Инициатива "Внутришкольная система оценки...

Аннотация материалов, представленных на конкурс.

Положение «Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов

обучающихся на ступени начального общего образования» разработали Рыбачук Лариса

Марковна, заместитель директора по УВР, Белозёрова Екатерина Владимировна, учитель

начальных классов и Путинцева Галина Владимировна, учитель начальных классов.

Мониторинговые карты индивидуальных достижений обучающихся были заимствованы у

Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования,

модифицированы и адаптированы для учащихся нашей школы.

Прежняя система оценивания не позволяла выявить конкретный уровень знаний,

умений и навыков каждого ребёнка. Традиционная оценочно-отметочная

шкала ориентировала на поиск неудачи, отрицательно сказывалась на мотивации ученика, его

личностной самооценке. Именно поэтому целью нашей инициативы является: создать

внутришкольную систему оценки достижения планируемых результатов в начальной школе

в соответствии с требованиями ФГОС, которая позволит отследить динамику учебных

достижений обучающихся и оценить решение учеником даже простой учебной задачи как

безусловный успех.

На основе рекомендуемой Министерством образования и науки Российской Федерации

системы оценки муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 4 Лесозаводского городского округа» самостоятельно

разработало свою систему оценки достижений планируемых результатов в начальной

школе.

Данные материалы содержат следующие разделы:

1. Общие положения.

2. Оценка достижения личностных, метапредметных и предметных планируемых

результатов обучающихся на ступени начального общего образования.

3. Процедура оценивания достижения предметных планируемых результатов.

4. Порядок промежуточной аттестации обучающихся.

5. Оценочные шкалы.

6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к

основному общему образованию.

Главная задача на протяжении всего этапа обучения учащихся в начальной школе

контролировать достижение ими планируемых результатов. Учитель в рабочей программе

содержание каждого предмета разбивает на разделы. К каждому разделу программы

учитель разрабатывает перечень планируемых результатов в соответствии с требованиями

ФГОС. Нами созданы таблицы, в которые внесены предметные планируемые результаты по

математике, русскому языку, литературному чтению и окружающему миру с указанием

умений, характеризующих данный результат.

Каждый элемент планируемого результата подкрепляется заданиями, с помощью

которых можно оценить, достиг ли выпускник заданного планируемого результата или нет.

При этом важно оценить, может ли выпускник применить освоенное знание или умение в

простых знакомых ситуациях, которые встречались в учебниках и на уроках, или он

способен применить данное знание и умение в новой ситуации. Данная информация является

основой для эффективной организации учебного процесса, учитывающего интересы и

способности учащихся, а также определения направлений оказания помощи учащимся и

выстраивания их образовательных траекторий. Для этого необходимо не только оценить

способности выпускников начальной школы решать учебно-практические и учебно-

познавательные задачи, но и дифференцировать их по уровню достижений: базовому,

повышенному и высокому. В идеале итоговая проверочная работа по предмету должна

полностью охватить все планируемые результаты или такую совокупность планируемых

результатов, которую можно принять за 100%. Нами были созданы таблицы, в которые

внесены планируемые результаты с указанием умений, характеризующих данный результат.

Получились своеобразные листы достижений класса, которые, в свою очередь, позволяют их

преобразовывать в листы индивидуальных достижений. Отслеживать по этим таблицам

достижение планируемых результатов можно на протяжении всех четырех лет обучения, т.к.

меняться будет лишь предметный материал, с которым учащийся должен произвести то или

иное действие. На наш взгляд, это сделает систему контроля более оперативной и,

соответственно, более качественной. Ведущими характеристиками выпускника начальной

школы становятся его способность самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить

высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения.

Для распространения данной инициативы в рамках городского Форума были

проведены мастер-класс и практический семинар для руководителей ОУ и их заместителей,

а также для учителей начальной школы.

Введение

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда

важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для

последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками

системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную

деятельность, становление учебной самостоятельности. Начальная школа должна помочь

детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить

способности к сотрудничеству.

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования

к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.9). В соответствии с ними

система оценки должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта

и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы

представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и

воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания

учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных

учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку

предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся,

освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку

эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного

развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования

должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга

(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,

творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система

оценки: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько точную обратную

связь она обеспечивает; насколько включает учащихся в самостоятельную оценочную

деятельность; насколько она информативна для управления системой образования. Система

оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и

итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности

педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования.

На основе рекомендуемой системы оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа № 4 Лесозаводского городского округа» самостоятельно

разработала систему оценки.

Данные материалы содержат следующие разделы:

1. Общие положения.








Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования составлено в соответствии с

законом «Об образовании в Российской Федерации», с требованиями ФГОС НОО,

Примерной ООП, Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития личности

гражданина России, Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени НОО,

СанПиНа, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания молодёжи в

Приморском крае, Уставом муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №4 Лесозаводского городского округа».

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её

содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения

обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и

предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести

оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,

метапредметных и предметных.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего

образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой

оценке.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения

следующих планируемых результатов:

регулятивных универсальных учебных действий

коммуникативных универсальных учебных действий

познавательных универсальных учебных действий,

т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление

своей познавательной деятельностью (умение учиться).

Оценка метапредметных результатов проводится в конце каждого учебного года в ходе

итоговых проверочных работ по предметам, в виде итоговых комплексных работ на

межпредметной основе или в виде специально сконструированных диагностических

задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных

учебных действий.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих

результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса —

учебных предметов.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом

уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня

достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации

индивидуальной работы с обучающимися.

Для получения более объективной и полной картины освоения образовательной

программы в систему оценки входит, разработанная в школе система контроля, включающая

различные формы оценки. Данная система включает стартовую диагностику, оценку

образовательных достижений учащихся по ключевым разделам учебного курса, оценку

образовательных достижений учащихся по итогам года (годовые контрольные работы по

предметам). (Приложения)

Диагностика предполагает проявление учеником качеств личности: оценки поступков,

обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей.

Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми

формами контроля результатов, как:

целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по

заданным параметрам),

самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по

саморефлексии конкретной деятельности),

результаты учебных проектов,

результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Главная задача на протяжении всего этапа обучения учащихся в начальной школе

контролировать достижение ими планируемых результатов. Каждый элемент планируемого

результата подкрепляется заданиями, с помощью которых можно оценить, достиг ли

выпускник заданного планируемого результата или нет. При этом важно оценить, может ли

выпускник применить освоенное знание или умение в простых знакомых ситуациях, которые

встречались, в учебниках и на уроках, или он способен применить данное знание и умение в

новой ситуации. Данная информация является основой для эффективной организации

учебного процесса, учитывающего интересы и способности учащихся, а также определения

направлений оказания помощи учащимся и выстраивания их образовательных траекторий.

Для этого необходимо не только оценить способности выпускников начальной школы

решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, но и дифференцировать их по

уровню достижений: базовому, повышенному и высокому.

В идеале итоговая проверочная работа по предмету должна полностью охватить все

планируемые результаты или такую совокупность планируемых результатов, которую

можно принять за 100%. Нами были созданы таблицы, в которые внесены планируемые

результаты с указанием умений, характеризующих данный результат. Получились

своеобразные листы достижений класса, которые, в свою очередь, позволяют их

преобразовывать в листы индивидуальных достижений. Отслеживать по этим таблицам

достижение планируемых результатов можно на протяжении всех четырех лет обучения, т.к.

меняться будет лишь предметный материал, с которым учащийся должен произвести то или

иное действие. На наш взгляд, это сделает систему контроля более оперативной и,

соответственно, более качественной. Ведущими характеристиками выпускника начальной

школы становятся его способность самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить

высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие

представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.

Воспитание ученика-исследователя - это процесс, который открывает широкие

возможности для развития активной и творческой личности, способной вести

самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы,

принимать решения и нести ответственность за них.

Формирование общеучебных умений очень важно для начальной школы. Это наиболее

общие практические и интеллектуальные умения, которые необходимы ученику для

успешного овладения школьной программы по любому предмету во всех классах. А это

позволит формировать активность и самостоятельность в учебном процессе и научить детей

учиться.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ЛЕСОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО

ОКРУГА»

1. Общие положения

1.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования (далее — система оценки)

представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к

результатам освоения основной образовательной программы начального общего

образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает

вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

1.2. Положение о системе оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования составлено в

соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», с требованиями

ФГОС НОО, Примерной ООП, Концепцией духовно-нравственного воспитания и

развития личности гражданина России, Программы воспитания и социализации

обучающихся на ступени НОО, СанПиНа, Концепцией духовно-нравственного

развития и воспитания молодёжи в Приморском крае, Уставом Муниципального

общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа №4 Лесозаводского городского округа» (далее Школа).

1.3. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её

содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего

образования.

1.4. Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых

результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для

продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный

(базовый) уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня

интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им

Требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся

«методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и

его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать

индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития. В процессе

оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга

(стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,

творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).



2.1. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего

образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой

оценке. Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе

внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

2.2. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения

следующих планируемых результатов:

регулятивных универсальных учебных действий

коммуникативных универсальных учебных действий

познавательных универсальных учебных действий,

т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление

своей познавательной деятельностью (умение учиться).

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов

образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки

метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг

умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и

обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и

умений, включая организацию этого процесса.

Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих

содержание и объект оценки метапредметных результатов, качественно оценивается и

измеряется учителем в следующих основных формах.

Оценка метапредметных результатов проводиться в конце каждого учебного года в ходе

итоговых проверочных работ по предметам, в виде итоговых комплексных работ на

межпредметной основе или в виде специально сконструированных диагностических

задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных

учебных действий.

Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий оценивается

учителем в ходе наблюдения за выполнением проектной работы, требующей совместной

(групповой) работы обучающихся на общий результат.

2.3 Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся

планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов

обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных

предметов.

Для получения более объективной и полной картины освоения образовательной программы

в Школе разработана система контроля, включающая различные формы оценки. Данная

система включает стартовую диагностику, оценку образовательных достижений учащихся по

ключевым разделам учебного курса, оценку образовательных достижений учащихся по

итогам года (годовые контрольные работы по предметам).

Учитель в рабочей программе содержание каждого предмета разбивает на разделы.

К каждому разделу программы учитель разрабатывает перечень планируемых результатов

в соответствии с требованиями ФГОС. Количество и формы оценочных процедур,

содержание контрольно-измерительных материалов разрабатывает методическое

объединение учителей начальных классов для каждой параллели. Сроки проведения

оценочных процедур отражаются в рабочей программе учителя.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями

Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических

задач.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом

уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня

достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации

индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут

отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.


3.1 Для получения более объективной и полной картины освоения образовательной

программы в Школе разработана система контроля, включающая различные формы оценки.

Данная система включает стартовую диагностику, оценку образовательных достижений

учащихся по ключевым разделам учебного курса, оценку образовательных достижений

учащихся по итогам года (годовые контрольные работы по предметам).

3.2. Учитель в рабочей программе содержание каждого предмета разбивает на

разделы.

К каждому разделу программы учитель разрабатывает перечень планируемых

результатов в соответствии с требованиями ФГОС. Количество и формы оценочных

процедур, содержание контрольно-измерительных материалов разрабатывает методическое

объединение учителей начальных классов для каждой параллели. Сроки проведения

оценочных процедур отражаются в рабочей программе учителя.

3.3. Для фиксации образовательных достижений учащихся по предмету учитель ведет

лист тематического учета по каждому разделу программы и итогового учета учебных

достижений обучающихся. Лист тематического учета является наглядным документом об

успешности ученика для родителей и используется классным руководителем при проведении

индивидуальных встреч с родителями и в обобщенном виде для родительских собраний.

Родители один раз в четверть расписываются в листе. Хранятся листы индивидуальных

достижений у классного руководителя, в конце года помещаются в Портфолио

обучающегося.

3.4. Результаты контроля фиксируются дробью: в числителе – набранное количество

баллов, а в знаменателе – максимально возможное количество баллов за данный вид работы.

Итоговый результат за раздел переводится в проценты и устанавливается уровень

достижений планируемых результатов. Процент достижений планируемых результатов

определяется как процентное отношение полученных баллов к максимально возможным

баллам.

Распределение по уровням процентного отношения полученных баллов:

от 0% до 49% - низкий уровень

от 50% до 74% - опорный (базовый) уровень

от 75% до94% - повышенный уровень

от 95% до 100% - высокий уровень

Низкий уровень достижений – уровень, который демонстрирует неполное освоение

учебных действий, что влечёт учащегося к академической задолженности. Достижению

пониженного уровня соответствует отметка «2» (неудовлетворительно) (менее 50%

выполнения заданий базового уровня).

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных

действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.

Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на

следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует отметка «3»

(удовлетворительно) (от 50% до 74% выполнения заданий базового уровня).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на

уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,

широте (или избирательности) интересов. В Школе выделены следующие два уровня,

превышающие базовый:

Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «4» (хорошо) (от

75% выполнения заданий базового уровня и 50%-75% выполнения заданий повышенного

уровня);

Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «5» (отлично) (от 75%

выполнения заданий базового уровня и от 75% и более выполнения заданий повышенного

уровня);

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения

планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью

интересов к данной предметной области.

Как правило, низкий уровень достижений свидетельствует об отсутствии

систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины

планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что

имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом

обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур

оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются

материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.


4.1. Содержанием промежуточной годовой аттестации являются две стандартизированные

контрольные работы: по математике и русскому языку и одна интегрированная контрольная

работа.

4.2. В первом классе и во втором классе I четверти текущие оценки осуществляются в форме

словесных качественных оценок на критериальной основе, «волшебных линеечек», «лесенок

успеха», «значков «+», «-», «?», «смайликов». Использование данных форм оценивания

осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства образования от

03.06.2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших

школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».

Со второго класса используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2» и

текущая оценка в форме словесных качественных оценок на критериальной основе; в

форме письменных заключений учителя по итогам проверки домашнего задания или

самостоятельной работы в соответствии с критериями, в форме «волшебных линеек»,

значков « + », «-», «?».

Текущая оценка по результатам урока в виде отметки выставляется в журнал и

учитывается при оценивании за четверть. Использование данных форм оценивания

осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства общего и

профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15.

4.3. Оценки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные

контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы

выставляются в журнал в виде отметок «5», «4», «3», «2» (в зависимости от процента,

который высчитывается от максимального балла выполнения контрольной работы); в виде

процентов выполнения объема работы оценка фиксируется в специальной тетради учителя с

целью отслеживания динамики образовательных достижений каждого обучающегося.

4.4. Количество тематических, проектных работ и итоговых работ установлено по каждому

предмету в соответствии с рекомендациями к программам учебно- методического

комплекта, по которому работает школа. (Приложение 2 «Примерное количество

тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения»)


5.1.Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов оценивается в форме

бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется отметка по пятибалльной

шкале. Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения

программы

Уровень достижений Отметка в 5 балльной

шкале

95-100% высокий «5»

75 -94% повышенный «4»

50 -74 % базовый «3»

меньше 50% низкий «2»

5.2.В журнале ставится отметка в пятибалльной шкале.

По итогам четверти, начиная со второго класса, в журнал выставляется отметка в

пятибалльной шкале, в зависимости от процента освоения образовательной программы. Он

вычисляется, исходя из нахождения среднего значения результатов выполнения

тематических, творческих и итоговых работ.

Итоговая оценка по предметам вычисляется в процентах, исходя из нахождения

среднего значения результатов учебных четвертей и результатов итоговых контрольных

работ, переводится в отметку в пятибалльной шкале и выставляется в журнал.

5.3. Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной

оценкой на основе листа образовательных достижений, включающего совокупность

критериев освоения программы первого класса. Качественная оценка выражается оценкой

«зачтено». Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений

первоклассника в соответствии с листом оценки (Приложение 3 «Пример оценочного листа».

Приложение 4 «Примерный лист оценки за букварный период»). Оценочный лист

разрабатывается и предъявляется родителям на 1 собрании.

Критерии подбираются в соответствии с уровнем подготовленности класса так, чтобы все

100% учащихся смогли справиться с большинством заданий и получить оценку «зачтено».

Для некоторых учащихся возможно введение дополнительных критериев оценивания

достижений.

5.4. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий

составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.



На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой

используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения

обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные

результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов

начального образования.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения

образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и

математике и овладение следующими метапредметными действиями:

·речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с

информацией;

·коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки,

зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за

выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и

комплексной работы на межпредметной основе). При этом накопленная оценка

характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику

образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые

работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы

знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными

действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования

универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых

результатов.

1. Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,

необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен

использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических

задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано

достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как

минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ

свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2. Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения

образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения

учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано

достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы,

причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а

результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не

менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за

выполнение заданий повышенного уровня.

3. Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,

необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не

зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной

программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном

выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет Школы на основе выводов, сделанных по каждому

обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся

основной образовательной программы начального общего образования и переводе его

на следующую ступень общего образования.

Обучающиеся не освоившие программу учебного года и имеющие академическую

задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных

представителей) оставляются на повторное обучение.

Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по решению

педагогического совета Школы.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования

принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики

обучающегося, в которой:

·отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

·определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как

достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

·даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную

реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, подтверждаются материалами

портфеля достижений и другими объективными показателями.

7. Предупреждение конфликтных ситуаций.

С целью предупреждения конфликтных ситуаций между Школой и семьёй в процессе

оценочной деятельности учитель обязан познакомить родителей обучающихся под подпись с

положением о системе оценки достижения планируемых результатов обучающихся на

ступени начального общего образования в МОБУ «СОШ № 4 ЛГО». Разъяснить родителям

систему работы с листами тематического учета по каждому разделу программы, листами

итогового учета учебных достижений обучающихся, таблицей учета сформированности

УУД. Фиксировать результаты тематического и итогового контроля в дневниках

обучающегося, давать рекомендации по коррекции усвоения материала, информировать

родителей о достижении планируемых результатов и уровне сформированности УУД его

ребенком.

Родители обязаны оказывать посильную помощь ребёнку в работе над ликвидацией

пробелов в усвоении изучаемого материала. Регулярно знакомиться с результатами

тематического контроля, использовать советы и рекомендации учителя для выработки

совместной работы с ребёнком для достижения лучших результатов в образовательном

процессе.

Приложения

1. Виды промежуточной аттестации.2. Мониторинговые карты3. Практическое использование

диагностических материалов (образцы диагностических работ и их анализ).

Приложение 1

ВИДЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ.Вид

промежуточной

аттестации

Цель Периодичность Методы и формы оценки

образовательных результатов

Способы

выставления оценки

Стартовая Предварительная

диагностика

знаний, умений и

универсальных

учебных действий,

связанных с

предстоящей

деятельностью.

В начале учебного

года, начиная со

второго года

обучения

(с первого – при

наличии в ОУ

психолога)

Диагностические работы;

самоанализ и самооценка;

собеседование

Результаты фиксируются в специальной

тетради учителя для учета в работе,

включаются в портфолио. Оценка

результатов в классном журнале не

фиксируется.

Текущая Контроль

предметных

знаний и

универсальных

учебных действий

по результатам

урока

Поурочно Самоанализ и самооценка;

устная или письменная

критериальная оценка;

проекты

Результаты фиксируются в форме

«волшебных линеечек», «лесенок

успеха», значков «+», «-», «?»,

письменного анализа в тетрадях

обучающихся. Со второго класса оценка

результатов в виде отметок «5», «4», «3»,

«2» может фиксироваться в тетрадях,

дневниках обучающихся, в классном

журнале.

Рубежная:

тематическая

Контроль

предметных

По итогам изучения

темы, раздела,

Тематические проверочные

(контрольные) работы;

Оценка выставляется в классный журнал

в виде отметки «5», «4», «3», «2» ; в виде

четвертная

полугодовая

знаний и

метапредметных

результатов темы,

раздела, курса,

четверти

курса, четверти стандартизированные

письменные и устные работы;

проекты;

практические работы;

творческие работы (изложения,

сочинения);

диктанты, контрольные

списывания;

тесты;

интегрированные контрольные

работы (при наличии

инструментария)

процентов выполнения объема работы

оценка фиксируется в специальной

тетради учителя.

Оценка метапредметных результатов

выставляется на специально отведенной

странице классного журнала в виде

отметки«5», «4», «3», «2» ; в виде

процентов выполнения объема работы

оценка фиксируется в специальной

тетради учителя.

Годовая Комплексная

проверка

образовательных

результатов, в т.ч.

и метапредметных

В конце учебного

года

Стандартизиро-ванные

письменные работы;

интегрированные контрольные

работы;

проекты

Оценка выставляется в классный

журнал в виде отметки «5», «4», «3»,

«2» ; в виде процентов выполнения

объема работы оценка фиксируется в

специальной тетради учителя.

Оценка метапредметных результатов

выставляется на специально

отведенной странице классного

журнала в виде отметки«5», «4», «3»,

«2» ; в виде процентов выполнения

объема работы оценка фиксируется в

специальной тетради учителя.


СХЕМА АНАЛИЗА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ______________________ ЧЕТВЕРТЬ

Ф. И. О. учителя _________Класс __________Дата __________

1. Уровни выполнения работы в баллах

Уровни % Баллы ОтметкаВысокий 95 – 100%

Повышенный 75 – 94%Базовый 50– 74%Низкий Меньше 50%

2. Качественные показатели успешности выполнения заданий

№ Фамилия, имя

учащегося

Баллы за выполнение заданий Всего баллов

Уровень выполнения

работы№1 №2 №3 … … … … …

1.

2.

…

Средний балл по каждому заданию и итоговый

3. Оценка уровня обучения

Кол-во уч-ся

по списку

Кол-во уч-ся

писавших

Уровни выполнения работыВысокий Повышенный Базовый Низкий

Кол-во чел.

% Кол-во чел.



%

Средний балл ___Процент обученности ____Процент успеваемости ____

СХЕМА СВОДНОГО АНАЛИЗА ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Фамилия И.О. руководителя МО_____________________________

1. Качественные показатели успешности выполнения заданий

Класс

Кол- во

по

списку

Кол-во

писавших

Баллы за выполнение заданияСр.

балл

Уровень

выполнения

….. ….. ….. ….. …..

1а16

Сводный

2а26

Сводный

За36

Сводный

4а

46Сводный

2. Оценка уровня стартовых возможностей

Класс Кол-во

писавших

Высокий

уровень

Повышенный Базовый уровня Низкий

уровеньКол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

la

16

Сводный

2а

26

Сводный

За

36

Сводный

4а

46

Сводный

ПРИМЕРНАЯ ТАБЛИЦА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 2 КЛАСС

Планируемые результаты

1.

Ум

ение

вы

полн

ять

устн

о сл

ожен

ие и

вы

чита

ние

чисе

л в

пред

елах

100

2.

Вы

полн

ять

устн

о ум

нож

ение

и

деле

ние

чисе

л

3.

Вы

полн

ять

ариф

мет

ичес

кие

дейс

твия

с 0

4.

Вы

числ

ять

знач

ение

чис

лово

го

выра

жен

ия

5.

Реш

ать

текс

товы

е за

дачи

ар

ифм

етич

ески

м с

посо

бом

6.

Изм

ерят

ь дл

ину

отре

зка

7.

Вы

полн

ять

пост

роен

ие

геом

етри

ческ

их ф

игур

(о

трез

ок)

с по

мощ

ью л

иней

ки

8.

Исп

ольз

оват

ь св

ойст

ва

прям

оуго

льни

ка д

ля р

ешен

ия

зада

ч

9.

Вы

числ

ять

площ

адь

прям

оуго

льни

ка

10.

Рас

позн

ават

ь, и

зобр

ажат

ь,

назы

вать

гео

мет

риче

ские

ф

игур

ы

11.

Чит

ать,

зап

исы

вать

и

срав

нива

ть в

елич

ины

(вр

емя,

дл

ина

, пло

щад

ь)

Кон

трол

ьная

раб

ота

за 1

чет

верт

ь по

тем

ам…

..

Кон

трол

ьная

раб

ота

за 2

чет

верт

ь по

тем

ам…

..

Кон

трол

ьная

раб

ота

за 3

чет

верт

ь по

тем

ам…

..

Ито

гова

я ко

нтро

льна

я ра

бота

(с

танд

арти

зиро

ванн

ая)

Фамилия

……

…..

ПРИМЕРНАЯ ТАБЛИЦА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС


Раз

лича

ть з

вуки

и б

уквы

Хар

акте

ризо

вать

зву

ки р

усск

ого

язы

ка

Исп

ольз

оват

ь зн

ания

пос

ледо

вате

льно

сти

букв

в

алф

авит

е дл

я уп

оряд

очив

ания

сло

в и

поис

ка

инф

орм

ации

Соб

люда

ть и

оце

нива

ть н

орм

ы р

усск

ого

язы

ка в

ре

чи

Раз

лича

ть р

одст

венн

ые

слов

а и

фор

мы

сло

ва

Опр

едел

ять

грам

мат

ичес

кие

приз

наки

(су

щ,

прил

., гл

аг.)

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

При

мен

ять

прав

ила

прав

опис

ания

-…

……

Опр

едел

ять

напи

сани

е сл

ова

по

орф

огра

фич

еско

му

слов

арю

Без

ошиб

очно

спи

сыва

ть т

екст

Пис

ать

под

дикт

овку

тек

сты

в 3

5-40

сло

в

Про

веря

ть т

екс,

нах

одит

ь и

испр

авля

ть о

шиб

ки

Кон

трол

ьны

й ди

ктан

т за

1 ч

етве

рть

по т

емам

…

….

Кон

трол

ьны

й ди

ктан

т за

2 ч

етве

рть

по т

емам

…

….

Кон

трол

ьны

й ди

ктан

т за

3че

твер

ть п

о те

мам

…

….

Ито

гова

я ко

нтро

льна

я ра

бота

(с

танд

арти

зиро

ванн

ая)

Фамилия имя

ПРИМЕРНАЯ ТАБЛИЦА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 КЛАСС


Про

води

ть н

есло

жны

е н

аблю

дени

я и

ста

вить

оп

ыты

, сле

дова

ть и

нстр

укци

ям и

пра

вила

м Т

.Б.

Узн

ават

ь из

учен

ные

объе

кты

и я

влен

ия ж

ивой

и

неж

ивой

при

роды

, пр

ивод

ить

при

мер

ы т

ел и

ве

щес

тв, и

сточ

нико

в эн

ерги

и.

Исп

ольз

оват

ь

текс

ты

с

цель

ю

поис

ка

инф

орм

ации

,

отве

тов

на

во

прос

ы,

со

здан

ия

собс

твен

ных

выск

азы

вани

й

Опи

сыва

ть

изуч

енны

е

объе

кты

и

яв

лени

я,

выде

лять

сущ

еств

енны

е пр

изна

ки

Сра

внив

ать

объе

кты

жив

ой и

неж

ивой

при

роды

на

осн

ове

внеш

них

приз

нако

в

Исп

ольз

оват

ь г

отов

ые

мод

ели

(гл

обус

, ка

рта)

дл

я о

бъяс

нени

я я

влен

ий и

ли о

писа

ния

сво

йств

об

ъект

ов

Обн

аруж

иват

ь пр

осте

йшие

вза

имос

вязи

меж

ду

жив

ой и

неж

ивой

при

родо

й, в

заим

освя

зи в

ж

ивой

при

роде

, исп

ольз

оват

ь из

для

объ

ясне

ния

необ

ходи

мос

ти б

ереж

ного

отн

ошен

ия к

при

роде

Пон

имат

ь не

обхо

дим

ость

ЗО

Ж, с

облю

дени

я пр

авил

без

опас

ного

пов

еден

ия

Кон

трол

ьная

раб

ота

за 1

пол

угод

ие п

о те

мам

…

….

Ито

гова

я ко

нтро

льна

я ра

бота

Фамилия имя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

ПО КУРСУ ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Ф.И. ученика_________________________________________________

Критерии Образец заданий Самооценка Оценка учителя

Умение различать буквы и звуки

Прочитай звуковую запись слова: д ы н, аОбозначь буквой каждый звук в этом слове.

Умение различать гласные и согласные звуки

Подчеркни все гласные (согласные):

Э А М Н Р У

Умение различать понятия: слог, слово, предложение

1.Составь схему предложения:

На крыльце спит кот Пушок.

2. Выбери из предложения слово из одного слога.

3.Составь слова из слогов:

НА НИ СЕ ЛУ СА ЛО

4.Раздели слово на слоги: ДЯТЕЛ

Умение составлять звуковую модель

Составь звуковую схему слов:

ТУМАН ТЮЛЕНЬ ЕЛЬ

Умение ставить в слове ударение

1.Поставь в слове ударение.

2.Найди слова, где ударение падает на первый слог: ЛЕТО, ТУМАН

Умение различать печатные и письменные буквы

1.Соедини печатную букву с письменной

2.Запиши под диктовку буквы (письменные)

Умение читать по слогам без ошибок

Прочитать текст

Умение составлять небольшой текст по картинке

Составь текст по картинке

Оценочная шкала:

Высокий «+» Повышенный «+ -» Базовый «-» Низкий «- -»


ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС

Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____1______

Критерии Образец задания Самооценка Оценка учителя

Умение вести счет до 10 и обратно

Выполни счет до 10 и обратно

Умение находить место определенного числа в ряду чисел

1.Назови число предшествующее числу 6 (5, 7 и т.д.).

2. Назови число следующее по счету за числом 6 (5, 4, 8 и т. д.)

Знание цифр и чисел до 10

Запиши количество предметов

Знание состава чисел первого десятка

Дополни запись 5 это 2 и ?, 6 это 3 и ?

Знать понятия «сумма», «слагаемые», «значение суммы»

В записи подчеркни красным цветом сумму, синим – значение суммы

Умение сравнивать предметов по размеру, форме, цвету

Найди одинаковые предметы по форме, размеру, цвету

Умение определять взаимное расположение предметов в пространстве

Графический диктант:

От начальной точки 2 клетки вверх, 2 клетки вправо, 2 – вниз, 2 -влево

Временные представления

Ответь на вопрос что происходило раньше, позже

Умение сравнение групп предметов

Запиши количество кружков и количество квадратов. Сравни их количество, сделай запись используя знаки > < =

Умение прибавлять число 1, 2, 3,4

Запиши суммы и их значения:

5+1 5+2

4+3 2+4



Ф.И. ученика: ______________________________________ Класс_____2______

Критерии Образец заданий Самоценка Оценка учителя

1.Умение чертить с помощью линейки прямые, отрезки, луч, ломаные линии, угол, многоугольники(прямоугольник, квадрат, треугольник)

1.Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 5 см2. Начерти прямой угол и угол больше (меньше) прямого

2.Умение находить периметр многоугольников (прямоугольника, квадрата, треугольника)

1.Сторона квадрата 6дм. Найди периметр квадрата.2.Стороны прямоугольника 2см и 6 см. Найди периметр этого прямоугольника

3.Умение находить значение произведения с помощью сложения и таблицы умножения

Найди значение произведения: 7х8, 4х6, 3х9 и т.д.

4. Умение применять правило умножения с нулем и единицей, переместительное свойство умножения

Найди значение произведения: 1х9, 1х45, 32х0, 0х4.

5.Знание таблицы сложения6. Знание приемов внетабличного сложения

20+24, 56+3, 4+38, 50-6, 45-7

7.Знать соотношения между единицами длины(см, дм,м)

1. 1дм=*см, 1м=* дм, 1м=*см2. Расположи длины в порядке возрастания:91см, 9дм, 9 м, 19см, 1 дм

8.Умение решать простые задачи на умножение

Выбери верное решение к задаче:У Саши 3 набора фломастеров по 6 штук в каждом наборе. Сколько всего фломастеров у Саши?3+6 3х6 6-3 6х3

9. Знание порядка выполнения действий

Определи порядок действий в выражении и найди его значение:5+5х2 6х3+7х2 45- 6х2

10. Умение сравнивать изученные числа

Сравни: 68*86, 4х3*4+4+4

11.Умение составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание

Составь краткую запись и реши задачу. Вычисли и запиши ответ.Когда Света решила 16 примеров, ей осталось решить ещё 5 примеров. Сколько всего

примеров надо было решить Свете?

Выполнение контрольной работы Балл



Тема: «Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100»Дата________________________Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____2______

№ Критерии Образец задания Самооценка

Оценка учителя

1 Умение складывать и вычитать «круглые» двузначные числа

30+2070 - 40

2 Умение складывать «круглые» десятки с однозначным числом

50 + 4

3 Умение выполнять поразрядное сложение (вычитание) двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

56 +356 -3

4 Умение выполнять сложение (вычитание) «круглого» десятка и двузначного числа

78 – 4078 +20

5 Умение выполнять сложение (вычитание) двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

45 + 745 - 7

6 Умение выполнять вычитание однозначного числа из «круглого»

60 - 3

7 Умение составлять и решать задачу по краткой записи

1 день – 50 кг2 день – 20 кгВсего - ?

8 Умение составлять равенства и неравенства с данными выражениями

Составь равенства, неравенства из данных выражений:30 +3, 35 – 2, 40 + 7, 67 - 20

9 Умение решать задачи на разностное сравнение

У Саши 5 флажков. У Пети 8 флажков.У кого из мальчиков флажков больше и на сколько?

10 Умение составлять равенства и неравенства с данными выражениями

Составь по два верных равенства, неравенства из данных выражений:30 +30, 35+5 , 40 + 20,

60 - 2011 Умение чертить пересекающиеся

и непересекающиеся прямые линии, лучи, отрезки.

Начерти отрезок и луч пересекающий этот отрезок.

12 Умение располагать числа в порядке возрастания (убывания)

Вставь вместо * цифры 7, 1, 5, 4 так чтобы полученные числа стояли в порядке возрастания1*, 1*, 1*, 2*

Результат контрольной работы балл


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

Тема: «Предложение. Словосочетание. Форма слова»Дата________________________Ф.И. ученика: _______________________________________ Класс_____2______

№ Критерии оценивания Примеры заданий Самооценка

Оценкаучителя

1 Умение оформлять предложение на письме

Правописание первого слова в предложении.Знак препинания в конце предложения.

2 Умение составлять предложение по схеме

Составь предложение по схеме

3 Умение находить основу предложения

Выдели основу предложения:Птицы улетают на юг.

4 Умение находить словосочетания в предложении, определять главное слово, правильно ставить вопрос.

Выпиши словосочетания из предложенияПтицы улетают на юг.

5 Умение определять род слов-предметов (предварительно ставя их в начальную форму, т.е. ед. ч .кто? что?)

Определи род слов предметов в данном предложении:

Птицы улетают на юг.

6 Умение составлять (находить) формы слова

Запиши формы слова ПТИЦА

7 Умение выделять основу слова и окончание

Выдели основу и окончание в слове Птицы

Результат проверочной работы балл

Стартовая контрольная работа по математике 2 класс

Вариант 1 .

1. Решите задачу (3 балла).

В ателье сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего

вещей сшили в ателье?

2. Выполните вычисления (9 баллов).

5 + 2 12 – 2 12 – 6

10 – 4 9 – 8 9 + 3

10 + 3 7 + 4 15 – 7

3. Сравните числа и числовые выражения (4 балла).

12 * 20 9 – 0 * 0 + 8

19 * 18 7 + 5 * 5 + 7

4. Начертите два отрезка (2 балла).

Длина первого 9 см, а второго на 2 см меньше.

5.* Вставьте пропущенные цифры и знаки действий,

чтобы равенства стали верными (2 балла).

10 * 4 * 7 = 13 9 + 6 - … = 10

6.* Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему

понадобилось? (1 балл)


Стартовая контрольная работа по математике 2 класс

Вариант 2.

1. Решите задачу (3 балла).

Из сада принесли 7 яблок и 3 груши. Сколько всего

фруктов принесли из сада?

2. Выполните вычисления (9 баллов).

6 + 3 15 – 5 14 – 7

9 – 5 16 – 8 9 + 4

8 – 7 8 + 5 12 – 5

3. Сравните числа и числовые выражения (4 балла).

11 * 10 5 + 0 * 7 – 0

13 * 15 8 + 6 * 6 + 8

4. Начертите два отрезка (2 балла).

Длина первого 6 см, а второго на 3 см больше.

5.* Вставьте пропущенные цифры и знаки действий,

чтобы равенства стали верными (2 балла).

10 * 6 * 7 = 9 9 + 4 - … = 10

6.* Сколько колёс у двух трёхколёсных велосипедов?

(1 балл).

Анализ стартовой работы по математике во 2 «а» классе.

09. 09. 2014г.

Школа __№ 4________2 «а» классФамилия И.О. учителя _________________ .

№ 1. Уровни выполнения работы в баллах:Высокий 20 – 21 «5»Повышенный 16 – 19 «4»Базовый 11 – 14 «3»Низкий 10 и менее «2»

№ 2 Качественные показатели успешности выполнения заданий в 1 «а» классе

№п/п

Фамилия, имя

Баллы за выполнение задания

Уровеньвыполнения работы

№ 1(3)

№ 2(9)

№ 3(4)

№ 4(2)

№ 5(2)

№ 6(1)

Всего баллов (21)

1 3 9 3 2 2 1 20 высокий2 2 9 2 2 2 0 17 повышенный3 3 9 4 2 2 1 21 высокий4 н5 3 9 2 0 1 1 16 повышенный6 3 9 4 1 2 1 20 высокий7 3 9 4 1 2 1 20 высокий8 3 8 4 1 1 0 17 повышенный9 3 9 4 2 1 1 20 высокий10 3 9 4 2 2 1 21 высокий11 2 9 4 1 2 1 19 повышенный12 2 7 0 2 0 0 11 базовый13 2 7 3 0 0 0 12 базовый14 2 5 4 0 1 1 13 базовый15 3 7 3 0 1 0 14 базовый16 3 9 4 1 2 0 19 повышенный17 2 8 3 1 2 0 16 повышенный18 3 9 4 1 1 1 19 повышенный19 3 8 4 1 2 0 18 повышенный20 2 8 4 2 2 1 19 повышенный21 3 9 4 2 0 0 18 повышенный22 3 8 4 0 2 0 17 повышенный23 3 5 4 1 1 0 14 базовый24 3 9 4 0 2 1 19 повышенный25 2 9 2 0 1 0 14 базовый26 3 9 4 1 2 1 20 высокий27 н28 3 7 4 2 2 1 19 повышенный

Средний балл по каждому заданию и итоговый

(max 3,5 б.)

2,7 8,2 3,5 1,1 1,5 0,5 17,42.9

повышенный

№3. Оценка уровня стартовых возможностей

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во писавших

Уровни выполнения работыВысокий Повышенный Базовый Низкий

Кол-во чел.




%

28 26 7 27 13 50 6 23 0

№4. Оценка уровня стартовых возможностей по пятибалльной системе

отметка «5» «4» «3» «2» Средний баллкол-во уч-ся 7 13 6 0 4,0

№5. Качественные показатели успешности выполнения заданийКол-во

по списку

Кол-во писав-ших

Баллы за выполнение заданияСр. балл Уровень

выполненияработы

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6

28 26 2,7 8,2 3,5 1,1 1,5 0,5 2,9 повышенный

№ 6. Выводы. Анализ стартовой работы показал, что у большинства детей сформирован навык работы с задачами и примерами. 69 % детей справляются с решением задачи.58 % детей безошибочно выполняют вычисления в пределах 20.70 % умеют сравнивать числа и числовые выражения.31 % правильно вычисляют длину отрезка и вычерчивают отрезки заданной длины.58 % детей справляются с дополнительными заданиями.54 % могут решать задачи на логическое мышление.

Нужно обратить внимание на работу по вычерчиванию отрезков. Часть детей забыли, как вычислять длину отрезка и отмерять её по линейке. Включать в работу на уроке задания повышенной трудности.

Оценка и самооценка личностных достижений обучающихся

ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ(обучение грамоте, 1 «а» класс)

Самооценка: Что ты хорошо знаешь и умеешь? Что тебе ещё предстоит освоить?

1. Я знаю, чем звуки отличаются от букв.2. Я умею различать гласные и согласные звуки.3. Я умею различать твёрдые и мягкие согласные.4. Я умею различать глухие и звонкие звуки.5. Я умею ставить ударение в словах.6. Я умею делить слова на слоги.7. Я знаю все изученные буквы.8. Я умею правильно и красиво писать буквы.9. Я умею писать под диктовку.10. Я умею списывать с печатного текста.11. Я умею читать правильно и быстро.12. Я понимаю смысл прочитанного.

Критерии:«+» - я хорошо знаю и умею«?» - не уверен в своих знаниях«-» - пока не знаю, не умею

Учитель корректирует ответы детей, отмечает, насколько объективно ребёнок может себя оценить.

19. 11. 13 г. ПРОВЕРИМ СЕБЯ (обучение грамоте)

Андреянова А.

вопросы1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

СамооценкаКорректировк

а

Самооценка соответствует _____ % объективности.

Инициатива "Внутришкольная система оценки...

Education