Использование этапа автоматизации звука при:- коррекции лексико - грамматического строя речи;- закреплении знаний, полученных на занятиях по обученю грамоте.

Вариативные приёмы автоматизации звуков у детей с тяжелыми нарушениями речи

/ с учетом имеющихся нарушений звукопроизношения /

Лянгузова О.Ж.учитель – логопед МКДОУ № 22

г. Миасса

Лексический материал, используемый при отсутствии дефектов при произношении

звуков:

С Ж Ч Щ Л Л' Р Р'

Цель Игра Лексический материал

Вариативные методы и приемы ,

используемые на занятиях

по коррекции звукопроизношения.

1. «Колпачок надевай о звуке всё рассказывай»2. «Лесенка»3. «Машинку кати – звучок тяни»4. «Пианино»5. «Мячик бросай – звуки называй»6. «Песенка водички»7. «Пальчик по дорожке проведи – звучок правильно произнеси»8. «На ладошку посмотри, силу голоса смени»9. «Кольцо на палец надевай –звук красиво называй»

1.«Соединяй-ка»2. «Кнопочки»3. «Колечки надевай –

слоги повторяй»4. «Сколько звуков

посчитай – слоги быстро называй»

5. «Тихо, громко – не зевай! Слоги за мной ты повторяй»

6. «Иностранцы»7. «Веревочка въётся –

мне всё удаётся!»8. «Веселые мячики»9. «Коль звоночек

услыхал – всё ты правильно сказал!»

«Соедини ладошки» «Слова с начинкой»

«Перевертыши» «Найди слова со звуком С»

1. «Кто в домике живёт?»2. «Логопедическая

гармошка»3. «Новые жильцы»4. «Собери цветочек»5. « Солнышко»

«Слова – родственники»

«Какое слово лишнее?

1. «Покупки»2. «Задачки с проверкой»3. « Домик»4. « Клювик, хвостик»5. «Цветник»

Определение позиции звука в слове:

Определение количества слогов в слове

1. «Хитрые жильцы»2. «Попутчики»3. «Подбери словечко к схеме»

«Посчитай-ка» Чей хвост?

«Многозначные слова» «Какой? Какая? Какое?»

«Путаница» «Человек – рассеянный»

«У кого носок?»«Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они»

1. «Рассыпанное предложение»2. «Взойди на гору!»3. «Составь предложение по схеме»4. «Подружи слова друг с другом»

1. Цепной текст2. Составление рассказа с элементами

фантазирования3. Описательный рассказ (предмета)4. Пересказ ( с опорой на сюжетную

картинку)

5. Составление рассказа с установлением причинно-следственных связей

6. Составление описательного рассказа (по картине)

1. «Ты рассказ прочти и картинку подбери»2. «Ты внимательно читай и названье подбирай»3. «Все смешалось – помоги! Наш рассказ ты собери»

1.В этом пособии дети легко меняют имена (сегодня - Соня, Оксана, Денис, а завтра – Рая, Ира, Захар)2. На этапе слов: подбираем ( в зависимости от позиции звука) и называем предметы, которые приобрели дети в магазине.3. На этапе словосочетаний: отрабатываем притяжательные прилагательные (Сонин стакан, Оксанина маска)4. На этапе предложений: составляем предложения с однородными членами (Соня купила стакан, сову и сома.); с противительным союзом а (Соня купила сову, а Оксана купила маску)5. На этапе текстов: рассказываем что происходило с детьми ( Соня, Оксана и Денис отправились в магазин. Соня купила…. Дети остались довольны своими покупками)

1. Это пособие можно так же использовать при автоматизации любых групп звуков.2. На этапе слов: отвечаем односложными ответами. (Что тебе приснилось? Снеговик)3. На этапе предложений: отвечаем полными ответами, желательно подобрать вопросы со словами максимально насыщенными нужными звуками. 4. Одновременно с решением вышестоящей задачи можно отработать согласование в падеже. ( Р. п. Без чего не бывает снеговик? Снеговик не бывает без часов. Д. п. Кому отдаст собака косточку? Собака отдаст косточку самолету. П. п Где спит собака? Собака спит на слоне.)