ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИКТ

НА ЗАНЯТИЯХ В ОБЪЕДИНЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ТЕХНИЧЕСКОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ «САМОДЕЛКИН»

Рябова Лилия Анатольевна, методист

учебно-воспитательного отдела

КГБОУ ДОД «КЦИТР»

НА ОПЫТЕ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ИЗУЧАЕТСЯ ПРОБЛЕМА РАСШИРЕНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ПРИМЕРЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ «САМОДЕЛКИН» РУКОВОДИТЕЛЬ: ПЕДАГОГ МАШ ЕЛЕНА ИВАНОВНА

В статье приводится пример личностно-ориентированного подхода методиста Рябовой Лилии Анатольевны к процессу информатизации дополнительного образования

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СРЕДСТВ ИКТ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ПОВЫШАЮТСЯ, НО, К СОЖАЛЕНИЮ, МЕДЛЕННО РАСПРОСТРАНЯЮТСЯ, ЗАТРАГИВАЯ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ КУРСЫ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ,

ЕЕ НОВИЗНА

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ Анализ развития ИКТ-компетенций у педагога

дополнительного образования выявляет:

V с одной стороны, рациональную организацию дополнительного образования для школьников,

V с другой стороны - представляет собой актуальную проблему социума в целом:

V развитие новой информационной культуры, совершенствование профессионального мастерства педагогических работников

«ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭТОЙ ПРОБЛЕМЫ, НА МОЙ ВЗГЛЯД, НЕОБХОДИМО СКООРДИНИРОВАННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПЕДАГОГОВ И МЕТОДИСТОВ»

ТРУДНОСТИ ПЕДАГОГА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ

V недостаточная методическая подготовленность педагога к использованию элементов ИКТ как одной из вариативных форм организации учебного занятия;

V неточное определение дидактической цели ИКТ и их рациональности на интегрированном занятии (перегруженность или недостаток средств ИКТ);

V преобразование традиционных установок обучения и воспитания в поиск, выбор и развитие педагогических технологий, адекватных ИКТ (например, привлечение дистанционных образовательных технологий и ресурсов Интернета).

ТРИ ОСНОВНЫЕ УРОВНЯ ВЛАДЕНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЯМИ

По мнению Апухтиной Н.В., Федоровой Ю.В., выделяются:

V базовый (накопление педагогом начальных знаний, умений и навыков, необходимых для ознакомления с работой персонального компьютера; применение ИКТ минимально);

V технологический (на данном уровне ИКТ становятся инструментом осуществления прикладной деятельности, но нет представлений о возможных формах внедрения их в воспитательно-образовательный процесс);

V практический (готовность и способность самостоятельно использовать современные ИКТ в педагогической деятельности для решения образовательных задач и наметить пути повышения квалификации в этой сфере).

В статье представлен практический уровень ИКТ-компетенций

у педагогов, скоординированный

с методической службой

КГБОУ ДОД «КЦИТР»

На примере учебных занятий педагога Маш Елены Ивановны можно проанализировать творческое использование инновационных технологий с применением современных компьютерных средств

ЗАНЯТИЯ ПРОВЕДЕНЫ ПЕДАГОГОМ МАШ Е.И.

В РАМКАХ ОБЪЕДИНЕНИЯ «САМОДЕЛКИН» С ЦЕЛЬЮ

ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПРЕДМЕТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: НАЧАЛЬНОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ

МОДЕЛИРОВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ИКТ

Интегрированная методика обучения способствуют овладению ребятами навыками анализа информации из ресурсов Интернета, развитию их самостоятельной деятельности, активности

В СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩИХСЯ ВКЛЮЧЕНЫ МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

информатика, геометрия, технология обработки древесины, конструирование, моделирование, а также художественное творчество, культура речи, музыка, литературоведение, рисование и другие

НА ЗАНЯТИИ В ОБЪЕДИНЕНИИ НАЧАЛЬНОГО

ТЕХНИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ «САМОДЕЛКИН»

цели и задачи способствуют достижению результатов с позиции компетентностого подхода к развитию творческой самостоятельности

у школьников

с использованием

на занятиях элементов ИКТ, ресурсов Интернета, мультимедийных средств обучения

ВИДЕОРОЛИКИ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМАМ:

«Модель легкового

автомобиля из пенопласта»

«Выжигание рисунка»

«Проект «Корабль

моей мечты»

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ СПОСОБСТВУЕТ

изменению содержания образования

направлено на:

достигается через:

развитие познавательного интереса к обучению, а следовательно, и повышение качества знаний обучающихся

работу с ресурсами Интернет

повышение мотивации к учебно-познавательной деятельности,эффективному усвоению информации

использование презентаций на занятиях

использование готовых обучающих программ

зависит от:

Кадровые ресурсы:

- курсы повышения - квалификации

- собственные усилия

Информационные ресурсы:

- тесты- презентации

- готовые обучающие программы

Материально-

технические ресурсы:

- обеспечение компьютерной

техникой

ВЫВОДЫ ПО ТЕМЕ:Педагогическая деятельность в УДОД, тесно связанная с ИКТ,

позволяет:

V создавать условия для решения многих задач,

V открывать новые возможности всем участникам образовательно-воспитательного процесса (педагоги, дети, родители, социальная среда).

От прямой социально-педагогической поддержки

До приобретения и развития школьниками коммуникативных качеств, УУД, освоения ими социальных связей

через учебную деятельность, общение, самосознание и самореализацию

ОБМЕН ОПЫТОМ

В рамках информационно-образовательного пространства данные материалы опубликованы на Всероссийском дистанционном портале «Продленка» в апреле 2013 года и рекомендованы как для школьников, так и для педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов общеобразовательных школ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !

В Указе Президента РФ от 01.06.2012 N 761

"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы" делается акцент на максимальную реализация потенциала каждого ребенка в Российской Федерации, на создание таких условий, при которых формируется достойная жизненная перспектива для каждого ребенка, его образование, воспитание в социально позитивных видах деятельности.