Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови...
TRANSCRIPT
![Page 1: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/1.jpg)
Соціально-педагогічні умови Соціально-педагогічні умови впровадження технології впровадження технології
“Радість розвитку”“Радість розвитку”(П3-технології) (П3-технології)
в дошкільних навчальних в дошкільних навчальних закладах закладах
![Page 2: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/2.jpg)
Мета дослідно-експериментальної роботиМета дослідно-експериментальної роботи
теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити соціально-педагогічні умови широкого впровадження освітньої інновації «Технологія психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною «Радість розвитку» як фактора особистісного розвитку всіх суб’єктів освітнього простору
![Page 3: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/3.jpg)
ЗавданняЗавдання дослідно-експериментальноїдослідно-експериментальної роботи роботи проаналізувати соціальні та психолого-педагогічні умови
процесу впровадження освітніх інновацій в дошкільних навчальних закладах, спрямованих на творчий розвитку особистості дитини;
обґрунтувати і запровадити модель масового впровадження розвивальної технологій «Радість розвитку» в умовах дошкільного навчального закладу, що сприяє розвитку специфічно дитячих видів діяльності та збереженню простору дитячої субкультури;
підготувати педагогічних працівників та керівників навчальних закладів до запровадження розробленої моделі;
оцінити ефективність розробленої моделі; розробити практичні рекомендації щодо повноцінного
функціонування розвивальних технологій в умовах дошкільних навчальних закладах, критерієм оцінки яких виступає творчий розвиток особистості.
![Page 4: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/4.jpg)
процес впровадження інноваційної освітньої технології психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною «Радість розвитку»
соціальні та психолого-педагогічні умови процесу впровадження освітньої інновації в дошкільних навчальних закладах
Об’єкт дослідження
Предмет дослідження
![Page 5: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/6.jpg)
Результати діагностики розвитку дітей Результати діагностики розвитку дітей молодшої групимолодшої групи
2,2
1,5
1,31,2
1,6
1,3
2
1,7 1,71,6
1,71,8
2,7
2,5
2,32,2
2,6
2,3
2,7
2,5 2,5
2,3
2,72,6
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Д/г
ра
«Щ
оза
йве
?»
Д/г
ра
«Д
е щ
осх
ова
но
?»
Д/г
ра
«Я
кий
,я
ка,
яке
?»
Пр
ави
ла
іго
рз
ігр
аш
кам
и
Вм
інн
яко
ме
нту
вати
Ум
інн
яб
ер
егт
и
початок експерименту
кінець експерименту
![Page 7: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/7.jpg)
Результати діагностики розвитку дітей Результати діагностики розвитку дітей середньої групи середньої групи
1,82
1,3 1,3 1,3 1,3
1,8 1,8
1,3
1,91,8
2,7 2,7
2,3 2,3
2,6 2,62,7 2,7
2,5
2,82,7
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3З
нанн
я ка
зок
Уяв
лен
ня п
роте
атр
Ум
іння
пере
втіл
юва
тись
в об
раз
Ум
іння
вико
рист
овув
ати
жес
ти т
а м
імік
у
Нав
ички
вира
зног
о чи
танн
Ети
чні п
рояв
ипо
вед
інки
початок експерименту
кінець експерименту
![Page 8: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/8.jpg)
Психологічна готовність дітей Психологічна готовність дітей до шкільного навчаннядо шкільного навчання
Старша група "Дзвiночок"
висок.-67% середн.-28% низьк.-5%
Старша група "Пiзнайко"
високий - 73,44 середн.-21,8 низьк.-4,8
![Page 9: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/9.jpg)
Результати моніторингу знань дітейРезультати моніторингу знань дітей
![Page 10: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Т.О.Піроженко. Соціально-педагогічні умови впровадження технології психолого-педагогічного проектування](https://reader031.vdocuments.mx/reader031/viewer/2022013102/55ab67171a28ab9b148b46f4/html5/thumbnails/11.jpg)
Перспективи подальшої діяльності:Перспективи подальшої діяльності: розширення кількісного та якісного складу учасників
експерименту та удосконаленні моделі масового впровадження технології психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною «Радість розвитку» у форматі регіонального та всеукраїнського експериментів;
апробація сучасних форм психологічного просвітництва серед населення з питань збереження, розвитку та підтримки тілесного, психічного, соціального та духовного потенціалу дитини дошкільного віку, покладаючи в основу критерії оцінки дошкільної зрілості;
вивчення категорії «досвід діяльності» педагога, яка виступає базовим критерієм сформованих компетентностей (соціальних, комунікативних, пізнавальних, образотворчих та ін.) в організації взаємодії працівника дошкільної освіти з вихованцями.