ゆとり教育・

脱ゆとり教育1196623ｃ　地域文化論講座　宮野裕子

目次 現状・問題

O 詰込み型教育からゆとり教育へO ゆとり教育とはO ゆとり教育の＋と－O ゆとり教育から脱ゆとり教育へO 日本の教育O 海外の教育

提言・展望O 日本が目指すべき教育とは…

参考文献等 論点

詰込み型からゆとりへ 1970年代　詰め込み教育

O 「新幹線授業」、暗記学習、学力偏重主義 1980年代　もっとゆとりを

O 量的拡充→質的拡充へO 少子高齢化、国際化、科学技術の進歩、情報化に対応した教育体制を！

　　×画一平等教育…「ぬれ落ち葉」「粗大ごみ」　　○生涯学習

→どのような教育が必要か、どのような大人を育てていくか

ゆとり教育とは ゆとり教育＝新学習指導要領

O 多様な価値観、自己選択、自己実現O 生涯学習O リテラシー

小１，２で「生活科」導入（ 1992年） 中高で「家庭科」が男女必修（ 1993年、 1994年）

学校週 5日制（ 1992年～） 授業数、カリキュラム削減 「総合的な学習の時間」導入

ゆとり教育の＋と－プラス面

O 週五日制→家庭、地域を学び場にO 考える力、生きる力を伸ばすO 時間的、精神的なゆとりO のびのびした自由な発想O 自己責任による選択と意思決定

ゆとり教育の＋と－ マイナス面

O 総授業数の減少O カリキュラム削減O 学力低下→日本経済にダメージ？　　　　　　　→非行の増加、道徳的退廃O 成績不振者を放置O 『分数ができない大学生』O ＴＩＭＳＳ、 PISAO 受験の心配←親の不安、学校不信　　　　　　　　←私学や塾の発展

ゆとりから脱ゆとりへ 1990年代　ゆとり教育推進→私立と公立の差

学力低下を食い止めることが緊急課題ゆとり教育の在り方を見直す方針へ

O 基礎学力の向上O 少人数授業O 英語教育O 全国学力テストの復活

日本の教育学校不信、教師不信←教師の質 全国一律のカリキュラム指導法の規定 統一テストなし義務教育…進級、卒業の認定の問題いじめ問題、不登校、中途退学者 モンスターペアレント

海外の教育 フィンランド

O 自己制御、自己責任、自己管理の教育O 信頼関係重視O 教師の高い資質、専門性、高い評価O 家庭との連携O 協働型の活動O 一人一人に応じた学習支援O 教育機会均等O 教育は前段階で無償O 環境教育

海外の教育イギリス

O 教育水準監査局O 学力テスト、学力証明テスト、卒業認定テスト

O 自主的学校経営方式O ハウス制度O チューター制度O 生徒手帳＝プランナー

海外の教育 アメリカ

O 州統一テスト、卒業認定テストO オルタナティブスクール

• チャータースクール• ホームスクール

O 学校安全のための危機管理体制• 学校安全法• スクールポリス

O 生徒ハンドブック、在学契約O 校則決定過程への生徒参加O ヘリコプターペアレント

日本が目指すべき教育とは 嫌いを作らず、好きを伸ばす まずは学ぶ楽しさ、意欲を培い、方法を

知る 各学校の自由度 UP＋統一テスト少人数クラス、複数の教師 ハウス制度…「ちょボラ」家庭と学校の連携を密に経済的、文化的支援

参考文献等『さらばゆとり教育』　寺脇研　著、光文社（ 2008年）

『フィンランド・イギリス・アメリカ教育の成功の秘密』　加藤十八　編著、学事出版（ 2012年）

論点ゆとり教育は必要か、不必要か。これからの日本の教育はどうあるべきか。

O カリキュラムは？O 学校、家庭、地域の役割O アメリカのようなオルタナティブスクールは日本で設置が可能か？

O スクールポリスは必要か？　　　　　　　　　　　　　　　 　etc...