феномен депривации и преодоление его последствий...
TRANSCRIPT
«Феномен материнской депривации
и преодоление его последствий»
© МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, Удина Т.Н., 2011 г.
«Как много дел считалось невозможными, пока они не были осуществлены»
Плиний Старший
Депривация (психическая депривация)-Депривация (психическая депривация)-это это состояние, при котором отсутствует состояние, при котором отсутствует
возможность удовлетворения основных возможность удовлетворения основных жизненных потребностей в достаточной мере и жизненных потребностей в достаточной мере и
в течение продолжительного времени. в течение продолжительного времени.
Это состояние определяется также как Это состояние определяется также как
биологически полноценная, биологически полноценная,
но психически недостаточная средано психически недостаточная среда
© Удина Т.Н., 2011 г.
Материнская депривация
(«maternal deprivation»)- это отсутствие удовлетворяющих ребенка
эмоциональных связей с матерьюСтадии формирования привязанности к матери:
Недифференцированное стремление к взаимодействию с любым взрослым
Выделение из окружающих матери, яркое влечение к ней
Появление некоторой тревоги по отношению к незнакомым людям
и расширение репертуара реакций в отношении матери(6-7 мес.)
© Удина Т.Н., 2011 г.
Депривационные семейные факторы:- неполная семья,
- распавшаяся семья,
- отсутствие внутреннего единства семьи,
- многочисленная по составу семья,
- низкий экономический и культурный уровень,
- чрезвычайно высокий социально-экономический
уровень,
- нервные и психопатические расстройства членов
семьи
В современной ситуации основными причинами
семейного неблагополучия становятся:
бедность,
высокая степень занятости родителей,
неблагоприятная психологическая атмосфера в семье
© Удина Т.Н., 2011 г.
Последствия материнской депривации обусловлены фактором времени и типом реакции
1. Реакция по типу «несформированность привязанности»
Формируется «безэмоциональный» характер (Дж. Боулби);Возможно формирование личности по невротическому типу;Страхи, пугливость, повышенный уровень тревожности;Снижается познавательная активность;Не развиваются навыки игровой деятельност
2. Реакция по типу«отсутствие базового доверия к миру»
Страх, агрессия, тревога;Недоверие к окружающим людям и самому себе;Угасание поисков доверительных отношений со взрослыми;Нежелание познавать, исследовать новое;Возможны аутистические реакции.
© Удина Т.Н., 2011 г.
Роли матери и отца
Два момента составляют непременное условие возникновения у ребенка доверия к миру: теплота материнской заботы и ее постоянство, причем младенец сам активно «вбирает» мать их окружающего мира
Младенцы, чьи отцы активно участвовали в их воспитании, в моторной и умственной сфере развивались быстрее. Такие младенцы вырастают более отзывчивыми в социальном плане
Отцы даже в большей степени, чем матери,
приучают детей к половым ролям, подкрепляя развитие женственности у своих дочерей и мужественности – у сыновей
Дети, выросшие без отцов, часто имеют
пониженный уровень притязаний
© Удина Т.Н., 2011 г.
Дети из сиротских учреждений Е.Т. Соколова выделяет два синдрома:
«аффективной тупости», для которого характерны холодность, отсутствие чувства общности с другими людьми, ощущение себя неспособным строить отношения эмоциональной привязанности, отвержение себя и других;
«аффективной зависимости», которой свойственны ненасытная жажда любви, постоянный страх потерять объект привязанности, зависимость и тревожная неуверенность в себе и других
© Удина Т.Н., 2011 г.
Феномен иррегулярного развития в закрытых
образовательных учреждениях
Под иррегулярностью развития понимают незрелость личностного развития и психофизиологический деятельности организма в результате его недостаточной возрастной сформированности в условиях обедненных воспитательного и социального воздействий (вследствие сенсорного, эмоционального, информационного дефицита, скудности ухода за ребенком и социальных контактов).
В этих случаях под угрозой оказываются процессы контроля результативности поведения и корректировки состояния организма, а в итоге программирование жизнедеятельности.
© Удина Т.Н., 2011 г.
Проявления феномена иррегулярности развития
замедление и дезорганизация развития психических процессовзатруднения в понимании и предвосхищении событийнесформированность произвольных форм поведениянарушение процесса социального и профессионального самоопределенияистощение внутренних резервов организма, психосоматические заболеванияинфантилизмснижение коммуникативной активности
© Удина Т.Н., 2011 г.
Один из способов преодоления материнской депривации – модель самостоятельного проживания
ведение домашнего хозяйства;рациональное использование денежных средства;проживание в хороших отношениях с соседями по коммунальной квартире;знание, когда и где платить за квартиру;умение самостоятельно подать судебный иск;умение защитить свои гражданские права;знание куда обратиться, если есть проблема со здоровьем;знание, где находятся кризисные центры и для чего они существуют;знание куда обращаться, если нужна работа.
© Удина Т.Н., 2011 г.
Психические расстройства, возникающие под влиянием материнской депривации
Депрессивные состоянияСтрахиПсихический инфантилизм (простой, гармонический, воспитанный)Задержка психического развития(ЗПР)Гипердинамический синдром(СДВГ)Гиподинамический синдром Невропатия(гипервозбудимость и астения) Психогения (психореактивные состояния и неврозы)Вредные привычкиАутизм
© Удина Т.Н., 2011 г.
Исследования психологов РАО
•Нынешнее поколение детей проявляет меньшую любознательность и желание действовать, но имеют высокий IQ»
• «Все больше рождается левшей, нынешнее поколение обладает большим объемом памяти, чем предыдущие, но испытывает проблемы в эмоциональной сфере»
•«Произошел сдвиг межвозрастных переходов, увеличивший период детства – по многим психофизиологическим показателям сегодняшние первоклашки и даже ученики 2-го класса соответствуют дошкольникам»
© Удина Т.Н., 2011 г.
Исследования психологов РАО
•«Особенно тревожит психологов дефицит произвольности, самостоятельности у подрастающего поколения. По их данным, 25 процентов детей дошкольного возраста беспомощны в социальной сфере, неспособны разрешать конфликты со своими сверстниками, при этом около 50 проц. детей в конфликтной ситуации склонны к проявлению агрессивности»
•«С каждым годом увеличивается категория одаренных детей, имеющих таланты в самых разных областях жизни. В связи с этим есть опасения возможного перекоса в развитии – не в пользу развития коммуникативных навыков»
© Удина Т.Н., 2011 г.
Ждать у моря погоды?Ждать у моря погоды?
© Удина Т.Н., 2011 г.
Что нам делать?Что нам делать?
Что нам делать?Что нам делать?
Идти каждому своим путем?Идти каждому своим путем?
© Удина Т.Н., 2011 г.
Идти вместе, минуя опасности!Идти вместе, минуя опасности!
© Удина Т.Н., 2011 г.
Что нам делать?Что нам делать?
Дети с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ)
Дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают
нарушения общего развития, не позволяющие детям
вести полноценную жизнь Дети с нарушением слуха Дети с нарушением зрения Дети с нарушением речи Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата Дети с умственной отсталостью Дети с задержкой психического развития
ПМПк-ПМПК - инклюзия или СКОШ
Дети с нарушениями поведения и общения –ПМПк-ППМС-центр
© Удина Т.Н., 2011 г.
По данным обследований детей
© Удина Т.Н., 2011 г.
Рейтинг факторов учебной успешности ребенка и его эмоционального благополучия в школе по мнению родителей
1.Умение педагога понятно объяснить учебный материал2.Интерес к учебе (желание учиться)3.Отношения учителя и ученика4.Особенности психических процессов (восприятие,
внимание, память, мышление)5.Психологический климат в детском коллективе6.Умение ребенка организовать свою учебную
деятельность7.Интересы и ценности самого ученика8.Интерес родителей к учебной деятельности ребенка9.Объем учебного материала, наличие развивающей
образовательной среды10.Наличие у школьника личной профессиональной
перспективы
© Удина Т.Н., 2011 г.
Дети с трудностями в обучении. Кто они?
Это дети, испытывающие в силу различных биологических и социальных причин стойкие затруднения в усвоении образовательных программ при отсутствии выраженных нарушений интеллекта, отклонений в развитии слуха, зрения, речи, двигательной сферы
Как правило, они имеют слабовыраженные отклонения в функциях ЦНС или индивидуальные особенности психофизического (возрастного и гендерного) развития
© Удина Т.Н., 2011 г.
Суицидальные намерения как последствия материнской депривации
Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей или неволей оказывается человек и не видит больше смысла жить
Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения. Суицидальное поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при психопатиях и при акцентуациях характера – в последнем случае оно является одной из форм девиантного поведения при острых аффективных или патохарактерологических реакциях
Выделяют два основных возраста суицида: «пик молодости» (от 15 до 23 лет) и «пик» инволюции (после 60 лет)
В последние 20 лет количество суицидных попыток у молодежи утроилось! Особенно в сельской местности!
По данным ВОЗ(2000 г.) примерно каждые 40 секунд происходит суицид в мире!
Соотношение мужских и женских суицидов равно 5,2 : 1!
© Удина Т.Н., 2011 г.
В медицине есть даже специальный термин «пубертатный суицид» Суицид рассматривают как один из вариантов проживания
подросткового возрастного кризиса. Для подростков самоубийство – типичная реакция на стрессовые ситуации и кризисы
До 12 лет суицидальные попытки чрезвычайно редки. С 14-15 лет суицидальная активность резко возрастает, достигая максимума в 16-19 лет
Соотношение попыток и смертей у подростков составляет 50:1Соотношение суицидальных попыток у девочек и мальчиков – 2,5:1Среди демонстрационных попыток это соотношение составляет 4,3:1До 19 лет среди суицидентов преобладают девочки
Лишь у 10% подростков имеется истинное желание убить себя, в 90% суицидальное поведение подростка – это «крик о помощи», обращенный к родным и близким. 80% попыток совершаются дома, притом в дневное и вечернее время
В среднем каждая 4-я попытка суицида заканчивается самоубийством по неосторожности.
© Удина Т.Н., 2011 г.
К «группе риска» по суициду относятся подростки:
с нарушением межличностных отношений, “одиночки”;
злоупотребляющие алкоголем или наркотиками, отличающиеся девиантным или криминальным поведением, включающим физическое насилие;
с затяжным депрессивным состоянием;
сверхкритичные к себе подростки;
страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат, от хронических или смертельных болезней;
фрустрированные несоответствием между ожидавшимися успехами в жизни и реальными достижениями;
страдающие от болезней или покинутые окружением подростки;
из социально-неблагополучных семей - уход из семьи или развод родителей;
из семей, в которых были случаи суицидов.
© Удина Т.Н., 2011 г.
Коуч-сессия как вид индивидуальной беседы с суицидентом
О чем ты хотел(-а) бы поговорить?
Что мне важно знать об этой ситуации?
Есть что-то еще, что мне важно знать?
В чем состоит проблема?
Как можно поступить? Какие есть варианты?
Как ты поступишь? Что конкретно ты будешь делать?
© Удина Т.Н., 2011 г.
Методы нейтрализации стрессов
Планирование
Физические упражнения
Диета
Психотерапия
Психоанализ
Медитация и расслабление
© Удина Т.Н., 2011 г.
Удачи и оптимизмаУдачи и оптимизма!!
Спасибо за внимание! 62-24-3755-04-35
E-mail: [email protected]
Наш адрес:г. Чебоксары,
ул. Гагарина, д. 5-а,А скоро будет: ул. Университетская,25
До новых встреч!До новых встреч!