Суб ’ єкт-суб ’ єктний підхід у навчанні української...
DESCRIPTION
Суб ’ єкт-суб ’ єктний підхід у навчанні української літератури Матеріали до виступу В.В.Уліщенко, доцента ХОНМІБО, кандидата педагогічних наук, на міській науково-практичній конференції ІППО КМПУ імені Б.Д.Грінченка 25 серпня 2009 р. Особистісно зорієнтоване навчання. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Суб’єкт-суб’єктний підхід у навчанні української літератури
Матеріали до виступуВ.В.Уліщенко,
доцента ХОНМІБО,кандидата педагогічних наук,
на міській науково-практичній конференції ІППО
КМПУ імені Б.Д.Грінченка25 серпня 2009 р.
Особистісно зорієнтоване навчання
1. Сенсорний канал сприйняття інформації
2. Характер здібностей (за Г. Гарднером)
3. Особливості емоційно-вольової сфери учня
4. Життєвий (суб'єктивний) досвід школяра
ЧИТАЧ(особистість,
суб’єкт сприйняття)
1.Життєвий (суб’єктивний) досвід 2. Сенсорний канал сприйняття інформації 3. Особливості емоційно-вольової сфери4. Характер здібностей 5. Ціннісні орієнтири
АВТОР(особистість,
суб’єкт повідомлення)
1. Ідея та її конкретизація в задумі твору2. Зміст (тема, сюжет, ідея, проблема, конфлікт)3. Структура (рід, жанр, композиція, стиль)4. Контекст
художньо-читацька компетентність
мовленнєво-комунікативна компетентність інтелектуальна (в аспекті
застосування ІКТ) компетентність
полікультурна компетентність
творчого читання проблемно-пошуковий тренінговий ейдетики евристики e-leaning (мережевого)
навчання
активізує рефлексивну діяльність за рахунок відкриття прихованих потенційних можливостей особистості та актуалізації її власного життєвого досвіду
Уявіть, що всі люди домовилися жити не по правді, а так, як кому заманеться
Казка «Про правду і кривду»
Пофантазуйте, до яких наслідків могло б це
призвести. Запропонуйте коротеньку
вигадану історію
Завдання за вибором (Тарас Шевченко. «Тополя»)
А. Які думки й почуття навіяла вам поезія «Тополя»? За допомогою кольорів спробуйте передати настрій, що виник у вас під час читання балади. Поясніть, чому саме ці кольори ви обрали.
Б. Графічно (за допомогою ламаної лінії) покажіть особливості розвитку подій у баладі «Тополя». Над кутами ламаної лінії позначте назви епізодів.
В. Знайдіть ключові слова (фрази) і поясніть, яку роль вони відіграють у розкритті авторського задуму.
Г. Які асоціації, асоціативні образи виникли у вас під час читання балади «Тополя»? Поясніть їх.
Мова нашого народу, наче дзеркало, відображає тисячолітній досвід, мудрість, кмітливість і спостережливість, свідченням чого є промовисті українські прізвища.
Доведіть чи спростуйте припущення, що прізвища Беркут і Вовк відображають характерологічну сутність героїв твору І. Франка «Захар Беркут».
ґрунтується на сенсорному досвіді особистості –
інформації, що надходить із зовнішнього оточення та сприймається за допомогою органів чуття, а також на асоціативних спогадах, фантазіях, почуттях і емоціях, що містяться в душі людини
Образно-смислова презентація власного сприйняття
Індивідуалізована опорна схема, унікальність і неординарність якої визначає читацьке сприйняття художнього тексту, специфіка діалогічної взаємодії з ним (його автором, образами-персонажами, контекстуальними чинниками)
І.Франко “Фарбований Лис”
ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВИЙ МЕТОД (З ЕЛЕМЕНТАМИ КРИТИЧНОГО
МИСЛЕННЯ)
•резюмування (алгоритмізовані вірші);
•презентація (реклама, прес-реліз, пам’ятка);
•аргументація (дискусія);
•структурований виклад (проблемна доповідь);
•сюжетно-рольові ігри.
МЕРЕЖЕВЕ НАВЧАННЯ
БлогиСайти;Електронна поштаВікі-середовищеСпеціальна програма (Moodle)
Спілкування(обмін файлами, повідомленнямикоментарями, презентаціями)
Дистанційне навчання
(обмін файлами; тренувальні вправи)
Творчість(текст, аудіо-відео- матеріали, презентації)
Змагання(проектна робота;конкурси;олімпіади)
Додаткові джерела
інформації
СловникиЕнциклопедіїБібліотекиМузеїколекції
Дякую за увагу!
Зв’язок із автором[email protected]
УЛІЩЕНКО В. В.
ПРАКТИКУМ З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
5 клас - 6 клас - 7 клас - 8 клас
ВИДАВНИЦТВО “ГІМНАЗІЯ”8057-758-83-93, 8057-758-15-80