Торезская общеобразовательнаяТорезская общеобразовательнаяI-IIII-III ступеней школа № 10 г. Тореза ступеней школа № 10 г. Тореза

Донецкой областиДонецкой области

Творческий Творческий отчётотчёт

Лихтанская Лихтанская Евгения Евгения

ВасильевнаВасильевна

Профессиональная Профессиональная карта педагогакарта педагога

Базовое образование: Базовое образование: Уманский государственный Уманский государственный педагогический институт им. Тычины, 1991г.педагогический институт им. Тычины, 1991г.

Послужной списокПослужной список: учитель биологии: учитель биологии Педагогический стаж и квалификационная категория:Педагогический стаж и квалификационная категория:

16 лет, высшая.16 лет, высшая. Звания, награды, премии, научные степени:Звания, награды, премии, научные степени: Грамота Грамота

облОО, благодарность облОО, грамота горООоблОО, благодарность облОО, грамота горОО Участие в научных педагогических конференциях, Участие в научных педагогических конференциях,

конкурсах:конкурсах: городской вернисаж; работа в областной городской вернисаж; работа в областной творческой группе по теме: «Формирование навыков творческой группе по теме: «Формирование навыков здоровогоспособа жизни»(2006-2012 год), конкурс здоровогоспособа жизни»(2006-2012 год), конкурс «Лучший урок», «Учитель года»«Лучший урок», «Учитель года»

Имеются ли публикации:Имеются ли публикации: «Учительский журнал «Учительский журнал on-lineon-line»» c 04. 12.2011. c 04. 12.2011. Издательство « Основа» г. Харьков.Издательство « Основа» г. Харьков.Разработка урока «Строение и функции семян»Разработка урока «Строение и функции семян»

Информационная картаИнформационная картаактуального педагогического опытаактуального педагогического опыта

Тема педагогического опыта

«Современные инновационные технологии - наиболее

эффективные средства активизации познавательной деятельности учащихся на

уроках биологии».

Уровень опыта по степени Уровень опыта по степени новизныновизныПроблема активизации обучения является центральной в современной педагогике и методике биологии. Сущность активизации обучения заключена в активизации обучающей деятельности учителя, в поиске и использовании им эффективных методических приемов организации учебно-познавательной деятельности учащихся и в активизации деятельности самих учеников путем ее самоорганизации и самоконтроля, развития творческого начала в ней. . Вопросы активизации познания освещены в работах Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского (зона ближайшего развития), З.И. Калмыковой, П.А. Оржековского (творческое мышление), Н.Н. Поспелова, Е.Н. Кабановой-Меллер (мыслительные операции), Г.М. Чернобельской, А.А. Кузнецова, В.В. Гузеева (оценка и контроль), В.З. Резниковой, А.Н. Мягковой (тестирование), Т.С. Суховой (технология развивающего обучения на уроках биологии).

Познавательный интерес – это важнейший мотив учения школьников, залог успеха. Он проявляется в активности и внимании учащихся на уроках, в их эмоциональных реакциях, в вопросах учителю, в чтении дополнительной литературы

Именно поэтому я осознаю необходимость применения на уроках таких инновационных технологий, которые активизируют познавательную деятельность учеников на уроках, создают атмосферу раскрепощённости, эмоционального подъёма, учат критически мыслить, отстаивать свою позицию. Суть моей работы в том, чтобы каждый ученик чувствовал себя на уроке комфортно, но я сторонник разумного применения этих теорий на отдельных этапах урока

Цель педагогического опытаЦель педагогического опыта• эффективное обучение биологии в средней школе посредством

активизации познавательной деятельности и развития учащихся на основе использования инновационных технологий.

• теоретическое обоснование устранения формализма в знаниях учащихся на основе их заинтересованности в приобретении знаний.

• удовлетворение потребностей учеников в проявлении самостоятельности, стремлении их к самоутверждению.

• формирование высококомпетентностной личности, владеющей всеми жизненными компетентностями.

Краткое описание опыта: Как показывает опыт, реализация этих заданий требует использование учителем комплексной системы технологий активного обучения, которые позволяют не только привлекать учеников к активной познавательной деятельности, но и реализуют принцип непосредственного участия, который делает их активными искателями путей и способов решения проблем и задач.

Считаю, что моя тема актуальна при современных требованиях, так как способствует выполнению социального заказа общества – обучения и воспитания настоящих граждан, патриотов Родины, людей, умеющих самостоятельно мыслить и принимать решения.

Актуальность опытаАктуальность опыта Природа разделили детей и дала педагогам право учить их по-

разному: каждому по срокам, дозе материала, темпу обучения и лишь после этого наш ученик обретет свое «Я», будет чувствовать себя в школе комфортно. А это уже чего-то стоит. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в следующем «… Только тогда, когда педагоги будут знать, что надо делать, они смогут делать».

Существующие подходы к обучению в школе взращивают у ребят целый букет пороков: безделье, лень, халатность, нежелание учиться, что рождает посредственную массовую успеваемость. В.А. Сухомлинский объяснил низкое качество знаний учеников «негодными методами» школьного обучения, но не смог устранить недостатки существующей практики обучения. «Все наши замыслы и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться», - говорил великий педагог. Успешность активности и развития учащихся зависит от направленной системы развития, правильности её усложнения. Поэтому диапазон опыта – это система технологий, которые позволяют найти сильные стороны, положительные качества, которые, несомненно, есть у каждого ребёнка, и сконцентрировать его внимание на том, что он действительно может. Учащиеся рано осознают умственное неравенство, и их учебные неудачи формируют низкую самооценку, вследствие чего они чувствуют себя чем-то обделёнными.

Профессия учителя не терпит шаблона, отставания от требований времени. Человек, посвятивший ей жизнь, должен обладать всеми теми качествами, которые он хочет взрастить в своих воспитанниках. Новое время требует и новых подходов к образованию. Основной становится задача воспитать гражданина Украины, образованную личность, готовую ко взрослой жизни, формировать жизненные компетентности, умение самостоятельно добывать знания, применять их на практике, человека, владеющего современными информационно-коммуникационными технологиями.

• Одним из необходимых условий для реализации этих задач является формирование познавательной компетентности на уроках.

• Учебно-познавательная деятельность учащихся – это поиск ими новой информации, усвоение знаний об окружающем мире, обществе, человеке. Предметом активности выступают новые знания, умения и навыки. Познавательная компетентность считается сформированной, когда у школьника наблюдается целенаправленность и стойкость познавательных интересов, стремление к эффективному овладению знаниями и способами деятельности в мобилизации волевых усилий к достижению образовательных целей. Учебно-познавательная деятельность проявляется в системе специальных знаний и умений, навыков и привычек, необходимых для индивидуальной и общественно-полезной работы, в трудолюбии и работоспособности, в рациональном использовании времени и материальных ценностей.

Задачи педагогической Задачи педагогической деятельностидеятельности

На основе психоаналитического подхода к развитию ребёнка учитывать методы обучения на каждом этапе урока;

Организовать активную учебно-познавательную деятельность и развивать продуктивный стиль мышления обучаемых, их познавательные и личностные качества.

Положительные моменты опытаПоложительные моменты опыта

Обеспечение содержательности, действенности, практической направленности знаний и умений, неформального интереса к предмету с учетом психолого-возрастных возможностей;

Повышение обучаемости детей, формирование осознанных знаний и умений, а также их системности, мобильности и функциональности, уровня их интеллектуального и творческого развития. Нетрадиционные формы работы открывают для школьников возможность распознать в себе талант, услышать и понять самого себя, ощутить мощную познавательную энергию культуры.

Награды учителя

1. Грамота облоно 2003 год;2. Грамота гороо 2007 год3. Благодарность облоно

2009г4. Грамоты гороо 2010,2011

года

Аналитический отчёт работы учителя Аналитический отчёт работы учителя Лихтанской Евгении ВасильевныЛихтанской Евгении Васильевны

категория высшаякатегория высшая

«…Недостаточно получать знания- нужно «…Недостаточно получать знания- нужно найти им применение. Недостаточно только желать- нужно найти им применение. Недостаточно только желать- нужно творить!»творить!»

Тема моего исследования:Тема моего исследования: «Современные инновационные «Современные инновационные технологии - наиболее эффективные средства технологии - наиболее эффективные средства активизации познавательной деятельности учащихся на активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии».уроках биологии».

Оно направлено на формирование самостоятельности Оно направлено на формирование самостоятельности мышления современных школьников, интеллектуального мышления современных школьников, интеллектуального развития личностного «Я», развитие жизненных развития личностного «Я», развитие жизненных компетентностей учащихся.компетентностей учащихся.

Актуальность моей работыАктуальность моей работы заключается в том, что заключается в том, что природа разумно разделила детей и дала педагогам право природа разумно разделила детей и дала педагогам право учить их по- разному: каждому по срокам, дозе учить их по- разному: каждому по срокам, дозе материала, темпу обучения и лишь после этого наш материала, темпу обучения и лишь после этого наш ученик обретёт своё «Я», будет чувствовать себя в ученик обретёт своё «Я», будет чувствовать себя в школе комфортно. А это уже чего – то стоит.школе комфортно. А это уже чего – то стоит.

• Цели моего исследования Цели моего исследования эффективное обучение биологии в средней школе посредством эффективное обучение биологии в средней школе посредством активизации познавательной деятельности и развития учащихся активизации познавательной деятельности и развития учащихся на основе использования инновационных технологий.на основе использования инновационных технологий.теоретическое обоснование устранения формализма в знаниях теоретическое обоснование устранения формализма в знаниях учащихся на основе их заинтересованности в приобретении учащихся на основе их заинтересованности в приобретении знаний.знаний.удовлетворение потребностей учеников в проявлении удовлетворение потребностей учеников в проявлении самостоятельности, стремлении их к самоутверждению.самостоятельности, стремлении их к самоутверждению.формирование высококомпетентностной личности, владеющей формирование высококомпетентностной личности, владеющей всеми жизненными компетентностями.всеми жизненными компетентностями.

Задачи педагогической деятельности:Задачи педагогической деятельности:1. На основе психоаналитического подхода к развитию ребёнка 1. На основе психоаналитического подхода к развитию ребёнка учитывать методы обучения на каждом этапе урока;учитывать методы обучения на каждом этапе урока;

2. Организовать активную учебно- познавательную деятельность 2. Организовать активную учебно- познавательную деятельность и развивать продуктивный стиль мышления обучаемых, их и развивать продуктивный стиль мышления обучаемых, их познавательные и личностные качества.познавательные и личностные качества.

Педагогические технологииПедагогические технологииСовременный учитель должен владеть такими Современный учитель должен владеть такими

профессионально- педагогическими умениями, которые профессионально- педагогическими умениями, которые были бы направлены не только на передачу знаний, но и были бы направлены не только на передачу знаний, но и содействовали бы формированию ученика как человека содействовали бы формированию ученика как человека нового типа с гибким нестандартным мышлением, со нового типа с гибким нестандартным мышлением, со стойкой внутренней мотивацией, с умением стойкой внутренней мотивацией, с умением самореализовываться.самореализовываться.

Изменения невозможны без применения в образовательном Изменения невозможны без применения в образовательном процессе инновационных технологий, которые процессе инновационных технологий, которые обеспечивают творческую деятельность учеников. обеспечивают творческую деятельность учеников.

В своей работе я использую такие инновационные В своей работе я использую такие инновационные технологии: технологии:

интерактивные методы обучения; интерактивные методы обучения;

методика развития критического решения; методика развития критического решения;

метод проектов; метод проектов;

информационные компьютерные технологии.информационные компьютерные технологии.

Активизация обучения

Активизация обучающей деятельности учителя

Активизация деятельности учеников

Эффективные методические приёмы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Самоорганизация, самоконтроль, творчество

Демонстрационные

Методические приемы,

активизирующие восприятие содержания

учебного материала

Логические

Другие приемы

ГрафическиеСемантизации

Динамичности

Создания проблемной ситуации

Значимости

Методические приемы активизирующие деятельность учащихся

• На этапе проверки домашнего задания

• На этапе восприятия и способствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу

• На этапе осмысления (усвоения) изучаемого материала

• На этапе воспроизведения полученных знаний

• На этапе домашнего задания.

Проверка домашнего заданияПроверка домашнего заданияИнтеллектуальная разминка, «Да-нетка», тестирование, Интеллектуальная разминка, «Да-нетка», тестирование, программированный контроль, «Карусель», викторины, «Найди программированный контроль, «Карусель», викторины, «Найди ошибку», «Светофор», «Немые рисунки»ошибку», «Светофор», «Немые рисунки» ,самопроверка по эталону;самопроверка по эталону;

индивидуальный опрос; фронтальная беседа.индивидуальный опрос; фронтальная беседа.

Актуализация знаний:Актуализация знаний:

Мозговой штурм, Дерево решений, ассоциативный куст, ассоциации Мозговой штурм, Дерево решений, ассоциативный куст, ассоциации на доске, работа в парах, группах, «2х4 – все вместе»на доске, работа в парах, группах, «2х4 – все вместе»

«Волшебная полочка по слову, по вопросам»«Волшебная полочка по слову, по вопросам»

Мотивация учебной деятельностиМотивация учебной деятельности Связь учебного материала с жизнью, демонстрация его

практического значения; притчи, сказки, легенды. Создание проблемной ситуации, для решения которой

необходимы новые знания; Влияние на эмоциональную сферу: использование ярких образов,

афоризмов, сравнений; Ролевые игры . «Удивляй», «Фантастическая добавка», «Отдаленная загадка»,

кроссворды, читаем (использование букв), ассоциации на доске «Показуха», «Картинная галерея», «Видимо -невидимо»

Изучение нового материала.Изучение нового материала.

чтение с обозначением; чтение с обозначением; броуновское движение, ажурная пилка;броуновское движение, ажурная пилка; метод проектов;метод проектов; Работа в группах, парах;Работа в группах, парах; Компьютерные презентации;Компьютерные презентации; Конференции, путешествия;Конференции, путешествия; Самостоятельная исследовательская работа.Самостоятельная исследовательская работа.Этап закрепления новых знаний и способов действий:Этап закрепления новых знаний и способов действий: Защита проектов;Защита проектов; Дискуссия;Дискуссия; Метод «Прес»;Метод «Прес»; Займи позицию;Займи позицию; Вопросы по цепочке;Вопросы по цепочке; «Что было бы, если…(человечество не знало…)»;«Что было бы, если…(человечество не знало…)»; придумай свои задания;придумай свои задания; интеллектуальный марафон.интеллектуальный марафон.

Этап применения знаний и способов действий:Этап применения знаний и способов действий:

деловая игра ;деловая игра ; учебные станции;учебные станции; «задания по кругу»;«задания по кругу»; групповая работа.групповая работа.

Этап обобщения и систематизации знаний:Этап обобщения и систематизации знаний: сенкан, стихотворение по метафоре;сенкан, стихотворение по метафоре; эссе;эссе; Решение биологических задач;Решение биологических задач; Рисунок по описанию;Рисунок по описанию; Составь названия;Составь названия; Письмо от Мюнхаузена;Письмо от Мюнхаузена; Суггестия;Суггестия;

Этап контроля и самоконтроля знаний:Этап контроля и самоконтроля знаний: разноуровневые контрольные работы; разноуровневые контрольные работы; тестовые задания;тестовые задания; задания на гибкость мышления.задания на гибкость мышления.

Результативность Результативность исследованияисследования «Учитель- профессия «Учитель- профессия

дальнего действия,дальнего действия, Главная на земле.»Главная на земле.»

Р. Рождественский.Р. Рождественский. Имея определенный педагогический опыт, всё больше понимаю, как ещё много надо Имея определенный педагогический опыт, всё больше понимаю, как ещё много надо осознать самой, чтобы чему-нибудь хорошему научить детей, Искренне радуюсь каждому осознать самой, чтобы чему-нибудь хорошему научить детей, Искренне радуюсь каждому успеху, находке любимых учеников. С чувством удовлетворения и радости отмечаю успеху, находке любимых учеников. С чувством удовлетворения и радости отмечаю духовный рост детей. И, действительно, «счастлив тот учитель, чьи ученики достигли духовный рост детей. И, действительно, «счастлив тот учитель, чьи ученики достигли творческих высот и переросли своего учителя».творческих высот и переросли своего учителя». В заключении перечислю положительные моменты исследования на тему В заключении перечислю положительные моменты исследования на тему «Современные инновационные технологии - наиболее «Современные инновационные технологии - наиболее эффективные средства активизации познавательной деятельности эффективные средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии».учащихся на уроках биологии».Что я ожидаю от этой работы? Если использовать инновационные технологии к развитию Что я ожидаю от этой работы? Если использовать инновационные технологии к развитию ребёнка в процессе обучения , то можно достичь:ребёнка в процессе обучения , то можно достичь:Обеспечение содержательности, действенности, практической направленности знаний и Обеспечение содержательности, действенности, практической направленности знаний и умений, неформального интереса к предмету с учётом психолого-возрастных возможностей;умений, неформального интереса к предмету с учётом психолого-возрастных возможностей;Повышение обучаемости детей, формирование осознанных знаний и умений, а также их Повышение обучаемости детей, формирование осознанных знаний и умений, а также их системности, мобильности и функциональности, уровня их интеллектуального и системности, мобильности и функциональности, уровня их интеллектуального и творческого развития.творческого развития.

Нетрадиционные формы работы открывают для школьников возможность распознать в Нетрадиционные формы работы открывают для школьников возможность распознать в себе талант, услышать и понять самого себя, ощутить мощную познавательную энергию себе талант, услышать и понять самого себя, ощутить мощную познавательную энергию культуры.культуры.

Мониторинг знаний по биологииМониторинг знаний по биологииза 2006-2007 уч. годза 2006-2007 уч. год

0

10

20

30

40

1 рів 2 рів 3 рів 4 рів

1 півріччя

2 півріччя

Мониторинг знаний по биологии Мониторинг знаний по биологии за 2007-2008 уч. годза 2007-2008 уч. год

Мониторинг знаний по биологии Мониторинг знаний по биологии за 2008-2009 уч. годза 2008-2009 уч. год

0

10

20

30

40

50

60

1 рів 2 рів 3 рів 4 рів

1 півріччя

2 півріччя

Мониторинг знаний по биологии Мониторинг знаний по биологии за 2009-2010 уч. годза 2009-2010 уч. год

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 рів 2 рів 3 рів 4 рів

1 півріччя

2 півріччя

Мониторинг знаний по биологии Мониторинг знаний по биологии за за 20102010--20112011 уч. год уч. год

0

10

20

30

40

50

60

1 рів 2 рів 3 рів 4 рів

1 півріччя

2 півріччя

Достижения учеников

2007 г. –- Пилипчик Л. - лучшая работа на городской олимпиаде

2008 г. - Опейда Е. – 3 место на городской олимпиаде 2009 г. – Фоминова Е., Опейда Е. – на ВНО заработали

по 190,5 баллов 2010 г. – Серый С. – 3 место в городском конкурсе

работ МАН, награжден грамотой областного конкурса; 2 место на научно-практической конференции (г. Донецк).

Сажченко К. – 3 место в областной акции «Первоцвет»

2011 г. – Гусакова А. – 1 место в городской олимпиаде,

2011 г. – Пашенцев М. – 3 место в обласной научно-практической конференции «Юный эколог»

2 место в городском конкурсе-акции «Пташина хатка»

Научно-методические публикации Научно-методические публикации учителяучителя

• «Учительский журнал он- лайн» с «Учительский журнал он- лайн» с 04.12.1104.12.11

• урок по теме «Строение и функции урок по теме «Строение и функции семян»семян»

• разработка урока в сборнике разработка урока в сборнике «Сучасний урок»«Сучасний урок»