江苏省东台中学 许德俊

前言 生态文明成为当今社会进步的重要标志，

要实现生态文明的目标，关键要依赖于教育的生态化，使受教育者从小就获得人—社会—自然协调发展的知识、能力和行为规范，以促进人类社会的可持续发展。东台中 许德俊

一、生态环境下体育课堂有效教育与教学 体育与健康课堂教学中生态环境是由生态

关系组成的环境，重点指教师与学生之间、学生与学生之间人文环境的动态平衡关系。

生态环境下的体育课堂教学，应特别强调教育教学有效性，让体育学科为学生的终身收益与发展做出应有的贡献。

1.从体育学科的特性看生态课堂教学的内涵

体育课堂教学本身就是一个完整的生态系统。“生态”可理解为“可以发育的生物体在一定的条件下发展与成长。

“ 教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系” 是生态体育课堂教学中的基本关系。

生态体育课堂是指符合教学规律的有效果、有效率、有效益的教学活动。

2. 从体育学科的功能看有效教育的重要性

提高体育课堂教学的有效性，首先应该强化体育教育的有效性。

增强每个人的健康意识，首先应该加强对学生的健康教育。

学校体育与健康的功能应成为学校实施素质教育的重要内容。

3. 从教与学的过程看有效教学的基本策略 有效教学中的两种价值：短期教学效果与长期教

学效益。 阻碍学生学习的两种表现：显型、隐型。 学生体育实践能力包含的四个方面： a. 体能和运动能力 b. 体育锻炼身体能力 c. 体育娱乐能力 d. 体育观赏能力

二、生态体育课堂教学有效性的七个领域 1. 教学环境的优与劣 2. 教材选择、改造与组合 3. 教学节奏的张与弛 4. 教学方法的循规与用巧 5. 教学形态的动与静 6. 教学语言的精与趣 7. 教学风格的情与理

1. 教学环境的优与劣 体育课堂教学环境 : 包含心理环境和物理环境两个方

面： 心理环境：主要有课堂的心理氛围、师生与生生之间

的人际关系、班级风尚和学习的兴趣与态度等。 物理环境：如气温高低、阳光强弱、空气质量、风力

大小、场地器材、卫生条件、教学资料等。 体育课堂教学环境中师生间的心理环境的优与劣占主

导因素。 教学中的物理环境，就是尊重体育学科的特性，遵守

体育教学的客观规律，合理利用自然环境。

2. 校本教材的选择、改造与组合 高中学段校本教材开发的三个过程 选择：选择教材的五个因素与五项原则。 1 ）身心教育原则 2 ）基础性与发展性原则 3 ）趣味性与针对性原则 4 ）适应性与安全性原则 5 ）民族与新兴项目的引进原则 改造：针对性改造，重新修定学习目标与活动规则、降低或提高技术难度。

组合：形成年级、学期、教学模块、单元计划中的校本教材系列化。

3.教学节奏的张与弛 符合生命节律的课堂教学节奏是生态化教学的

特点之一。体育教学应形成“张弛”有度的教学节奏。

教学内容相对简单的、可以自学并能掌握和运用的、有趣的可以快节奏进行。

技能难度较大的、技术过程较抽象的内容，又是本课的重点部分，采用慢动作的分解教学与组合练习相组合的教学方法。

4.教学方法的循规与用巧体育教学方法可分为二类： 指导法：语言法、直观法、完整法、分解法、预防和纠正错误动作法。

练习法：自主练习法、合作练习法、探究练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法、循环练习法、重复练习法、变换练习法。

体育课堂中的“循规”，就是根据教材遵循常规教学方法组织教学；体育课堂教学中“用巧”，指不循常规，灵活运用教学方法。

5. 教学形态的动与静 “ 动、静”结合是体育课堂教学基本形态之一。

“ 动”是主旋律，力求有思考的“动”，应该掌握一个适宜的量与练习强度。

体育教学中的“静”，是指学生的听讲、观察、思考、想象 。

6. 教学语言的精与趣 “ 精”，是指用词精炼准确、规范且逻辑性强；

“趣”，是有趣，有幽默感 。 提升体育教师课堂教学的语言能力。 课堂讲解注重以下四个方面 1 ）讲解的目标明确、内容正确。 2 ）突出教材的重点，简明扼要。 3 ）符合学生生理、心理、思维的实际，深浅得当。 4 ）讲解的时机与形式适合学情及教材的需要。 教师精炼准确和有趣且幽默的语言在课堂教学中应该相互交融，并在课的各个时段有所侧重。

7. 教学风格的情与理 教学中擅长于 “情”的，善于调动学生的情感，使学

生爱学、乐学。 教学中擅长于 “理”的，通过符合逻辑性的教学程序安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。

学生的学习有两个心理系统在起作用：一是潜在的动力系统，如兴趣、情感、动机。一是学生对体育的认识系统在起作用，如观察、记忆、模仿、思维、想象。擅于煽情的，促使学生动力系统起作用。长于说理的，则促使学生认知系统起作用。