و آموزشی ریزی برنامهپژوهی دانش

بابالو امیررضا دکترپورنصرالله علیرضا دکتر

(آموزشي پژوهي دانش Scholarship چيست (؟

آموزش ايده آل فقط به ارائه آموزش با کيفيت و کميت برجسته (Excellence in Teaching خالصه نمي گردد، بلكه از يك عضو هيات علمي )

انتظار مي رود كه ، با استفاده از دستاورد هاي موجود در جامعه آموزش، در ( و باالتر Scholarly Teachingآموزش خود رويكرد عالمانه اي داشته باشد )

از آن، منابع تازه اي را در اختيار جامعه آموزشي قرار دهد و با اين کار منجر (. Scholarship of Teachingبه پيش برد دانش در عرصه آموزش گردد )

Scholarship Reconsidered, Boyer , Carnegie 1990

تعامل با جامعه آموزشي به صورت كسب دانش موجود 1.درباره موضوع مورد نظر

ارائه نوآوري خود به جامعه آموزشي براي استفاده ديگران 2.

كسب نظرات نقادانه ديگران 3.

پژوهی دانش در اساسی نکات

دانش پژوهي آموزشي مي تواند در هر يك از حوزه هايفعاليت هاي آموزشي شامل موارد زير باشد:

-تدريس(Teaching ) برنامه ريزي آموزشي -(Curriculum development) راهنمايي و مشاوره -(Advising and mentoring) مديريت آموزشی -(Education leadership and administration) ارزيابي فراگيران -(Learner assessment)

شش معيار زير در ارزيابي تمام اشکال دانش پژوهي مورد استفاده قرار مي گيرند:

دارا بودن اهداف مشخص◦کسب آمادگي کافي ◦استفاده از روش مندي مناسب ◦نتايج قابل توجه ◦ارائه مؤثر ◦بازبيني نقادانه ◦

معيار هاي ارزيابي دانش پژوهي

Glassick et al. Scholarship Assessed: Evaluation of the Professoriate. San Francisco, CA: Jossey–Bass; 1997

-دارا بودن اهداف مشخص 1

فرد دانش پژوه بايد اهداف خود را از فعاليت هاي صورت گرفته به وضوح بيان کند.

آيا هدف اصلي به وضوح بيان شده است؟ -

آيا اهداف بيان شده واقع بينانه و قابل دسترسي هستند؟ -

آيا موضوع مورد پرسش در زمينه مربوطه مهم است؟ -

ارزيابي دانش پژوهي

- کسب آمادگي کافي2

آگاهي از فعاليت هاي قبلي صورت گرفته در زمينهمورد نظر

داشتن مهارت هاي الزم براي انجام فعاليت

از پيش فراهم کردن منابع مورد نياز آن فعاليت

ارزيابي دانش پژوهي

- استفاده از روش مندي مناسب3

دانش پژوه بايد

از روش مناسب براي انجام فعاليت بهره بگيرد-

- آنها را به صورت مؤثري به کار بندد-

- در موارد لزوم بر حسب نياز آنها را تغيير دهد.-

انعطاف پذيري و حتي در صورت نياز در عين حال-طراحي مجددفعاليت

ارزيابي دانش پژوهي

- نتايج قابل توجه 4

نتايج بايد به دانش در آن حوزه بيافزايند، باعث تحريک يادگيري شوند، و يامشکلي را در خارج از حوزه دانشگاه حل

کنند:

آيا دانش پژوه به اهداف خود دست يافته است؟-

آيا فعاليت صورت گرفته در نهايت منجر به افزودن -مطلبي به دانش موجود درآن زمينه شده است؟

- آيا فعاليت صورت گرفته افق هاي جديدي براي بررسي و مطالعه بيشتر ايجادنموده است؟

ارزيابي دانش پژوهي

- ارائه مؤثر5 يک فعاليت دانش پژوهي هر قدر هم که برجسته و درخشان باشد در

صورتي که به ديگران ارائه نشود به اتمام نرسيده است.

آيا دانش پژوه از شيوه مناسب و مؤثري براي ارائه نتايج کار خود بهرهجسته است؟

آيا براي در ميان گذاشتن فعاليت خود با گروه هدف خود از ابزارها ومحيط هاي مناسب استفاده کرده است؟

آيا دانش پژوه پيام خود را به روشني و يکپارچگي الزم ارائه کرده است؟

ارزيابي دانش پژوهي

تعمق و تفکر دانش پژوه در - بازبيني نقادانه6مورد فعاليت صورت گرفته

استفاده از ديدگاه ها و نظرات ديگران در زمينه آنفعاليت

درس گرفتن از اين اقدامات در جهت بهبود بخشيدن بهفعاليت خود

استفاده از نتايج آن ارزيابي ها براي بهبود فعاليت هايآتي

ارزيابي دانش پژوهي

معيارهاي گالسيک و دانش پژوهي آموزشي

بازبینی برنام�ه درس�ی گروهه�ای آموزش�ی ب�رای اف�زایش به�ره وری از زم�ان •آم�وزش و ک�اهش عقب افتا�دگی ن�ا مناسب� دانشجویان

بازنگری برنامه درسی و پیش نیازها•تکمیل اطالعات مورد نیاز در مدیریت نیروی انسانی•بازبینی امکان�ات و تجه�یزات در اختی�ار گ�روه ب�رای ب�ه ح�داکثر رس�اندن به�ره •

و�ری از ام�کانات آ�موزشی و درمانیتع�یین سیاس�ت مناس�ب ب�رای اس�تفاده از آم�وزش مج�ازی و امکان�ات جایگزینی•بررس�ی و تع�یین امک�ان توس�عه برنام�ه ه�ای آموزش�ی گ�روه و ایج�اد رش�ته ه�ای •

ج�د�ی�د و� �ب�ه �تن�اس�ب� آ�ن� �ج�ذب �و� �ی�ا ح�ف�ظ نی�ر�و�ه�ا �و �ا�ف�زای�ش� پس�ت �ه�ا� و �امکان�ات فیزیکی

تع�یین اس�تراتژی ه�ای مناس�ب ب�رای ادغ�ام برنام�ه ه�ای مش�ابه و دروس مرتبط•(selective و ایج�اد برنام�ه ه�ای انتخ�ابی )non-core و coreتع�یین دروس •

فعاليتها

آموزشي. 1 گروههاي سطح در درسي هاي برنامه تدوين پيگيريدانشكده

سطح. 2 در آموزشي مشكالت تحليل و تجزيه و آموزشي نيازسنجيدانشكده آموزشی معاونت توسط شده ارجاع موارد در دانشكده

در. 3 دانشكده عملياتي هاي برنامه اجرای و تدوين در همكاريدانشگاه آموزشي استراتژيك برنامه راستاي

برنامه. 4 مشكالت بررسي زمينه در آموزشي گروههاي با همكاريآموزشي جاري هاي

اجرای. 5 براي الزم تسهيالت ايجاد و ريزي برنامه در مشاركتآموزشي نوين هاي شيوه

اجرای. 6 بر Lesson planو Course planنظارت

آموزشی ریزی برنامه

در. 7 علمی هیات اعضاء هدایت و و Lesson planو Course planمشاورهدانشجویان برای مطالعاتی راهنمای

آنها. 8 بازنگری و آموزشی های دوره ریزی برنامه زمینه در مشاوره

با. 9 وزارتی EDCهمکاری های سرفصل با درسی های برنامه انطباق بررسی در

تدریس. 10 و آموزش نوین روشهای Skill Labتوسعه

دانشکده. 11 دروس با رابطه در جدید پیشنهادی های برنامه تدوین و تنظیم پیگیریدانشگاه مقتضیات و شرایط به توجه با

شرکت. 12 و دانشگاه آموزش توسعه و مطالعات مرکز با مستمر ارتباط برقراریریزی برنامه به مربوط جلسات در

آموزشی ریزی برنامه

بهبود و بهینه سازی ارائه برنامه های آموزشیهدف:

ه������������������ا: فع������������������الیت برگ�زاري جلس�ات هم اندیش�ی و نق�د برنام�ه ه�ای آموزش�ی عملی و نظ�ری ¨

گروه ها با حضور مدیر گروه و اعضای هیات علمي تدوین دوره های فلوشیپ ¨ تهیه طرح درسها و طرح دوره ها و قرار دادن بر روی سایت¨

آموزشی ریزی برنامه

Thank you for your attention