مهارات طرح األسئلة

**:Questioning Skills  

Questioning Skills **: مهارات طرح األسئلة

الناس بطبعهم فضوليون،يرغب��ون في معرف��ة الع��الم من ح��ولهم وفي فهم��ه بصورة أفضل. إن المهارات الجيدة في طرح األسئلة قد تكون إح��دى أفض��ل األدوات الفاعلة ال��تي يمكن للب��احث أن يتقنه��ا. وتمكنن��ا األس��ئلة من معرف��ة العالم وإدراكه،وتس��اعدنا على اتخ��اذ ق��رارات أفض��ل وعلى ح��ل المش��كالتBعتبر طرح األسئلة وتشكيل مستقبل جديد ، و تحسين حياتنا وحياة اآلخرين. وي مهارة محورية في عملية التعلم؛ إذ أن األشخاص الراشدين الذين فق��دوا فن ط�رح األس�ئلة يرغم�ون على أن يعيش�وا حس�ب ق�وانين اآلخ�رين وأفك�ارهم والحل��ول ال��تي يق��دمونها لهم. إنهم أش��به بالس��فن في بح��ر ه��ائج دون دف��ة وستتقاذفها رياح التغي��ير أو أن ق��درها أن تظ��ل في رتاب��ة المي��اه الهادئ��ة. إن تعلم مهارات جيدة لطرح األسئلة ستساعدك على صياغة حلول أصيلة، وعلى الوص��ول إلى ق��رارات ع��بر عملي��ة منطقي��ة، و تفس��ير وتحلي��ل أفض��ل لم��ا

V ابتكار عمليات إبداعية ومعارف جديدة. تالحظه، وأيضا

 

Types of Questions **: أنواع األسئلة

ما أنواع األسئلة التي ستزودك على نح��و أفض��ل بالق��درة على إدراك عالم��ك المعقد؟ وفيما هنالك أنواع جدي��دة من األس��ئلة ال��تي ق��د تك��ون مطلوب��ة فيBعت��بر مجموع��ة قيم��ة تحت��اج من��ك إلى إتقانه��ا عالم متغير، فإن القائمة أدناه ت

عندما تبدأ عملك في مشروعك الخاص:

 

وفيما يأتي تفصيل لكل منها :  

Essential Questions **: األسئلة األساسية

V وللوج��ود اإلنس��اني.  هي تلك التي لها أهمية خاصة بالنسبة لنا بصفتنا أف��رادا.V وتساعدنا هذه األسئلة على تعريف ما الذي يعنيه أن يك��ون الش��خص إنس��اناBعت��بر ه��ذه األس��ئلة عنص��ر الترك��يز ال��رئيس ال��ذي سيس��اعدنا على توجي��ه وت االستقص��اءات ال��تي نق��وم به��ا في عملي��ات البحث ال��تي نجريه��ا؛ ف��إذا ك��ان الموضوع الذي نقوم بالبحث فيه ذا صلة باألص��دقاء، ف��إن األس��ئلة األساس��ية

الخاصة بهذا الموضوع قد تتضمن ما يأتي:

V لآلخرين ؟    .1 V جيدا ما الذي يعنيه أن تكون صديقا

أي نوع من األصدقاء سأكون أنا ؟    .2

من الذين سأضمهم إلى حلقة أصدقائي ؟    .3

كيف سأعامل أصدقائي؟    .4

كيف يمكنني أن أتجاوز مشكلة فقدان صديق ؟    .5

كيف يمكنني أن أتعلم عن األصدقاء والصداقة من القصص والروايات    .6التي أقرؤها في المدرسة ؟

V أفضل ؟    .7 كيف يمكنني أن أكون صديقا

 

لتعلم كيفية إعداد أسئلة أساسية ذات الصلة بالمشروع ال��ذي تنف��ذه انظ��ر  . األساسيةاستراتيجيات إعداد األسئلة الجزء بعنوان

 

 

 

Subsidiary Questions **: األسئلة الفرعية

.األساس��ية ه��ذه األس��ئلة تس��اعدنا مجتمع��ة على بن��اء إجاب��ات عن األس��ئلة وتتمخض عن األسئلة الكب��يرة ع��ائالت من األس��ئلة الص��غيرة ال��تي تق��ود إلى رؤية محددة. وكلما زادت مهارتنا ومهارات طالبنا في صياغة األسئلة الفرعي�ة ومن ثم تصنيفها، نجحنا أكثر في بناء معارفن��ا. إن جمي��ع فئ��ات األس��ئلة ال��تي توجد في القائم��ة ال��تي يتم ش��رحها أدن��اه هي عب��ارة عن أن��واع من األس��ئلة

الفرعية.

 

وهنالك اس�تراتيجيات متع�ددة يمكن االختي�ار منه�ا عن�د إع�داد قائم�ة ش�املةلألسئلة الفرعية للمشروع الذي نقوم بتنفيذه:

ونق��وم بإع��داد قائم��ة تض��م جمي��ع عص��ف ذه��ني يمكننا أن نقوم بعملي��ة    .1 األسئلة التي تخط��ر على بالن��ا باس��تخدام ورق��ة كب��يرة الحجم أو برن��امجلمعالج��ة الكلم��ات أو برن��امج منظم الرس��ومات البياني��ة مث��ل برن��امج )

Inspirationوكتابة األسئلة حالما "تخط��ر على ال��ذهن" . ويمكنن��ا فيم��ا ، ) بعد تحريك هذه األسئلة حتى ينتهي بها المقام بجانب األسئلة ذات الص��لة

بها. إن هذه الحركة هي أح��د م��يزات البرمجي��ات،وله��ذه الطريق��ة فائ��دةتتمثل في أنها تتم بصورة عفوية وتلقائية.

منظم يمكننا أخذ قائمة أسئلة أساسية وإع��داد أس��ئلة فرعي��ة باس��تخدام    .2. لشبكة اإللكترونية ا منالبيانية الرسوم

 

Descriptive Questions **: األسئلة الوصفية

Bستخدم هذا النوع من األسئلة عند تصميم دراسة ما بص��فة مبدئي��ة لوص��ف ويBعتبر استطالعات الرأي التي تسعى فقط لوصف V. وت ما يحدث أو ما يوجد فعالجزء من الجمهور يحملون آراء متعددة ذات طبيعة وص��فية في المق��ام األول؛ فعلى سبيل المثال، إذا كنا نرغب في معرفة النسبة المئوي��ة للس��كان ال��ذين سيشترون نوعا واحدا من السيارات في عملية شرائهم التالية لس��يارة، فإنن��ا

ببساطة نكون معنيين بوصف شيء ما.

 

Relational Questions **: األسئلة االرتباطية

Bستخدم هذا النوع من األس��ئلة للبحث في العالق�ات بين متغ��يرين أو أك��ثر ، وي فاستطالعات الرأي التي تق��ارن النس��ب المئوي��ة آلراء ال��ذكور واإلن�اث ح��ولV لدراس��ة األماكن التي يفضلون زيارتها في أثناء عطالتهم يتم إجراؤه��ا أساس��ا العالقة بين جنس الذين يتم استطالعهم من ذك��ور وإن��اث من جه��ة واألم��اكن

التي يرغبون في قضاء عطالتهم فيها من جهة أخرى.

Causal Questions **: األسئلة العرضية

وهي األس�ئلة ال�تي يتم تص�ميمها لتحدي�د فيم�ا إذا ك�ان متغ�ير واح�د أو أك�ثر )مثال: برنامج أو متغ��ير معالج��ة( يتس��بب في متغ��ير أو أك��ثر من المتغ��يراتV لل��رأي لمحاول��ة تحدي��د إن Bعتبر نتائج أو يؤثر فيه. فإذا أجرينا اس��تطالعا التي ت ك��انت حمل��ة إعالني��ة ترويجي��ة تلفزيوني��ة ق��د غ��يرت من رغب��ات المش��اهدين الشرائية أم ال، فإننا في األساس نجري دراسة ح��ول فيم��ا إذا ك��انت الحمل��ةVاإلعالنية قد تس��ببت في تغي��ير نس��بة ش��ريحة معين��ة من الن��اس تق��وم ع��ادة

بشراء منتج بعينه.

 

Interview Questions **:  بالت أسئلة المقا

تسعى معظم المقابالت لتحقيق هدف أو أكثر من األهداف اآلتية:

Bج��رى مع��ه المقابل��ة ح��ول.1 الحص��ول على م��ا يعرف��ه الش��خص ال��ذي تموضوع المقابلة.

Bج��رى مع��ه المقابل��ة ح��ول موض��وع.2 الحصول على رأي الشخص الذي تالمقابلة.

إب��راز الش��خص ال��ذي تج��رى مع��ه المقابل��ة باعتب��اره مح��ور المقابل��ة.3وموضوعها.

 

Bمكن تقسيم األسئلة إلى فئتين، وهما األسئلة المغلقة وهي ت��وفر للش��خص ويBجرى معه المقابلة مجموعة من اإلجاب��ات ال��تي يخت��ار من بينه��ا إجاب��ة الذي ت واح��دة، واألس��ئلة المفتوح��ة وهي األس��ئلة ال��تي ال تتوق��ع أي إجاب��ة وتقب��لBجرى معه المقابلة ح��ول موض��وع المقابل��ة. ببساطة ما يقوله الشخص الذي تBس��تخدم Bعتبر األسئلة المفتوحة أكثر صعوبة إلجراء تحليل إحصائي وصفي وت وت بصورة أفضل في المراح�ل التمهيدي�ة قب�ل أن تك�ون أس�ئلتك األساس�ية ق�دBق��دم في أثن��اء Bمكن أن تتأثر باإلجابات التي ت تمت صياغتها بالكامل ، كما أنها ي

أي مقابلة.

 

 

Hypothetical Questions **: األسئلة االفتراضية

Bصمم الستكشاف اإلمكانيات واختبار العالقات،وهي تض��ع وهي األسئلة التي تالتقديرات المستقبلية لنظرية ما أو خيار ما ، وتتساءل عما سيحدث إذا ......

 

لنفترض أن كوكب األرض ليس له قمر تابع

V من خمسة ؟ ماذا لو كنا نمتلك سبعة أصابع بدال

 

V بش��أن وتساعدنا األسئلة االفتراضية بصفة خاصة عندما نحاول أن نتخذ ق��راراخيار ما من بين عدد من الخيارات، أو عندما نحاول حل مشكلة ما.

وعندما بدأنا تكوين أسئلة تساعدنا على اتخ��اذ ق��رارات ح��ول إذا ك��ان طالبن��ايمتلكون عناوين للبريد اإللكتروني خاصة بهم أم ال ، طرحنا هذه األسئلة ...

 

Bمكن أن يحدث ؟ ما أسوأ شيء ي

Bمكن جنيها من ذلك ؟ ما الفوائد التي ي

 

وتكون األسئلة االفتراضية مفيدة عندما نرغب في معرفة فيما إذا كان حدسناBرجى منها. أو فرضياتنا أو افتراضاتنا لها أي فائدة ت

 

Telling Questions **:      األسئلة السردية

Bب�نى ه�ذه األس�ئلة على نح�و تقودنا األسئلة السردية إلى أه�دافنا مباش�رةV. وت دقيق بحيث إنها توفر إمكانية للفرز والنقل أثناء عملي��ة الجم��ع أو االكتش��اف،{ز على االستقصاء حيث نجمع األدل�ة والمعلوم�ات المح�ددة ال�تي ن�رغب Bرك وت في الحصول عليها، وهي الحقائق التي "تلقي الضوء على " السؤال ال��رئيس

المعني فقط أو توضحه.

 

Bق��دم به��ا خدم��ة ما معدل إيق��اف الطالب عن الدراس��ة في الم��دارس ال��تي تالبريد اإللكتروني بسبب سوء استخدام هذه الخدمة ؟

ما نسبة الطالب الذين فق��دوا م��يزة اس��تخدام بري�دهم اإللك�تروني خالل ك��لBق��دم به��ا ه��ذه شهر من الشهور العشرة األولى لتطبيقها في المدارس التي ت

الخدمة؟ وفي خالل العشرة شهور الثانية؟

 

وكلما كانت قائمة األسئلة السردية التي كونها الباحث أفضل ، اتصفت عملية البحث والجمع بالفاعلي�ة والتحدي�د. ويمكن إلس�تراتيجية بحث أن يتم تحويله�ا

بعمق من خالل إعداد األسئلة السردية.

 

Planning Questions **:    أسئلة التخطيط

ترفعنا أسئلة التخطيط فوق فع��ل اللحظ��ة ال��تي نعيش فيه��ا وتتطلب من��ا أن نفكر حول الكيفية التي نبني بها بحثن��ا، والمواق��ع ال��تي نق��وم ب��البحث فيه��ا ، والمصادر التي قد نستخدمها مثل الوقت والمعلومات. ف��إذا كن��ا نبح��ر باتج��اه الغرب على سفينة لها صار� مربع، سوف نتجاوز الدفة وحبال األشرعة لنص��ل إلى زمالء الفريق ألجل أن نص��عد إلى أعلى الص��اري لنتمكن من في موقفن��ا

األعلى من مشاهدة " ما وراء األفق ".

 

V بدفنهم  V أم راشدين، يرتكبون خطأ إن العديد من الباحثين، سواء أكانوا طالبا ألنوفهم في دراساتهم ومصادرهم. ويواجهون مشكلة في رؤي��ة الغاب��ة عن��دماV من أشواك أشجار الصنوبر. إنهم يتيهون بس��هولة في أجم��ة V جدا يقفون قريبا

من االحتماالت.

إن الباحث الذي يتصف بالفاعلية يعد خطة عمل تجيب عن أسئلة التخطي��ط  التي تشابه األسئلة اآلتية:

 

:Sources المصادر

ما الذي أنجز أفضل األعمال حول هذا الموضوع ؟    .1

ما المجموعة التي جمعت أفضل المعلومات ؟    .2

3.    Vرج{ح أن ت�وفر المعلوم��ات األك��ثر مص��داقية ومناس��بةB ما الوسيلة التي ي بأكبر ق�در ممكن من الفعالي�ة ) الش�بكة العالمي�ة لالتص�االت الدولي�ة ، األقراص المدمجة، مجموعة الدوريات اإللكتروني��ة، الكت��اب المدرس��ي،

الخ... ( ؟

ع من عملية االكتشاف ؟    .4 Bسر{ أي أداة بحث أو مؤشر ست

 

:Sequence التسلسل

ما المهام التي يجب إكمالها إلنتاج منتج موثوق ب�ه يق�دم فك�رة جدي�دة    .1بدليل قوي وتفكير سليم ؟

ما أفضل طريقة لتنظيم هذه المهام بمرور الوقت ؟ ما الوقت المتوفر    .2V ، ثم ما تلك التي بعدها ... ؟ ؟ ما المهام التي يجب إنجازها أوال

Bمكن إكماله��ا م��ا لم يتم    .3 ما المهام التي تعتم��د على مه��ام أخ��رى أو ال ياالنتهاء من مهام أخرى ؟

 

: Pacing  التقدم في التنفيذ

 

ما الوقت المتوفر لهذا المشروع ؟    .4

ما الفترة التي يستغرقها إكمال كل مهم��ة من ه��ذه المه��ام المطل��وب    .5انجازها ؟

ما الوقت الذي يجب تخصيصه لكل مهمة ؟    .6

هل تحتاج بعض المهام إلى عناية واهتمام أكثر من غيرها ؟    .7

هل يمكن االستعجال في تنفيذ بعض المهام ؟    .8

Bمكن إكمال المشروع في الوقت المتوفر؟    .9 هل ي

م��ا الكيفي��ة ال��تي يجب به��ا تغي��ير الخط��ة لتتالءم م��ع م��وارد ال��وقت  .10 المتوافرة ؟

 

Organizing Questions **: األسئلة التنظيمية

{ن األسئلة التنظيمية من بناء النتائج التي نحصل عليها في فئات وسيسمح Bمك ت لنا ذلك بتكوين معنى مح�دد له�ذه النت�ائج. وب�دون ه�ذه البني�ات س�نعاني من الخلط والفوضى مثل تكدس كميات كبيرة من المعلومات التي ال مع��نى له��ا. وكلم��ا ك��انت البني��ات أق��ل ازدادت في -وقت الح��ق- ص��عوبة إيج��اد األنم��اط

والعالقات في األجزاء الصغيرة أو في مجموعات من المعلومات المتناثرة.

 

فإذا كنا نحاول إج��راء مقارن��ة ومغ��ايرة بين ثالث م��دن ) أو ثالث��ة منتج��ات أو ثالث فواتير أو ثالثة رسامين( فإننا قد نس��تخدم مع��ايير خاص��ة بن��ا أو أس��ئلتنا السردية أساسا للمجاالت أو إلدخال البيانات في قاعدة البيانات الخاص��ة بن��ا، أو ربما نقوم بإعداد ملف لمعالجة الكلمات يقوم على هذه المعايير واألس��ئلة

التي تصبح آلية جمع النتائج التي نحصل عليها.

 

Probing Questions **: أسئلة التحقيق

تأخذنا أسئلة التحقيق تحت السطح إلى " قلب الموضوع " . إنه��ا تعم��ل على نحو ما وكأنها األدوات التي يستخدمها عالم اآلثار مثل الفBرش التي يستخدمها لتنظيف غبار السطح ، والسكاكين التي تقطع الركام لتحديد أط��راف وح��دود كنز أثري. أما المث��ال اآلخ��ر فربم��ا يتمث��ل في الجراح��ة االستكش��افية، إذ أنV أن األعض��اء V على الس��طح وه��و يعلم جي��دا V قليال الطبيب الم��اهر يقض��ي وقت��ا

الحيوية تقبع في مستويات أعمق في جسم اإلنسان.

 

وعندما يتعلق األمر بالبحث عن المعلوم��ات، ف��إن التق��ارب يتحق��ق من خالل تكوين تقاطع منطقي لكلمات البحث والمفاهيم الرئيس�ة وه�و التوليف�ة ال�تي تمكننا على نحو مرج{ح من تحديد المواقع والمقاالت ذات الصلة. وتس��مح لن��ا أسئلة التحقيق بأن ندفع استراتيجيات البحث إلى مكان أبعد بكثير من البحث

V وقوة. العام عن الموضوع إلى البحث عن شيء أكثر تحديدا

 

V ما نجد الكن��وز ملق��اة  وعندما نواجه ألول مرة بموقع للمعلومات، فإننا نادرا على قارعة الطريق سهلة المن��ال. وق��د نحت��اج إلى " تحس��س الوري��د " كم��ا يفعل فني المختبر قبل أن يبدأ بسحب الدم. إن ه��ذا " التحس��س " في ج��زء

، " ح��دس وبديه��ة " ، وج��زء من��ه " معرف��ة قبلي��ة " ، وجزء منه  " "منطقمنه." محاولة وخطأ وجزء منه "

 

أن نقوم بالفحص والتدقيق لنعرف فيما إذا كانت هنالك أي – Logic المنطق بني��ة لطريق��ة تنظيم المعلوم��ات وعرض��ها، إذا ك��انت هنال��ك أي عالم��ات أو

ونف�ترض أن تلميحات تشير إلى أفضل األماكن ال�تي توج�د به�ا المعلوم�ات. للكاتب خطة أو تصميما ما لتوجيهنا نحو مكان المعلومات فإننا نح��اول تحدي��د

الخطوط العريضة لهذه الخطة أو هذا التصميم.

 

Prior المعرفة القبلي�ة Knowledge ق م�ا ش�اهدناه أو تعلمن�اه في Bطب�{ – إنن�ا ن الماضي ليق�ود عملي�ة البحث ال�ذي نق�وم ب�ه.إنن�ا نفك�ر في معلوم�ات ح�ول الموضوع وفي خبرتنا السابقة بمواقع المعلومات. وتساعدنا المعرف��ة القبلي��ة على تجنب النهايات المسدودة والمس��ارات المض��للة،وتب��ني خي��ارات تتص��ف بالحكمة عندما نتصفح ق��وائم " نت��ائج البحث ". وتجع��ل المعرف��ة القبلي��ة من السهل تفس��ير النت��ائج الجدي��دة، ووض��عها في س��ياق والتمي��يز بين " األش��ياء

المزيفة " و "األشياء الحقيقية".

 

– في بعض األحيان نتبع غريزتنا ونستكشف حس��نا الب��اطني Intuition الحدس ونبحث عن األنماط واالرتباطات ونقوم به��ذه الوثب��ات ال��تي تس��تطيع عقولن��ا التحكم فيها لتكوين معارف والوصول إلى رؤى جديدة. وه��ذا الن��وع من جم��ع المعلومات يتصف) بالالمعقولية والالمنطقية( لكنه يعتبر ذا أهمي�ة ك��برى لفتح

مجال التفكير وتوسيع اإلدراك.

 

– أحيانا يحقق العمل العش�وائي دون ه�دف Trial-and-Error المحاولة والخطأ محدد النجاح أكثر من العمل المخطط له ؛ فيحدث أحيانا أن نعثر على موق��ع إلكتروني به معلومات كثيرة ذي بنية محدودة ثم ال يكون أمامنا خيار آخر غير

الدخول فيه لنرى ما يمكننا العثور عليه .

 

Sorting and Sifting Questions **: أسئلة الفرز والتمحيص

عندما نقوم بإجراء بحث عن المعلومات تظهر لن��ا في أغلب األحي��ان المئ��ات من نت��ائج البحث والص��فحات والملف��ات فنق��وم بغربلته��ا واالحتف��اظ فق��ط بالمعلوم��ات المفي��دة ذات الص��لة بموض��وع البحث. إن ص��لة المعلوم��ات

بالموضوع وارتباطها به هي المعي��ار األولي ال��ذي يح��دد المعلوم��ات ال��تي يتم حفظها وتلك التي يتم التخلص منها. ونقوم بإنشاء ش��بكة من األس��ئلة تس��مح

المعلومات المهمة بالبقاء واألخرى ب��االنزواء والتالش��ي، ثم نض��ع بع��د لجميعذلك المعلومات الجيدة مع األسئلة التي تلقي الضوء عليها.

ومثال ذلك :

أي جزء من أجزاء البيانات يستحق الحفظ ؟    .1

هل ستسلط هذه المعلومات الضوء على أي سؤال من أسئلتي ؟    .2

هل هذه المعلومات موثوق بها ؟    .3

ما مقدار ما أحتاجه من هذه المعلومات ألض��عه في قاع��دة البيان��ات    .4الخاصة بي ؟

كيف يمكنني أن ألخص أفضل المعلومات واألفكار ؟    .5

 

Clarifying Questions **:    أسئلة التوضيح

إن بعض الحقائق واآلراء غير مفهومة وليس لها معنى، فالنتائج ال��تي نتوص��ل إليها ال تعادل الحقيقة ؛ اذ أن الكثير من المعلومات قد يؤدي إلى ع��دم الفهمV في V محوري�ا Bعت�بر الكلم�ات والمف�اهيم التعريفي�ة عنص�را V من تعزي�زه .وت ب�دال

عملية التوضيح هذه.

ومثال ذلك :

م��اذا يقص��د الن��اس بمص��طلح " االحتب��اس الح��راري" ؟ ه��ل يس��تخدمون    .1التعريف والمعايير نفسها التي يستخدمها العلماء في اتفاقية كيوتو ؟

ما الذي يقصده الناس بمصطلح " المعدل المتدني للزيادة " ؟    .2

كي��ف جمع��وا بيان��اتهم ؟ ه��ل ك��انت عملي��ة جم��ع البيان��ات ذات مص��داقية    .3 وموث��وق به��ا ؟ ه��ل ق��اموا بع��رض البيان��ات وال��براهين ال��تي أش��اروا إلى وجودها معهم لدعم النتائج ال��تي توص��لوا إليه��ا ؟ ه��ل ك��انت جوهري��ة بم��ا

يكفي لتبرير النتائج التي توصلوا إليها ؟

هل قاموا بجمع البراهين واألدلة ؟    .4

Bعتبر فحص مدى تماسك ومنطقية أي حج��ة، أو موض��وع، أو مق��ال، أو مق��ال ي.V V أساسيا صحفي، أوعرض شيئا

كيف يقومون بإعداد القضية التي يقدمونها ؟    .1

ما تسلسل األفكار، وكيف يتم ربط كل فكرة باألخرى ؟    .2

هل تتصف األفكار بالتتابع المنطقي ؟    .3

 

: V V مهما وحيويا تحديد االفتراضات يعتبر أمرا

كيف توصلوا إلى هذا االفتراض؟    .4

V للجدل والمناقشة ؟    .5 Bشكل أساسا هل هنالك أي أسئلة افتراضية ت

 

إن جعل أحد أص��دقائك يط��رح علي��ك ه��ذا الن��وع من األس��ئلة التوض��يحية عن موضوع البحث الذي تجريه، والعرض الذي ستقدمه وذلك في مرحل��ة مبك��رةV من المنتج ال��ذي تنتج��ه ن كث��يرا Bحس��{ Bمكن أن ي من عملي��ة إع��داد المش��روع ي

ويساعدك على إعادة تركيز جهودك.

 

Strategic Questions **: األسئلة االستراتيجية

ز األس��ئلة االس��تراتيجية على ط��رق تك��وين المع��نى. وعلى الب��احث أن  Bرك��{ ت يتحول من أداة إلى أخرى ومن استراتيجية إلى استراتيجية عندما يمر بمج��ال غير مألوف بالنسبة له. وتظه�ر األس�ئلة االس�تراتيجية أثن�اء االص�طياد الفعليV أثناء عمليات طرح األسئلة. للمعلومات وجمعها واالستدالل بها وتركيبها وأيضا

      ما الذي سأقوم بفعله في الخطوة التالية ؟

      كيف يمكنني االقتراب بأفضل طريقة ممكنة من هذه الخطوة التالية ؟

      لمساعدتي على هذا األمر ؟ Vما أداة التفكير األكثر مناسبة

      ما الذي فعلته عن��دما كنت هن��ا في الم��رة الس��ابقة ؟ م��ا ال��ذي حق��ق النجاح وما الذي لم يحققه ؟ م��ا األش��ياء ال��تي ح��اول اآلخ��رون عمله��ا

قبلي ؟

      ما نوع السؤال الذي سيساعدني أكثر على إنجاز هذه المهمة ؟

      كيف سيتطلب األمر مني تغيير خطة بحثي ؟

 

Elaborating Questions **: األسئلة التوسعية

تهدف األسئلة التوسعية إلى التوسع بصورة مكثف��ة في النت��ائج ال��تي نتوص��ل إليها. وتعنى هذه األسئلة بالجوانب الواضحة البينة وتنظر فيما ستقود إليه من معلومات. كما أن هذه األسئلة تساعدنا على التعم�ق في الموض�وع للوص�ول

إلى المعاني الضمنية التي لم يتم اإلفصاح عنها بصورة مباشرة.

ما الذي يعنيه هذا ؟    .1

ما الذي قد يعنيه هذا إذا تغيرت أحوال وظروف بعينها ؟    .2

V في هذا الموضوع ؟ م�ا الخط�وة المنطقي�ة    .3 كيف يمكنني المBضي قBدماالتالية ؟ ما المفقود؟ ما الذي يحتاج إلى إضافته ؟

V ؟    .4 "القراءة بين السطور" ما الذي يعنيه ذلك حقا

V أو تلك التي يمكن اقتراحها ؟    .5 ما المعاني التي يمكن فهمها ضمنا

Unanswerable Questions **:  ألسئلة التي ليس لها إجابات ا

Bمثل األسئلة ال��تي ليس له��ا إجاب��ات أعلى درج��ات التح��دي؛ فهي كالحج��ارة ت التي توضع عالمات للحدود بين مساحات مختلفة لتساعدنا على معرفة ما إذا

األس��ئلة كنا قد دفعنا برؤى جدي��دة إلى ح��دودها الخارجي��ة. وعن��د استكش��اف ) والتي يكون معظمها أسئلة ال إجابات لها بالمعنى المطلق ( فإن��ه األساسية

قد نحتاج إلى أن نتريث لتسليط الضوء عليه��ا. وعن��دما نص��ارع ه��ذه األس��ئلةV للحقيق��ة، إال أنن��ا ق��د نس��لط التي ال توجد إجابات لها، فإننا قد ال نتوصل أب��دا بعض الض��وء ... فنوس��ع من مس��توى الفهم ونقل��ل من ح��دة الظالم. مث��ال

ذلك :

{ري بها ؟    .1 ما الطريقة التي سيتم تذك

ما مدى مقاومة اإلنسان لقدره ؟    .2

ما مالمح الحياة الطيبة ؟    .3

ما الصداقة ؟    .4

كيف ستكون الحياة مختلفة إذا .......    .5

 

Inventive Questions **:   األسئلة اإلبداعية

تغير األسئلة اإلبداعية مواقع النتائج ال��تي نحص��ل عليه��ا فتجع��ل ال��داخل في  الخارج واألعلى في األسفل. وتقوم هذه األسئلة اإلبداعية على تشويه القط��ع واألجزاء الصغيرة من المعلومات التي حصلنا عليه��ا في أثن��اء مس��يرة بحثن��ا، وتعديلها وتكييفه�ا، وإع�ادة ترتيبه�ا وتغييره�ا وتحريفه�ا لتعلن اكتش�اف ش�يء

V . مثال ذلك : جديد تماما

كيف يمكن أن أجعل لهذه األجزاء والقطع الصغيرة مغزى ومعنى ؟    .1

ما الذي يعنيه حقيقةV هذا الكم من المعلومات ؟    .2

كيف يمكنني إعادة ترتيب ما جمعته بحيث تظهر بعض الص��ور أو ال��رؤى    .3الجديدة؟

م��ا ال��ذي يحت��اج إلى تس��ليط الض��وء علي��ه أو عكس��ه أو تعديل��ه لتعطي    .4النتائج التي توصلت إليها معنىV أفضل ؟

ما الشيء الذي ال تزال النتائج والمعلومات تفتقده؟    .5

Bمكن إعادة تجميع المعلومات في مجموع�ات جدي�دة أو ض�مها إلى    .6 هل يبعضها بعضا بطرق تساعد على ظهور المعنى ؟

هل يمكنني عرض هذه المعلومات و البيان��ات بطريق��ة تلقي مزي��دا من    .7؟  أسئلتي األساسية الضوء على

 

 

Provocative Questions **: األسئلة االستفزازية

إن الغرض من األسئلة االس��تفزازية ه��و ممارس��ة الض��غط وإض��فاء التح��دي وإطالق العنان للشك وعدم االقتناع واالرتياب.

وتس��اعدنا ه��ذه األس��ئلة على التخلص من المعلوم��ات الدعائي��ة والس��اخرة واالس��تفزازية والمحرض��ة، وتحدي��د فيم��ا إذا ك��انت هنال��ك أي م��ادة تس��تحق

االهتمام بها.

مثال ذلك :

ما المحتوى ؟ ما المادة الجوهرية ؟ المنطق؟ البرهان؟    .1

ما المصدر ؟ هل المصدر موثوق به ؟    .2

م��ا النقط��ة األساس��ية في ه��ذا الموض��وع ؟ ه��ل هنال��ك أي نقط��ة    .3أساسية ؟

بصرف النظ��ر عن الض��جة واللغ��ة المنمق��ة ، ه��ل هنال��ك أي رؤي��ة    .4عميقة ، أو معرفة ، أو معلومات ذات قيمة ؟

 

Irrelevant Questions **: األسئلة التي ليس لها صلة بالموضوع

V عن الموضوع ، وتشتت انتباهنا تأخذنا األسئلة غير ذات الصلة بالموضوع بعيداوتهدد بتحويلنا عن مسار المهمة التي نقوم بتنفيذها، وهنا يكمن جمالها.

V في األماكن المنطقي��ة ال��تي نبحث فيه��ا عن ه��ذه إن الحقيقة ال تظهر لنا أبداV الحقيقة؛ فتكوين مع�ارف جدي�دة يتطلب في غ�الب األحي�ان أن ننح�رف قليال عن مسارنا. وكلما تمسكنا باإلبحار بالقرب من الشواطئ، قلت فرص عثورنا على جزيرة جدي�دة أو منطق��ة لص��يد األس��ماك. ويتطلب البحث عن الحقيق��ة

V عن المألوف والمعروف. شجاعة المغامرة بعيدا

 

 

Divergent Questions **: األسئلة المتشعبة

تنطلق هذه األسئلة من المعرفة األساسية والخبرة بصورة منطقي��ة أك��ثر من األس��ئلة غ��ير ذات الص��لة بالموض��وع، ويتم التخطي��ط له��ا بش��كل أفض��ل الستكشاف المناطق المجاورة لتلك التي تم التعرف عليه��ا وفهمه��ا في وقت

سابق.

على س��بيل المث��ال محاول��ة إيج��اد طريق��ة للمحافظ��ة على نوعي��ة الم��اء في بحيرة أو نهر. إذا قصرنا بحثنا على المحاوالت الناجح��ة ، فإن��ه ق��د تض��يع من��اV من خالل Bناس آخرون. ونحن نتعلم أكثر أحيان��ا الفرصة لتجنب أخطاء ارتكبها أ

دراسة الموضوع التي توجد في اتجاه معاكس لغايتنا وأهدافنا.

وفي المعنى نفسه، ق��د ن��رغب في دراس��ة الجه��ود المبذول��ة في المحافظ��ةV على جودة ونوعية الهواء والجهود األخرى ذات الصلة. وربما نستكش��ف أيض��ا الجهود الخاصة بإعادة بعض األن��واع المعرض��ة لخط��ر االنق��راض إلى مختل��فV م��ا تنتظرن��ا في أم��اكن مواطنها البيئي��ة الطبيعي��ة. إن األفك��ار الجدي��دة ن��ادرا

.V معلومة لنا مسبقا

إن القدرة على ربط الموضوعات باألسئلة بحرية تزيد إلى حد كبير من فرص الباحثين إلى اكتشافات مهمة. توصل

يعت����بر اس����تراتيجية ج����ديرة باالهتم����ام لح����ل المتش����عب التفك����ير إن           المشكالت.

  

Irreverent Questions **: األسئلة التي ال يجوز طرحها

يستكشف هذا النوع من األسئلة المناطق التي تقع خارج " حدود الموض��وع "Bسمح باالقتراب منها. إنه��ا تط��رح تح��ديات أك��ثر من اهتمامه��ا أو تلك التي ال ي بالحكم���ة التقليدي���ة. وال تعكس ه���ذه األس���ئلة أي اح���ترام للس���لطات أو

Bظم ، أو أنه��ا المؤسسات أو األعراف. إنها تقفز ف��وق الح��واجز والقواع��د والنتمر من تحتها أو عبرها.

Bعتق��د  Bعتقد على نطاق واسع في وقت ما أن األرض مسطحة. وك��ان ي وكان ي أن هذه الحقيقة لها بعد ديني من قبل قادة الكنيسة في ذلك الوقت. ولم يتم اكتشاف الشكل الحقيقي لكوكب األرض إال من خالل طرح األسئلة التي كان ال يليق أو يجوز طرحها ومن ثم{ تم الوصول إلى برهان علمي يثبت كرويتها. وBط��رح ه��ذا الن��وع من األس��ئلة من قب��ل المؤسس��ات السياس��ية والعلم��اء ي واالقتص���اديين وق���ادة الش���ركات والجغراف���يين والفن���انين والجيولوج���يين

  والتقنيين.

 e963 أضافها ص12:22 @ مهارات ارشاد مدرسة اجتماع نفس في