إعداد : الشيماء فتحيتحت إشراف

أ د/ سعاد شاهيند/ محمد عبد الله

بأنه"وثيقة تربوية االلكترونية تشتمل على )النص والصوت والصورة •والحركة(تضم مجمل الخبرات التي سيتعلمها التالميذ بتخطيط من

المدرسة وتحت إشرافها. وقد سماة الموسى )بالمنهج اإلنترنتي(

بأنه" مجموعة المواقف التعليمية التعلمية التي يستعان في تصميمها •وتنفيذها وتقويم أثرها، بتكنولوجيا التربية ممثلة في الحاسوب

التعليمي والكتب المبرمجة والحقائب التعليمية وسائر أنواع التعلم الذاتي من أجل تحقيق أهداف محددة بوضوح ،يمكن الوصول إليها

وقياسها.

بانه منظومة فرعية من منظومة التعليم اإللكتروني تتضمن مجموعة •من الخبرات المترابطة والمتكاملة وظيفياS تقدمها المدرسة

للمتعلمين تحت إشرافها وفق خطة معينة باالعتماد على الوسائط المتعددة)نصوص-صور-صوت-حركة(من خالل وسائط اإللكترونية مثل الحاسب واالنترنت سواء قدمت داخل المدرسة أو خارجها لمساعدة

Sالتالميذ على النمو الشامل في جميع النواحي، وتعديل سلوكهم طبقالألهداف التربوية.

حيث يهتم بتحديد ما يمكن أن يقوم به المتعلم بعد انتهائه من عملية •بتوجيه سلوك معين يمكن مالحظته وقياسه حيث تتم صياغة  التعلم

المهارة المراد تعلمها وتجزئتها إلي  األهداف بعد تحليل السلوك أوسلوكي محدد  وحدات سلوكية صغيرة ثم صياغة كل جزء من هدف

الكتشاف الخطأ وتجنب الفشل أوال بأول.

حيث يقدم المحتوي في صورة إطارات أو وحدات متسلسلة ومبرمجة •تفريعي ويكون المحتوي مرتبطا باألهداف السلوكية  بشكل خطي أو

بصورة كلية في الموقف التعليمي  ومتدرجا في صعوبته ويكون ممثالينتهي كليا من  وال يتقدم المتعلم إلنجاز خطوة جديدة إال بعد أن

البرنامج. الخطوة السابقة إلي أن ينتهي تماما من تعلم كامل

مثيرات تظهر علي الشاشة  حيث تقدم عناصر المحتوي في صورة•معينة  ويقوم المتعلم نتيجة تفسيره لتلك المثيرات بعمل استجابات

ويتم تعزيز استجابات المتعلم بطريقة فاعلة سواء في حالة اإلجابة الخاطئة ويكون المتعلم هنا علي علم باألهداف المراد  الصحيحة أو

البرنامج. تحقيقها وكذلك التعامل مع

حيث يعتمد في تعليم برامجه علي وجود متطلبات محدودة لدي •يبدأ في عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع  المتعلم قبل أن

اإلتقان. البرنامج والوصول لمستوي

حيث يعطي الفرصة للمتعلم لكي يقوم بنشاط ايجابي في صورة •تكون صحيحة في ضوء المثيرات المقدمة حتى  استجابات ينبغي أن

الجديدة بالبرنامج. يضمن له التقدم تجاه المواقف التعليمية

حيث يقوم المنهج علي فكرة التعلم الذاتي وكذلك السير في عملية •سرعة كل متعلم وقدراته واستعداداته والوقت المناسب  التعليم وفق

الفردية. للمتعلم وبذلك فهو يخاطب الفروق

حيث يقوم المتعلم بتقويم ذاته بشكل مستمر للكشف عن األخطاء •بأول ويتم عمل اختبار قبلي وأخر بعدي للوقوف علي  وتصويبها أوال

البرنامج ويعتمد التقويم علي  مدي النمو الحادث في التعلم منويتم الكشف  المقياس التربوي باستخدام االختبارات مرجعية المحك

عن أوجه القوة أو الضعف من خالل االختبارات التشخيصية وعالج ما قصور وضعف. تكشفه من

التعليمية  - اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرنامج وطبيعة المواد•المدعمة مثل األلعاب والتدريبات الالزمة.  

- صياغة األهداف الخاصة وتجريب المواد التعليمية علي •صغيرة من المتعلمين وتتم مراجعتها بواسطة  مجموعات

والمعلمين. الخبراء

عن   -  عمل تجريب ميداني باالستعانة بمعلم معد جيدا وتتم متابعته•طريق مالحظة اإلجراءات داخل الفصل.

  -   االستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات •المعلم المجرب . وأراء

يتم   االستفادة من التعليقات باإلضافة لنتائج االختبارات التي- •تطبيقها في عملية المراجعة األخيرة.

تنوعات  الصياغة الجديدة وتحديد مواصفات النواتج التعليمية وعمل-  •البرنامج. في المواقف التعليمية وعمل تجريب مبدئي ثم تنفيذ