東京学芸大学　３年生向けガイダンス

採用試験ガイダンス1

東京学芸大学　３年生向けガイダンス

教師をめざす

大学で学ぶ

採用試験合格

2012/6/13　東京学芸大学


教員採用試験の仕組み

• 勉強しただけ成果が出る。

• 客観的な自分の実力を確認して弱点を克服する。

努力が報われる試験

• 選考試験として、一緒に働く仲間を探している。

• 採用試験対策はそのまま教師の準備教育でもある。

試験のための試験ではない

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今日のポイントは３つ

ポイント１　　教員採用試験の概要を理解する　　ポイント２　　教員採用試験の対策を理解する

ポイント３　　１年後の試験に向けて、今日から取り組もう

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バランスのよい学習を

2012/6/13　東京学芸大学

1. 　順番通りでは間に合わなくなるこ

とも

2. 　１次対策のあとの２次対策は「駄

目」

3. 　「筆記」と「面接／論作文」は両

輪


過去問分析

2012/6/13　東京学芸大学

1. 　自治体ごとに問題はさまざま

2. 　自分で分析してみよう

3. 　実際に解いてみよう


過去問の入手の仕方

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1. 　直近の試験は教育委員会ＨＰ

2. 　情報公開センターなどに現物

3. 　過去の問題集


過去問分析

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1. 　どの領域がどの程度問われているか

2. 　１問当たりどれくらいのスピードで

解くか

3. 　問題の形式は、選択式か記述式か


配点分析

2012/6/13　東京学芸大学

1. 　どの領域の配点が高いか

2. 　何に力を入れるべきか確認

3. 　対策を取る順番を間違えずに


スケジュール感

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1. 　基礎力とは何か

2. 　応用力とは何か

3. 　合格力とは何か


基礎力

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1. 　過去問に取り組む

2. 　一通り教職教養について学ぶ

3. 　学習指導要領も目配りする


応用力

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1. 　自治体の問題形式やパターンを熟知

2. 　類似問題を出す自治体に取り組む

3. 　過去問のさらに「過去問」に取り組

む


合格力

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1. 　時間を区切って実力を測る

2. 　苦手なところを埋めていく

3. 　試験に限りなく近い形で


教育時事

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1. 　教育に関する近年の話題

2. 教育原理として出題

3. 面接や論作文の「ネタ」として


面接

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1. 　フォームとコンテンツ

2. 　面接官役もしてみる

3. 　簡潔に答える


論作文

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1. 　「フォーム」と「コンテン

ツ」

2. 　勝ちパターンの論文を３本用

意

3. 　丁寧にすばやく書く


参考書

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1.　１冊は解説解答の充実したものを

2.　ドリルは自分の感覚にあったもの

3.　過去問は必須


チェックリスト１　自治体対策

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1. 受験する自治体や学校種を既に決めている。

2. 受験する自治体の試験内容や（例年の）日程、過去数年の採用者数・競争倍率などを把握している。

3. 受験する自治体の教育委員会のＷｅｂページをときどき見て、教育方針や最新の教育ニュースをチェックしている。


チェックリスト２　自治体対策２

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1. 受験する自治体の過去問を３年分ぐらい解き、出題傾向等を分析した。教職教養／一般教養の頻出領域も把握している。

2. 受験する自治体の出題傾向と似ている他の自治体の問題も解いている。

3. 受験する自治体の出題傾向に沿って、自分の苦手分野の問題を解いている。


チェックリスト３　　筆記試験対策

2012/6/13　東京学芸大学

1. 模擬試験を受けて、自分の弱点を把握するなど自分の実力をチェックしている。

2. 筆記試験や論作文・面接の試験時間、時間配分を理解している（例えば、１問あたり何分で解くとか）。

3. 筆記試験（教職・一般教養、専門教養）・論作文・面接について、来夏までの学習スケジュールを立てている。


チェックリスト４　筆記試験対策２

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1. 体系的にまとまった問題集を一通り解いた。

2. 志望校種の学習指導要領の総則・道徳・特別活動等を一通り読んだ。

3. 一般教養、論作文・面接対策用に、新聞・雑誌やネットニュースの記事を集めてファイルをしている。


チェックリスト５　論作文対策　

2012/6/13　東京学芸大学

1. 受験する自治体の過去の出題テーマを知っている。

2. 「学力向上」など、教育課題に関する自分の意見を２００字程度でまとめられる。

3. 答案を一定のペースで書き、添削指導を受けている。


チェックリスト６　面接対策　

2012/6/13　東京学芸大学

1. 教員の志望動機、なぜその自治体を志望するかについて１分程度で話せる。

2. 自分の長所や得意分野をどのように教育現場で活かすか、２分程度で自己ＰＲできる。

3. 自分の短所・弱点が分かり、どのように克服すればよいかを考えている。


チェックリスト７　面接対策２

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1. 自分の仲間と集団面接・討論や場面指導の練習をしている。

2. "単元指導計画や指導案の書き方が分かっている。（東京都など提出が必要な自治体を受ける場合） "

3. 受験する自治体の教育目標が言える。


チェックリスト８　面接対策３

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1. 教育実習に関する感想や実習で得たことについて、まとめている。

2. 子どもが興味をもつ、面白い授業ができる自信がある。

3. これだけは誰にも負けないというものを持っている。


１　教員採用試験の概要を理解しよう

2012/6/13　東京学芸大学

１次試験２次試験合格


教員採用試験の流れ・公立学校の教員になるには，都道府県や政令指定市の教育委員会が実施する「教員採用候補者選考試験」（以下，採用試験）に合格しなければならない。

・「採用候補者」とある通り，あくまでも採用の「候補者」を選ぶ試験であることに留意すること。

　合格者は採用候補者名簿に登載され，新年度の教員需要が確定した後に，必要な人数だけ上位から採用されていく。合格者のほとんどは４月１日付で採用される。

・ちなみに， 2012年夏に実施される試験は，「 2013（平成 25）年度教員採用試験」。

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採用試験の日程

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１次試験…複数受験が可能・教員採用試験では，ほとんどの自治体が筆記（教職教養・一般教養，専門教養，論作文），面接，実技，適性検査を課しており，これらを１次試験と２次試験（石川県のみ１次試験・２次試験の区別なし）に振り分けて実施している。

・１次試験の合格者が２次試験に進める。受験者は，この段階で採用予定人数の1.5～５倍程度に絞り込まれる。

・１次試験が行われるのは７月中。試験日程は１～３日間程度で，近隣自治体との併願受験を防ぐため，地域ブロック（北海道，東北，関東・甲信越，北陸，東海，近畿，中国，四国，九州）ごとに共通の試験日が設けられている。異なるブロックであれば，試験日が重ならない限り，複数の自治体受験が可能。

・かつては，１次の筆記試験で受験者をふるいに掛け，２次の面接・実技で教師としての適性を見極める，という方式が多かった。しかし，近年は「人物評価」を重視する傾向にあり，１次試験の段階から集団面接などを導入する自治体が増えている。

・１次試験の合否は７月下旬～９月上旬にかけて発表される。2012/6/13　東京学芸大学


１次試験の主な試験科目教職教養（教育原理，教育心理，教育法規，教育史，教育時事）一般教養（人文，社会，自然科学（理・数），時事問題，ローカル問題）専門教養（受験教科の専門知識〈１次，２次両方で行うところも〉）論作文（教育観や教師観，指導法など〈２次で行うところも〉）面接（集団面接。中には個人面接や集団討論などを行うところもある）実技（体力テスト，小学校の実技教科，中・高の専門教科など）適性検査（クレペリン，ＹＧなど〈実施しない，１次，２次両方で行うところもある〉）

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２次試験…面接がカギ２次試験の主な試験科目　論作文（１次で実施しない場合）　面接（個人面接，集団面接，集団討論，模擬授業，場面指導，ロールプレーイングなど）

実技（１次で実施しない場合。１次，２次の両方で行うところもある）

自治体によっては３次試験を行うこともある。数はごく少ない。内容は面接などの例が多い。導入されたり廃止されたりする。

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私学教員志望の場合

　私学教員を目指す場合は，民間企業の就職活動と同じように自ら情報収集を行わなければいけない。採用試験については，各学校の独自試験があるので，対策はそれぞれ異なる。また，募集方法もキャリアセンター等での掲示，研究室からの紹介と一律ではない。また，自治体によっては，「私学教員適性検査」を行っている地域もある。

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教員採用試験の特徴

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試験内容

都道府県市ごとにまったく異なる！

自治体ごとの対策が必要

日程

地域ごと（ブロック）でまとめて試験日が設定。

併願の仕方に工夫の必要あ

り


教員採用試験の試験日程（標準例）実施日（中心日）／都道府県市 7月第１日曜日　　北海道・栃木県 (筆記・実技 ) 7月第２日曜日　　関東・甲信越（静岡含む）　※栃木は面接を実施 7月第３日曜日　　北陸・九州（熊本、宮崎、沖縄）、香川県（面接は別の日に設定） 7月第３週　　京都府、広島、山口（7/17～7/19） 7月第３週～第４週　　東海（愛知・名古屋市・三重） 7月第２週～第４週　　大阪府（面接7/10～、筆記7/17・7/25） 7月第３週　　徳島（面接）、愛媛、高知（面接） 7月第４週　　東北（岩手）

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都道府県と政令市の関係 ■募集要項も実施内容も別名古屋市，京都市，神戸市 ■募集要項が別。筆記は同じさいたま市，川崎市・横浜市，静岡市・浜松市，大阪市・堺市，福岡市・北九州市

■募集要項が別。筆記のうち、教職・一般教養は異なるが、専門教養は同じ新潟市 ■募集要項が都道府県と同じ札幌市：願書で北海道か札幌市を希望する。希望地で合否を判定。｢｣｢｣仙台市：２次試験の個人面接で宮城県か仙台市を調査。必ずしも希望通り｢｣｢｣とはならない。

千葉市：２次試験の前に提出する書類に「千葉県」（教育事務所単位で５区分）か「千葉市」の希望の有無を書く。

相模原市：名簿登載者説明会で「神奈川県」か「相模原市」の希望を聞くが，希望通りにならない場合もある。ただし，一定年数を勤務した場合，移動の希望も。

広島市：願書で広島県か広島市の希望を聞く。希望通りにならない場合も。｢｣｢｣2012/6/13　東京学芸大学


試験日程と内容まとめ

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•地域ブロックごとに行われる

試験日程

•自治体によって異なる

試験内容


２　教員採用試験の対策を知ろう。

2012/6/13　東京学芸大学

試験環境

自分の可能性

合格への

距離


公務員試験と教育公務員試験の相違点

競争試験は、職務遂行の能力を有するかどうかを正確に判定することをもってその目的とする（以下略）• 地方公務員法第 20 条（競争試験の目的及び方法）

公立学校の校長の採用並びに教員の採用及び昇任は、選考によるものとし、 (以下略）• 教育公務員特例法第 11 条（採用及び昇任の方法）

2012/6/13　東京学芸大学


採用側は何を求めているか

筆記

• 学習指導力（授業力・教科の指導力）

• 専門教養、模擬授業などで評価

面接等

• 児童生徒の理解力と指導力• 面接、論作文などで評価

選考

• 総合的な実践的指導力• 学校を支える若い人材

2012/6/13　東京学芸大学


教師に求められている力

学習指導の力

生徒指導の力

実践的指導力

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教員採用試験では

筆記　試験

面接・論作文合格力

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某教育委員会の資料「求めない教師像」

専門教科の知識に乏しい

•指導力が足りない。•研究が不足している。

子どもへの愛情が感じられない

•自分の考えに固執しすぎて自己中心的な傾向

•子どもを第一に考えて行動できているかどうか。

社会的常識に欠けている。

•臨機応変に対応できない、理屈や言い訳が先行する

•社会的なマナーの欠如

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過去問分析の重要性（筆記試験）

2012/6/13　東京学芸大学

•何を知り、何を知らないかを「知る」

自分の実力を測定

•過去問分析をする

•学習内容を重点化

相手の要求を分析

学習のピラミッド


③ 効果的学習

②自己分析

①情報収集

2012/6/13　東京学芸大学

（例） 2011年度　東京都　教職教養

採用試験ガイダンス44 2012/6/13　東京学芸大学

（例） 2011年度　神奈川県　教職教養


（例） 2011年度　東京都教職教養


答え。



筆記試験対策まとめ

2012/6/13　東京学芸大学

受験自治体の確定

過去問分析を自分で行う

学習スケジュール策

定

• 情報収集• 併願戦略

• 情報収集• 分析

• 長所と短所• 長距離ラン

ナー


面接対策の重要性

2012/6/13　東京学芸大学

面接（模擬授業等）は配点が高い• 付け焼刃では対処できない

面接への取り組みが教職への準備となる• なぜ教師になりたいのかが問われる

なぜ「人物重視」なのか


元気

やる気根気2012/6/13　東京学芸大学


面接試験とは１次試験・２次試験を通じて、複数回実施評価されているのは「人間性」　→教員としての資質や使命感，意欲，適性など

【面接が重視される背景】・筆記試験では見ることのできない受験者の人物的側面を評価したい・受験者本人の人間性を見極める場が少しでも多くほしい

2012/6/13　東京学芸大学


学校現場の先生たちの取り組みから

2012/6/13　東京学芸大学

子どもたちの成長

好奇心

教材研究

授業研究


石井先生の自作楽器

2012/6/13　東京学芸大学


自作のサイコロ楽器

2012/6/13　東京学芸大学


上園先生の教材

2012/6/13　東京学芸大学


上園先生のフラッシュカード

2012/6/13　東京学芸大学


上園先生のチラシ

2012/6/13　東京学芸大学


佐藤先生の工夫

2012/6/13　東京学芸大学


子どもたちの運動能力を高める

2012/6/13　東京学芸大学


岩瀬先生の教室環境づくり

2012/6/13　東京学芸大学


岩瀬先生の教室内図書スペース

2012/6/13　東京学芸大学


「エコ」な実験――ＭＣＥキット

2012/6/13　東京学芸大学


キットを使った実験――環境負荷が少ない

2012/6/13　東京学芸大学


水素爆発実験――百聞は一見に如かず

2012/6/13　東京学芸大学


奥村先生のかるた実践

2012/6/13　東京学芸大学


実際にかるたで短歌を学ぶ

2012/6/13　東京学芸大学

江口先生の「指点字」


盲学校における地球儀教材


単眼鏡を使う生徒に対する板書


教科「情報」の授業


教科「情報」の授業２


教科「情報」における生徒の作品



教師という仕事教師の仕事の特性が分かると・・・。

　なぜ、このような採用試験が行われているかが分かる

　なぜ、このような採点基準なのかが分かる

　なぜ、このような配点となっているのかが分かる

2012/6/13　東京学芸大学


どんな教師がよい教師？

『教員養成セミナー』２００９年１１月号より2012/6/13　東京学芸大学


皆さんにとってよい先生とは？

３つあげてみてください。どんな先生がよい先生でしょうか。

・・・では，悪い先生とは，どんな先生でしょうか。

2012/6/13　東京学芸大学


学校と教師をとりまく環境

学校と教師

学校評価

保護者対応

安全管理

2012/6/13　東京学芸大学


教師という仕事

• 民間の就職状況が厳しくなっている• 民間では、新人をめぐる状況は厳しい

民間が厳しい中、採用は上向き

• 専門職としての地位が確立• 児童生徒と一生の付き合いとなる

やりがいのある仕事

• 給与、休暇取得などで待遇はよい• 福利厚生なども充実

待遇面、福利厚生などがよ

い

2012/6/13　東京学芸大学

80

なぜ合格できないのか

順位要因割合

１苦手科目を克服できなかった７６％

２計画的な学習という面が欠けていた６０％

３集中力に欠け、学習机に向かってもダラダラと勉強した

４８％

４本当の実力が身に付いていなかった４６％

５高３時代に受験生としての自覚が不足して怠けていた４５％

６高２時代に中だるみで怠けていた４３％

６学習法に格好としたものがなく、中途半端だった４３％

８本格的に受験勉強を始めたのが遅れた４１％

９進路について確信がなく、迷いがあった３５％

１０１日の勉強時間が少なかった３２％

「大学受験の失敗要因」　進研ゼミアンケートから

2012/6/13　東京学芸大学採用試験ガイダンス


学習スケジュールを立てよう志望自治体の傾向に沿った学習スケジュールを作ろう。

基礎固め、“客観的な視点”で自分の苦手分野を見つけよう。模試なども活用したい。

教職教養、一般教養、専門教養の筆記３分野をバランスよくスケジュールに取り込もう。

面接、論作文、実技対策も計画的に

2012/6/13　東京学芸大学

試験勉強のスケジュール


基礎力養成期６月～１１月：相手を知り、自らを知る。

応用力向上期１２月～３月：弱点を強みに変える。

合格力完成期４月～７月：心身の体調を整えて万全の体制をつくる。

2012/6/13　東京学芸大学


学外での活動も大切ボランティア活動も評価される。資格試験などの取得も有効。特技は教師としての特性につながるものを。

現職教員を対象にしたセミナー、授業研究会への参加も有効。

教師は、人の中に入って、人と交わる仕事。　対人関係能力が近年問われることが多くなっている。児童・生徒との関係や、保護者との関係、同僚との協働関係を適切に作り上げることができるかどうかが問われている。

2012/6/13　東京学芸大学


募集…まずは要項の入手から・教員採用試験を受けるには，まず採用試験実施要項（募集要項）を入手することが必要。

・募集要項は，早い自治体は３月上旬 , 遅いところは６月上旬から，各教育委員会が事務局や地域の教育事務所，大都市の出先機関（東京事務所など）を通じて配布する。

記載事項：①試験の日程，②受験資格（年齢制限や必要な教員免許の種類），③採用予定（校種，教科・科目とそれぞれの予定者数），④試験内容（筆記試験，面接試験などの種類），⑤出願方法，⑥選考結果の通知方法，⑦名簿登載・採用の方法など

・こうした募集要項や同時に配布されるパンフレットには，当該自治体の「教育目標」や「求める教師像」が掲載されている例が多い。ぜひ熟読しておきたい。

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出願…早めの準備が肝心願書の受け付けは，早いところでは４月上旬から，遅いところでは６月に入ってから始まる。持参，郵送のほかに，現在はインターネットを通じた電子申請も増えつつある。

提出書類：基本的には，①願書，②教員免許状の写しまたは取得見込み証明書，③最終学校の卒業（修了）証明書または卒業（修了）見込み証明書，④最終学校または在学校の成績証明書，⑤健康診断書，⑥写真――が必要。このほか，学校の人物証明書などを求める自治体もある。

願書には，履歴などのほか，所有（取得見込み）免許状の種類や資格，特技，クラブ活動歴，ボランティア活動歴などを記入させるのが一般的。願書と併せて「自己アピール文」を提出させるところも多い。十分にアピールできるよう準備。

2012/6/13　東京学芸大学


近年の採用動向全国ベースでは競争緩和・採用者数の変動要因としては，①児童・生徒数の増減，②退職する教員数の増減，③国や自治体の教員配置政策――の３つが挙げられる。

・【1990年代：氷河期】少子化の影響で児童・生徒の数が減り続けた結果，全国・全校種の採用者総数は1989年度の３万 3,615人をピークに下降を続け，2000年度には３分の１の１万 1,021人に落ち込んだ。この年の競争倍率（受験者総数÷採用者総数）は14.7倍。

・【2001年～：急増期】ところが，これを底にして，2001年度以降は急激な増加に転じ，2007年度は合格者が２万 4, 080人に増加した。これに伴い競争倍率も８年連続で低下を続け，2008年度は6.5倍に緩和されている。採用環境が好転した要因としては，①「団塊の世代」の定年退職者が増加期にあること，② 1990年代半ばから出生数の減少に歯止めが掛かっていること，③国の計画で基本教科の少人数学習化が進められた一方，自治体独自の少人数学級編制も可能になったこと――が挙げられる。

2012/6/13　東京学芸大学


学習ポイント志望自治体の情報収集・教員採用試験は、自治体によって試験の方法も内容もかなり違う。中には、一般教養や教職教養が課せられないところもある。小学校全科の科目数も自治体によって異なる。

・大事なことは、早く志望自治体を絞り込むこと。そして目標が定まったら、その自治体の試験情報を注意深く集め続けること。時事通信『教員養成セミナー』（９月号〈７月22日発売〉から新年度版）の記事や自治体のホームページ、メールマガジン（京都府などが配信）を常にチェックして情報を入手するとともに、過去問題集で出題傾向を把握しよう。

・情報を入手したら、それに応じた学習プランを立てる。志望自治体の試験科目や出題傾向、自分の得意・不得意も考慮して、効率的な学習計画を練ってほしい。

2012/6/13　東京学芸大学


教育ニュースのチェック・教育改革の動向は、新聞・テレビをはじめ『教員養成セミナー』などの雑誌に目を通し、最新情報を把握しておくこと。また、文部科学省のホームページを常にチェックし、新しい政策や事業に関する情報を見逃さないようにする。同省のホームページには、さまざまな統計データや審議会情報も豊富に蓄積されているので、日常的に利用しよう。

・子どもをめぐるニュースでは、学校で起きた事件・事故、非行、いじめ、不登校、学力低下といった諸問題のほか、生活習慣の変化や体力低下などの話題にも関心を持っておきたい。子どもが関係する大きな事件が起きた場合は、事実関係を正確に把握するとともに、事件の背景に関する分析記事や識者のコメントも熟読するようにしよう。

・ニュースに触れるときに大切なのは、「教師の立場で観たり考えたりする」こと。面接では、「あなたのクラスでこのような出来事があったら、あなたは教員としてどう対処しますか」といった質問がよく出される。躊躇せずに述べられるようにしておきたい。

2012/6/13　東京学芸大学


教員採用試験の競争倍率 10図教員採用試験過去年の採用倍率の推移

155,624160,357

164,393 161,443165,251

161,300 158,874166,747

178,301

16,688 18,801 20,314 21,606 22,537 22,647 24,850 25,897 26,886 29,415

150,977

9.0

8.37.9

7.67.2 7.3

6.56.1 6.2 6.16.3

5.34.8

4.54.2

4.64.3 4.2 4.4 4.5

12.0 11.8 11.8 11.7 11.7

9.8

9.18.4 8.7

7.0

13.9 13.9 14.1 14.0

13.3

14.2

10.8

9.4

8.1

9.0

9.910.5 10.3

10.9

9.8 10.0 9.79.2 9.4

8.7

4.2

5.9

8.3

7.5

8.6

4.44.1 4.0 4.0 4.1

4.4

3.5 3.5 3.4

4.3

0

40,000

80,000

120,000

160,000

200,000

2002 03 04 05 06 07 08 09 10 110.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

14.0

16.0

受験者数

採用者数

全体倍率

小学校

中学校

高校

養護教諭

栄養教諭

特別支援

［倍］

［年度］

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東京都の倍率（小学校）

2012/6/13　東京学芸大学


児童生徒数の年次別在籍者数

2012/6/13　東京学芸大学


教員年齢構成の４類型

2012/6/13　東京学芸大学


過去問 (出題領域 )を見てみよう

過去問に取り組むことで得られる効用は２つ

①自分の実力を知ることができる　　　制限時間内にどれくらい解くことができるか

②出題領域が理解できる　　　出るところは、必ず出る。出ないところは出ない。

2012/6/13　東京学芸大学


埼玉県（小・中・養）教職教養過去３年分

2012/6/13　東京学芸大学

2011年度　埼玉県　教職教養



埼玉県（小・中・養）一般教養過去３年分

2012/6/13　東京学芸大学


神奈川県・横浜市・川崎市教職教養過去３年分

2012/6/13　東京学芸大学


東京都　教職教養過去３年分

2012/6/13　東京学芸大学


実際に問題を解いてみよう

練習してみましょう。解くときのポイントはただ１つ

①できたか、できないかが問題ではない！　　　出題領域、出題の意図、出典資料についても　　　正確な理解が必要　　　なぜできたか、なぜできていないかまで、　　　しっかりと理解する必要がある

2012/6/13　東京学芸大学


教職教養　例題　東京都 2010年度実施問題

公立学校の校長の職務として，法令等に照らして適切なものは，次の 1 ～ 5 のうちのどれか。

1 学期及び夏季，冬季，学年末等の休業日を定める。2 在籍する児童・生徒の学年の修了及び卒業を認定する。

3 使用する教科書を採択する。4 性行不良であって他の児童・生徒の教育に妨げがあると認められる児童・生徒に対して出席停止を命ずる。

5 小学校または特別支援学校小学部への就学に当たっての健康診断を行う。

2012/6/13　東京学芸大学



答え　2

2 の出典法規は学校教育法施行規則第 57 条（準用規定は省略する）である。

1 ：市町村立学校・都道府県立学校においては当該教育委員会が定める（学校教育法施行令第 29 条）。

3 ：教科書の採択は，当該教育委員会が行う（教科書の発行に関する臨時措置法第 7 条，義務教育諸学校の教科用図書の無償措置に関する法律第 10 条・第 13 条）。

4 ：性行不良による出席停止の命令は，市町村教育委員会が発する（学校教育法第 35 条）。

5 ：就学時健康診断は，市区町村の教育委員会が行う（学校保健安全法第 11 条）。

2012/6/13　東京学芸大学


教職教養　例題　東京都 2010年度実施問題心理学研究に携わった人物に関する記述として適切なものは，次の 1 ～ 5 のうちのどれか。

1 フロイトは，双生児統制法による実験研究を行い，発達における成熟優位説を説くとともに，発達診断学を確立し，そのための基礎資料を収集した。

2 ユングは，意識内容や意識としての心的活動ではなく，行動だけを対象として，自然科学的な観点から客観的な事実を収集し，行動主義心理学を構築しようとした。

3 ロジャースは，経験している世界と自己概念の不一致が不適応であると考え，その再統合が心理療法の過程であるとして，来談者中心のカウンセリングを主張した。

4 ワトソンは，人間の心は意識と無意識の相補作用による自動調節的体系であるとし，意識の中心点を自我，心の中心を自己，その心の外的な現れをペルソナと呼んだ。

5 ゲゼルは，特に無意識に着目し，人の行動等が無意識的な願望や衝動の影響を受けて因果的に決定されるという心的決定論を説いた。

14

2012/6/13　東京学芸大学



答え3

1 はゲゼル， 2 はワトソン， 4 はユング， 5 はフロイトの研究成果を示した文である。ユングはフロイトの弟子であるが，フロイトが考えるリビドーが性的色彩を強くもつようになったことを批判し，より一般的な心的エネルギーとしてリビドーを位置付けた点が異なる。

2012/6/13　東京学芸大学


教職教養　例題　埼玉県 2010年度実施問題

次は、小・中学校学習指導要領（平成 20 年３月告示）「第３章道徳第１目標」の一

部です。（）に入る語句の組み合わせとして正しいものを、下の１～５の中から１つ選

びなさい。（埼玉県小中養 2010年）

道徳教育の目標は、第１章総則の第１の２に示すところにより、学校の（ア）を通

じて、道徳的な心情、（イ）、（ウ）などの（エ）を養うこととする。

① ア道徳の時間イ判断力ウ態度エ道徳的実践力

② ア教育活動全体イ理解力ウ実践意欲と態度エ道徳心

③ ア体験活動イ実践力ウ態度エ道徳性

④ ア道徳の時間イ理解力ウ実践意欲エ道徳的実践力

⑤ ア教育活動全体イ判断力ウ実践意欲と態度エ道徳性

2012/6/13　東京学芸大学



解答２

⇒ 学習指導要領を参照。「目標」などについては、暗

唱できるくらいに覚えておきたい。特にこの問題では

「教育活動全体」「道徳性」などを押さえておくだけ

でも解くことができる。

2012/6/13　東京学芸大学


配点はどうなっている？

配点を知ることは重要！

教育委員会がどこに重点を置いているかが分かる。つまり配点は、「採用試験のマニフェスト」でもある。

どの領域の点数が高いのか、どこを重点的に準備すべきかを知りましょう。

2012/6/13　東京学芸大学


東京都の配点から分かったこと

１次配点• 教職１００点• 専門１００点• 論作文１００点• 採用見込みの２倍までを合格とする

２次配点• 面接６００点• 実技１５０点（課される場合のみ）

• 総得点の高い者から順次合格

分析• 面接が合否のカギを握る

• 意外と専門の比重が低い

• １次の結果は２次に反映しない

2012/6/13　東京学芸大学


東京都が 35年ぶりに小学校教諭を第２回募集（ 2010年度試験）

概要• 小学校 150人募集• 一般選考・大学推薦・障害者特別選考

• 今夏の試験（小学校全科）の受験者はダメ。

日程・会場• １次試験　2009/11/15　　　　東北会場 ( 仙台市 )　　九州会場（福岡市）

• ２次試験　2009/12/20　　　　　東京都内

内容• １次は教養 40分と　　論作文 90分

• ２次は個人面接のみ

東京都発表資料による（ 2009/9/4公表）

2012/6/13　東京学芸大学


東京都第２回選考の結果

応募者数• 小学校１５０人募集

• 応募者数１１０３人

• 受験者数８７６人

合格者数• １５１人• 倍率は５．８倍• 期限付任用名簿登載者は１０人

ちなみに第１回は• 受験者４７０９人• 合格者１３５１人• 倍率３．５倍• 期限付任用名簿登載者は１１４２人

東京都発表資料による（ 2010/1/15公表）

2012/6/13　東京学芸大学


神奈川県配点から分かったこと

１次配点• 教職一般 100点

• 専門 100点• 論作文Ａ～Ｅ（Ａが 40点）

２次配点• 個人面接 200点

• 模擬授業 60点（集団討論含む）

• 実技 40点

分析• 構造は東京都と似ている。

• 個人面接がポイント。

2012/6/13　東京学芸大学


神奈川県　１次合格最低点

2012/6/13　東京学芸大学


横浜市の配点から分かったこと

１次配点• 教職一般 100点

• 専門 100点• 論作文Ａ～Ｅ

２次配点• 個人面接• 集団面接• 模擬授業• 実技　　　


• ２次がポイント。

2012/6/13　東京学芸大学


川崎市の配点から分かったこと

１次配点• 教職一般　 30点• 専門 30点• 論作文 20点

２次配点• 個人面接 50点• 集団面接 40点• 模擬授業 20点（場面指導）

• 実技 20点　　　


• 面接対策がポイント。

2012/6/13　東京学芸大学


埼玉県の配点（高校）

１次配点• 教職一般 100点• 専門 100点• 集団面接 50点

２次配点• 専門 150点• 面接 120点　（個人面接・集団討論・集団面接）

備考• 模擬授業 50点（音

楽・美術工芸、書道のみ）

• 英語面接 50点　（英語のみ）

• 総合読解 30点

2012/6/13　東京学芸大学

茨城県　試験傾向教職教養は，キャリア教育に関する答申など，最新の教育時事から出題教職教養，一般教養ともにローカル問題は必出！

７月３日実施　全校種： 60分，選択・記述式

教職教養（大問７題，解答数 50題）一般教養（大問４題，解答数 24題）

解答１問当たりにかけられる時間≒ 48.6秒

115 採用試験ガイダンス 2012/6/13　東京学芸大学

栃木県　試験傾向一般教養重視型！　数学の計算問題も含め，１問当たり１分で解く即答力がカギ教職教養は基礎・基本が中心。取りこぼしがないように広く浅く学習すること

７月３日実施　全校種： 50分，マークシート式教職教養（大問５題，マーク数 15題）一般教養（大問７題，マーク数 35題）

マーク１問当たりにかけられる時間≒１分


埼玉県さいたま市　試験傾向小中養，高校ともに一般教養重視型。どちらも教職教養のローカル問題，一般教養の時事問題は必出

７月３日実施　小中養： 60分，マークシート式　高校： 60分，マークシート式

小中養：教職教養（マーク数 10題）／一般教養（マーク数 19題）高校：教職教養（マーク数９題）／一般教養（マーク数 25題）

マーク１問当たりにかけられる時間小中養≒２分４秒　高校≒１分 46秒117 採用試験ガイダンス 2012/6/13　東京学芸大学

千葉県　試験傾向教職教養重視型。教育原理からの出題が半数を占める。教育時事にも要注意。一般教養は人文・社会分野のみの“教養”レベル。

７月３日実施　全校種： 45分，マークシート式

教職教養（大問 11題，マーク数 25題）一般教養（大問 3題，マーク数 5題）

マーク１問当たりにかけられる時間≒ 1分 30秒


東京都　試験傾向教育原理の学習指導要領、教育法規の基本的な内容、東京都ローカルは定番！教育時事は学力調査や生徒指導に関する最新の統計から出題。


教職教養・共通問題（マーク数 27題）校種別問題（マーク数 3題）

マーク１問当たりにかけられる時間≒ 2分


神奈川県　相模原市　横浜市　川崎市　試験傾向

教職教養、一般教養ともに全領域型！基礎的な内容が中心で、まんべんなく出題されるのが特徴。


教職教養（マーク数 30題）／一般教養（マーク数 20題）

マーク１問当たりにかけられる時間≒ 1分 12秒



教師塾と大学推薦制「教師塾」東京都、杉並区、三鷹市、埼玉県、千葉県、神奈川県、横浜市、川崎市、相模原市、藤沢市、静岡市、名古屋市、京都府、大阪府、滋賀県、堺市、など

「大学推薦制」東京都、千葉県、埼玉県、神奈川県、横浜市、川崎市、京都府、京都市など

2012/6/13　東京学芸大学


模擬授業の評価の観点

•教科の理解力•授業の企画力専門性

•表現力• 児童生徒の理解指導力

2012/6/13　東京学芸大学


模擬授業の評価の観点

•子どもたちの喜びや悲しみ・痛みが分かる

豊かな感性

•子どもたちを引き付ける魅力がある

豊かな人間性

2012/6/13　東京学芸大学


確かな学力の３要素　　　―活用に注目

「生きる力」の理念は堅持

確かな学力

習得活用探究

2012/6/13　東京学芸大学


いじめの定義「生徒指導上の諸問題に関する調査の見直しについて (案 )」 2007(平成 19)年１月）

• 「自分より弱い者に対して一方的に、身体的・心理的な攻撃を継続的に加え、相手が深刻な苦痛を感じているもの」

旧定義

• 「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的・物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの」

新定義

2012/6/13　東京学芸大学


教育基本法　全部改正の経緯2000年

• 教育改革国民会議（小渕恵三首相〈当時〉の私的諮問機関）で問題提起

2003年

• 中教審答申「新しい時代にふさわしい教育基本法と教育振興基本計画の在り方について」

2006年

• 12月に約 60年ぶりに全部改正• ※1947(昭和 22)年３月制定された

2012/6/13　東京学芸大学


教育基本法　新しい８項目

第３条生涯教育の理念

第７条大学

第８条私立学校

第 13 条学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力

第 11 条幼児期の教育

第 10 条家庭教育

第 16 条教育行政

第 17 条教育振興基本計

画

第 10 条、第 13条、第 17 条あたりがねらわれやすい。

2012/6/13　東京学芸大学


教育３法改正

• ①各校種の目的・目標の見直し• ②副校長・主幹教諭・指導教諭を新設• ③施行規則で学校評価に関する規定を新設

学校教育法

• ①教育委員の数の弾力化• ②教育委員に保護者を選任することを義務

化

地方教育行政の組織及び運営に関する法

律

• ①教員免許更新制• ②指導が不適切な教員に対して研修（指導

改善研修）

教育職員免許法及び教育公務員特例法

2012/6/13　東京学芸大学


特別支援教育年表2003(平成 15)年３月「今後の特別支援教育の在り方について (最終報

告 )」

2004(平成 16)年１月「ＬＤ．ＡＤＨＤ，高機能自閉症等への教育支援体制の整備のためのガイドライ

ン」

2004(平成 16)年６月「障害者基本法」一部改正

(公布・施行 )

2005(平成 17)年４月「発達障害者支援法」施行 (４月１日

～ )

2005(平成 17)年 12月「特別支援教育を推進するための制度の在り方につ

いて (答申 )」

2006(平成 18)年１月「教育改革のための重点行動計画」

2006(平成 18)年４月「ＬＤ、ＡＤＨＤが通級による指導の対象となる」 (学校教育法施行規則の

改正 )

2006(平成 18)年６月「学校教育法」改正

2007(平成 19)年４月「特別支援教育の本格実施」 (特別支

援教育元年 )

同文部科学省初等中等教育局長通知「特別支援教育の推進

について」

2012/6/13　東京学芸大学


1次試験対策＜２次対策？

　入念な準備をすれば、１次試験の筆記は簡単にクリアできる！

↓　

早めに始める２次試験対策が合否の分かれ目

2012/6/13　東京学芸大学


面接試験の実際【面接の実施方法・内容】・集団の面接：集団面接、集団討論・個人の面接：自己 PR、模擬授業、場面指導、教員としての適格性を判断する質問など

【面接官の構成】・教育委員会職員、現職の校長、教頭など・民間企業の人事担当者、臨床心理士、保護者等の民間人が参加することも…

2012/6/13　東京学芸大学


個人面接の様子

2012/6/13　東京学芸大学


集団面接の様子

2012/6/13　東京学芸大学


集団面接の評価

積極性柔軟性

社会性協調性

豊かな人間性

2012/6/13　東京学芸大学


集団討論の様子

2012/6/13　東京学芸大学


集団討論でテーマを決める

校種・教科にも配慮する

自分の教科と校種子どもの課題は何か

教育の「不変」も取り込む学習意欲の向上考える力の向上

教育時事から探す携帯電話の指導法キャリア教育の在り

方

2012/6/13　東京学芸大学


集団討論で煮詰まったとき　「テーマ：子どもに伝えたいこと」

意見

• 「基礎的な学力をつけたい」「善悪の判断基準を教えたい」「友達の大切さを教えたい」

整理

• 学習指導、社会規範、友人関係• 学習指導＋友人関係＝社会規範

提言

• 集団の生活の大切さ＝「学級づくり」

2012/6/13　東京学芸大学


集団討論（集団面接）の陥りやすい罠

すごい意見に圧倒される

×　私も同じ意見です（で終わり）。　　⇒主体性がないとみなされる。

○　自分の意見を１つ付け加える。　⇒議論に発展性が生まれる

2012/6/13　東京学芸大学


集団討論で煮詰まったときテクニック１

2012/6/13　東京学芸大学


面接の評価の観点・集団面接　「積極性」「表現力」「思考力」「説得力」　「視野の広さ」「柔軟性」など。

・集団討論　上記に加え　討論の中での「貢献度」「企画力」　集団の中での「協調性」「コミュニケーション能力」　「主導性」

2012/6/13　東京学芸大学


面接の評価の観点・個人面接　「表現力」「判断力」「説得力」「柔軟性」「態度」

・模擬授業　「専門教科の理解力」「指導力」「表現力」　「企画力」

・場面指導・ロールプレーイング　「実践的指導力」「柔軟性」「表現力」「態度」

2012/6/13　東京学芸大学


評価の観点１

積極性• 自分の考えや意見を進んで述べているか

• ほかの人を圧するような態度をとっていないか。• 建設的かつ前向きな意見を述べているか

2012/6/13　東京学芸大学


評価の観点２

柔軟性

１　自らの考えに固執しすぎていないか

２　ほかの受験者の意見を無視したり否定しな

いか

３　多面的に検討を行っているか

2012/6/13　東京学芸大学


評価の観点３

社会性

１　話の輪に入っていこうとしているか

２　話が途切れたり、筋が混乱したときにうまくまとめられるか

３　聞く態度、話す態度は適切か。

2012/6/13　東京学芸大学


評価の観点４

協調性

１　自らコミュニケーションをとろうとして

いるか

２　グループ全体をひっぱろうとしている

か　

３　全体をよく見ているか

2012/6/13　東京学芸大学


面接　よい例　悪い例

姿勢よく　はきはきと答えている自信がなさそうで　ぼそぼそと話している

具体的なオリジナルの事例を基に　説得力のある話が　できている抽象的な教育論になってしまっている

2012/6/13　東京学芸大学


面接　質問例

授業中に、子どもから『この授業つまらない』と言われたら　どうしますか？」

保護者から、『うちの子どもがいじめられたと言っているから、もう学校へは行かせない』と電話があったら、どのように対応しますか？

2012/6/13　東京学芸大学


時間をかけて取り組む！　論作文・面接対策

１．学校ボランティアや教育実習などで　子どもたちと積極的にかかわる

２．体験を基に、「感動ノート」を作る

３．「感動ノート」を基に、「論作文ノート」「面接ノート」を作る

2012/6/13　東京学芸大学


学校ボランティアの意義【学校ボランティアの意義】・イマドキの子どもを知ることができる・教職への動機付けを強くすることができる・教員としての適性を知ることができる　→これらを基に、志望動機を練り上げよう！【学校ボランティアが評価される理由】・教員としての疑似体験を積んでいる・教員社会における人間関係づくりを学んでいる・学校の教育活動全体における対応力の基盤を培っている

2012/6/13　東京学芸大学


学校ボランティアの始め方

【学校ボランティアの始め方】・キャリア支援課等で情報を収集する・先輩の勤務校で、 TTなどの補助員を募集していないかどうかを聞いてみる・住んでいる家の近くの学校に問い合わせてみる

2012/6/13　東京学芸大学


「感動ノート」を作るその理由は…　→面接対策であるとともに、論作文対策にもなる！　→面接や論作文におけるオリジナルの素材となる　→面接や論作文での説得力を増す、具体的な裏付けと　　　なる　→教育観を養う上で役立つ「感動ノート」に何を書くか　→詳細は、「教員養成セミナー」 2009年 11月号で！（オレンジ色の表紙です）

2012/6/13　東京学芸大学


「感動ノート」の一例

2012/6/13　東京学芸大学


「論作文ノート」「面接ノート」を作る

・「感動ノート」に書きためた内容を基に「論作文ノート」　「面接ノート」を作る！

2012/6/13　東京学芸大学


「面接ノート」の一例

2012/6/13　東京学芸大学


論作文試験とは・・限られた時間内・限られた字数で　与えられたテーマについて論述するもの

　【実施例】　　　東京都１次　 90分　 1600字　　埼玉県２次　 60分　 1000字　　さいたま市２次　 45分　 800字　　千葉県１次　 40分　無制限　　　神奈川県１次 (評価は 2次 )　 60分　 600～ 825字　　横浜市１次　 45分　 800字　　川崎市１次　 60分　 600字

2012/6/13　東京学芸大学


試験直前の過ごし方１

朝型に切り替える

• 頭がもっともよくはたらくコンディションをつくる

試験日と同じ日程で勉強をしてみる

• 意外と時間がなかったり、あるいは余裕があったりということが分かる。

2012/6/13　東京学芸大学


試験直前の過ごし方２

体調を整える

• 気力・体力をよいコンディションにもっていく

ニュースに敏感になる

• 面接などで、問われることがある。教育ニュースを中心に、社会の動きも理解しておこう

2012/6/13　東京学芸大学


試験に向けて１

試験会場の下見をしておこう

• 交通経路、代替の交通経路、昼食の用意、近くのコンビニなど

試験会場の空調やトイレも大事

• 暑すぎたり、寒すぎたりしても対応できるような、くだけすぎない服装を

2012/6/13　東京学芸大学


試験に向けて２

試験前日は早めに就寝

• 体を休めておく。無理に最後の追い込みをしない。

消化のよいものを食べる。好きなものを食べる。

• 前日の食事が胃にもたれたりしてはいけない。普段となるべく変わらない食事で、元気がでるものを。

2012/6/13　東京学芸大学


試験当日　１

受験票、必要書類を忘れない。

• 前日に用意をしておくこと

タオルと水を用意

• 汗の対策、水分補給は大切。中には着替えを用意する人も。

2012/6/13　東京学芸大学


試験当日　２

昼食の用意を忘れない

• 試験会場近くで買おうとしても見つからないこともある。できれば持参で。

待ち時間の過ごし方

• 慣れた問題集やつくってきたノートなどを読み返して、心を落ち着けよう。

2012/6/13　東京学芸大学


試験当日　３

緊張をほぐす深呼吸

• 目を閉じて深呼吸。数を数えながら深呼吸。

ストレッチも有効

• 周りの人に迷惑をかけないように、首を回す、肩を回す。手や指のツボを押す。

2012/6/13　東京学芸大学


最後に

じっくりと取り組むベストを尽くす

目指せ合格！

2012/6/13　東京学芸大学

東京学芸 大学 ３年生向けガイダンス

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東京学芸大学　３年生向けガイダンス