«Рыночная палатка» - 8 группаМамбаева Айгуль Тукеновна

Этапы урока

ВЫЗОВ

осмысление

Рефлексия

Серии последовательных уроков

Сложное предложени

еСложносочи

ненные предложения

ССП с противительным

и союзами

Знаки препинания

В ССП

СТАДИЯ ВЫЗОВАДерево

предсказаний

Этот прием помогает строить предположения по поводу пройденной теме. Правила работы с данным приемом: ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум направлениям – “возможно” и “вероятно” (количество ветвей не ограничено), и листья –обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

Прием «Корзина» идей, понятий, имен…

идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. «Инсерт»

относится к группе приемов, развивающих критическое мышление учащихся. Прием очень эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения, на стадии вызова. С помощью приема «Инсерт» возможно решение обширного спектра лексико – грамматических задач, так как любой текст богат речевыми образцами и грамматическими структурами.

Горячий стул Горячий стул — более рефлексивный метод, помогающий участникам занять позицию и вслух выразить свои оценки. Они выражают свое мнение оставшись стоять или заняв стул. Правила таковы:*никто не подвергает сомнению точку зрения других*слушайте внимательно и рассматривайте сказанное как свидетельство мнения, а не как повод для дискуссии *любой может изменить свое мнение в любой момент

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ «ДВУХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК»

Двухчастный дневник – педагогический прием, развивающий письменную речь. Дает возможность исследовать текст, письменно выразить свое понимание прочитанного, увязав с личным опытом.Письмо по кругу

Прием “Письмо по кругу” предполагает групповую форму работы. У каждого ученика должен быть лист бумаги. Детям нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.

Диаграмма Веннаодин из видов графических организаторов, позволяющий провести анализ и синтез при рассмотрении двух и более предметов. Строится на двух и более пересекающихся кругах. Учащиеся (в парах) заполняют два круга, в каждом из которых перечисляются характерные черты двух понятий. Объединяем учащихся в малые группы, чтобы сравнить диаграммы и дополнить их. Учащимся в малых группах предлагаем выявить общие черты этих понятий. Представитель одной из групп зачитывает характерные черты одного и другого понятия. Представитель другой группы зачитывает черты, объединяющие два. Другие при необходимости предлагают свои варианты

Приём «Диаманта» 1, 7 строчки – существительные антонимы; 2 – два прилагательных к первому существительному; 3 – три глагола к первому существительному; 4 – два словосочетания с существительными; 5 – три глагола ко второму существительному; 6 – два прилагательных ко второму существительному.

Например:ГородБольшой, древнийСтроится, растет, процветаетИзвестный город, маленькая деревняВозрождается, развивается, кормитКрасивая, роднаяДеревня

На стадии рефлексии (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему. Иногда к буриме относят и другую игру, называемую также «игрой в чепуху»: записывают несколько строк или даже строф и передают листок партнёру для продолжения, оставив видимыми только последние из них. Можно также начать рисунок какого-либо существа, скажем, с головы, подвернув листок бумаги так, чтобы партнёр видел только шею и дорисовал туловище и т. д.

Написание Буриме

«Плюс-минус-интересно»это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.+ - интересно

Дерево оцениванияПопросить учеников закрасить человечка, показывая, где они чувствуют себя на дереве в отношении к уроку или теме. Может быть использовано повторно для соединения прогресса/проблемы

В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ

Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.

Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.

Почаще напоминайте ученикам, что их мнение важно для вас.

На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения.

Не забывайте, что на уроке продолжается жизнь ребенка!