生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育
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生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育. 時 間 :97 年 6 月 12 日 地 點 : 大同技術學院 迎接生命曙光研討會 報告人 : 黃金山. 報告大綱. 壹、值得省思的幾個問題 ㄧ、大地的悲歌與反撲 1. 茶樹、檳榔、水蜜桃 …… 2. 地震、山崩、土石流 …… 二、生命的殞落與哀傷 1. 課業、感情、憂鬱症 …… 2. 上吊、跳樓、割手腕 …… 貳、青春之星為何殞落 ㄧ、校園學生意外事故 二、校園學生自殺事件. 參、推動生命教育工作重點. (以華醫為例) ㄧ、社區關懷中心 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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生命的美麗與哀愁生命的美麗與哀愁 —推動生—推動生命教育命教育
時 間時 間 :97:97 年年 66 月月 1212 日日地 點地 點 :: 大同技術學院大同技術學院 迎接生命曙光研討會迎接生命曙光研討會報告人報告人 :: 黃金山黃金山
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壹、值得省思的幾個問題 ㄧ、大地的悲歌與反撲 1. 茶樹、檳榔、水蜜桃…… 2. 地震、山崩、土石流…… 二、生命的殞落與哀傷 1. 課業、感情、憂鬱症…… 2. 上吊、跳樓、割手腕……
貳、青春之星為何殞落 ㄧ、校園學生意外事故 二、校園學生自殺事件
報告大綱
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(以華醫為例) ㄧ、社區關懷中心 1. 社區生命關懷與服務 2. 大自然環境保育與維護
二、生命教育中心 1. 生命教育宣導與推廣 2. 憂鬱與自殺防治 三、整合學校與社會資源
參、推動生命教育工作重點
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肆、學生憂鬱與自我傷害三級預防工作 (華醫 96年度)
伍、讓「生」燦如夏日花朵之絢麗 讓「死」美如秋天樹葉之靜矣
•實施方式•憂鬱量表施測及結果解釋•輔導方式•檢討與改進•給導師的建議•給各校的建議
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壹、值得省思的幾個問題 ㄧ、大地的悲歌與反撲 1. 茶樹、檳榔、水蜜桃…… 2. 地震、山崩、土石流……
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近年來三個大地震地震國家
發生日期
發生時間
地震規模
死亡人數
備註
日本(阪神
)199501.17
上午5時 46
分7.2 級 6,430 人 41,500 人受傷,由於火災
而燒毀的房屋 7,608 棟。
台灣 199909.21
凌晨1時 47
分7.3 級 2,321 人 39 人失蹤、 40人埋困、
8,722 人受傷。
中國(四川
)200805.12
下午2時 28
分7.8 級
罹難者逾6萬人,失蹤 3萬餘人
1.至 5月 26 日統計,傷者 近 25 萬人, 500 萬人流 離失所。2.近 7千校舍倒塌、損 毀,被質疑「豆腐渣校 舍」殺人,至少奪走千 名學生性命。
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山坡地開發日益氾濫,因而每逢颱風豪雨等季節,災害頻傳,如山崩、土石流等,造成生命、財產嚴重傷害,其中土石流因具有速度快、範圍廣、衝擊力強等特性,損害往往相當嚴重。造成台灣土石流危害的原因之一,是土地過度開發,房屋道路四處興建,植被大量破壞,嚴重影響水土保持,尤其人為不當的農業土地開發與山坡地利用,原有的森林,被淺根植物取代,一過下雨,土石流失嚴重,更造成了土石流頻繁發生。我們不要水災、我們拒絕土石流,所以我們要挺身而出,捍衛我們的大地,尊重大自然的生命。
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一般人在面臨生命中重大事件,如喪親,家變等,通常會産生正反兩種情緒反應;一是退縮逃避痛苦,另一種則是選擇面對痛苦,並學習從痛苦中成長。我們應該藉由大地震好好地反省,並在反省的過程中辨別、並選擇臺灣社會未來的走向,讓我們從災變中蛻變爲一個更成熟、更具人文性的社會。以物質的重建爲例,在重建的過程中,重建並不是指恢復房屋舊有的樣貌;我們必須避免再行濫建與違建。同樣我們應將心靈的治癒與重建當作一項有開創性的過程,從中汲取教訓,而避免重蹈覆轍。
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1995 年日本阪神大地震,在地震之後發生嚴重的火災。
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1995 年日本阪神大地震造成交通上的損壞。
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集集大地震
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集集大地震
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集集大地震
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集集大地震
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二、生命的殞落與哀傷
1. 課業、感情、憂鬱症……
2.上吊、跳樓、割手腕……
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貳、青春之星為何殞落?
花樣年華的青少年,應該是洋益著熱情、朝氣、充滿希望與樂觀進取的心情,那為什麼在這最美麗的時段、卻結束自己的未來,選擇永遠地走出人生的舞台呢?近幾年來,校園學生死亡事件層出不窮,難道自殺也是解決問題的方式?這些時值黃金年華的青少年,生命成長過程中,稍遇不順利無法忍受,即做出不理性的事,令人扼腕。但留下的是家人的悲慟與哀傷、師長的不解與懊惱、同儕的創傷與恐懼、以及整個社會的錯愕與惋惜。感嘆青春之星,為何殞落?
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一、教育部公布學生死亡人數一、教育部公布學生死亡人數 1.931.93年至年至 9595年的年的 33年時間,學生自殺人數 年時間,學生自殺人數 232232 人,大專學生人,大專學生 130130人、占人、占 56%56%。。 2.962.96 年意外死亡學生年意外死亡學生 663663人,其中自殺人,其中自殺 83 83 人,以大學生占人,以大學生占 42%42% 比率最高。比率最高。 ‧ ‧事實:交通事故及自殺死亡學生人數逐年事實:交通事故及自殺死亡學生人數逐年 飆高,成長趨勢令人憂心,亟需關 飆高,成長趨勢令人憂心,亟需關 切。切。
二、華醫二、華醫(( 9494年年 22月至月至 9797年年 44 月、計月、計 33年年 22 個月時間)個月時間)
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華醫 (94.02-97.04,計 3年 2個月 )學生死亡事件日期 死亡原因 死亡人數 備註
94.02.09 車禍 1
94.02.24 一氧化碳中毒 2 5 人死亡 (本校 2人,校外 2 人,就業1人 )
94.03.31 車禍 1
94.07.29 車禍 1
94.09.07 車禍 1
95.04.16 燒炭自殺 2 4 人死亡 (學生 2人,小孩 2 人 )95.12.06 疾病 1
96.01.25 車禍 1
96.02.16 車禍 1
96.05.05 車禍 1
96.12.09 車禍 1
96.12.12 車禍 1
97.04.07 車禍 1
97.04.17 車禍 1
合計 死亡 16人 (意外事故 13 人,疾病 1 人,自殺 2人 )
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排名
死亡原因
96年 95 年
死亡人數 死亡百分比% 死亡人數 死亡
百分比%
1 惡性腫瘤 40,306 28.9 37,998 28.1
2 心臟疾病 13,003 9.3 12,283 9.1
3 腦血管疾病 12,875 9.2 12,596 9.3
4 糖尿病 10,231 7.3 9,690 7.2
5 事故傷害 7,130 5.1 8,011 5.9
6 肺炎 5,895 4.2 5,396 4.0
7 慢性肝病及肝硬化 5,160 3.7 5,049 3.7
8 腎炎、腎徵候群及腎性病變
5,0993.7 4,712 3.5
9 自殺 3,933 2.8 4,406 3.3
10 高血壓性疾病 1,977 1.4 1,816 1.3附註 :15 至 24歲青年是自殺死亡率唯一上升的年齡層。
台灣地區主要死亡原因 (96 年、 95年 )
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台灣地區 93-95年自殺及自傷死亡人數 (15-24 歲 )
年度年齡
93 年死亡人數
94年死亡人數
95年死亡人數
15-19 57 60 46
20-24 165 204 191
合計 222 264 231
所占各年齡層死亡比率 6.4% 6.2% 5.2%
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95年自殺死亡人數及原因( 15-24 歲)
死亡人數死亡原因 自殺及自傷
以固體或液體物質 17
以家用瓦斯 0
由其他氣體及蒸氣 106
吊死、勒死及窒息 59
溺水 8
鎗砲及爆炸物 2
切穿工具 3
由高處跳下 38
其他 4
總計 237
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校園學生自殺事件 (95.01-97.05)( 刊載報紙全國版者 )
日期 學制、年級 性別 自殺方式 自殺原因 備註
01.02
大學二年級 男 校舍割腕、
燒炭 女友移情別戀 遺書 :最愛我的人愛上別人
04.16
科技大學夜四技二年級 男 燒炭 怨母不給錢 攜妻、二女計 4人
04.16
科技大學夜四技二年級 女 燒炭 (與夫自殺) (與前者夫妻)
08.19
大學生 女 涼亭上吊 (不明) 遺書 : 我不適合活在這世界上。
09.29
高中一年級 女 自宅跳樓 人際關係 遺書 : 我不要再過
沒有朋友的日子。10.29
技術學院四技ㄧ年級 男 學校跳樓 壓力大 (班代表)
12.17
夜校高中ㄧ年級 女 割頸 吸毒、
幻聽幻覺 (未遂 )
95 年
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96 年日期 學制、年級 性別 自殺方式 自殺原因 備註
04.01科技大學進修部四技 男
自焚(女友家門口)
女友嫁人新郎不是他
女友結婚次日凌晨淋汽油自焚
04.19國中二年級 女 跳樓 為情所困 與 2男發生三角戀
且已懷孕
04.30大學
研究生 男 宿舍通電自殺 (不明 )
08.29剛考上高職正等待就讀 男 燒炭 被父母禁上網玩
線上遊戲 (資優生 )
10.02大學二年級 男 跳樓
戀上大他 17歲離婚婦、雙方家人都反對
男生父母已雙亡。遺書 : 如果沒有小芬陪伴,也沒有活的意思了。
12.13大學二年級 女 學校宿舍
跳樓 課業壓力遺書 : 選擇跳樓,只是不給自己後悔的機會。
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97 年日期 學制、年級 性別 自殺方式 自殺原因 備註
01.23國中三年級 女
割腕、割字
(自殘)
交過 5個男朋友,每當與男朋友發生不愉快,都用美工刀自殘。
1.自稱不是想死, 「當美工刀劃過手 腕,刀劃愈深,血 流愈多……,忘卻 心裡所有痛楚。」2.PO 畫面上網。
03.22國中二年級 女 割腕
(自殘)課業與家庭壓力過大 畫面 PO上網說興奮。
03.27高中三年級 男 學校跳樓 申請入學問題與
母親意見不合。 (未遂)
03.31專科學校二專一年級 男 學校跳樓 原因不明 上課時間
04.07高中三年級 女 學校跳樓 患有躁鬱症、長
期服藥 上課時間
04.25大學四年級 男 租屋處
上吊 與女友吵架
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97 年日期 學制、年級 性別 自殺方式 自殺原因 備註
05.01國小六年級 女 學校跳樓 原因不明 上課時間
05.05國中三年級 女 投海
輕微憂鬱傾向行為偏差
1.曾犯數次竊盜案。2.又偷竊,母親責打 後說要她「去死」 的氣話。3.遺書 : 「既然有人 叫我去死,就死給 你們看。」
05.06科技大學四技 男 跳樓 患有憂鬱症
05.22高中二年級 男 上吊 生活壓力大
母親離家,姑姑出走。每天中午請假回家,料理93歲行動不便阿嬤的午餐。
總計 2年 5個月時間自殺(殘) 23 件,死亡 19人。
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青少年學生自殺,表面原因是課業壓力、情關難闖、親情失衡,逃避現實……。真正的理由是「覺得人生沒有意義」、「生命了無生機」。而且青少年學生自殺,最引人注意、讓人憂心的有下列五點 :
1. 自殺年齡層有越來越降低的趨勢。 2. 自殺頻率越來越高。 3. 常以上吊或跳樓「致命性」的激烈手段。 4.青少年自殺原因令人費解,讓人覺得有死的必 要嗎? 5.說「走」就「走」,認為說聲「抱歉」「對不起」 「請原諒」,就可以灑脫的走了。
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(以華醫為例) ㄧ、社區關懷中心 1. 社區生命關懷與服務 2. 大自然環境保育與維護 二、生命教育中心 1. 生命教育宣導與推廣 2. 憂鬱與自殺防治
三、整合學校與社會資源
參、推動生命教育工作重點
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肆、學生憂鬱與自我傷害三級預防工作 (華醫 96年度 ) 實施方式
實施項目 內容、活動方式 參加對象
主辦、協辦單位 備註
一、初級預防 ( 一 )學生 1.專題演講
2.班級座談
3.憂鬱防治 宣導週
4.電影賞析
心理健康演講 18場。
憂鬱宣導短片討論、班會專題討論。
舉辦憂鬱防治週活動,以班級座談、生命教育圖書展示、憂鬱篩檢、諮詢服務,印製相關資訊加強宣導。
利用課餘時間及班會導師時間,於宿舍及班級舉辦影片賞析。
全校學生
新生班級
全校師生
全校學生
學輔中心、學務處、嘉南療養院
學輔中心、學務處、導師
學輔中心、心橋社
學輔中心、心橋社、學生宿舍
精神科醫師及專家學者主講
諮商心理師及輔導老師主持
每學期一次、每次連續 5 日
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5. 成長團體
6. 同儕關懷
7.加強憂鬱 防治相關 網頁連結
舉辦生命教育、壓力調適、情緒管理、人際關係、生涯規劃成長團體。
培訓心橋社輔導志工、生命教育志工及班級小老師,推動同儕關懷與支持。
憂鬱防治活動訊息與相關資訊,上網供運用。
全校學生
輔導志工、生命教育志工、各班小老師
全校師生
學輔中心、心橋社
學輔中心、心橋社、各班
學輔中心
每場次 1-2 日
培訓生命教育種子志工
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實施項目 內容、活動方式 參加對象
主辦、協辦單位 備註
(二)導師、教官及輔 導志工
1.憂鬱及自我傷 害防治知能研 習
2. 生命教育及憂 鬱防治課程教 學
舉辦輔導知能研習活動,協助導師、教官及輔導志工了解憂鬱及自傷相關資訊,增進輔導知能。
利用通識生命教育相關課程規劃實施。
全校導師、教官、輔導志工
全校學生
學輔中心、學務處、心橋社
學輔中心、通識教育中心
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二、二級預防 (一)新生情緒篩檢
(二)憂鬱情緒高關
懷學生的協助 與初級介入
(三)憂鬱自殺高關 懷群心理治療 團體
(四)高關懷學生轉 介駐診醫師及 社區醫療機構 進行評估診斷
利用班會、導師時間、軍護課或空堂,請導師、輔導老師協助篩檢工作。
篩選量表高分群學生,請導師、輔導老師、心理師進行初級及二級輔導工作,評估其情緒狀態;並透過晤談,學習情緒因應與調適技巧。
開辦「情緒管理」團體,除全校學生外,也盡量邀請篩選量表高分群學生參加。
轉介高分群中憂鬱狀況嚴重之學生至本校及嘉南療養院,適時連結醫療資源介入,以利三級預防工作進行。
新生班級
新生班級
有需求之學生
有需求之學生
學輔中心
學輔中心
學輔中心
學輔中心、健康中心
96/10起新生全面篩檢
96/11起輔導老師與學生初步面談,並進行二級預防之轉介
身心症、憂鬱情緒鮮明者進行醫療資源轉介
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三、三級預防(一)建立自殺與 自殺企圖之 危機與善後 處理標準作 業流程(二)已出現嚴重 自殺意念者
1.進行危機處理
2.安排進一步的 心理諮商與治 療
3.宣導 24小時求
助專線
建立處置作業流程,含對媒體之說明、對校內相關單位之公開說明與教育輔導、家長聯繫協助及哀傷輔導。
注意學生是否需要安排住院與藥物治療,避免一人獨居或接觸自殺途徑,必要時與之約訂不自殺契約。同時至少追蹤半年以上,定期評估其自殺意念。請精神科醫師與心理師進行心理諮商工作。
在校園內宣導 24小時求助專線,供出現自殺計畫者求助。
校園危機處理小組
已出現嚴重自殺意念者
已出現嚴重自殺意念者
已出現嚴重自殺意念者
校長室、秘書室、學務處、校安中心、學輔中心
生活輔導組、學輔中心、健康中心
學輔中心、健康中心
軍訓室、學輔中心、健康中心
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(三)自殺已遂者 1.進行個別及團 體之情緒輔導
2. 通報轉介
3.公開澄清
進行個別及團體之情緒輔導。
依校園安全及災害事件通報作業要點,與行政院衛生署函頒「自殺防治通報轉介作業流程」進行通報與轉介。
針對整個校園,以公開信的方式澄清自殺的迷思,並再次提供正確的自殺防治觀念。
自殺已遂者之導師與周遭的學生
學輔中心
學輔中心、校安中心
學務處、學輔中心
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發現覺察學生自殺與自殺企圖的危險訊號
評估 衡鑑學生自我傷害的危險性。如自殺企圖或想法、 憂鬱反應、自我傷害行為、攻擊行為等
1.統計與建立個人資 料檔案2.提供追蹤輔導
1. 與學生簽署「不自殺契約」。 2. 通知家長照護,並討論學生狀況、教 導照護原則與方法,共同擬定協助方式 3. 同儕支持與照護
否 是
健康中心1.提供相關醫療資訊2.協助就醫看診3. 建立個人資料檔案
學生輔導中心 1. 校內輔導安置
2.協助尋求資源與轉介
導師與其他任課老師1. 持續關心學師的生活狀況2.觀察班上其他同學的反應
持續提供輔導、相關資源協助,與追蹤關懷
中華醫事科技大學學生自殺與自殺企圖之危機處理防治處理流程圖
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•憂鬱量表施測及結果解釋 ㄧ、施測步驟說明: (一)釐清施測目標與量表: 因學校學生人數眾多,在輔導人力的考量下,先針 對改變學校環境的新生班級全面實施篩檢,了解他 們的身心狀況,並幫助他們及早適應新環境。在測
驗量表部分,則以近年來國人為常模所建立之柯氏 憂鬱量表進行施測,做好三級預防工作,對需關懷
及高關懷學生及早介入輔導,協助學生面臨困擾尋 求因應對策,進而維護身心健康。
(二)選定實施方法: 主要以班級為單位,實施憂鬱防治座談,協助學 生加強心理衛生的了解,進而追求自我成長,增 進生活適應能力。同時在非新生班級的部分,於 舉辦演講、座談等方式進行公開闡述與團體輔 導,並請輔導志工、生命教育志工、學生與導師 協助宣傳,並轉介需要的學生進行個別施測。
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(三)行前研討: 測驗實施前先進行輔導老師的施測研討活動,澄清 施測目標與實施步驟。並共同彙編憂鬱防治班級心 理衛生座談手冊,建立後續輔導活動的大綱與方向。
(四)班級施測: 聯絡班級施測時間、地點與負責之輔導老師,利用 1小時進行班級施測。
(五)彙整施測結果,作為後續二級輔導工作之資料: 施測量表送回學生輔導中心,由專人進行分數統計, 維持資料的保密與正確性,並篩檢出需關懷與高關 懷學生,進行接續的二級輔導工作。
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二、施測結果說明: (一)班級心理衛生座談: 班級施測一週後,再由施測老師利用彙編之手冊為 基礎,進行班級心理衛生座談。一方面提供憂鬱量 表的解釋,另一方面提供憂鬱情緒、自殺(傷)相 關的資訊與預防宣導。
(二)工作檢討座談會: 完成全校新生班之憂鬱篩檢、心理衛生座談與晤 談邀請後,召開會議檢討憂鬱篩檢工作的實施成 效。並邀請他校有相關經驗的心理師參與討論, 整合校內外相關資源,精進篩檢作業流程,落實 校園憂鬱情緒與自殺(傷)的輔導工作。
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96 3年度 月實施篩檢結果
, 403, 53%無
,高關懷人數113, 15%
,需關懷人數243, 32%
篩檢班級 篩檢人數 需關懷人數 高關懷人數 高關懷比率
25 759 243 113 14.89%
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人數 比率回來接受進一步評估 23 20.35%努力找人、就是找不到 90 79.64%
96 3年度 月實施追蹤輔導情形
回來接受進一步評估20%
努力找人、就是找不到80%
回來接受進一步評估努力找人、就是找不到
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篩檢班級 篩檢人數 需關懷人數 高關懷人數 高關懷比例
37 1,455 502 259 17.8%
96 年度 10 月實施篩檢結果
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人數 比率
回來接受進一步評估 81 31.27%努力找人、就是找不到 178 68.73%
96 10年度 月實施追蹤輔導情形
回來接受進一步評估31%
努力找人、就是找不到69%
回來接受進一步評估努力找人、就是找不到
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ㄧ、提供需關懷學生名單: 於班級心理衛生座談後,提供需關懷學生名單,請導 師協助了解,並確認學生情形。經導師評估,向有需 轉介至輔導中心進行關懷輔導之學生說明轉介目的與 方式,並與輔導中心聯繫,安排晤談。
二、需關懷學生輔導: 在需關懷學生部分,先透過導師的關懷與約談,了解 其情緒狀態與認知思考。若導師發現有需要長期輔導 的學生,再徵求學生同意後,轉介至輔導中心,進一 步諮商晤談。
•輔導方式
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三、與高關懷學生晤談: 透過導師轉交邀請函給高關懷學生,鼓勵學生來
輔導 中心,由輔導老師進行初步晤談與陪伴關懷,並
進一 步評估學生自殺意念與危險性,需要時進行危機
處理 或長期個別諮商。
四、追蹤關懷: 建立憂鬱情緒學生檔案,與導師配合,緊密聯繫,
掌 握學生在校情形。也不定時與學生連絡,積極追
蹤輔 導,協助學生適應生活與心理調適,必要時再度
邀約 學生晤談,或進行轉介醫療院所,以減少校園憂
鬱及 自傷事件之發生。
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96 年參與活動人次統計表( 96.03.15-96.12.29)
活動項目 參與對象 參與人次
憂鬱量表施測及篩檢 四技與五專一年級學生 2,555 人生命教育與憂鬱防治演講 全校師生 8,290 人次生命教育與憂鬱防治週宣導推廣活動 全校師生 3,200 人次
校園學生憂鬱與自我傷害防治知能研習 導師及輔導老師 50 人班級憂鬱防治座談 各年級學生 2,555 人憂鬱防治與生命教育主題輔導 導師、輔導教師、教官 64 人
憂鬱與自傷個案研討 導師、輔導教師、教官 175 人生命教育成長團體 全校學生 56人
輔導志工生命教育研習 心橋社輔導志工、班級小老師 228 人次
個別諮商 全校學生 148 人次電影賞析 全校學生 50 人生命教育成長營 全校學生 94 人生命教育種子志工培訓 全校學生 204 人次生命教育體驗營 身心障礙學生、輔導志工 48 人
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•檢討與改進 ㄧ、場地限制與改進策略: 本校實施時間係與軍護老師或導師協調,配合軍護 課程、班會導師時間或空堂,在當時上課教室、班級 教室或團體諮商室裡進行。有些場地施測時間、地 點的安靜寬敞性,或是燈光、通風及其他物理條件 的不適當,皆影響施測的品質與結果。改進策略是 與其單位協調施測時間或較適當場地,並對學生有 事前清楚的說明施測目的與方式,以改善情境對施 測的影響。
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二、高關懷學生的輔導、追蹤與改進策略: 本校目前在高關懷群學生的後續約談與評估效率不 佳,透過導師的聯絡邀請,學生前來的意願並不高 。目前積極辦理一級輔導宣導工作,培養學生正確 的防治觀念,並加強與學生間的關係。同時也可針 對高關懷學生舉辦情緒紓壓小團體以團體方式鼓勵 學生前來,減低學生單獨前來的抗拒。
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三、加強導師對施測目的與結果的正確了解、改進策略: 本校目前的各項輔導工作,皆須導師的配合與支持。導師 不僅協助輔導中心了解學生的情形,也能透過導師的宣導 ,澄清學生對輔導觀念的迷思。因此在憂鬱量表施測前先 舉辦研習,讓導師了解施測目的,與學習基本晤談技巧 。 在憂鬱量表施測的後續追蹤上,也須導師鼓勵學生前來晤 談,並協助關懷學生,所以需加強導師的了解與溝通,澄 清施測目的,及增進導師的輔導技巧。
四、輔導專業人員的專業性、異質性與改進策略: 本校輔導工作團隊皆是對輔導工作有強烈熱忱的老師,包 含各科系的專業教師。所以在輔導方式上可以激盪出不同 的觀點,但也需要更多的輔導諮商訓練,協助後續追蹤晤 談的進行。
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五、專業輔導知能訓練費用不足的問題與改進策略: 為增進對學生的了解和輔導措施的實施,整體輔導工作 專業知能的提升與訓練相形重要,目前需積極地協助輔 導專業人員,以期能夠更全面的幫助個案達到心理健康 的目的。但需有充裕經費,應積極爭取編列較多預算或 向教育部申請專案補助。
六、學生檔案管理電腦化的實施問題與策略改進: 每學期施測篩檢結果人數眾多,因人力限制,後續的追 蹤晤談困難。為增進對學生心理衛生狀態的了解、個案 管理品質,並提升服務效率,希望未來能透過電腦化的 管理,快速掌握個案晤談與管理流程,並進行問題類型 的分析與統計。
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•給導師的建議 ㄧ、導師與班級學生關係密切,導師平時若能接近學生, 與學生保持良好的亦師亦友關係,多點關心,少點 權威說教,可以更進入學生的世界,以掌握學生狀況 ,及早辨識學生問題,做好預防工作,防範不幸事件 發生。 二、導師應與學生輔導中心保持密切的聯繫,如發現學生 近來情緒低落者,可轉介至學生輔導中心。 三、導師應向學生介紹學生輔導中心所提供的各項資源與 服務,如舉辦座談、團體輔導、班級施測、個別諮商 …等各項工作,其活動內容、實施方式、使用方法、 適用對象等,鼓勵學生能更積極的運用或參與學生輔 導中心舉辦的各項活動。
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四、在轉介學生至學輔中心前,應先了解學生目前身心狀況 ,並向學生告知轉介情形與目的,讓學生先有所心理準 備,以免學生抱持抗拒或疑惑的心情來到學輔中心。 五、預約班級施測前,老師先先向學生介紹測驗目的,以免 學生把考試和做心理測驗混淆,產生敷衍或抗拒的心情 ,影響施測結果。 六、導師能多鼓勵學生參與學輔中心舉辦的各項活動,並不 定時提供活動相關訊息。 七、導師將「諮商不等於看病」的觀念帶給學生,介紹學輔 中心的個別諮商服務,鼓勵學生主動前來學輔中心尋求 諮商。
![Page 64: 生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061518/56812ba0550346895d8fc77c/html5/thumbnails/64.jpg)
八、在諮商的效用與專業倫理的考量下,學輔中心對學生個 別諮商的內容採取保密的管理方式,諮商師有責任為個 案保密,請導師也能尊重與體諒。如諮商進行中有需要 告知導師的訊息,學輔中心亦會主動連絡導師,並請導 師協助關懷與了解。
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•給各校的建議 ㄧ、資源整合: 本校能規劃出一個班級連續兩週的輔導實施方式, 係因獲得各行政單位主管及導師很大的協助,且經 由多年的耕耘,本校學輔中心已成為校內教職員工 及學生的重要資源。所以如何爭取校內各單位及導 師的支持配合,將是憂鬱防治工作是否順利推動的 重要關鍵。 二、對導師辦理憂鬱防治輔導知能研習: 為提升與導師間的聯繫溝通,協助認識憂鬱防治的 概念與重要性,並加強導師的輔導工作技巧,所以 可從「導師輔導知能」的研習相關活動中,延聘校 內外學者專家,與校內學輔中心工作同仁,以專題 演講、綜合座談…等方式,了解輔導理論與實務, 期能增進一級輔導工作的效能。
![Page 66: 生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061518/56812ba0550346895d8fc77c/html5/thumbnails/66.jpg)
三、輔導專業在職訓練: 提升學校輔導人員的專業技巧及工作效能,並在
學生 問題的處理上,結合更多的專業機構與社會資源,
因 此可舉辦輔導專業在職訓練,運用知識管理之知
能與 具體做法,累積輔導人員專業知識,並與實務工
作結 合。同時落實督導制度,協助輔導人員的諮商進
行, 增進整體諮商效能與個案管理。
四、成立生命教育中心: 整合校內外資源,學校各單位協助規劃與執行,
持續 有效推動生命教育。
![Page 67: 生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061518/56812ba0550346895d8fc77c/html5/thumbnails/67.jpg)
如果從死亡來看,人不是永恆的,生命是短暫的,但生命教育讓我們學習到,人生長短我們沒辦法掌握,但我們也可以淋離盡致、精彩過一生。所以重要的,我們每一天都活得有意義,這個沒有人可以幫助你,只有你自己要做生命的抉擇。
伍、伍、讓「生」燦如夏日花朵之絢麗 讓「死」美如秋天樹葉之靜矣
![Page 68: 生命的美麗與哀愁 — 推動生命教育](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022061518/56812ba0550346895d8fc77c/html5/thumbnails/68.jpg)
以學生自殺防治而言,基本策略在防範於未
然,學校加強生命教育,強化青少年適性發展,培養青少年珍惜自己及關懷生命的人生價值觀,輔導系統及家長共同教育孩子情緒管理與衝突管理,讓青少年辨識正確的情緒表達,避免因期望衝突、挫折而衍生自殺的念頭與企圖。
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所以生命的意義在哪裡?我們從這些悲劇、這些殞落的天使,學習追求生命的永恆,生命的意義不在長短,在於你怎麼活,看自己怎麼去體悟,就如證嚴法師說 :「人生兩大遺憾,就是該做而不去做,不該做而去做。我們自然的生、自然的死,這才是自然就是美,才是美麗人生。」泰戈爾說:讓「生」燦如夏日花朵之絢麗,讓「死」美如秋天樹葉之靜矣。人是呱呱落地,哭的來到人間,希望生命教育可以讓我們哈哈離地,笑的回到天國。
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敬請指導敬請指導