخامس الصف تالميذ لدرجات للمتوسطات المئوية والنسب المتوسطات حساب

واستخدام ككل،( ) بليك ) قيمة( 473-472: 43معادلة بحساب الطاقة وحدة وتدريس البرنامج فعالية إليجاد

.) بليك ) المعدل الكسب نسبة3 : ( ) السيد- ) البهي فؤاد ت اختبار داللة( 468-467استخدام لتحديد مرتبطين غير لمتوسطين

بين الفروقالخامس الصف تالميذ من الضابطة والمجموعة التجريبية المجموعة تالميذ درجات متوسطات م

في االبتدائي. االختبار

: مناقشة نتائج البحث وتفسيرها -: تالميذ بتصورات يتعلق فيما البحث نتائج أوضحت لقد sأوال

-: ) يلي ) ما الطاقة مفاهيم عن االبتدائي الخامس الصف الصف تالميذ لدى الصحيحة العلمية للتصورات المئوية النسب انخفاض

) بعض ) وانتشار شيوع يعني وهذا الطاقة مفاهيم عن االبتدائي الخامس ) الطاقة ) مفاهيم عن االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى الخطأ التصوراتبعض على اشتملت قد السابقة بالصفوف العلوم مناهج أن من الرغم على

بالطاقة . الخاصة المفاهيم التقليدية والطريقة االبتدائية بالمرحلة العلوم مناهج أن إلى يرجع قد وهذا

التالميذ اكتساب في المناسب بالمستوى تؤثر لم العلوم تدريس في المتبعةالمفاهيمي التغيير إحداث وعدم ودقيقة صحيحة بطريقة العلمية المفاهيم

الطاقة مفاهيم عن الخطأ التصورات بعض استمرار إلى أدى مما المرغوب. االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى

العلوم ومعلمي العلوم مناهج أن إلى يرجع قد هذا أن الباحث ويرىومقصودة مناسبة بصورة تهتم لم المدارس في المتبعة التدريس وأساليب

وتطويرها تصويبها على والعمل القبلية التالميذ تصورات على بالتعرفتقليدية . وغير متنوعة تدريس بأساليب

بعض فعالية عدم السابقة والدراسات البحوث نتائج بعض أظهرت حيثالخطأ التالميذ تصورات تغير في التقليدية التدريس وأساليب العلوم مناهج

الطاقة ) (. مفاهيم وعن عامة بصفة العلمية المفاهيم عن وتصويبها تناولت التي السابقة والدراسات البحوث نتائج مع تتفق الدراسة هذه ونتائج

. جوانبه بعض أو الموضوع هذا

لقد أوضحت نتائج البحث فيما يتعلق بمدى فعالية استخدام أنموذج :sثانياالتدريس البنائي المقترح في تصويب التصورات الخطأ لدى تالميذ الصف

الخامس االبتدائي عن مفاهيم الطاقة مقارنة بالطريقة التقليدية المتبعة في فصول العلوم ما يلي:-

1 -التجريبية المجموعتين من كل أداء في تحسن عام بوجه النتائج أظهرتوهذا ) ( ، الطاقة مفاهيم دراسة من االنتهاء بعد أي التجربة تنفيذ بعد والضابطة

القبلي االختبار من المجموعتين من كل درجات متوسط ازدياد أو تحسن من يتضحالبعدي . االختبار إلى

2 -الطريقة على وتفوقه المقترح البنائي التدريس أنموذج فعالية النتائج أكدتالخطأ ) ( التصورات تصويب في المدارس في المألوفة أو العادية التقليدية

السليم العلمي الفهم واكتسابهم االبتدائي الخامس الصف تالميذ لدى وتطويرهامستوى ) ( ) عند sإحصائيا دالة فروق وجود من ذلك ويتضح ، الطاقة ( 0.01لمفاهيم

من االنتهاء بعد والضابطة التجريبية المجموعتين من كل درجات متوسطات بين. التجريبية المجوعة لصالح وذلك الطاقة موضوع دراسة

المعلم اهتمام إلى sأيضا يرجع قد التجريبية المجموعة تالميذ أداء تفوق أن كمامفهوم كل تدريس في البدء عند المفاهيم تلك عن لديهم الخطأ التصورات بتعرف

االعتبار في ووضعها السابقة بمعارفهم االهتمام وكذلك المفاهيم، هذه منلتالميذ . بالنسبة أما وتطويرها تصويبها على والعمل التدريس أثناء واستهدافها

واألمثلة التعريفات بذكر اهتم لهم بالنسبة التدريس يكون فقد الضابطة المجموعةالعلمية المفاهيم إلى التوصل عليهم وكان ، عليها التطبيقات وبعض والمواقفأظهرت كما قليلة بدرجة إال يتحقق لم ذلك أن nإال ، استقرائية بطريقة الصحيحة

أو للحفظ بالتعلم تهتم التقليدية الطريقة بأن تفسيره يمكن ما وهو النتائجالسابقة المعرفة على بالتعرف تهتم لم وأنها ، المدى قريب التعلم أو ، االستظهار

. التقليدية الطريقة أن كما تصويبها على العمل ومحاولة الخطأ التصورات أو. المعنى ذي التعلم أو المدى بعيد بالتعلم تهتم ما sقليال العلوم تدريس في المتبعة

والدراسات البحوث من العديد نتائج مع وتنسجم تتقارب الدراسة هذه ونتائجالطاقة ) ( وعن عامة بصفة العلوم في المفاهيمي التغيير مجال في السابقة

خاصة . بصفة

:التضمينات والتوصيات كما العلمية والتربية العلوم لتدريس وتضمينات نقاط عدة استنتاج للباحث يمكن

يلي :-

:بالنسبة لمواد وأدوات مناهج العلوم : sأوال

1 -يلعب وسوف sوممكنا sضروريا sأمرا يعتبر المفاهيمي التغيير إحداث إنالتلميذ : كتاب مثل العلوم مناهج وأدوات مواد تطوير في sجوهريا sدورا

العلوم . معلم ودليل األنشطة ودليل معالجة مستوى في النظر إعادة يجب المفاهيمي التغيير وإلحداث

مثل والرئيسة الكبرى المفاهيم معالجة ومستوى عامة بصفة المحتوىلمختلف ) ( ومرتكزات أعمدة تعتبر ألنها خاصة بصفة الطاقة مفاهيميصاغ التي وباللغة المحتوى تنظيم بطريقة واالهتمام ، العلوم فروع

عند العلمية المفاهيم بين العالقات وإظهار األلفاظ وداللة ، ودقتها بها،. الموضوعات لهذه المدرسي العلوم كتاب معالجة

2 ) ( -المتخصصين من أكبر واهتمام عناية إلى الطاقة موضوع يحتاجالصعوبات وبوضوح االعتبار في واألخذ ، العلوم كتب ومؤلفي والكتاب

وخاصة المفاهيم تلك عن للتالميذ الخطأ والتصورات المفاهيميةالطاقة وصور الطاقة بمفهوم المتعلقة المفاهيمية الصعوبات

: فهم في وصعوبة ، للطاقة صور وجود تخيل صعوبة مثل وتحوالتها. المفاهيمية الصعوبات من وغيرها ، الطاقة تحوالت وتخيل

3 ) من- ) هذا السابقة المعرفة القبلية التالميذ تصورات لطبيعة فهمنا إنالدراسية بالمرحلة ويزودهم العلوم مناهج مطوري يساعد أن شأنه

: ، وصورها ، الطاقة مفهوم مثل العلمية الموضوعات لتقديم األفضلالعلوم . فصول في معالجتها ومستوى وتحوالتها

-: بالنسبة لمعلم العلوم sثانيا1 -آلراء االستماع إلى وتوجيههم العلوم معلمي مساعدة

المدخل ضوء التدريسفي أساليب وتعديل التالميذ وأفكاروهذه( Constructivistالبنائي ) الدراسي الفصل داخل للتعلم

. الصحيحة العلمية التفسيرات لتقديم البداية نقطة تعتبر2 -البنائي االفتراض مع تتفق الدراسة هذه نتائج

(Constructivist assumption )يأخذ الذي التدريس أن وهومن أفضل نتائجه تكون للتالميذ السابقة المعرفة االعتبار بعين

التقليدي . التدريس3 -على أثناءها وفي الخدمة قبل العلوم معلمي تدريب

بالتغيير المرتبطة التدريس واستراتيجيات أساليب استخدامفي ) ( واالجتماعي المعرفي البنائي المنظور من المفاهيمي

خالل من وتنفيذها تطبيقها على والعمل ، المعلم إعدادمع عمل ورش شكل في مختلفة علمية موضوعات

. التربية بكليات العلوم تدريس طرق وأساتذة المتخصصين