МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО

ЗАНЯТТЯ ЗАНЯТТЯ

МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО

ЗАНЯТТЯ ЗАНЯТТЯ

Педагогічний університетПедагогічний університет

• Професіоналізм вчителя визначається рівнем його методичної підготовки

• Навчання повинно бути коротким, приємним і ґрунтовним

Ян Амос Коменський

• Заняття (урок) – це така форма організації педагогічного процесу, при якій педагог протягом точно встановленого часу керує колективною, пізнавальною та іншою діяльністю постійної групи студентів з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи види, засоби і методи роботи, створюючи сприятливі умови для всіх учасники заняття

Методичні вимоги до заняття

•Організаційні вимоги. Передбачають чітке визначення мети і завдань заняття, раціональну його структуру, підтримання високої працездатності, дисципліни, оптимальне використання часу.

•Дидактичні вимоги. Висувають на передній план чіткість навчальних завдань, освітню і виховну мету, оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання.

•Психологічні вимоги. Спрямовують на стимулювання навчально-пізнавальної діяльності, метою якої є формування позитивного ставлення студентів до навчання. Обов'язковим елементом кожного заняття (уроку) є формування мотивів навчальної діяльності.

• Етичні вимоги. Відображають одну зі сторін педагогічної моралі — характер взаємин викладача та студента на занятті (уроці) (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність). Важливою складовою педагогічного такту є співвідношення вимогливості та поваги до особистості учня.

• Санітарно-гігієнічні вимоги. Акцентують увагу викладача на відповідальності не тільки за глибокі та фундаментальні знання, але й за їх психофізіологічний стан. Будь-яке порушення норм гігієни викладач не має залишати без уваги.

Мета заняття• На занятті має ставитися одна освітня

мета, а виконуватися багатоаспектні завдання, які включають в свою структуру цілий комплекс результатів освітньої, мотиваційної, виховної і розвивальної спрямованості.

• Ціль заняття вказує на напрям, по якому йде педагог, а коли вона прийнята і усвідомлена студентом, як мета їхньої діяльності, то й вони підуть цим шляхом.

Основні критерії ефективності сучасного

заняття• створення викладачем на занятті (уроці)

позитивного емоційного настрою на роботу;• чітке визначення теми, мети, завдань заняття

(уроку), мотивація навчальної діяльності студентів;• відповідність змісту навчального матеріалу меті

заняття (уроку);• відповідність методів навчання, змісту навчального

матеріалу, меті і завдання заняття (уроку);• методи навчання повинні забезпечувати: а) мотивацію діяльності кожного студента на

кожному етапі заняття (уроку); б) співпрацю викладача та студента; в) залучення кожного студента до навчальної

діяльності; г) контроль і самоконтроль;

• використання різноманітного дидактичного матеріалу;

• форми організації навчальної діяльності студентів (групові, парні, колективні, індивідуальні);

• форма спілкування на занятті (уроці) ( діалог, полілог);

• різноманітні види оцінки досягнень студентів протягом усього процесу його діяльності, а не тільки за кінцевим результатом;

• характер домашнього завдання (тренувальне, творче, індивідуальне,

диференційоване).

МЕТОДИ НАВЧАННЯ

• пояснювально-ілюстративний метод;• репродуктивний метод;• метод проблемного викладу

навчального матеріалу;• евристичний (частково-пошуковий)

метод;

• дослідницький метод;

Методи навчання При якому змісті матеріалу

доцільно застосовувати?

При розв’язанні яких задач ефективні?

До яких студентів

дають найкращий результат?

Які можливості

повинен мати викладач?

Словесні Матеріал теоретико-інформаційного змісту

Формування знань теоретичного та практичного характеру

Готових до сприймання вербальної інформації

Такі, якими володіє краще, ніж іншими

Наочні Такому, що може бути поданий у наочному вигляді

Розвиток уваги, спостережливості, уміння аналізувати

Для студентів із чуттєво-образним мисленням

Може знайти та самостійно виготовити наочність

Практичні Коли зміст передбачає вміння застосовувати на практиці

Розвиток практичних умінь і навичок, збагачення досвіду

Готових до виконання практичних завдань

Наявність приладів, посібників

Репродуктивні Занадто простий чи дуже складний

Формування базових знань, умінь і навичок

Не готових до проблемного навчання

Не має часу на застосування інших методів.

Проблемно-пошукові

Зміст середнього рівня складності

Розвиток мислення, дослідницьких умінь, творчого підходу до справи

Тих, які володіють необхідними вміннями

Володіє методикою проблемного навчання, має час

Індуктивні Зміст викладений за індуктивною логікою

Розвиток умінь узагальнювати, мислити від конкретного до загального

Таких, які утруднюються в дедуктивних міркуваннях

Викладач володіє індуктивними методами

Дедуктивні Зміст раціонально викладати в такий спосіб

Розвиток мислення (від загального до конкретного)

Студенти мають відповідний розвиток мислення

Викладач володіє дедуктивними методами

Самостійна робота

Зміст доступний для самостійного вивчення

Формування навичок навчальної праці

Студенти мають відповідний рівень знань, умінь, навичок

Є дидактичні матеріали для кожного студента, викладач уміє керувати роботою студентів

Продуктивні Зміст, сприятливий для засвоєння його шляхом відкриття нового знання

Розвиток умінь продукувати нове знання

Студенти готові до самостійної творчої діяльності

Викладач володіє методикою організації продуктивної діяльності

НЕСТАНДАРТНІ МЕТОДИ

• метод складної цілі; • метод вибору; • метод випередження; • метод самоаналізу;• метод індивідуалізованого

застосування.

ФОРМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

• Індивідуальна робота• Фронтальна робота• Колективний спосіб• Групова робота• Ланкова форма• Бригадна форма• Парна робота

• вербальні;• наочні;• спеціальні;• технічні.

• відео проектори;• екрани великих

розмірів;• персональний

комп’ютер;• відеокамеру;

відеомагнітофон та ін.

ЗАСОБИ НАВЧАННЯ

Сучасні технічні засоби навчання (ТЗН)

Основні типи занять (уроків)

• комбіновані (змішані) заняття (уроки);• заняття (уроки) засвоєння нових знань; • заняття (уроки) формування навичок і

вмінь; • заняття (уроки) узагальнення і

систематизації знань;• заняття (уроки) практичного застосування

знань, навичок і умінь; • заняття (уроки) контролю і корекції знань,

навичок і вмінь.

Підготовка педагога до

конкретного заняття• формулювання теми; • визначення виховної, розвивальної та

дидактичної цілей заняття; • підбір конкретного матеріалу до теми; • визначення структури вибраного типу заняття; • визначення методики заняття; • підготовка дидактичних засобів і матеріалів;• визначення форми контролю знань, навичок і

вмінь; • визначення місця й ролі спостереження, • демонстрування засобів наочності і опитування в

рамках заняття; • перевірка своєї готовності до заняття.

Структура комбінованого уроку засвоєння нових знань

• Організаційна частина. • Перевірка домашнього завдання. • Актуалізація і корекція опорних знань.• Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. • Мотивація навчально-пізнавальної

діяльності.• Виклад нового навчального матеріалу. • Закріплення нового навчального матеріалу. • Підведення підсумків уроку. • Повідомлення домашнього завдання.

Комбінований урок формування навичок і вмінь• Організаційна частина. • Перевірка домашнього завдання. • Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і

вмінь учнів. • Повідомлення теми, мети і завдань уроку. • Мотивація навчально-пізнавальної діяльності

учнів. • Вивчення нового матеріалу(вступні, мотиваційні

та пізнавальні вправи). • Первинне застосування нових знань (пробні

вправи). • Самостійне застосування учнями знань у

стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням).

• Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи).

• Підведення підсумків уроку. • Повідомлення домашнього завдання.

Заняття (урок) практичного застосування знань, навичок і

вмінь• Перевірка домашнього завдання. • Актуалізація і корекція опорних знань,

навичок і вмінь. • Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. • Мотивація навчально-пізнавальної діяльності.• Осмислення змісту й послідовності

застосування способів виконання дій. • Самостійне виконання студентами завдань

під контролем і за допомогою викладача. • Звіт студентів про роботу і теоретичне

обґрунтування отриманих результатів. • Підведення підсумків уроку. • Повідомлення домашнього завдання.

Заняття (урок) узагальнення і систематизації знань

• Організаційна частина. • Повідомлення теми, цілей та завдань уроку. • Мотивація навчально-пізнавальної діяльності. • Відтворення й узагальнення понять і

засвоєння відповідної їм системи знань. • Узагальнення та систематизація основних

теоретичних положень і відповідних наукових ідей.

• Підведення підсумків уроку. • Повідомлення домашнього завдань.

Комбінований урок: • перевірка, корекція раніше засвоєних

знань, навичок і вмінь;• відтворення і корекція опорних знань

студентів; • повідомлення теми, мети і завдань заняття

та формування мотивації навчання; • приймання й усвідомлення студентами

нового матеріалу;• осмислення, узагальнення і систематизація

нових знань;• підсумки заняття і повідомлення

домашнього завдання.

• Нестандартне заняття – імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру, зміст, і форми, якого викликають перш за все інтерес студентів, розвиток їх творчого потенціалу.

• Для них характерні: максимальна насиченість різними видами пізнавальної діяльності, використання програмованого і проблемного навчання, здійснення міждисциплінарних зв'язків, відсутність перевантаження.

Початок заняття

• взаємне вітання педагога й студентів;

• перевірка присутніх;• перевірка зовнішнього стану

приміщення,перевірка робочих місць;

• організація уваги.

Повідомлення теми, цілі й завдань заняття

• Тему кожного заняття педагог повідомляє на початку заняття або роботи над новим матеріалом. При цьому важливо чітко її сформулювати, визначити завдання заняття й основні питання, які мають засвоїти студенти.

Пояснення матеріалу

Цей етап повинен відповідати таким вимогам:

• педагог має продумати своє місце в навчальному кабінеті, щоб його було чути і видно всім;

• говорити голосно і чітко; темп розповіді має бути розміреним; мова доступною;

• послідовно викладати тему; • використовувати ілюстративний і

демонстраційний матеріал.

Шляхи спонукання інтересу

• Оживлення заняття елементами цікавого.

• Спонукання студентів задавати питання.

• Колективний аналіз процесу і результатів роботи.

• Практика індивідуальних завдань. • Рекомендація додаткової

літератури.

Підсумки заняття

• Підбиваючи підсумки заняття, педагог коротко повідомляє цілі заняття і визначає, чи досягнуті вони, оцінює дисципліну як окремих студентів, так і всієї групи.

• Домашнє завдання передбачає чітку систему домашніх завдань; інструктаж про його виконання.

Інтерактивні методи навчання в умовах креативної освіти

Інтерактив (з англ.) – inter – взаємнийact – діяти, тобто здатний до

взаємодії, діалогу

Пасивна модель навчання

модель «Монолог»

Активна модель навчання

модель «Діалог»

Інтерактивна модель навчання

модель «Полілог»

Групи інтерактивних технологій

КооперативнеКооперативненавчаннянавчання

Колективно-груповеКолективно-груповенавчаннянавчання

Ситуативне Ситуативне моделюваннямоделювання

Опрацювання Опрацювання дискусійних питаньдискусійних питань

Робота в парахОбговорення

проблемиІмітаційні ігри Метод ПРЕС

Ротаційні трійки

2-4-усі разом

Робота в малих групах

Акваріум

Мікрофон

Незакінчені речення

Мозковий штурм

Ажурна пилка

Аналіз ситуації

Вирішення проблем

Дерево рішень

Спрощене судове слухання

Рольова гра

Займи позицію

Неперервна шкала думок

Дискусія

Дебати

Інтерактивні форми навчання

• дискусії з відкритою відповіддю;• групові форми навчання;• інтерв’ю;• мозковий штурм;• активні громадянські дії (листи, звернення,

листівки, плакати, реклами);• вияв своїх думок і почуттів невербальними

засобами (пантоміма, малюнки);• розробка власних проектів;• антистресові вправи.

Інтерактивні методи Інтерактивні методи навчаннянавчання

Пам’ятайте, що при інтерактиві:

• кожна думка важлива; • не бійся висловитись; • ми всі - партнери; • обговорюємо сказане, а не людину; • обдумав, сформулював, висловив; • кажи чітко, ясно, красиво; • вислухав, висловився, вислухав; • наводь тільки обґрунтовані докази; • умій погодитись і не погодитись; • важлива кожна роль.

«Хороших методів існує стільки, скільки існує хороших

вчителів»Д. Пойа

(угорський, американський математик)

Дякую за увагу!