педрада про читання
TRANSCRIPT
![Page 1: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/1.jpg)
Педрада-конференція
Читання як стратегічно важлива
компетентність для сучасної молодої людини
Виступ заступника директора з НВРКуроп‘ятник І.В.
![Page 2: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/2.jpg)
План проведення педради:
1. Виступ заступника директора з НВР «Читання як стратегічно важлива компетентність для сучасної молодої людини» :
а) сучасні підходи до трактування читання як складного виду діяльності;
б) опанування читацькими стратегіями як спосіб формування комунікативної компетентності.
2. Виступ бібліотекаря «Моніторинг читацької активності учнів школи».
3. Виступи вчителів початкових класів, суспільно-гуманітарного, природничо-математичного циклів щодо практичного застосування стратегій читання на уроках у різних класах.
![Page 3: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/3.jpg)
Читают все, но далеко не все умеют читать. Варан
Читання - ось краще навчання.
Чтение для ума – то же, что физическое упражнение для тела. Аддисон
Якщо ви хочете, щоб молодь тягнулася до знань, турбуйтеся про головні , найважливіші джерела духовної культури – бібліотеки. В.Сухомлинський
Случайная встреча с хорошей книгой может навсегда изменить судьбу человека. Марсель Прево
![Page 4: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/4.jpg)
Що розуміють у сучасному світі під грамотним читанням?
Уміння, що оцінюються при вимірюванні грамотності в читанні, становлять 3 групи:
знаходження в тексті заданої інформації;
інтерпретація тексту; рефлексія та оцінка тексту.
![Page 5: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/5.jpg)
Розділяють два підходи до характеристики читацької діяльності.
Умовно їх називають когнітивним та комунікативним.
![Page 6: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/6.jpg)
Когнітивний підхід
Вид пізнавальної діяльності, що включає смислове сприймання
повідомлення, розумову переробку та інтерпретацію
інформації, що здобувається з тексту.
![Page 7: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/7.jpg)
Комунікативний підхід
Розгляд читання як специфічної форми спілкування автора і читача за допомогою друкованого повідомлення.
![Page 8: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/8.jpg)
Читання за принципом володіння
Читання за принципом буття
![Page 9: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/9.jpg)
Класифікація видів читання:
Оглядове Аналітичне Вибіркове Пошукове Читання-перегляд Повне (з переробкою, записами)
![Page 10: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/10.jpg)
Для успішного володіння читанням учитель повинен сформувати в учнів низку умінь:
зосереджувати увагу на певних питаннях змісту прочитаного;
передбачати під час читання те, про що йтиметься далі;
визначати ключові слова; вичленяти основну думку висловлювання; відділяти головну інформацію від другорядної; знаходити зайву інформацію, зайві деталі в
прочитаному; ставити запитання в процесі сприймання тексту; робити висновки і формулювати їх своїми словами; критично оцінювати одержану інформацію,
реагувати на неї та використовувати в різних життєво необхідних ситуаціях.
![Page 11: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/11.jpg)
Прийоми діалогічної взаємодії з текстом :
Прогляньте текст, налаштуйтесь на діалог з автором. У процесі читання ставте проблемні запитання до тексту.
Читаючи текст, ведіть діалог з автором, ставте запитання до тексту, висловлюйте власні коментарі.
Прочитайте текст, ведучи діалог з автором. Попрацюйте у парах, продумуючи проблемні запитання до тексту. Приклади запитань:
- Яким чином можна використати для…? - Що мається на увазі під…? - Чому важливо? - Що, на ваш погляд, є причиною?
![Page 12: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/12.jpg)
Стратегія №1. Спрямоване читанняМета. Формувати уміння цілеспрямовано читати навчальний текст,ставити проблемні запитання, вести обговорення в групі.
![Page 13: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/13.jpg)
Стратегія №2. Читання в парах – узагальнення в парах
Мета. Формувати уміння, виділяти головне, узагальнювати прочитане у вигляді тези, ставити проблемні запитання, здійснювати еквівалентні заміни.
![Page 14: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/14.jpg)
Стратегія №3. Читаємо та запитуємо
Мета. Формувати уміння вчитися самостійно працювати з друкованою інформацією, формулювати запитання, працювати в парах.
![Page 15: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/15.jpg)
Стратегія №4. Щоденник подвійних записів
Мета. Формувати уміння ставити запитання під час читання, критично оцінювати інформацію, зіставляти прочитане з власним досвідом.
![Page 16: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/16.jpg)
Стратегія №5 . Читання з позначками
Мета. Формувати уміння читати вдумливо, оцінювати інформацію,,формулювати слова автора іншими словами.
знайома інформація
+ нова інформація
--- я думала(в) інакше
? це мене зацікавило(здивувало), хочу дізнатися більше
![Page 17: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/17.jpg)
Стратегія №6. Читання зі складанням діаграми Ейлера-Венна
Мета. Формувати навички порівняння і
класифікації, структурування інформації.
Риси Іоб’єкта Риси ІІ
об'єктаСпільні риси
![Page 18: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/18.jpg)
Стратегія №7. Сенкан
Мета. Розвивати уміння учнів визначатися з ключовими поняттями прочитаного, головними ідеями, синтезувати отримані знання, виявити творчі здібності.
Іменник (тема) Два прикметника (опис)
Три дієслова (дія) Фраза з 4 слів (ставлення) Іменник (перефразування теми)
Зразок сенкану Шевченко
Великий і геніальний Учить, пророкує, закликає
«Став володарем у царстві духа» Кобзар
![Page 19: педрада про читання](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062514/559282341a28ab50678b4672/html5/thumbnails/19.jpg)
Рішення педради :
1. Учителям-предметникам : вибирати найбільш раціональні види читання для засвоєння учнями
нового матеріалу; формувати в учнів інтерес до читаня шляхом впровдження ефективних
форм і методів роботи з текстом; визначати характер діяльності різних груп учнів під час роботи з
підручником; передбачати можливі труднощі учнів у тих чи інших видах навчальної
діяльності; збільшувати рівень самостійності учнів у читанні по мірі їх просування
вперед; організовувати різні види діяльності учнів з метою розвитку у них
творчого мислення; навчати самоконтролю і самоорганізації в різних видах діяльності. 2. Бібліотекарю школи: на бібліотечних уроках, виховних заходах формувати інтерес учнів до
читання; здійснювати моніторинг читацької активності учнів.