KINGDOM OF SAUDI ARABIA

Ministry of Higher Education

KING ABDULAZIZ UNIVERSITY

كلية التربية

قسم علم النفس التربوي

علم النفس التربوي: مسمى المقرر

كيف نتعلم؟

نظرية التعلم االجتماعي

باندوراألبرت

إعداد

سامية محمد بن الدن. د

هـ 1435/1434

باندوراألبرت

ثورندايكلي إدوارد -2 بافلوف بتروفيتشإيفان -1

باندوراألبرت -3

-أوال

السلوكيةBehavioral Theories

بياجيهجان -3

كوهلر ولفجانج -2

-ثانيا

البناء العقلي Cognitive Constructivist Theories

-ثالثا

إلكتروني تعلم / االتصال e - Learning

نظريــــــات التعـــــــــلم

فرتهيمرماكس -1

(هابيل و قابيل ) فيديو مقطع

«باندورا»التعلم االجتماعي نظرية

النظرية -1

يتررر ب باتاا ررراي ررر ي « كررراا اتيرررا » إلنسرررا بررر « بانرررا »يفتررر

يشررا و تفرر ماتسو سرر كسوس طي يسررتتيل ط يررتم و يررنسو نيررا سرر كي رر

:ل تم و الاتيا ايسا نيتا ي اا . ت يق ليالحظ لتق يا

: النمط األول

نرر نررايا ) اإلبداليررةالخبرررات يشرري ىلرر ط لررتم و باليالحظرر يحررا يرر ررال

نحر طننرا ير سر كنا كيرا لر منمرا ط قابسو لنشات يمري ي تيي يكام تسو

(. ط لمقابل يكام ة ي تم ضنا

مستق و بقي لتالباي لالت سريم ليراي ( ىييا )ميبال ى يتاحي ليم ي تق ي

(تمزيز باي ). ىييا بتقايو ي يياب لمي

ميبال قا يق و لسااق بت فير سر لسريا ة بمرا بايالس كيا ييك ط يك لمقاب

.طيايهلسااقي يس ي ( سا )يشا اة ضبت

باندوراالتعلم عند -2

: الثانيالنمط

لسلوك النمروج حترى لرو لرم المالحظ محاكاة يشي لتم و باليالحظ ىل يتلر

.له ليالحظ طبناء يشا اة عقابأو النموج أي تعزيز

لس ك با س يا ألتفا ا ساته م ىحا « بانا » قا قاو

: لما ن حي قاو بتقسيو ألتفا ىل يس ياي اي كيا ي

باندوراعند التعلم -2/ تابع

(نظرية التعلم االجتماعي( )1)فيديو مقطع

شرح تجربة المجموعات الخمس

المجموعة

األولى

المجموعة

الثانية

المجموعة

الثالثة

المجموعة

الرابعة

المجموعة

الخامسة

الحظررررررررررررري ررررررررررررر

رجرررررررررال لياي ررررررررر

اسررررررررررررايا يعترررررررررررردي

ررررر اييررررر لفظيرررررا

ىنسرررا س كبيررر ة بحارررو

يفن ي ليتراتس

. يي ءة بالس ء

قررراو طمررر ا لياي ررر

لبانيرررررررررر بيشررررررررررا اة

ألحررررررررررا نفسررررررررررسا

فرررررريلميفررررر ة مرررررر

.سينمائي

طمررر ا لياي ررر قررراو

لبالبرررررررررر بيشررررررررررا اة

ليشرررررررا ا لما نيررررررر

نفسررررررررررررسا لسررررررررررررابق

.كرتون فيلمم

لياي رررررررر طتفررررررررا

المجموعرة هم ل بم

لترررررر لررررررو الضررررررابطة

تتمررررررر ليشرررررررا اة

. ليشا ا لما ني

ل ايسررررر لياي ررررر

رجررررال مثرررراال شررررا اي

ل ن ع ليغ ب ليسالو

. لما ن غي

بما النتساء ي لنيا س تو ضل ك تف م ضل يشرابه ل نير

تررو برر لزاررا س بتسرراي سرر ك ررطالء ألتفررا ليالحظرر قرراو . ليالحررظ

: ست يما الستااباي لما ني كالتال

توزيع معدل االستجابات العدوانية

الخامسة الرابعة الثالثة الثانية األولى المجموعات

42 52 198 92 183 يما الستااباي لما ني

:يمكن ترجمة معدل االستجابات العدوانية من خالل الرسم البياني التالي

نتائج التجربة

عدوانيرة يفرو االسرتجابات العدوانيرة للمجموعرات الرثالو األولرى التري تعرضرت إلرى نمراج متوسط

ا كمرا تبرين النمراج لرم تتعررل لمهراهدة الضرابطة التري متوسط استجابات المجموعرة الرابعرة كثير

عردواني أن االسرتجابات العدوانيرة لهرا نتائج المجموعة الخامسة التي تعرضرت لنمروج مسرالم يرر

.هي أقل استجابات المجموعات

نتائج التجربة بالرسم البياني

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

المجموعة الخامسة المجموعة الرابعة المجموعة الثالثة المجموعة الثانية المجموعة األولى

183

92

198

52 42

معدل االستجابات العدوانية

:سلوك جديدتعلم ـ 1رظ . يستطيع المالحظ تعلم أنماط سرلوك جديردة إجا الحرظ أداآل ايخررين ( النمروج )فعنردما يقروم المالح

.باستجابات جديدة ليست في حصيلة المالحظ السلوكية فإن المالحظ يقوم بتقليدها

ا ا حي د المعلم نموجج د التمثيالت الصرورية والرمزيرة المتروفرة عبرر الصرحافة والكترب للتعلم ويع وتع

والسينما والتلفزيون واألساطير والحكاية الهعبية مصرادر مهمرة للنمراج وتقروم بوظيفرة النمروج

.الحي حيو يقوم المتعلم بتقليدها بعد مالحظتها والتأثر بها

: أو تحرير سلوككف ـ 2إن معاقبرة المعلرم ألحرد . قد تؤدي مالحظة بعرل السرلوكيات التري تميرزت بالعقراب إلرى تجنرب أدائهرا

تالميجه على مرأى من ايخرين تؤدي إلى نقل أثر العقراب إلرى هرؤالآل التالميرج بحيرو يمتنعرون عرن

ا في عقاب زميلهمالسـلوك أداآل وقرد يلجرأ بعضرهم إلرى تحريرر االسرتجابات المكفوفرة . الجي كان سبب

ررا . أو المقيرردة وخاصررة عنرردما ال يواجرره النمرروج عواقررب سرريئة أو يررر سررارة إجا عاقررب المعلررم طالب

.بسبب الكجب وعدم حل الواجب فإن صديقه يمتنع عن هجا الفعل خوف ا من العقاب

:سلوكظهور تسهيل ـ 3تؤدي مالحظة سلوك النموج إلى تسهيل ظهور االستجابات التي تقع في حصيلة المالحرظ والتري قد

النمروج يسراعد المالحرظ علرى ترجكر االسرتجابات سرلوك ) تعلمها مسبق ا إال أنره ال يسرتخدمها أي أن

ا فالطفرل (. المهابهة الستجابات النموج بحيو يغدو استخدامها فري األوضراا المهرابهة أكثرر ظهرور

الررجي تعلررم اسررتجابات تعاونيررة ولررم يمارسررها فإنرره يمكررن أن يؤديهررا عنرردما يالحررظ بعررل األطفررال

.منهمكين في سلوك تعاوني

نواتــــــــــج التعلم بالمالحظة -3

إل الو ليسي ساا

ليق ءة لي اي

لقفص ل ياي

تفاعل ير مباهر تفاعل مباهر

مصادر التعلم االجتماعي -4

نيا حي

طش اص

التطبيقات التربوية لنظرية التعلم االجتماعي -5

.1992 ليف ي س لقا ةس ألنا يكتب س وتطبيقاتهالتعلم أسسه ونظرياته ايهس ىب يو -1

.1982س ا لنسض لم بي س لقا ةسسيكولوجيا التعلمااب س ااب با لحييا -2

.1418س ا ليسي ةس يا س علم النفس التربويطب ااا س يحيا فال -3

.2000س يكتب لمبيكا س ااةس علم النفس التربوي آ س ليايا ينف با -4

.2005س ا ل سال لماليي سايشقسعلم النفس التربوينش ت س ليايا با -5

.2004 ليف ي س لقا ةس ألنا س علم النفس التربويفااقس حتب طيا ب طمط ا -6

.1982س ا لش قس اا س نظريات التعلم وتطبيقاتها التربويةزيا س يفتف يحيا -7

.2005س يكتب لفالحس لك يي س علم النفس التربوي والتفكيري س قتاي س -8

Web Sites:

MNUjQZEM6g7http://youtu.be/

Bobo Doll experiment (Bandura)

مراجع المحاضرة