التربية الإيجابية القواعد الذهبية

التربية التربية اإليجابيةاإليجابية

في القواعد الذهبيةالتعامل مع األبناء

::إعداد وتقديمإعداد وتقديم

محمد لشيبمحمد لشيب

lachyab.mohammed gmail.colachyab.mohammed gmail.comm http://lachyab.jeeran.comhttp://lachyab.jeeran.com

قال رسول الله صلى الله عليه وسلم :

”كلكم راع4 وكلكم مسؤول عن رعيته.. الحديث“.

قال الله تعالى :

”وليخش الذين لو تركوا من خلفهم ذرية ضعافا خافوا عليهم

Aفليتقوا الله وليقولوا قوال.“Aسديدا

ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةlachyab.mohammed gmail.comlachyab.mohammed gmail.com

...اليوم سنتحدث عن مستقبلنا...

* هل فكرت مرة في كيفية تعاملك من أبنائك؟

* هل حددت هدفك من تربيتك ألطفالك؟

* هل ناقشت مرة من زوجك أسلوب تربية أبنائكما؟

* هل سبق لك أن قمت بوقفة ووجهت لنفسك هذه األسئلة؟


خطوة خطوة... خطوة خطوة... نحقق ما نصبو إليهنحقق ما نصبو إليه

دائما..ابدأ وعينك على دائما..ابدأ وعينك على

الهدفالهدفالنهاية..النهاية..


تذكرتذكر


الموضوع ... هذا أهمية


مليون مراهق. مليون مراهق.2525

نظرة واقعية من أمريكا

قبض عليهم قبض عليهم ييثر من ملي\\ون ثر من ملي\\ون ك\\ك\\أأ.Aسنويا.Aسنويا

ياA.ياA.وونتحرون سننتحرون سنيي االف االف 66

ار.ار.حححاولون االنتحاولون االنتيي ألف ألف 500500

أل\\\\\\\ف يهرب\\\\\\\ون من أل\\\\\\\ف يهرب\\\\\\\ون من 700700المدارس.المدارس.

تعاطون الماروانا.تعاطون الماروانا.يي مليون مليون 44

ملي\\\\\ون يهرب\\\\\ون من ملي\\\\\ون يهرب\\\\\ون من 22 1/21/2البيوت.البيوت.


22.422.4 % % . زجر وسب وعنف . زجر وسب وعنف

3.33.3 .ضرب واصابات.% ضرب واصابات %

1.61.6 % % .تحرش جنسي. تحرش جنسي

0.20.2 لحة نارية.لحة نارية.سس% حمل ا% حمل ا

ألف حالة عنف ألف حالة عنف 240240ارس الفرنسيةارس الفرنسيةدد أشهر في الم أشهر في الم33كل كل


ما الذي ما الذي يحصل؟يحصل؟


كيف تكونت البرمجة الذاتية؟

ول ول أأدين .. دين .. للالواالواالمح\يط المح\يط برمجة ..برمجة ..

األص\دقاء !!األص\دقاء !!العائ\لي !!العائ\لي !!

اعة اعة ذذ ) إ ) إالميةالميةععإلإلاا ججالبرامالبرام+ تلفزيون( !!+ تلفزيون( !!قل هو قل هو أن\ت !! أن\ت !!

من عند أنفسكممن عند أنفسكم ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية

lachyab.mohammed gmail.comlachyab.mohammed gmail.com

الطفل يفهم حتى ان لم الطفل يفهم حتى ان لميتكلم.يتكلم.

وك سأقول وك سأقول ببما يأتي أما يأتي أ عند عندله ما فعلته !!له ما فعلته !!

لطفل لطفل على اعلى ا التهديد التهديد خطرخطربرمجتهبرمجتهوو

عةعةييإشارات سرإشارات سر


سنة سنة1818 من الوالدة حتى سنمن الوالدة حتى سن

150 إلى 50من لئاس تلقي ر سالة سلبية.رألف

رسالة إيجابية 600والي ح فقط.

ن الخ\\\\للن الخ\\\\للممك\\\ك\\\مم


o! يولد جو مشحون ! يولد جو مشحون

o تكونت البرمجة الذاتية؟تكونت البرمجة الذاتية؟ ىىمتمت

o 9090 سنين أكثر من سنين أكثر من 77لى لى اا % %

من القيم تكون في هذا السنمن القيم تكون في هذا السن

o 77-- 1818 1010 سنة سنة.%.%

مانمانأأللااعدم الشعور بعدم الشعور ب !!!!


o سنوات( سنوات( 77 )من الميالد الى )من الميالد الى

مرحلة التمثيل العائلي )المباشر مرحلة التمثيل العائلي )المباشر وغير المباشر(وغير المباشر(

o ((77 – –1414سنةسنة))

)يهتم )يهتم مرحلة التمثيل االجتماعيمرحلة التمثيل االجتماعيمحيط الخارجي(.محيط الخارجي(.للبانجازاته في ابانجازاته في ا

o (( 1414––2121)سنة )سنة

من البرمجة الذهنية قد من البرمجة الذهنية قد 9090%% تكونت.تكونت.

كيف يتكون اإلدراك؟


سن خطر : سن خطر : 1616 - - 1414 سن سن •

تحول من اصدقاء الى تحول من اصدقاء الى ةةنقطنقطاالستقالل.االستقالل.

::ةة سن سن2121 – – 1919 من سن من سن •

استقالل + تعديل القيماستقالل + تعديل القيم

.. انتبه!!!


القواعد القواعد الذهبيةالذهبية


تعامل بعقلية المربي•لتربية لتربية لللقواعد الذهبية لقواعد الذهبية اا

اإليجابيةاإليجابية

القاضيالقاضي السجانالسجان المحقالمحققق


!!أنت لست هو •لتربية لتربية لللقواعد الذهبية لقواعد الذهبية اا


أبنائنا • نحاكم أبنائنا لماذا نحاكم لماذامنظرنا من منظرنا وتصرفاتهم من وتصرفاتهم

نحن؟نحن؟

سلبيات • نحن نعتبره سلبيات ما نحن نعتبره مابالنسبة إيجابيا يكون بالنسبة قد إيجابيا يكون قد

للطفلللطفل

• : الطفل عند العناد : مثال الطفل عند العناد مثالالمطالبة لغة المطالبة هو لغة هو

عن والتعبير عن بالحقوق والتعبير بالحقوقالذاتالذات


كن إيجابيا•لتربية لتربية لللقواعد الذهبية لقواعد الذهبية اا


وراء ك\\ل س\\لوك توج\\د •نيات إيجابية حسنة

األفك\\\\\ار العبقري\\\\\ة •المبدع\\\\\\\\ة تكمن وراء

السلوكات المزعجةمثال الطفل\\\ة المبدع\\\ة في فن (

التجميع(


حول وال ”“تبتر

قاعدة قاعدة تربوية:تربوية:


بوية:بوية:ررفائدة تفائدة ت

لتوجيه المستمر لتوجيه المستمر اا

قد يولد ردة فعل قد يولد ردة فعل سلبية!!سلبية!!

المنع يؤدي المنع يؤدي للمقاومةللمقاومة ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية


ددمن عيب واحمن عيب واحأصدرت الحكم أصدرت الحكم

ال تضع نفسك في موقع القاضي أو المحقق أو السجان

مربيابل كن ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية


فصل الفعل عن الفاعل

مهارةمهارة


التربية نماذج مناإلسالم في المعيارية

تعليم الص\\الة والت\\دريب عليه\\ا تعليم الص\\الة والت\\دريب عليه\\ا ::قبل الضربقبل الضرب

قول\ه ص\لى الل\ه علي\ه وس\لم لفي\ الحديث ا\لصحيح:

"علم\\وا أوالدكم الص\\الة إذا بلغ\\\وا س\\\بعا،\ واض\\\ربوهم علي\ه\\\\ا إذا بلغ\\\\وا عش\\\\را، وفر\ق\\\\\\\\\\\\\\\وا ب\ينهم في \

المضاجع"

صحيح رواه أحمد


- خطورتها:- خطورتها:11هي عامل التأثير األول على •

اإلنسان خاصة في مرحلة المراهقة.

تبادل األفكار والوسائل•حب إظهار الذات بين المجموعة•

- كيف نوجهها:- كيف نوجهها:22

”العبه سبعا وأدبه سبعا ”العبه سبعا وأدبه سبعا وصاحبه سبعا، ثموصاحبه سبعا، ثم

أطلق العنان“أطلق العنان“ ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية


هكن صديق•

إشباعها بشكل صحيح: جماعات النشاط•

بيان مواصفات صاحب الخير وفائدته•

بيان مواصفات صاحب السوء ومخاطره •)القصص(

تكوين المجموعات المستقيمة •المتجانسة

التواصل مع المنزل لضبط هذه الحاجة •

كيف نوجهها؟


رؤية االسالم في التنشئة المبكرة:

أك\د االس\الم على أهمي\ة الطفول\ة والعناي\ة به\ا وتق\ديرها من\ذ\ الص\غر ب\ص\فته\ا\ الل\ب\ن\ة ا\الولى \لبن\ا\ء الشخص\ي\ة في الك\بر\، وق\د\ أك\د\ الخ\لي\ف\ة ع\م\ر \أبن ا\ل\خط\ا\ب\ على أهمي\ة الطف\ول\ة وت\نش\ئته\ا تنش\ئة \ص\الحة \وس\ليمة ي\ق\ول:\ "العب\ه

ه\ س\ب\عا، \ثم \أت\رك ل\ه\ الحب\ل على حب\س\ب\عا,ا\دب\ه\ س\ب\عا، وص\ال\غارب”

التوجي\ه االس\المي الخال\د والمبك\ر دعمت\ه التربي\ة إن ه\ذاالحد\يث\ة وم\دا\رس\ علم\ ا\لنفس\ والس\لوك االن\س\اني فه\اهو

ت ا\الولى \هي \القاع\دة االع\ال\م ب\ير\ن\ ي\رى ب\أ\ن\ الس\ت \س\نو\لق\ر\ار في اتخ\اذ اا\الساس\ية ل\بن\اء \ا\لشخ\ص\ية و\الق\درة\ على

الكبر\

راء علم آدعمته\ا التربي\ة الحديث\ة و وه\ذه المقول\ه الخال\دةالنفس \الح\\\ديث \خصوص\\\ا نظ\ري\\\ة )ت\حلي\\\ل ال\ت\عام\\\ل

\وله\\ا تط\بيق\\ات عم\لي\\ة في Transactional Analsis االن\س\\اني(المنزل والمدرسة والعمل وا\لحياة ا\لعامة


- مظاهرها: حب االستطالع- مظاهرها: حب االستطالع11قراءة المجالت •متابعة األفالم والتلفاز •قراءة الكتب •تدخين، تقليد اآلخرين )ال •

(المخدرات، قصة الشعر...االنترنت•سماع األشرطة •


كيف نوجه حب االستطالع إيجابيا؟

. االهتمام والتنمية

. إيجاد البديل

التوجيه نحو المفيد

. تكوين العقلية الناقدة

تنميتها وتوجيهها في غرس القيم


- مظاهرها:1الحب

اإلعجاب باألقران

اإلعجاب بمغنية اإلعجاب بالمشهورين( تكره المدرسة(

التعلق بالمعلم


كيف نوظفه في بناء الشخصية

التبني العاطفي - االستماع

غض البصر، والعفة: الدعوة للتسامي ..الحجاب

التحذير من سوء اإلعالم ومخاطره

ة )القدوة الحسنة(إبراز عناصر محبوبة مستقيم

استغالل اإلعجاب في التوجيه

،بيان حكم اإلسالم في األمور المختلفة ) الحبالمعاكسات، االختالط، النظر المحرم، ضوابط

، استخدام شبكة اإلنترنيت...(الهاتف


)إن أعمق حافز في الطبيعة اإلنسانية هو الرغبة في أن يكون مهما(

أمريكي – فيلسوف ديوي

مظاهره:تعرف • خالف

الظهور • حب

بالمظهر • االهتمام

اللسان • طول


فإذا ك\ان وال\دا الطف\ل من الن\وع ال\ذي يقل\ل من ش\أن إحساس\ه ب\المث\\\ابرة\ – بالت\ش\\\كي مثال من \أي ش\\\يء يفعل\\\ه في ال\\\بيت، و\التعلي\ق\ على جم\ي\ع أخطائ\ه وت\جاه\ل أي ش\يء يتقن\ه، عن\دها ق\د

.ينمو \إحساسه \بالدون\ية ليطغ\ى على\ إحسا\سه با\لمثابرة

ولكن إذا ص\ادق ه\ذا الطف\ل معلم\ا يش\عر بإمكانيات\ه ويوظفه\ا، ويع\زز \إنجازا\ت\ه، ف\إن ال\طف\ل \ق\د يكتس\ب إ\حساس\ا \ص\حيا بالمث\ابرة

.على ا\لرغ\م من أو ر\بما بسبب ال\معاملة التي ل\قيها لدى والديه

المؤس\\ف ه\\و أن العكس ممكن أيض\\ا، ف\\األبوان الل\\ذان يب\\ذالن حس\اس مث\ابرة ل\دى أطفالهم\ا ق\د بال\قص\ا\رى جه\د\هما لتر\س\يخ اال\

في مدر\س\ة مص\ممة على يج\دان\ جهوده\م\ا ت\ذهب أد\راج\ الر\ي\اح ا\س\\تعجال الطف\\ل ن\ح\\و العلم ا\ألك\\ا\ديمي للتعب\\ير عن الف\\وارق

.ال\فردية

فالطف\ل ال\ذي يط\الب بمعرف\ة الحس\اب أو الق\راءة قب\ل أن يمل\ك ال\ق\درات ال\ذهني\ة\ الالزم\ة ق\د\ يش\هد سل\س\لة\ من \الفش\ل المحي\ط وين\م\و لدي\ه إح\س\اس أن\ه\ تاف\ه \ع\ديم \القيم\ة- العج\ز المكتس\ب

) \الطفل\ ال\مستعجل – \د.ديفيد\ إلكايند\(


االعتماد على الذات .االعتماد على الذات .- - 11

- عدم التأثر بضغوط - عدم التأثر بضغوط 22اآلخرين.اآلخرين.

- اتخاذ القرار المناسب- اتخاذ القرار المناسب33)علمي–أدبي()علمي–أدبي(

- ليكون قائدا مبدعا ال مجرد - ليكون قائدا مبدعا ال مجرد 44إمعة.إمعة.

- النظرة اإليجابية للمجتمع.- النظرة اإليجابية للمجتمع.55


التعرف على القدرات :-1•

-رصد القدرات والميول والهوايات.

- مراعاة الفروق الفردية.

- تفريد التعليم.

- التكليف مع مراعاة القدرة.2•

- التحفيز اإليجابي.3•

- إشراكه في اتخاذ القرار.4•

- الحوار.5•


، ، انتق\ادهانتق\ادهإذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل إذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل •.\.\يذم ويلعنيذم ويلعنفإنه\ سوف يتع\لم \أن فإنه\ سوف يتع\لم \أن

الع\دوان الع\دوان إذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل إذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل •يش\\اغب يش\\اغب ، فإن\\ه \س\\وف يت\علم\ أن ، فإن\\ه \س\\وف يت\علم\ أن علي\\هعلي\\ه

..ويعاركويعارك

االس\تهزاء ب\هاالس\تهزاء ب\هإذا ك\ان تعليم\ه من خالل إذا ك\ان تعليم\ه من خالل •ا.ا.خجولخجولف\إنه س\وف \يتعلم أن يكون \ف\إنه س\وف \يتعلم أن يكون \

ص\\ب الل\\ومص\\ب الل\\ومإذا ك\\ان تعليم\\ه عن طري\\ق إذا ك\\ان تعليم\\ه عن طري\\ق •الشعور بالذنبالشعور بالذنبعلي\ه فإنه\ سوف \يتع\لم علي\ه فإنه\ سوف \يتع\لم

، ، انتق\ادهانتق\ادهإذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل إذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل •.\.\يذم ويلعنيذم ويلعنفإنه\ سوف يتع\لم \أن فإنه\ سوف يتع\لم \أن

الع\دوان الع\دوان إذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل إذا ك\ان تعليم الطف\ل من خالل •يش\\اغب يش\\اغب ، فإن\\ه \س\\وف يت\علم\ أن ، فإن\\ه \س\\وف يت\علم\ أن علي\\هعلي\\ه

..ويعاركويعارك

االس\تهزاء ب\هاالس\تهزاء ب\هإذا ك\ان تعليم\ه من خالل إذا ك\ان تعليم\ه من خالل •ا.ا.خجولخجولف\إنه س\وف \يتعلم أن يكون \ف\إنه س\وف \يتعلم أن يكون \

ص\\ب الل\\ومص\\ب الل\\ومإذا ك\\ان تعليم\\ه عن طري\\ق إذا ك\\ان تعليم\\ه عن طري\\ق •الشعور بالذنبالشعور بالذنبعلي\ه فإنه\ سوف \يتع\لم علي\ه فإنه\ سوف \يتع\لم


، فإن\ه التس\امحإذا ك\ان تعليم\ه من خالل •. صبوراسوف يتعلم أن يكون

، فإن\ه التش\جيعإذا ك\ان تعليم\ه من خالل • الثقة بالنفسسوف يتعلم

ب\األمن إذا ك\ان تعليم\ه من خالل ش\عوره • ، فإن\ه س\وف ي\تعل\م أن تك\ون و\الطمأنين\ة

.عقيدةله

القبول إذا كان تعليمه من خالل • ، فإنه سوف يتعلم أن يجد والصداقة

الحب في العالم الذي يعيش فيه

، فإن\ه التس\امحإذا ك\ان تعليم\ه من خالل •. صبوراسوف يتعلم أن يكون

، فإن\ه التش\جيعإذا ك\ان تعليم\ه من خالل • الثقة بالنفسسوف يتعلم

ب\األمن إذا ك\ان تعليم\ه من خالل ش\عوره • ، فإن\ه س\وف ي\تعل\م أن تك\ون و\الطمأنين\ة

.عقيدةله

القبول إذا كان تعليمه من خالل • ، فإنه سوف يتعلم أن يجد والصداقة

الحب في العالم الذي يعيش فيه


أختي المربية، أختي المربية، اخي المربي:اخي المربي:

تجنبتجنبهذه هذه

السلبيات السلبيات السبعةالسبعة


الن\قدالن\قد

انتقد الفكرة ال انتقد الفكرة ال الشخصالشخص

تجنب هذه السلبيات السبعة :تجنب هذه السلبيات السبعة :

التحكمالتحكم

//محاولة محاصرتهمحاولة محاصرتهفرض السيطرةفرض السيطرة

المقارنةالمقارنة

مع اآلخرين مع اآلخرين،،بين األخوانبين األخوان

الل\ومالل\وم

م م لل))اللوم المستمر اللوم المستمر (( نفسك أوال ال طفلك نفسك أوال ال طفلك


تجنب هذه السلبيات السبعة :تجنب هذه السلبيات السبعة :

عدم اإلنصات عدم اإلنصات

اإلنصات بالبصر اإلنصات بالبصر والسمع وكافة والسمع وكافة

الجوارحالجوارح

التعميمالتعميم

سهسهففنده ثقة بننده ثقة بنعع ابني ليس ابني ليس

السخريةالسخرية

بالكالم .. النظرة بالكالم .. النظرة


- اإليمان: التربية الروحية- اإليمان: التربية الروحية11

- اإلحساس بالحب- اإلحساس بالحب 22

ير واإلحس\\اس واالعتب\\ار ، أي أن\\ه ير واإلحس\\اس واالعتب\\ار ، أي أن\\ه ددالتق\\التق\\ --33ليس مجرد رقم في األسرةليس مجرد رقم في األسرة

المدح المدح --44

- الت\\\\أديب: بالثق\\\\ة واللعب والمحب\\\\ة - الت\\\\أديب: بالثق\\\\ة واللعب والمحب\\\\ة 55والحواروالحوار

- الشعور بالثقة واألمان والطمأنينة- الشعور بالثقة واألمان والطمأنينة66

إحساس بالحب.إحساس بالحب.لل- ا- ا77

احتياج\\\\\ات الطف\\\\\ل احتياج\\\\\ات الطف\\\\\ل السبعة :السبعة :


الروحية للتربية الحاجة

:وصايا لقمان البنهيا بني إنها إن تك مثقال حبة من خردل فتكن في صخرة أو في

السماوات أو في األرض يأت بها الله

لى ت\\ه واطالع\\ه عراقبومالل\\ه بمعي\\ة ريذكالت\\:أعمالهم

فعن ث\ابت بن قيس رض\ي الل\ه عن\ه ق\ال : أتى علي رس\ول الل\ه وأن\ا أ\لع\ب م\ع \الغ\لم\ان فس\لم\ عل\ين\ا،\ فب\عث\ني ف\ي\ حاج\ة\ فأب\ط\أت على

أمي فلما جئت قالت: ما حبسك؟

فقلت: بعثني رسول الله صلى الله عليه وسلم لحاجة،

فقالت: وما حاجته؟

قلت: إنها سر.

.Aقالت: ال تخ\برن بس\ر رس\ول الل\ه ص\لى الل\ه علي\ه وس\لم أحدا

قال أنس: والل\ه ل\و ح\دثت ب\ه أح\داA لح\دثتك ب\ه ي\ا ث\ابت ]رواه مسلم[.


الشعور بأنه غير محبوب وغير الشعور بأنه غير محبوب وغير •غوب.غوب.ررمم

األلم والشعور بالوحدة والضياع. األلم والشعور بالوحدة والضياع.•

ينتج عنه : سلوك سلبي لجذب ينتج عنه : سلوك سلبي لجذب االهتمام !االهتمام !

العناد، كثرة الحركة، التبول العناد، كثرة الحركة، التبول الالإرادي، تأخر الكالم والمشي، الالإرادي، تأخر الكالم والمشي، وأغلب هذه الحاالت سببها عدم وأغلب هذه الحاالت سببها عدم

إشباع الحاجاتإشباع الحاجات

نت\\\\\\ائج النقص في نت\\\\\\ائج النقص في اجات الطفلاجات الطفلييتتاحاح


بوية :بوية :ررفائدة تفائدة ت

للاقترب من ابنك بشكاقترب من ابنك بشكمتدرجمتدرج

ههن صديقن صديقكك


تجربة في فن اإلنصات

قصة قصة

صديق صديق ستيفن ستيفن كوفيكوفي

مع ابنه مع ابنه ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية


ال تعاملوا ” بناءكم بمثل ماأ

عوملتم فإنهم خلقوا لزمان غير

“زمانكمعنه الله رضي طالب أبي بن علي عنه اإلمام الله رضي طالب أبي بن علي اإلمام

لكي ال تحرثوا في البحر


إنن\ا فى حاج\ة إلى غ\رس الثق\\\ةو االح\\\ترام قيم

االع\\\\\تزاز و ب\\\\\النفسفى بالكرام\\ة اإلنس\\انية

الجي\ل الجدي\د، فق\د خل\ق أبن\اؤه لزم\ان غ\ير زمانن\ا وه\ذا م\ا ينبغى أن ندرك\ه جي\\\\\\داA وإال أخطأن\\\\\\ا الطري\ق فى تربي\ة الجي\ل

الجديد

لكي ال تحرثوا في البحر


• .Aعندما تنصت له أوال .Aعندما تنصت له أوال

عندما تخلق بينك عندما تخلق بينك •وبينه جو من الثقة.وبينه جو من الثقة.

ما يشعر بأنه ما يشعر بأنه دد عن عن •يك يك أأكسب وانك تغير ركسب وانك تغير ريي

لتوافقه عندما يكون على لتوافقه عندما يكون على حق.حق.

كيف يسمع كيف يسمع المراهق :المراهق :

قف: قف: تذكرتذكر ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية


قاعدة :قاعدة :

أي شيء أي شيء تستمتع به تستمتع به تتقنه أكثرتتقنه أكثر

تمتع بتربيتك البنك


هل أنت واثق من أنك هل أنت واثق من أنك تحب ابنك؟تحب ابنك؟

الحاج\\\\ة إلى الحاج\\\\ة إلى هل تعبر البنك عن الحبالحب

محبتكم؟كيف تعبر عن محبتك كيف تعبر عن محبتك

ثق في ابنك تعبيرا عن ثق في ابنك تعبيرا عن البنك؟البنك؟تأكد: من ال يعبر عن الحب تأكد: من ال يعبر عن الحب حبك لهحبك له!!!!ال يحب ال يحب منصتا منصتا كن مصغيا كن مصغيا

لطفلكلطفلك ورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابيةورشة: القواعد الذهبية للتربية اإليجابية


ضمات في ضمات في 44 •اليوم للمعيشة.اليوم للمعيشة.

ضمات في ضمات في 88 •اليوم للصيانة.اليوم للصيانة.

للنمو. للنمو.هه ضم ضم1212 •

ضمة حب ضمة حب 2424يوميايوميا

أهمية الرضاعة أهمية الرضاعة الطبيعيةالطبيعية

يحت\\\\\\\\اج يحت\\\\\\\\اج الطف\\\\\\ل الطف\\\\\\ل

الى :الى :


كلمة الحبكلمة الحب

نظرة الحبنظرة الحب

لقمة الحبلقمة الحب

لمسة الحبلمسة الحب

دثار الحبدثار الحب

ضمة الحبضمة الحب بب\\بسمة الحبسمة الح

وسائل وسائل 88بالحب بالحب للتربية للتربية


أنت مثله األعلى. أنت مثله األعلى.1.1.

وصديقه الحميموصديقه الحميم2.2.

يهمه رأيك في أعماله وسلوكهيهمه رأيك في أعماله وسلوكه3.3.

يفرح لقدومك ويتلهف لغيابكيفرح لقدومك ويتلهف لغيابك4.4.

يسيئه ما يسيئكيسيئه ما يسيئك5.5.

وكان حرصه دائما أن يكون بجانبكوكان حرصه دائما أن يكون بجانبك6.6.

يستشعر أنك أكثر من تحبيستشعر أنك أكثر من تحب7.7.

يسعده اللعب معك ومداعبتك لهيسعده اللعب معك ومداعبتك له8.8.

يسعده أن يتكلم معك ويعطيك رأيهيسعده أن يتكلم معك ويعطيك رأيه9.9.يفرح بعناقك لهيفرح بعناقك له10.10.

ابنك اآلن يحبك: وإليك عشر ابنك اآلن يحبك: وإليك عشر عالمات لذلك:عالمات لذلك:


بالحببالحب

نصنع نصنع المعجزاتالمعجزات


رسالتي الخاصة

لكم

أنني أحبكم


المراجع:المراجع:

* دليل التدريب القياديهشام الطالب

* ق\درات ال\دماغ: كي\ف تطل\ق العنان لذكائك

طوني بيوزان

لع\\\ادات الس\\\بع لألس\\\ر * ااألكثر فاعلية

ستيفن كوفي

* عش\\\\رات المواق\\\\ع على شبكة اإلنترنيت


شكرا لكمعلى حسن

تتبعكم ومساهماتكم

والسالم عليكم

http://lachyab.jeeran.comlachyab.mohammed@gmail.

com

[email protected]

التربية الإيجابية القواعد الذهبية

Documents