ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В РАБОТЕ С

ДОШКОЛЬНИКАМИ КАК ПЕРСПЕКТИВА РАСШИРЕНИЯ

ЗАКОНОВ Ф. ФРЕБЕЛЯ

Щурская Елена Евгеньевна, старший преподаватель

кафедры дошкольного образования СПбАППО

2010

Гендер –социально- психологический пол человека, совокупность его психологических характеристик и особенностей социального поведения, проявляющихся в общении и взаимодействии.

Гендерология –междисциплинарная отрасль наук о человеке как носителе мужского или женского пола.

Научная база гендерологии

Анатомия и физиология человека

•возрастная•дифференциальная• социальная

Психология

Педагогика

Социология семьи и брака

Культурология

Валеология

Компоненты гендера

Когнитивный – гендерное самосознание:

«Я знаю, что я женщина/мужчина» Эмоциональный – гендерная

идентичность:«Я чувствую себя женщиной/мужчиной» Поведенческий – гендерные роли и

особенности поведения: «Я веду себя как женщина/мужчина»

Порядок полового созревания в онтогенезе

гены

гормоны

анатомические признаки

психика

Особенности психических функций мужчин и женщин

Женский пол специализирован по внутрипопуляционным связям – у женщин выше вербальные способности

Мужской пол специализирован по средовым связям – у мужчин выше пространственно-зрительные способности

Особенности гормонального фона

Гормон Различия РезультатЭстроген Выше уровень у

женщинНиже

агрессивность, состязательность

, самоуверенность

Тестостерон

Выше уровень у мужчин

Выше агрессивность,

состязательность,

самоуверенность

Особенности мужского и женского головного мозга

Область мозга

Различия

Результат

Миндалевидное тело (часть

лимбической системы)

Больше у мужчин

Выше агрессивность у мужчин

Мозолистое тело (соединяет два

полушария мозга)

Больше у женщин

Деятельность лучше координирована у женщин

Гиппокамп Больше у женщин

Больше емкость памяти у женщин

Нижняя височная область

Больше у мужчин,

особенно в левом

полушарии

Лучше обработка зрительной и осязательной информации, пространственная память у

мужчин

Особенности мужского и женского головного мозга

Область мозга

Различия Результат

Левое полушарие

Быстрее развивается у девочек

Более специализировано у мужчин

У девочек раньше появляется речь, лучше развита ее грамматическая структураУ мужчин лучше развито логическое мышление

Правое полушарие

Раньше специализируется у мальчиков

У мужчин лучше развита пространственная ориентация, пространственное мышление

Два полушария

мозга

У мужчин более выражена индивидуальная специализация полушарий

Мужчины более четко делятся на две группы по типу восприятия и мышления («мыслители» и «художники»)

Функциональная специализация полушарий мозга

Левое Правое

Аналитическое Синтетическое

Внеситуационное Панорамное

Абстрактное Конкретное

Алгоритмическое Целостное

Вербальное Образное

Линейное Пространственное

Логическое Интуитивное

Гендерные типы

недифференцированный

мужчина

маскулинный

андрогинный

феминный

недифференцированная

женщина

феминнаяандрогинн

аямаскулинн

ая

Маскулинность – предпочтение инструментальных стилей деятельности, большая энергия, агрессивность (напористость), способность к кратковременному, но значительному усилию.

Феминность – тяготение к экспрессивным стилям деятельности, связанным с опорой на коммуникацию, тонкость чувств, восприятие нюансов, способность к продолжительному поддержанию активности, не требующей чрезмерных усилий.

Андрогинность – одновременная выраженность маскулинных и феминных черт.

Феминные дети Отличаются зависимым, подчиненным

поведением, ведомые, а не лидеры Осторожны, не проявляют инициативы и

самостоятельности Сознательно ограничивают свое

«исследовательское пространство» (особенно мальчики)

Высокая потребность в поддержке, вере в их силы и возможности

Избегают контактов с маскулинными детьми

У мальчиков проявляются трудности в общении

Маскулинные дети Ценят авторитет силы и независимость

поведения Ориентированы на высокие индивидуальные

достижения Отдают предпочтение мужскому авторитету,

нуждаются в общении со значимым мужчиной Не терпят возражений, отстаивают свое

мнение любыми способами Предпочитают занимать позиции лидера Обладают независимо соревновательным

стилем поведения Взаимоотношения со сверстниками носят

авторитарный характер

Андрогинные дети Свободны от жесткой половой типизации, не

привязаны к традиционным нормам Направлены на реальное осмысление

ситуации, самостоятельное преодоление трудностей

Высокая социальная активность, контактность, активно взаимодействуют с детьми и взрослыми любого пола, хорошие организаторы

Обладают маскулинными качествами конструктивного характера (защита, помощь)

Настойчивы, самостоятельны, имеют высокий уровень достижений

Недифференцированные дети

Отвергают и мужской, и женский стиль поведения, отсутствуют полоролевые ориентиры

Пассивны Низкие реальные достижения Избегают контактов Социальное непринятие в коллективе

сверстников

Различия мальчиков и

девочек Развиваются разновременно (у мужского пола все этапы детства длиннее)

Разный энергетический потенциал Неодинаковые интересы и мотивации По-разному реагируютна наказание, поощрение, стресс

Психологические особенности мальчиков

Предпочитают поисковую деятельность Ориентируются на принцип Предпочитают сделать быстро, но «кое-

как» Труднее адаптируются к неподходящим

для них условиям деятельности,пытаются от них избавиться

Способны на кратковременное усилие

Не любят повторения

Психологические особенности девочек

Требуют спокойной обстановки, последовательно выстроенной деятельности

Любят утвердиться в правильности своих знаний и решений путем повторения

Стараются получить качественный результат, который может быть положительно оценен другими

Лучше адаптируются

Особенности методических подходов к обучению и воспитанию мальчиков и девочек

Мальчики Девочки

Высокий темп работы.

Информационная

насыщенность занятия

Проработка и детализация

новой информации.

Смена видов деятельности в

течение занятия.

Можно давать задания на

запоминание, на повторение.

Привести к пониманию

принципов, натолкнуть на

собственное их открытие.

Давать правила, технологии.

Давать задания на поиск, на

сообразительность.

Поддерживать, не потерять

девочек, способных к

выдвижению идей.

Включение в познавательный

процесс двигательного

компонента. Необходимо

«проживание» ситуации в

образе, в движении, а не на

картинке, не на схеме.

Обращаться к личности, давать

возможность «пропустить

ситуацию через себя».

Особенности методических подходов к обучению и воспитанию мальчиков и девочек

Мальчики Девочки

Включение в познавательный

процесс двигательного

компонента. Необходимо

«проживание» ситуации в

образе, в движении, а не на

картинке, не на схеме.

Обращаться к личности, давать

возможность «пропустить

ситуацию через себя».

Чаще использовать метод

«мозгового штурма».

Отталкиваться от их идей.

Соблюдать последовательность

и поэтапность работы. Вести за

собой по последовательной

цепочке событий.

Подчеркивать сложность

задания и одновременно свою

уверенность в том, что они

справятся.

Подчеркивать моменты

«знакомости» задания, то, что

подобное уже делали раньше.

Особенности методических подходов к обучению и воспитанию мальчиков и девочек

Мальчики Девочки

Осторожно поддерживать дух

соревновательности,

отслеживая тех, кому это

может нанести вред.

Избегать излишнего

соперничества,

соревновательности.

Дать возможность

продемонстрировать знания

в неречевой форме. Переводить

усложненный язык учебника на

язык разговорной речи.

Необходимо «оречевление»

каждого этапа работы.

Хвалить, подчеркивая, за что

хвалите. Дозировать

отрицательную оценку по

времени: давать ее кратко,

выразительно, четко.

Хвалить ее как личность.

Дозировать эмоциональность

отрицательной оценки, сначала

объяснить, в чем ошибка.

Особенности методических подходов к обучению и воспитанию мальчиков и девочек

Мальчики Девочки

Всегда помнить, что Вы

женщина. Не позволять себе

того, что не совместимо с

понятием «женственность».

Привлекать девочек к

совместному

обсуждению того, что

включается в понятие

женственности.

Всячески подчеркивать

приоритет мужественности в их

поступках и поступках героев-

мужчин.

Проигрывать ситуации, в

которых девочки должны вести

себя по-женски.

Избегать появления негативных

лидеров.

Избегать ситуаций,

провоцирующих ревность друг

к другу.

Важные замечания№ п/п

Что педагогу необходимо учитывать в работе:

1 Не существует «плохих» гендерных типов

2Отношение педагогов и родителей к детям разных гендерных типов подвержено влиянию гендерных стереотипов

3Педагог любит детей тех типов, которые умеет научить

4

Успешность обучения и воспитания представителей разных гендерных типов зависит не только от образовательных технологий, но и от целей, задач, содержания образования, методов оценивания и от «портрета идеального ученика»

5Феминные мальчики и девочки требуют других подходов в обучении и воспитании, чем маскулинные

6«Бесполая» педагогика наносит вред и мальчикам, и девочкам

Благодарю за внимание и активную работу!

Щурская Елена Евгеньевна