للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 1صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

قالب خطة الوحدةقالب خطة الوحدة انقر على أي نص وصفي، ثم اكتب النص الخاص بك

: مؤلف الوحدة

هناء احمد محمد ابراهيم االسم بالكامل:

اإلسكندرية المحافظة:

شرق اإلدارة التعليمية:

اإلعدادية بنات كليوباترا : المدرسة

: نظرة عامة على الوحدة

عنوان الوحدة

رو التكنولوجيافنون وإبداع الكمبيوت

ملخص الوحدة

: مفهوم االبداع واالبتكسر وتنقسم إلى ثالثة اقسسم وهي كسلتسلي

: اهماة االبداع واالبتكسر -1

صسعد، والحسجس والطموحس هي يمثل االبتكسر واإلبداع إحدى الضرورا األاسساساة في إدارة األعمسل والمؤاسسس ، إذ أن الزمسن في ت

األخرى في نمو واتسسع، فال يعد كسفاس أو حتى مرضاس أداء األعمسل في المؤاسسس الروتاناة -على اختالف أنمسطهس وأنواعهس -بسلطرق

س إلى الوقوف، وهو بسلتسل ي تراجع عن الركب المتسسرع في المضي إلى األمسم أو الفشل التقلادية؛ ألن االاستمرار بهس يؤدي إم .

: ألن من لم يكن في زيسدة فهو في نقصسن -2

اسم تقتنع بسلقلذلك فإن المؤاسسس النسجحة ومن أجل ضمسن بقسئهس وااستمرارهس قوية مؤثرة يجب أن ال تقف عند حد الكفسءة، بمعنى أن

واسموه، وإنمس يجب أن بأعمسلهس بطريقة صحاحة أو تؤدي وظافتهس الملقسة على عستقهس بأمسنة وإخالص، على الرغم من أهماة هذا الشعور

ة أفكسرا وأداء وأهدافس، وبتعبار آخر: حتى يكون طموحهس أبعد من ذلك، فترمي ببصرهس إلى األبعد وبآمسلهس إلى األاسمى حتى تكون متألق

.تكون مؤاسسة خالقة مبدعة، ويصبح االبتكسر واإلبداع والتجديد هي السمس الممازة ألدائهس وخدمستهس

: تعريف اإلبداع -3

بحل أمثل لمشكال معانة أو تطوير أاسسلاب أو أهداف أو تعماق قد يمكننس تعريف اإلبداع بأنه أفكسر تتصف بأنهس جديدة ومفادة ومتصلة

ألمسم، إال أن رؤية أو تجماع أو إعسدة تركاب األنمسط المعروفة في السلوكاس اإلدارية في أشكسل متمازة ومتطورة تقفز بأصحسبهس إلى ا

ي العمل؛ لذا قد يمكن أن يقسل إن اإلبداع الحقاقي هو في العمل المبدع ال في التفكار، وإن كسن التعريف وحده ال يحقق اإلبداع مس لم يتجسد ف

العمل المبدع يسبقه تفكار مبدع

http://tags.arabnet5.com/tags.asp?q=%E3%DE%C7%E1%C7%CA+%DA%E4+%C7%E1%C7%C8%CF%C7%DA+%C7%E1%D4%C8%C7%C8

البتكار واإلبداعا

و ومع ذلك تتوفر لدى عدد قليل من المدرسين فقط فكرة واضحة عما يبد يتفق معظم المعلمين على أن اإلبداع يعد شيئا جيدا بوجه عام.ولحسن الحظ، يوجد بحث للمساعدة في هذا عليه عمل الطالب المبدع أو ما يمكنهم فعله للتحسين من مستوى اإلبداع لدى الطالب.

ويعتبر اإلبداع شيئا ما يوجد لدينا جميعا بدرجة ما وتوجد أساليب يمكن للمدرسين استخدامها لمساعدة الطالب على اإلبداع المجال. بشكل أكبر.

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 2صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

قا لروبرت سترنبرج، باحث وطني موقر في هذا الموضوع، "يمثل اإلبداع القدرة على إنتاج العمل الذي يتصف بأنه جديد ومالئم" ووف وقام أفراد مبدعون بدرجة عالية مثل بابلو بيكاسو وألبرت أينشتاين بتغيير وجه المجاالت التي يعملون فيها )تم قوله في أرمسترونج(.

ومع ذلك، وبالنسبة لباقينا "تعتبر الفكرة إبداعية إذا كانت جديدة بالنسبة لمن ينتجها، بغض حديثة وأفكارهم الجديدة.بوجهات نظرهم ال (.493، صفحة 0222النظر عن عدد اآلخرين الذين ربما استمتعوا بهذه الفكرة" )نيكرسون،

وعن طريق دة تدهش زمالئهم وتعمل على تعميق المناقشة.ويمكن لألطفال أن يصبحوا مبدعين بعدة طرق وذلك بمعرفة عالقات جدي "ضرب المثال والمثال المقابل والسؤال واقتراح الحل وابتكار عالقات جديدة وتوفير السياق واختراع المشكلة"، يمكن للطالب استخدام

(.81صفحة ، 0224مهارة اإلبداع لديهم إلثراء تعلمهم وتعلم اآلخرين )دانيال والفورتون وباالسكيو،

لتكنولوجيا واإلبداع

ويمكن أن للمؤلفات حول اإلبداع والتكنولوجيا، العالقة المعقدة بين اإلبداع والتكنولوجيا. 0220تشرح افريل لفلس ،في مراجعة عام وتوضح أن نوعة.تشارك أدوات مثل الصوت الرقمي وأجهزة الفيديو وأجهزة الكمبيوتر في العمليات اإلبداعية بمجموعة من الطرق المت

ميزات التكنولوجيا مثل وظائف التزويد والتفاعل الداخلي والقدرة والنطاق والسرعة والوظائف التلقائية تتيح للطالب إمكانية إجراء األشياء التي ال يستطيعون أداءها أو التي ال يمكنهم تنفيذها بكفاءة مثلما يفعلون باستخدام التكنولوجيا.

تر تتيح للطالب إجراء التغييرات وتجريب البدائل ومتابعة مستوى جودة العمل فهي مفيدة في المراجعة والتحرير.وألن أجهزة الكمبيو وتعمل ويتيح التفاعل الداخلي ألجهزة الكمبيوتر للمستخدمين إمكانية تلقي المالحظات وتقديمها من خالل عمليات أو أفراد آخرين.

وألن وصول إلى كميات كبيرة من المعلومات التي لم يمكن تخيلها منذ عدة سنين قليلة مضت.التكنولوجيا على تمكين الطالب من البإمكان أجهزة الكمبيوتر أداء العمليات بسهولة وسرعة، يمكن للمستخدمين استغالل جهودهم في عمليات عالية المستوى على نحو كبير

مثل تحليل المعلومات وتفسيرها وتركيبها.

سي، يستطيع المدرسون استخدام التكنولوجيا لمساعدة الطالب على تبادل األفكار وتقييمها وإجراء االتصاالت والتعاون وفي الفصل الدراومع ذلك، يجب أن يتذكروا أن الوصول إلى التكنولوجيا ال يشجع على اإلبداع، ولكن توفير البيئة التي يمكن فيها استخدام والتواصل.

بطرق إبداعية هو العامل المشجع على ذلك. التكنولوجيا إلنجاز األهداف

تعليم اإلبداع

بالرغم من ذلك، وكما هو الحال بالنسبة ج بعض الناس الذين يقولون باستحالة تعليم اإلبداع بأنه موهبة فطرية كالموسيقى.اقد يحت في تنمية اإلبداع لديهم. للموسيقى، يمكن لألشخاص أن يعملوا ليكونوا أكثر إبداعا ويمكن للمدرسين مساعدة الطالب

تتضمن بعض االقتراحات لخلق بيئة تشجع على اإلبداع في يكون لبيئة الفصل الدراسي أثر كبير في تنمية القدرات اإلبداعية لدى الطالب. الفصل الدراسي الذي يعتمد على مشروع عملي ما يلي:

وجود العديد من المواد واألدوات المتاحة

السلبية للمخاطرةالحد من اآلثار

تعريض التالميذ لمجموعة كبيرة من المنتجات اإلبداعية

توفير الموارد لمجموعة كبيرة من الموضوعات بحيث يتمكن الطالب من العثور على شيء يثير اهتمامهم ويطلق العنان لخيالهم.

السماح بالمرونة في الوقت وتنظيم الفصل الدراسي

المشروعاتتشجيع الطالب على المشاركة في

التأكد من حصول الطالب على فترة من الهدوء أثناء العمل في المشروع، حيث تؤدي الضوضاء إلى كبت اإلبداع

تحقيق التواصل بين الطالب واألفراد المبدعين في المجتمع

ضرب مثال بالتفكير بشكل مبدع شخصيا والمشاركة في النتائج والخطوات ومتعة تحقيق اإلنجازات

وتشير األبحاث إلى أن التحفيز الداخلي يعزز من اإلبداع بينما يؤدي بط النجاح في أي جانب من جوانب التعليم بتحفيز الطالب.يرتال شك أن للمنافسة القائمة على الجوائز المقدمة ألفضل منتج أثرا سلبيا على (.8914)أمابيلي التحفيز الخارجي إلى تقويضه عموما.

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 1صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

السبب في ذلك إلى أن الطاقة وااللتزام الضروريين إلنتاج أفكار جديدة يستهلكان الكثير من الجهد، وهو ما ال يميل اإلبداع، ويرجع (.8999أصحاب التحفيز الخارجي لبذله )كولينز و أمبابيلي

راحل المختلفة من العملية اإلبداعية.قد يكون لألنواع المختلفة من التحفيز أثرها في الم بالرغم من ذلك، فليست المشكلة بهذا الوضوح.ومن الناحية األخرى، فقد تشجع المكافآت بينما يقوم الطالب باستجالء مشكلة ما ومحاولة العثور على أفكار، فقد يتم تحفيزهم ذاتيا.

داخلي في الفتور )كولينز وامبالي الخارجية الطالب على تعلم المهارات التي يحتاجونها إلنجاز مهمة ما أو المثابرة عندما يبدأ الحماس ال8999.)

وقد أظهرت األبحاث أن اإلرشادات الواضحة في االستراتيجيات التي تؤدي إلى الحصول على نتائج إبداعية يمكن أن تساعد الطالب ارات متعددة وتقييم يمكن تدريس استراتيجيات مثل تبادل األفكار واستجالء خي (.8999ليكونوا أكثر إبداعا )رونكو وساكاموتو

قد يؤدي إجبار التالميذ على المقارنة بين المفاهيم المختلفة إلى الصالحية واختبارها باستخدام طرق متعددة وفي سياقات مختلفة. الحصول على استجابات مبدعة.

الطالب يعد أمرا مفيدا بشكل عام، فقد وبالرغم من أن طرح األمثلة على يجب أن ينتبه المدرسون أثناء استخدام أمثلة لنتائج نهائية.حصل المشاركون في إحدى دراسات األبحاث على نتائج تحتوي على سمات من األمثلة حتى لو تم إخبارهم مسبقا بتكوين شيء مختلف

مليات التي يستخدمها وقد يكون من المفيد بشكل أكبر توفير أمثلة للطالب حول الع (.8999قدر اإلمكان عن المثال )وورد وسميث وفينك الخبراء عن تلك األمثلة للنتائج الممكنة.

يمكن سواء كانوا يدركون أن هذه القدرات تعتمد بشكل جزئي فقط على الحافز واإلمكانية. يتحلى كافة الطالب بقدرات إبداعية داخلية.ة تعمل على تشجيع اإلبداع وخلق بيئة تتحدى الجهود للمدرسين مساعدة الطالب في التفكير والعمل بشكل أكثر إبداعا باستخدام لغ

اإلبداعية للطالب وتدعمها.

و الكمبيوتر يمكن أن يلعب دورا هاما و فعاال فى مجال التصميم الفنى من حيث التشكيل و الحذف و األضافة و موضوع بحثى حيث يصعب التلوين ....ألخ لذوى األحتياجات الخاصة عامة وفى مجال األعاقة الحركية خاصة و هو

فى بعض حاالت األعاقة الحركية أستخدام األدوات التقليدية لضعف عضالت اليدين.

و لعل األهتمام بعملية الرسم والتصميم عن طريق الكمبيوتر تزيد من أمكانات الطفل المعوق ألنها سوف تجعلة يفكر ولكن طبيعيين فكريا و ذهنيا ومنهم درجة ذكائهم عالية بطريقة جديدة و سهلة وسريعة ألنهم قديكونوا معاقين حركيا

.

المادة / المواد الدراسية التي تستهدفها وحدتك

من الفنون من مختلف أنواعها الرسم والموسيقى والمسرح المادة التى أقوم بتدرسها باإلضافة للمواد التى يثريها المشروع

الصف الدراسي

االول االعدادىالصف

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 4صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

قت التقريبي المطلوبالو

دقيقة 02حصص بواقع حصة أسبوعيا مدة الحصة 1

فترات بواقع فترة كل أسبوعية مدة الفترة ساعة ونصف 6

: أسس بناء الوحدة

أطر العمل / معايير المحتوى / المقاييس المرجوة التي وضعتها الدولة

المعايير العامة فى المنهج الخاص بالمشروع :

االبداع الفنى للكمبيوتر أكتساب

أكتساب االبتكار الحسى التكنولوجيا

الدمج بين المهارة والمعرفة التكنولوجيا

مهارات القرن الحادى والعشرين :

اكتساب مهارات التواصل الشفهى والمكتوب -8

تنمية مهارة التوجيه الذاتى لدى الطالب -0

تنمية مهارة التفكير النقدى -3

تعلم:أهداف الطالب/نتائج ال

يجب أن يكون الطالب فى نهاية المشروع قادرا على :

يساعد الكمبيوتر ذوى األحتياجات الخاصة فى القيام بواجباتهم المدرسية .

يساعد الطفل فى حل بعض المشاكل كمشكلة القراءو واألستيعاب القرآنى والكتابة والحساب .·

وات البرامج الفنية من ) حزف ، أضافة ، تراكب ، تكرار ، تصغير ، أنتاج أعمال فنية جميلة لسهولة أستخدام أد· تكبير ...الخ .

تعدد الحلول التشكيلية للعمل الواحد وأمكانية التلوين وتغير األلوان بسرعة وسهولة .·

تنمية المهارات الفنية وتدريب حواسهم وأكسابهم القدرة على أستخدامها .·

تذوق الجمال .يساعدهم على التركيز و·

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 5صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

أستثمار وقت الفراغ والشعور بالسرور .·

أمتصاص األنفعاالت وتخفيف التوتر النفسى .·

تنمية التعاون وتبادل الرأى وكيفية التعامل مع اآلخريين .·

أكتساب الثقة بالنفس ومعالجة حاالت األضطرابات .تنمية الخيال واألبداع واألبتكار والذوق الفنى .·

أكتشاف الميول والمواهب الفنية وتنمياتها .·

أتاحة الفرصة للطفل للتعبير عن أنفعالنة وأحساسيسة والتخلص من بعض أسباب التوتر النفسى .·

أهداف خاصة بمهارات القرن الحادى والعشرين :

يضع قائمة يحدد فيها متطلبات المشروع

يصدر حكم على المنتج النهائى

لتعليمية الوسائطيةانتاج االفالم ا

يقيم المعلومات التى حصل عليها من خالل البحث

تيعلم البحث من خالل االنترنت

يشارك مجموعته فى التصورات وتنفيذ المهام

ينسق مع مجموعة العمل األدوار المطلوبة منه

يقوم الطالب بمسرحية المناهج

يكون الطالب مشاركين فى العملية التعليمية

ة المنهجأسئلة صياغ

؟ بدع فى الكمبيوترتماذا يحدث لو لم السؤال األساسي

أسئلة الوحدة ؟ اذا تشعر عند الجلوس على الكمبيوتربم

؟ ماذا تالحظ عند الرسم من خالل الكمبيوتر

أسئلة المحتوى

-بم تفسر : -1

؟ الفن واالبداع فى الكمباوتر تسماة

؟ تحريك الصورة بسكثر من حركة

؟ لوان الى الصورأضسفة اال

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 6صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

ادخسل المواساقى الى الصور ؟

؟ فى تنقاذ راسم صورة من خالل الراسسم والفوتوشوبتسسوى الزمن

( أمام العبارة الصحيحة √ضع عالمة ) -2

( أمام العبارة الخاطئة : ×وعالمة )

ةمختلفبطريقة عرض راسم وحدا االدخسل واالخراجالزمن فى ال

) (

راسم ل يمثCPUالمعسلجة ) (

راسم الكره الدوراة يستغرق وقت كبار ) (

راسم الفأرة والكره الدوارةالفرق فى ) (

المسح الضوئى فى وحدا االدخسل واالخراجيتكرر ) (

صمم صوره واكسب-3

شارك معنا فـي مسابقة )) صمم صوره واكسب ((

وذلك بتصميم إحدى صور

بط التالية ...مع مراعاة الضواللمشاااركة فااـي المسااابقة يلاا م تسااجي اساامك لاادى معلاام الحاسااب .1

اآللي . .Paintيتم تصميم العم بواسطة برنامج .2

يلت م الطالب بإحضار تصميم واحد فقط . .3

ال مانع من مشاركة طالبين فـي تصميم واحد . .4

يلت م الطالب بالمادة التي تحدد له فـي نفس المرحلة . .5

ب العما فاـي نهاياة اوسابوف محفاو علاى ديساك ماع يقدم الطالا .6 كتابة االسم عليه

أو إحضاره فـي ذاكرة ) فالش ميموري ( .7

البد بااللت ام باالكواد كما ينبغى ان تكتب .8

الجاااة ة تباادأ ماان ) اااالح نقاااط( حتااى ) عشاار نقاااط ( ل فضاا .9

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 7صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

حسب الشروط .

لـم يد من التفاصي راجع معلم الحاسب اآللي ت :مالح ا

تسلم اوعما إلى معلم الحاسب اآللي . .1 مدة المسابقة من يوم السبت حتى يوم اوربعاء . .2

أي طالب لم يسج اسمه ال يحق له الدخو فـي المسابقة . .3

تقاايم لجنااة المسااابقة اوعمااا ماان حيااح )) التجديااد فااـي الفكاارة و .4

بار ررارهاا التصاميم و اإلخارا (( . و يعتتناسق اولاوان و ال رجعة فيه .

: خطة التقييم

المخطط الزمني للتقييم

قبل بدء أعمال المشروعأثناء قيام الطالب بتنفيذ أعمال

المشروع بعد اإلنتهاء من أعمال المشروع

المعرفة المهارة المعرفة المهارة المعرفة المهارة

تقييم مهارة *التعاون لدى

الطالب

تقييم التذوق * الفني لدى

الطالب

بلي اختبار ق*لقياس

المعارف السابقة فى

المادة

تقييم مهارة *العمل الجماعي

لدى الطالب

* تقييم ذاتي للطالب

تقييم مهارة *

البحث لدى الطالب

تقييم معرفي * مبدئي للطالب

تقييم توظيف *

المعلومات فى المنتج

تقييم العرض *التقديمي الخاص بالطالب

قييم الجروب *ت

الخاصة بالطالب

تقييم ذاتي *

ألداء المعلم والتخطيط للمشروع

عمل إختبار *نهائى لقياس

معارف الطالب تقييم فكرة *

المشروع لدى الطالب

ملخص التقييم

قبل تنفيذ المشروع : تقييم الجانب المهارى لدى الطالب من خالل قياس مهارة التعاون لديهم وقياس الحس الفني لديهم

طالب في مادة الحاسب اآللىل قياس المعارف السابقة للقياس الجانب المعرفي من خال

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 8صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

تنفيذ المشروع : أثناءقياس مهارة العمل الجماعي لدى الطالب لمعرفة مدى توافق مجموعات العمل ومدى تقدم مستوى

الطالب في العمل في مجموعات

عمل تقييم ذاتي للطالب لقياس والوقوف على أراء الطالب في المشروع

رة البحث لدى الطالب وقياس مدى دقة المعلومات التي قام الطالب بجمعها ومدى ارتباطها تقييم مها بالموضوع

تقييم الجانب المعرفي من خالل عمل اختبار مبدئي للطالب لمعرفة مدى تحصيل الطالب للمعارف الخاصة بالمشروع

المشروع : بعد اإلنتهاء من ديمى تنفيذ العرض التق تقييم مهارة الطالب في

تقييم مهارة الطالب في تنفيذ المدونة

عمل تقييم ذاتي للمعلم في كيفية التخطيط وتنفيذ المشروع

تقييم الجانب المعرفي عن طريق عمل اختبار نهائي لقياس مدى تحصيل الطالب للمعارف الخاصة بالمشروع

: تفاصيل الوحدة المهارات الالزمة

بد أن تتوفر لدى الطالب قبل تنفيذ المشروع وال يكتسبها الطالب أثناء تنفيذ المشرع يقصد بهذه المهارات أنها ال

عدم توافر المهارات الالزمة لدى العدد األكبر من طالب الصف ال ينفذ المشروع اال بعد عمل برنامج عالجى فى حالة أو دورة تدريبية للطالب لكى يتقنوا المهارات الالزمة

أمثلة :

م والموسيقى من خالل الحاسب االلىمهارة الرس

مهاره التصوير

مهاره دمج الصور فى افالم تعليمية

ات األساسية الستخدام برامج الرسامالمهار

من خال االنترنت مهارة البحث واإلطالع

اإلجراءات

قبل تنفيذ المشروع :

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 9صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

التخطيط المسبق واإلعداد للمشروع -8

إختيار وحدة دراسية مناسبة -0

على تنفيذ المشروعمخاطبة إدارة المدرسة للموافقة -4

تنفيذ للموافقة على إستخدام أجهزة المعمل فى مسئول معمل الحاسب اآللى مخاطبة -3 المشروع

قمنا بأخذ موافقة مدرس التربية الفنية على اإلشتراك فى المشروع -5

قمنا بأخذ موافقة أولياء أمور الطالب على اإلشتراك فى المشروع -6

بعمل قياس قبلى للطالب للوقوف على المعارف السابقة لديهم فى مادة الدراسات قمنا -7 اإلجتماعية

قمنا بعمل تقييم للطالب لقياس التذوق الفنى لديهم بناء على رأى مدرس التربية -1

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 11صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

الفنية

ألوان –مادة الصقة – إمدادات وهى عبارة عن ) خاطبنا إدارة المدرسة وطلبنا عدة -9 ( وقامت إدارة المدرسة بتوفير هذه اإلمدادت لنامكعبات صلصال –

قمنا بالتخطيط لتقسيم الطالب لمجموعات وهى مجموعة البحث فى المكتبة -82ومجموعة البحث على اإلنترنت ومجموعة عمل العرض التقديمى مجموعة عمل المدونة ومجموعة تنفيذ المشروع ) مجسم يمثل أشكال السطح ( ومجموعة عمل

ر وهو ) كتاب يضم صور ووصف لها تمثل كافة أشكال السطح (المشروع األخ

تنفيذ المشروع : أثناء

بدأنا العمل فى المشروع عن طريق عرض السؤال األساسى على الطالب وأسئلة -8 الوحدة وأسئلة المحتوى

تفاعل الطالب بشكل جيد وعرض كل منهم إجابات للسؤال األساسى ثم تم عرض -0 أسئلة المحتوى أسئلة الوحدة عليهم ثم

قمنا بتوزيع األداور عليهم وكل طالب تم توزيعه فى مجموعة من مجموعات العمل -4

فى الحصة التالية قامت مجموعة البحث على شبكة اإلنترنت بإحضار معلومات جيدة -3ثم بدأت هذه المجموعة باإلشتراك مع مجموعة البحث فى المكتبة التى قامت هى

أيضا األخر بإحضار معلومات جيدة

قامت مجموعات البحث بالتنسيق بينهم لتجهيز المعلومات التى قاموا بإحضارها -5 وحذف المعلومات المتكررة

قامت فى الحصة التالية مجموعة عمل المدونة بعمل المدونة ولكن كان الطالب -6يواجهون صعوبات فى عمل المدونة مما أستلزم حصة إضافية لتدريب الطالب لمدة

ة عمل المدونة أكثر على طريق

بدأت مجموعة عمل مشروع المجسم فى التخطيط لعمل المجسم باإلشتراك مع الزميل -7مدرس التربية الفنية وقام بتعليمهم كيفية استخدام الصلصال لعمل مجسم أشكال

السطح

فى الحصة التالية قامت مجموعة عمل المشروع األخر بجمع الصور التى قامت -1وبدأت المجموعة فى عمل تصميم على جهاز الكمبيوتر مجموعات البحث بإحضارها

بإستخدام برنامج معالج الكلمات وقاموا بوضع الصور داخل الصفحات وكتابة معلومات عن كل شكل وأمثلة عليه

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 11صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

فى الحصة التالية كانت مجموعة عمل الكتاب قد انهت عملها وقام مسئول معمل -9سوى التغليف وقد قمنا باإلستعانة الحاسب اآللى بطباعة صفحات الكتاب ولم يبقى

بولى أمر احد الطالب قام بتغليف الكتاب

فى الحصة التالية بدأت مجموعة المجسم فى العمل وقاموا بعمل مجسم رائع -82ويوضح كافة أشكال السطح مع مراعاة إستخدام صلصال بألوان مثل تلك األلوان

المستخدمة على الخريطة

تقييم ذاتى للطالب وتقييم مبدئى لمعارف الطالب فى الحصة التالية قمت بعمل -88

فى الحصة التالية كانت اعمال المجموعات قد انتهت ولم يتبقى سوى مجموعة -80واحد وهى مجموعة العرض التقديمى وقد قامت المجموعة ببدء التخطيط للعرض التقديمى وفى هذه الحصة قمنا باإلستعانة بأحد أولياء األمور ألقى محاضرة على

الطالب عن اشكال السطح ومدى تأثر حياة اإلنسان بها

فى الحصة التالية قام طالب مجموعة العرض التقديمى ببدء العمل فى العرض -84

فى الحصة التالية كانت مجموعة العرض التقديمى قد انتهت من العمل -83

فى الحصة التالية قمت بمراجعة اعمال المجموعات األخرى وتم عمل تقييم -85 ى للطالب معرفى نهائ

فى الحصة التالية قام الطالب بعرض أعمالهم والتنسيق مع مجموعة العرض -86 التقديمى واإلستعداد لعرض األعمال امام إدارة المدرسة وأولياء األمور

قمنا بدعوة إدارة المدرسة وأولياء األمور وكل من ساهم فى المشروع لعرض -87 المشروع

كراسات ( وشهادات –كتبية ) أقالم طلبنا من إدارة المدرسة شراء أدوات م -81 تقدير لتوزيعها على الطالب بعد عرض المشروع لتحفيزهم وتشجيعهم لعمل المزيد

المشروع : بعد اإلنتهاء من

قامت مجموعة العرض التقديمى بعرض المشروع وعرض أعمال المجموعات -1إدارة األخرى فى امام السادة الحضور وقام بعض الحضور من اولياء األمور و

المدرسة بمناقشة الطالب فى األعمال التى قاموا بها

قامت إدارة المدرسة بتوزيع الجوائز وشهادات تقدير على الطالب -2

ابدى الطالب سعادتهم لإلشتراك فى المشروع -3

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 12صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

عبر الطالب عن مدى اإلستفادة من تنفيذ المشروع -3

اإلعالن عن المشروع القادم -5

: تتجهيزات تعليم مختلف القدرا

بطيء التعلم:

تكليفه بمهام أكثر سهولة

إشراكهم في مجموعات عمل ليكتسبوا مهارات من الطالب اآلخرون

تكليف طالب متميزين بمساعدتهم وإستخدام نظرية التعلم باألقران

تطبيق خطة لمعالجة الضعاف

عمل تقييم مستمر للوقوف على نقاط القوة والضعف لدى هؤالء الطالب

المتحدثون الطالبانيةثبالعربية كلغة

توجيهم لمواقع على اإلنترنت تدعم لغتهم األم

الحاسب االلى اقع على اإلنترنت خاصة بشرح لغة إرشادهم لمو

الطالب الموهوبون

تكليفهم بمهام أكثر صعوبة

تكليفهم بقيادة مجموعات العمل

تكليفهم بمساعدة الطالب بطئ التعلم

ذات متطلبات خاصة تكليفهم بمهام فردية

: مواد ومصادر مطلوبة للوحدة

األجهزة: )ضع عالمة على مربعات كل المعدات التي تحتاجها(. -التكنولوجيا

كاميرا

أجهزة الكمبيوتر

كاميرا رقمية

يةمشغل أقراص الفيديو الرقم

االتصال باإلنترنت

قرص ليزر

طابعة

بروجكتور

ماسح ضوئي

تلفاز

(RCVمسجل أشرطة فيديو )

كاميرا فيديو

معدات مؤتمر الفيديو

أجهزة أخرى:

البرامج: )ضع عالمة على مربعات كل البرامج التي تحتاجها(. -التكنولوجيا

قاعدة بيانات/جدول بيانات

النشر المكتبي

برامج البريد اإللكتروني

موسوعة على القرص المدمج

معالجة الصور

مستعرض ويب اإلنترنت

وسائط متعددة

تطوير صفحة ويب

معالجة الكلمات

برامج أخرى:

: المواد المطبوعة

الكتاب المدرسى

كتاب شرح من خالل االنترنت

بداع واالبتكاركتاب أسس اال

للتعليم ®برنامج إنتل

اسساساس األ دورة

11من 11صفحة محفوظة الحقوق جميع .2012 – 0222© إنتل شركة

: اإلمدادات

ألوان –ورق طباعة - CD – لوحات تعليمية –أشياء مادية : ورق مقوى

: مصادر اإلنترنت

ع بإعدادها مسبقا باإلضافة للمواقع التى عناوين يقوم المعلم منفذ المشرويكتشفها الطلبة أثناء بحثهم على اإلنترنت بعد التأكد من مصداقية معلومات

الموقع

http://geography-library.blogspot.com/

http://www.google.com.eg/

http://library.thinkquest.org/20331/types/

: المصادر األخرى

االبداع ليشرح للطلبة أنواع ضافة مسئول فى جهاز التدريب والجودة است واالبتكار

ج الرسومكيفية عمل برام فيديو تعليمى يشرح

برنامج محاكاة يوضح االنسان والذاكرة

شكل المسرح لكى يتم تنميه المهاره لمعرفة زيارة ميدانية لمسرح المدرسة للطالبات