교사관찰추천제 바로알기_교사용(일반교사,영재담당교사)

영재 업무의 실제 Ⅰ일반교사

영재교육대상자 선발방식에 대한 올바른 이해

교사 관찰 · 추천제 바로알기

교사·

관리자

안내자료

교사

관찰·

추천제

바로알기


교사 관찰 · 추천제 바로알기

교사·관리자 안내자료

교사 관찰·추천에 의한 영재교육대상자 선발제도

|

영재

업무의

실재

Ⅰ |

일반교사

연구자료 CRM 2012-14-7

교사관찰·추천제

바로 알기영재 업무의 실제Ⅰ

(일반교사)

영재교육대상자선발방식에 대한 올바른 이해

이재분, 이미경, 강병직, 박지은, 이정희(한국교육개발원)

송인섭(숙명여자대학교)

이신동(순천향대학교)

김윤수(경기도과학교육원)

서재경(서울언주중학교)

이인호(인천과학고등학교)

윤부섭(경기가평교육지원청)

황광일(경기광주하남교육지원청)

오성배(교육과학기술부)

김영산(서울특별시교육청), 곽혜주(부산광역시교육청)

정덕영(대구광역시교육청), 조용구(인천광역시교육청)

고준상(광주광역시교육청), 박미혜(대전광역시교육청)

임기복(울산광역시교육청), 김성미(경기도교육청)

이기태(충청북도교육청), 박대규(충청남도교육청),

박성배(전라북도교육청), 천조현(전라남도교육청),

천종복(경상북도교육청), 정영환(경상남도교육청),

고용철(제주특별자치도교육청)

이영주(KAIST 과학영재교육연구원)

김호진(서울염창중학교)

이경학(광주일곡초등학교)

전난영(아산신광초등학교)

최해순(경기수원교육지원청)

기획

집필

자문 및 검토

이 자료는 2011년 16개 시·도교육청의 위탁과제로 수임받아 제작된 것입니다.

교육과학기술부는 영재교육대상자 선발방식을 기존의 시험 위주의 선발에서 교사의 관

찰 및 추천을 중심으로 한 교사 관찰·추천제로 개선하겠다고 발표했습니다(2009. 6. 3).

이에 따라 교사 관찰·추천제는 2010년 시범 적용기간을 통해 시행된 바 있으며, 2011년부

터는 본격적으로 영재교육 현장에 적용되고 있습니다.

교사 관찰·추천제는 선행학습과 사교육을 통해 만들어진 영재가 아니라 타고난 영재성

및 잠재 가능성을 지닌 영재교육대상자를 선발하기 위해 도입된 정책입니다.

교사 관찰·추천제가 성공적으로 정착되기 위해서는 학부모님들은 물론이며 학생과 선

생님들께서도 교사 관찰·추천제에 대해 정확하게 이해하는 것이 필요합니다.

따라서 이번에 제작한 [교사 관찰·추천제 바로 알기](교사·관리자 안내자료)는 교사

관찰·추천제의 추진 배경, 선발과정, 선발기준, 교사·관리자들의 실제업무 절차와 내용

등에 대한 유용한 정보를 담았습니다.

이 책자가 교사 관찰·추천제에 대한 올바른 이해를 도모하기 위한 자료로 교사 관리자분

들께 널리 활용되어 교사 관찰·추천제가 영재교육 현장에 잘 정착되기를 바랍니다.

2012. 1.

한국교육개발원

여는글

Part. 1 업무의 실제

1. 일반교사(초등) ……………………………………………… 8

2. 일반교사(중등) ……………………………………………… 15

Part. 2 참고자료 ………………………… 17

목 차

Gifted and TalentedEducation

1. 일반교사(초등)

2. 일반교사(중등)

업무의 실제

Part. 1

8 9

| Part. 1 업무의 실제 |

교사 관찰·추천제 바로 알기ㅣ업무의 실제 I(일반교사용) Part. 1 업무의 실제

역할

1) 학급에서 영재성이 있는 학생들이 잠재적 영재군에 포함될 수 있도록 추천

한다.

2) 잠재적 영재군에 포함된 학생들을 일정기간 집중 관찰하고 자료를 모은다.

(경우에 따라 학급당 할당된 인원수의 영재교육대상 후보자를 추천한다)

업무흐름도

■1단계 : 업무이해

- 교내연수 참여

■2단계 : 학부모 홍보

- 학부모 가정통신문 배포

■3단계 : 잠재적 영재군 형성

- 학부모 추천, 동료 추천, 본인(담임) 또는 다른 교사의 추천, 외부전문가 추천

등을 참고하여 잠재적 영재군 형성※가정통신문, 추천양식 등은 학교 영재교육업무 담당교사가 나눠줌.

■ 4단계: 잠재적 영재군 집중 관찰

■5단계 : 추천 대상자 선정

- 추천 대상자 명단제출

단계별 세부 업무

1단계

업무이해

2단계

학부모 홍보

3단계

잠재적 영재군 형성

4단계

잠재적 영재군

집중 관찰

5단계

추천 대상자 선정

1) 1단계 : 업무이해

교내 연수에 참여하여 영재교육업무 담당교사에게 영재학생 관찰·추천방법과 추진

일정 등에 대하여 충분히 숙지한다.

1. 일반교사(초등)

10 11



1단계

업무이해

2단계

학부모 홍보

3단계


4단계

잠재적 영재군

집중 관찰

5단계


3) 3단계 : 잠재적 영재군의 형성

담임(교과)교사가 일정기간 집중 관찰할 관찰평가 대상자를 선정하는 단계이다.

① 학부모에게 발송한 가정통신문을 수합하여 학부모 추천과 자기추천을 받는다.

② 학급 내 동료학생 상호추천을 실시한다.1)

1단계

업무이해

2단계

학부모 홍보

3단계


4단계

잠재적 영재군

집중 관찰

5단계


2) 2단계 : 학부모 홍보

가정통신문, 학교 홈페이지 안내, 전화 상담 등을 통해 영재의 특성과 영재교육의 필

요성, 관찰과 추천에 의한 영재 선발방법 등에 대한 충분한 이해가 이루어지도록 홍

보해야 한다. 가정통신문은 충분히 설명한 후 나누어 주고, 제출 기한을 충분히 주고,

학교 홈페이지 등으로 안내하여 관찰·추천제에 대해 이해하고 학부모 추천을 할 수

있도록 해야 한다. 또한 학생들에게도 함께 홍보하여 자기추천을 할 수 있도록 한다.

1) 지역에 따라 실시하지 않을 수도 있음

동료학생 상호추천이란 동료학생들이 영재성이 높은 학생을 지목하는 방법으로 교사가 미

처 관찰하지 못한 학생의 특성, 또래 사이에서의 긍정적 상호작용 정도, 리더십 등을 평가

할 수 있다. 학생들이 평소 관찰한 것을 솔직하게 답할 수 있도록 하고, 인기나 친분 관계

위주의 지명이 되지 않도록 실시 전에 충분히 설명한다. 또한 학생들에게 영재교육대상자

선발을 위한 것임을 미리 밝히지 않고 실시하여 학생간의 심리적 경쟁이 일어나지 않도록

할 수 도 있다.

Tip

잠재적 영재군이란

■ 아래 중 한 가지 이상에 해당하는 학생

① 자기 또는 학부모가 영재성이 있다고 추천

② 동료학생들이 영재성이 있다고 추천

③ 교사가 영재성이 있다고 추천

④ 외부 전문가가 영재성이 있다고 추천

⑤ 현재 영재교육 대상자

12 13



1단계

업무이해

2단계

학부모 홍보

3단계


4단계

잠재적 영재군

집중 관찰

5단계


4) 4단계 : 잠재적 영재군의 집중 관찰

(잠재적 영재군 형성 이후의 관찰을 집중 관찰이라 부른다.)

① 집중 관찰은 영재교사 또는 담임(교과)교사가 학교생활을 통해 실시한다.

② 관찰기간은 지역에 따라 2~6개월로 다를 수 있으나 가능한 한 관찰기간이 길수록

좋다.

③ 단위학교에서의 집중 관찰을 통한 관찰평가 및 영재교육대상자 추천은 전체 선발 과

정에서 가장 기초적이면서도 중요한 단계이다. 학교는 학생들이 가장 많은 시간을

보내는 곳이며, 수업 시간, 쉬는 시간, 학급 활동 등 다양한 상황에서 또래나 교사와

의 상호작용을 통해 학생의 잠재성이 여러 방식으로 발현되는 공간이다. 잠재적 영

재군으로 선정된 학생들의 파일을 만들어 학생들의 관찰된 사례를 수집하고 학생면

담을 통해 추천한다.

④ 집중 관찰은 1, 2회의 관찰보다는 잠재적 영재군 형성 이후 모든 과정의 관찰을 이야

기하며 일회적인 평가가 아니라 꾸준한 관찰과 반복을 통해 평가하고 좀 더 집중적

인 관찰을 위해 다양한 검사 도구를 이용한 검사를 실시하거나 집중 관찰을 위한 특

별 수업을 진행 할 수도 있다.

⑤ 집중 관찰과 수행 중 심의 포트폴리오를 근거로 여러 상황에서 관찰된 인지적 특성,

리더십, 창의성, 과제 집착력 등 다양한 준거를 활용하여 평가한다.3)

③ 교사가 평소 학생들을 관찰한 결과에 따라 교사평가 체크리스트 등을 활용하여 추천

한다.

④ 현재 영재교육원에서 영재교육을 받고 있는 학생은 이미 선발의 과정을 거친 학생이

므로 잠재적 영재군에 포함시킬 수 있다.

⑤ 외부 전문가의 추천이 있는 경우 이를 참고한다.

⑥ 담임(교과)교사는 위의 추천서들을 수합하여 종합적으로 판단, 잠재적 영재군을 형성

한다.

3) <참고자료 2.> 교사용 영재행동 특성검사 <참고자료 3.> 교사용 리더십 특성검사 <참고자료 4.> 교사용 창의적 인성검사2) <참고자료 1> 관찰평가의 다양한 방법

예·체능 분야 등에서 부모님이나 학교 교사가 발굴하지 못한 학생을 방과 후 교사나 동아

리 활동 강사 등의 외부 전문가가 추천할 수도 있다.

Tip

어떤 아이를 추천해야 하나요?

☞ 학업성적이 우수한 학생이나 모범생이 아닌 영재성을 보이는 학생을 추

천한다.2)

자동추천을 할 수도 있고 학교나 지역의 상황에 따라 재추천의 형식을 따를 수도 있다.

Tip

14 15



담임교사의 역할

1) 학급에서 영재성이 있는 학생들이 잠재적 영재군에 포함될 수 있도록 추천

한다.

2) 잠재적 영재군에 포함된 학생들을 일정기간 집중 관찰하고 자료를 모은

다.(경우에 따라 학급당 할당된 영재교육대상 후보자를 추천한다)

교과교사의 역할

1) 수업시간에 영재성이 있는 학생들을 관찰한 후 추천한다.

2) 시도별로 담임교사를 거치지 않고 영재교육업무 담당교사에게 직접 추천할

수 있다.

3) 잠재적 영재군에 포함된 학생들을 일정기간 집중 관찰하고 자료를 모은다.

※ 이하의 내용은 1. 일반교사(초등)과 동일하여 생략함.

1단계

업무이해

2단계

학부모 홍보

3단계


4단계

잠재적 영재군

집중 관찰

5단계


5) 5단계 : 추천 대상자 선정

① 영재교사 또는 담임(교과)교사가 동료교사의 관찰평가를 종합하여 추천한다.

② 학급에서 인원을 정해 추천하지 않고 전체 잠재적 영재군 학생의 자료를 모아 학교

추천위원회를 형성하여 학교추천위원회에서 함께 평가자료(포트폴리오)를 검토할 수

도 있다.

③ 추천 대상자의 명단을 학교추천위워회에 제출한다.

2. 일반교사(중등)

후보자 추천 시 유의사항

- 공정하게 관찰한 결과인지 다시 한 번 확인한다.

- 잠재 영재군 중에서 추천에서 탈락한 학생들의 자료를 다시 한 번 검토하여 누락한 부

분이 없는지 확인한다.

Tip

Gifted and TalentedEducation

<참고자료 1>

관찰평가의 다양한 방법

<참고자료 2>

교사용 영재행동 특성검사

<참고자료 3>

교사용 리더십 특성검사

<참고자료 4>

교사용 창의적 인성검사

참고자료

Part. 2

18 19

| Part. 2 참고자료 |

교사 관찰·추천제 바로 알기ㅣ업무의 실제 I(일반교사용) Part. 2 참고자료

참고자료 1. 관찰평가의 다양한 방법

교사가 여러 학생의 수업장면을 보며 체크

리스트에 체크하고 있는 컷

교사가 여러 학생의 포트폴리오를 검토하

다가 특별한 한 학생의 포트폴리오를 보며

“아! 굉장히 독특하네!”하고 감탄하는 컷

교사가 학생에게 미해결 문제는 집에 가서

생각해보라고 이야기하고 다른 학생은

모두 교실에서 나가는데 한명의 학생만 안

가고 남아서 계속 문제를 풀고 있는 컷

여러 학생 앞에서 한 학생이 칠판에 남들

과 다른 방법으로 문제를 풀고 있고 교사

는 이 광경을 기록으로 남기고 있는 컷

참고자료 2. 교사용 영재행동 특성 검사

<관찰평가의 다양한 방법들>

이름 생일 소속학교 학년 반 추천자명 지원영역 지원분야 지원과정명

번호 문항

전혀

그렇지

않다

그렇지

않다

보통

이다그렇다

아주

그렇다

1 높은수준의어휘를사용하여깊이있는사고를할줄안다.

2 새로운정보에대한이해가빠르다.

3관심분야에대하여호기심을가지고적극적으로사고하고탐구한다.

4 어떤상황이나현상에대해인과관계를빨리파악한다.

5 오랫동안한가지일에지속적으로집중한다.

6 상황에대하여정확하고비판적으로판단할줄안다.

7 관심영역에대해많은정보를가지고있다.

8 상상력이풍부하고공상하기를좋아한다.

9새로운사물혹은상황에대해관심을가지고많은질문을한다.

10 스스로가창의적이라는것을인식하고있다.

11새로운상황에도전하기를좋아하고변화를두려워하지않는다.

12 관심영역에대해서열정적으로몰입하여에너지가넘친다.

13어떤문제에대해서유머감각을가지고즐겁게접근하는자세를보인다.

14 자기자신에대해서객관적으로비판할줄안다.

15사회정의에관심을가지고다른사람의상황에대해서이해하려고한다.

16 규칙을만들고집단활동을이끈다.

17 다른학생들이도움을요청한다.

18 혼자서독립적으로학습하기좋아한다.

19높은자존감을가지고독립적으로의사결정하기를좋아한다.

20성공과실패의여부에상관없이자기주도적으로문제를해결하고그결과에책임을진다.

20 21


교사 관찰·추천제 바로 알기ㅣ업무의 실제 I(일반교사용) Part. 2 참고자료

참고자료 3. 교사용 리더십 특성 검사


번호 문항전혀

그렇지않다

그렇지않다

보통이다

그렇다아주

그렇다

1 OO는분명한삶의목적과사명의식을가지고있다.

2 OO는자신의능력을믿으며스스로를자랑스럽게여긴다.

3 OO는계획을세우면,계획대로추진해나간다.

4 OO는스스로알아서일을한다.

5 OO는처음보는장난감이나기계제품을보면작동시켜보고싶어한다.

6 OO는위험이있다할지라도새로운곳을여행하고싶어한다.

7 OO는여러가지대안들중적절한것을잘선택한다.

8 OO는사적인감정을배제하고공정하게일을처리한다.

9 OO는지하철이나버스를탈때보는사람이없어도요금을꼭낸다.

10 OO는불이익이되더라도사람들과약속한것은지킨다.

11 OO는현재의상황에서할수있는최선을다해맡은일을해낸다.

12 OO로인해실패한일은본인이책임을지려고한다.

13 친구들은OO의행동이나말을재미있어한다.

14 OO는자신의생각을다른사람에게분명하고조리있게말할수있다.

15 OO는여러사람들을모아서모임또는활동을주도한다.

16 OO는의사결정하는데있어주도적역할을한다.

17 OO는다른사람의감정을이해하기위해노력한다.

18 OO는어려운사람들을위해자신의시간과물질을사용할마음의준비가되어있다.

19 OO는그룹활동을할때다른사람들과뜻을잘맞추면서한다.

20 OO는분명한목표를정해놓고산다.

21 OO는이세상에꼭필요한사람이될것이라는신념이있다.

22 OO는한번마음먹은일은어떤어려움이있더라도끝까지밀고나간다.

23 OO는하던일을마칠때까지는다른것을절제할수있다.

24 OO는새로운상황에처하기를좋아한다.

25 OO는문제가생겼을때결단력있게해결한다.

26 OO는상황의옳고그름을잘판단한다.

27 OO는물건을사고난후거스름돈을더받았다면되돌려준다.

28 OO는친구들과의약속은어기지않고지키려고노력한다.

29 OO는누가감독하지않아도최선을다해해야할일들을한다.

30 주변사람들은OO를좋아한다.

31 OO는많은사람들앞에서자신의의견을조리있게발표할수있다.

32 OO는일을행할때각구성원에게책임을적절하게맡기는편이다.

33 OO가제시한의견을다른사람들이잘받아들인다.

34 OO는다른사람의의견을들을때그사람의입장을이해하려고노력한다.

35 OO는곤란한상황에처한사람들을돕는데적극적이다.

36 OO는그룹활동을할때자신의역할이크건작건열심히참여한다.

37 OO는자신의가치관과신념이무엇인지알고있다.

38 OO는자신의커다란꿈이나희망을이룰자신감이있다.


번호 문항전혀

그렇지않다

그렇지않다

보통이다

그렇다아주

그렇다

39 OO는목표를세우면그것을완수하는데필요한단계를정할수있다.

40 OO는시간을효과적으로사용한다.

41 OO는모르는길을찾아가는것을좋아한다.

42 OO는결정을내려야하는상황에서결정을잘내린다.

43 OO는아무리친한사이라도잘못한것은잘못했다고지적한다.

44 OO는아무리원하는일이라도수단과방법이옳지않으면하지않는다.

45 OO는누구와도쉽게친해질수있다.

46 OO는본인이느끼는바를말로잘표현하는편이다.

47 OO는구성원의다양한의견을효과적으로조율할수있다.

48 OO는집단에서주로리더의역할을맡는다.

49 OO는자신과생각이다르다하더라도다른사람들의생각과선택을존중한다.

50 OO는자신이다소손해를입더라도다른사람에게도움이되도록행동한다.

51 OO는그룹활동을할때알고있는지식이나정보를친구들과공유한다.

52 OO는미래를예상하고행동한다.

53 OO는다른사람들이뭐라고해도스스로를믿는다.

54 OO는용돈을계획적으로쓴다.

55 OO는관련된정보를바탕으로어떤결정을빠르고정확하게내릴수있다.

56 OO는친구에게돈을빌렸을경우친구가기억하지못해도꼭갚는다.

57 친구들은OO의이야기에귀를잘기울인다.

58 OO는설득력있게자신의의견을말한다.

59 OO는회의를잘진행시킨다.

60 OO는친구들의자신감을북돋워준다.

61 OO는다른사람들을배려하고자노력한다.

62 OO는주변이웃과사회에문제가있을때책임감을느끼고개선시키고자한다.

63OO는그룹활동을할때중요한사항이나문제점이생기면함께논의하여결정한다.

64 OO는자신의능력계발을위해계획을세우고실천하고있다.

65 OO는회의시구성원의의견을자유롭게표현하도록분위기를조성할수있다.

66 OO는의사결정을내리는데있어서다른사람의의견을참고한다.

67 OO는그룹내의충돌을해소할수있다.

68 OO는어떤일에궁금함을잘느낀다.

69 OO는매사에이치를따져합리적으로판단한다.

70 OO는사람들과의약속을지키는것을중요하게여긴다.

71 OO는일이이루어질수있도록최선을다한다.

72 OO는맡은일을끝까지완수하고자한다.

73 OO는새로운것을접하면그것이무엇인가알기위해관련정보를찾아본다.

74 OO가맡은일은남에게미루지않는다.

75 OO는다른사람들에게도움이되는일을하면서살고싶어한다.

22


교사 관찰·추천제 바로 알기ㅣ업무의 실제 I(일반교사용)

참고자료 4. 교사용 창의적 인성검사


번호 문항

전혀

그렇지

않다

그렇지

않다

보통

이다그렇다

아주

그렇다

1 자신의잘못을알게되면솔직히인정한다.

2 새로운일을경험하는데적극적이다.

3한번마음먹은일은어떤어려움이있더라도끝까지하고야만다.

4예술활동(예:이야기쓰기,시짓기또는미술작품만들기,연극하기,음악활동등)에참여하기를좋아한다.

5 과제나만들기를할때에는마음에들때까지계속다시한다.

6 누구나당연하게생각하는것도왜그런지질문을한다.

7 낯설거나처음부딪치는상황도두려워하지않는다.

8 남이생각하지못한질문을많이한다.

9 감수성이풍부하다.

10 자신과다른생각을가진사람들과도이야기를잘한다.

11 권위에순응하지않는다.

12 실패를두려워하지않는다.

13 정해진규칙도납득하기어려우면따르지않는다.

발 행

발 행 인

발 행 처

주 소

전 화

팩 스

등 록

인 쇄 처

2012년 2월

김 태 완

한국교육개발원

서울 서초구 바우뫼길 220-1

(02) 3460-0114

(02) 3460-0148

http://www.kedi.re.kr

1973년 6월 13일, 제16-35호

(주)현대아트컴 (02) 2266-4482


교사 관찰·추천제 바로알기- 교사·관리자 안내자료 -

연구자료 CRM 2012-14-7

보고서 내용의 무단 복제를 금함.