تعريف منهج التفكير وأنواعه
TRANSCRIPT
اإلنساني التفكير منهجالشريك. أ. محمد يوسف د
المقدمة
في الغويل أبراهيم األستاذ مناقشة بعد المقالة هذه كتبتوأنا ، سنويا عليها عودنا الذي المباركة رمضانية سهرة أثناء مكتبهإنني حتى الثقافية السهرات هذه حضور على جدا حريص شخصيافيها يدار حيث ، النفسية الغويل أبراهيم عيادة أسم عليها أطلقت
إشتهر وبالطبع ، ودينية وإجتماعية وأدبية علمية مناقشاتأكانت سواء مختلفة مجاالت في موسوعة بأنه إبراهيم االستاذ
موضوع وكان األخرى، العلوم من وغيرها رياضية أو علمية أو أدبيةاإلسالمي التفكيراإلنساني منهج حول السهرة تلك في المناقشة
من بمجموعة زودتني التي المناقشة هذه ضوء وعلى الغربي، أوفي العلمية وخلفيتي معلواتي مع ربطتها والتي الجديدة األفكار
. المتواضعة المقالة هذه كتبت وعليها العلمي، البحث مجال
وأنواعه التفكير منهج تعريف
ومقوماتها؛ وأسلوبها شكلها في عليه تعتمد لما تبعا وذلك التفكير طرق تتنوعفهناك
العاطفي .1 للظواهر التفكير تحليله في أساسى بشكل يعتمد والذيالنفسية الحالة والي نفسه للشخص العاطفية الناحية الي والقضايا
نتيجة إلى 8ؤدي ي ال النوع هذا فان وبالطبع التفكير لحظة يعيشها التي صحيحة.
أيضا .2 السلبي وهناك علي التفكير أساسي بشكل يعتمد والذيهذا فأن وبالطبع أخرى اراء أي الي االلتفات وعدم بالرأي االستبداد
. عالمية كوارث الي أدي التفكير من النوع
الهمجي وهناك .3 ( التفكير النتائج ) يراعي ال الذي وهو تعبيري صح ان. معينة افعال علي المترتبة
1
العلمي أما .4 اي التفكير ثقة وبكل عليه يعتمد حياة اسلوب فهومختبره؛ في العالم الي ووصوال المدرسة في التلميذ من بدءا إنسان
من فكم ؛ الحرب ميدان الجيشفي وقائد حقله في بالفالح ومرورا بلجراء العقول أصحاب بها ابتلي التي والمصائب والمشاكل الكوارث
التفكير من النوع هذا عن .االبتعاد
المنهج الميثودولوجياأو (Methodology)علم
المنهج علم تعريف :- (Methodology) أما كالتالي
الحقيقة إلى للوصول الباحث بها يقوم التي الخطوات مجموع هوثم وتركيبها وتحليلها حولها المادة وجمع ، بالمشكلة التفكير من Vابتداءا
المصادر إلى واإلشارة التنصيص مراعاة مع عرضها فرع إعادة وهو ، المعرفة نظرية فروع . (Epistemology)من
انه و على المنهج علم تعريف : يمكن
في .1 معين تخصص قبل من المطبقة قواعد و طرق و مباديء تحليل . النظريات عن التحري و البحث
ما . .2 تخصص في المطبقة المنهجية تطور أواإلجرائيات . .3 مجموعة أو العملية اإلجرائيات أو
يتضمن أن المنهج لعلم يمكن : و
1. . أفكار أو مصطلحات ، نظريات مجموعة دراسةالبحثية . .2 المقاربات و المختلفة للطرق مقارنة دراسةوالمناهج . .3 المستخدمة للطرق نقد
(Methodology) المنهج
هدف اصطالح إلى يصل حتى الفرد ينهجها التي الطريقة تعني المنهجالتصور ،معين يعني فهو أالزمنه عبر المدرسي المنهج مفهوم تغير وقد
مجموع يدرسها التقليدي التي واألفكار والمفاهيم والحقائق المعلومات. . الدراسية بالمفردات تسميتها على اصطلح دراسية مواد صورة في التالميذ
المدرسي المنهج الن وذلك التقليدي عن يختلف للمنهج الحديث المفهوم ولكن: منها نذكر أسباب لعدة نتيجة تطور
1. . والتكنولوجي العلمي التطور عن الناشئ الثقافي التغييروظيفة .2 إلى النظرة وعلى التربية أهداف على طرأ الذي التغيير
في المجتمع احتياجات على طرأت التي التغييرات بسبب المدرسة . الحديث العصر
2
والتي .3 التقليدي للمنهج المتعددة الجوانب تناولت التي البحوث نتائج . مفهومه وفي فيه e جوهريا e قصورا أظهرت
والتي .4 ، النفس وعلم التربية ميدان في جرت التي الشاملة الدراساتوسيكولوجيته المتعلم طبيعة عن سائدا كان مما الكثير gرت غي
والمجتمع .5 والبيئة بالتلميذ يتأثر فهو ، نفسه التربوي المنهج طبيعة . التربوية والنظريات والثقافة
التي .6 المعلومات توصيل على يقتصر عملهم بأن المعلمون أعتقد . من لعل سيئة آثار ذلك على ترتب وقد الدراسية المقررات تشتمل
- : يلي ما أبرزها
. بعضها مع ترابطها وعدم الدراسية المقررات فصل
. للطالب التربوي التوجه إهمال
واحد تحصيلي مستوى إلى للوصول التالميذ جميع إجبار .) القدرات) في متساوون
وتقديم والمبادرة واإلطالع البحث على التالميذ تشجيع عدماالقتراحات
..) التلقين ) هو المعلم عمل اآللية على التدريس طريقة اعتماد
رابط .7 ال التي المنفصلة المواد من ضخمة بمجموعة المنهج ازدحم- : التاليين الرأيين إلى استنادا بينها
األسمى الخير هي المعرفة
. التالميذ لتقوية دراسية مادة دراسة إلى الحاجة
يعتبرونه فهم المدرسي للمنهج تعريفهم في الناس من الكثير يخطئ لذلكبكتب مشمولة دراسية مواد من الدراسة مقاعد على الطالب يدرسه ما
) ( . المناهج مفهوم أن الدراسية السنة بداية في الطالب على توزع مدرسية. لها معين تعريف على يتفقوا لم العلم هذا علماء أن حتى ذلك من بكثير أوسع
ضيق نطاق في تحصر أن من أوسع المناهج على يتفقون فهم ذلك مع لكن - شي - كل الحظ كل تشمل المناهج بأن ذلك من العكس على بل ، التعليم من
. مباشر غير أو p مباشرا p اتصاال االتصال ذلك كان سواء ، التعليمية بالعملية يتصل
3
هنسون أو: يرى ميدان تعني التينية كلمة من أصال أتى منهج مصطلح إنالتربية في الكلمة هذه تستخدم عندما لكن السباق، تأخذ ،حلبة ريب بال فإنها
مختلفان وداللة في ،معنى سائدة كانت التي التقليدية للصورة تبعا أنه بيدالدراسية بالمقررات قائمة تعني كانت الكلمة هذه فإن الناس، من كثير أذهان
الطالب يدرسها عدة ،التي متخذا التعريف هذا توسع ، الزمن مرور مع ولكنإضافية الذين ،معان المناهج مطوري بأن القول يمكن فإنه ذلك من وبالرغم
يقوموا أن بمقدورهم فإنه المتعددة المعاني لهذه جلية واضحة رؤية لديهمالمتعلقة واألنشطة المناهج لتطوير األنشطة من أوسع من ، بنطاق أكثر
في خاصة المتعددة المنهج لتعريفات الجلية النظرة تعوزهم الذين أولئكالتربوية (: ،المجاالت ( مفسرا ويستأنف للتعلم خطة بأنه المنهج تابا ويعرف
كما: له، والخاصة العامة باألهداف قائمة على العادة في المنهج يحتوي بقولهكذلك وهو فيه، الذي المحتوى وتنظيم اختيار كيفية عن كالم على يحتوي أنهسواء معينة وتعليمية تدريسية طرق عن صراحة يتحدث أو ضمنا يشير أن إما
المحتوى تنظيم طريقة أم األهداف طبيعة ذلك برنامجا ،حتم نجد نهايته وفيالمرجوة ) األهداف تحققت مدى أي إلى أي التعليمية مخرجاته أو نتائجه لتقييم
) ( المنهج(. كان األمريكي، التعليم في المصطلح هذا استخدام بداية في منه؟ . فمثال، للدراسة برنامجا من( (Zais1979يعني uطلب ي عندما إنه لنا يقرر
من قائمة لنا سيذكر األغلب على فإنه ما منهجا يصف أن العادي الشخصالدراسية المقررات أو أدلة ،المواد من كثير في منتشر للمنهج المفهوم هذا
من مجموعة تذكر ما كثيرا والتي والكليات، الجامعات شتى في الدراسةبالجامعة المتوفرة البرامج من دراسي برنامج أي في uدرgس ت التي المقررات
. الكلية أو
4
وثيقة ب مجرد هو المنهج أن يتضمن التعريف هذا مثل إن فوشي يرى ،ينمامعين، معهد أو لمدرسة ميدانية بزيارة الناس من مجموعة يقوم عندما أنه مثالالعلوم مادة منهج على االطالع يرغب ربما المجموعة هذه أعضاء بعض فإن
ورقة يريه أن المدرسة مدير من يتوقع فإنه الرغبة هذه يبدي عندما وهو مثال، . ) وأما ) المدرسة تلك في العلوم مادة برنامج أو منهج تفصل أو تشرح رسمية
أو التجارب لديهم يعني المنهج مصطلح فإن التربويين، من آخر لفريق بالنسبةللمدرسة المعدة أو المخططة )،الخبرات ألكسساندر أن نجد (1966فمثال
مخطط هو ما وبين المدرسة في التعليمية لألنشطة الحقيقي الواقع بين يفرقأنشطة من به تقوم أن أصال مفترض الثورات ) أو من كثير في األن يحدث كما
غير تنفيذها ولكن الخطة أو الدليل تملك التي النمو طريق في السائرة بلدان) إداراتها في المتفشي اإلداري والفساد المصالح تضارب ونتيجة ولنا. مطلوب،
بأن القول نتأمل تقدمها" أن التي التعليمية الفرص كل ينتظم المنهج " المسبق" والتنسيق اإلعداد هي المنهج خطة بأن القول مقابل المدرسة
( . " كال أن نجد كذلك المتعلمين من معينة لشريحة المقدمة التعليمية للفرصSaylor( .Alexanderو( للمنهج( مكتوبة خطة هو المنهج دليل بان كما يقوالن
من مجموعة هو المنهج بان التربويين من آخر جمع الرؤية هذه نفس يرى
5
نجد. ) الفريق هذا ومن أن( Smith, Stanley, & Shoresالخبرات يرون الذينأعدتها والتي تحصيلها الممكن الخبرات من متوالية مجموعة عن عبارة المنهج. الجماعي والعمل التفكير طرق الطالب تعليم لغرض سلفا بينما ،المدرسة
( & Caswellيرى Campell )عليها يحصل التي الخبرات كل هو المنهج أنلهم المعلم إرشاد مع العلماء ، الطالب ورؤى التعريفات خالل من لنا ويتضح
مفهومه إلى ليصل كثيرا تطور المدرسي المنهج مفهوم أن آنفا ذكرناهم الذينيعني فهو اليوم نعرفه الذي -:كالتالي الحديث
1.) ( الممارسات أو النشاطات الخبرات جميع هو التربوي المنهجتحقيق على التالميذ لمساعدة المدرسة توفرها التي المخططة
. ) قدراتهم ) تستطيعه ما أفضل إلى المنشودة التعلمية العوائد النتاجاتتحت .2 التلميذ بها يقوم أو يكتسبها خبرة أو نشاط أو دراسة كل هو
. خارجه أو الفصل داخل ذلك أكان سواء وتوجيهها المدرسة إشراف
التي .3 الخبرات جميع أو بها، التالميذ يقوم التي النشاط أنواع جميع هوداخل ذلك أكان سواء منها وبتوجيه المدرسة إشراف تحت فيها يمرون
. خارجها في أم المدرسة أبنية
التالميذ .4 بها ويقوم المدرسة تهيؤها التي التربوية الخبرات مجموعة هوفي تعديل وعلى الشامل النمو على مساعدتهم بقصد إشرافها تحت
سلوكهم.
والفنية .5 والرياضية والثقافية االجتماعية التربوية الخبرات مجموع هو ... ليقوموا لتالميذها وتهيؤها المدرسة تخططها التي الخ والعلميةالسلوك من أنماطا إكسابهم بهدف خارجها أو المدرسة داخل ،بتعلمهاالخبرات جميع يشمل انه حيث p شموال التعريف هذا في ونجد
والعلمية ) ... والفنية والرياضية والثقافية االجتماعية التربوية واألنشطة ) ومن المدرسة، وخارج داخل الطالب لها ويتعرض بها يقوم التي الخ
والتكنولوجيا العلم من بكل يرتبط المدرسي المنهج أن نجد هناوالبيئة (والمجتمع موضوعي ) .واقع
فقط العلمي التفكير مهج على المقالة فيهذه التركيز يتم سوف
وخصائصه العلمي التفكير أهمية
خصائصه في وتـتـجلى وثماره، نتائجه في العلمي التفكير أهمية تكمنالمناسب الحل إلى الوصول إلى يؤدي فهو وآليته؛ منهجه من وتنبثق وميزاته،
أقل وبتكلفة المالئم الوقت : ،في بأنه ويمتاز
1. . الخطوات مترابط المنهج، واضح تفكير2. . موضوعي تفكير
6
3. . منطقي تفكير
4. . هادف تفكير
... .. : ولماذا؟ ماذا؟ تفكير إنه واضح، منطقي، منظgم، ، واع~ تفكير باختصار إنـهالتفكير، في طريقته يتفحص لم من العلمي التفكير أهمية يدرك ال قد وكيف؟يستشعر ال قد كما ،p علميا أفرادها يفكر اجـتـماعية منظومة يعشضمن لم ومن
طيب يذق ولم الدهر من p يـومـا العلمي التفكير بمنهجية يتلبس لم من أهميتهيحتم مما طبيعي، أمر وهذا والمثال؛ بالتطبيق إال البعض يقتنع ال ثمارها،وقد
. بالتطبيق النظري الطرح مزج
العلمي التفكير منهج
ما، قرار معين مشروع أو معينة مـشـكـلــة إزاء التفكير عن يتمخضمن يخلو ال فإنه التفكير في ذهنه gيكد عندما ـ األغلب في ـ المفكر أن بمعنى
. . معين: مشروع في أو متوقعة أو قمة أو ماضية مشكلة في تفكير إما حالتينكالتفكير جزئية موضوعات في اإلنـســان يفكر قد أنه إلى اإلشارة تجدر وهناالحالتين عن البعض نظر في يخرج ما وهذا قضيتين، بين العالقة في
منظومة في حلقة يكون ما عادة التفكير هذا مثل أن نجد وبالتأمل السابقتين،فالمنهج كذلك، يكن لم وإن معين، مشروع أو مشكلة إزاء متكاملة تفكير
ذلك مثل في التفكير صاحب يستحضر أن أهـمـيــة على يشدد العلميمن االستفادة وضرورة إمكانية مع التفكير، إلى دفعته التي األهداف الموضوع
. وثمرة المنهج، في أشد وضوح أجل ومن السابقتين بالحالتين الخاص المنهجما وفق خاص، بمنهج حالة كل تفرد أن المناسب من فإنه الـنـتـائـج فـي أطيب
: نظري تفصيل من يلي
1. : فعند معينة مشكلة حل في يجب الالتفكير معينة مشكلة في تفكير: اآلتي اتباع
.) تفكر ) بماذا أسبابها وتعرية بدقة المشكلة تحديد
.) تفكر ) لماذا المشكلة حل من الهدف تحديد
.) ( ) تريد ) لما تصل كيف الممكنة الحلول البدائل تحديد
( . تريد ما إلى تصل كيف تنفيذه ومتابعة البدائل أفضل اختيار.) وجه أفضل على
. الجوانب جميع من المشكلة تقييم
7
. عليها السيطرة كيفية
التي .2 األسباب تحديد يجب بعناية، وصياغتها بدقة المشكلة تحديد وبعدمعينة اعتبارات وفق وتقسيمها األسباب تلك تصنيف ويفضل أوجدتها؛
يلي ما التصنيفات هذه فمن أهميتها، وفق ترتيبها :مع
. فرعية وأخرى رئيسة أسباب . خارجية وأخرى داخلية أسباب. مباشرة غير وأخرى مباشرة أسباب معنوية وأخرى مادية أسباب على عزمت إذا الخطوة هذه وتفيد المشكلة حل من الهدف تحديد
: معينة مشكلة في التفكير في االستمرار أو البدء
. المشكلة لحل تسلكه أن يجب الذي الطريق إضاءة في . البدائل كافة تحديد في المساعدة وفي p معيارا تعد أنها وذلك الممكنة؛ البدائل أفضل اختيار وفي
األهداف يحقق الذي هو المناسب فالبديل لالختيار؛ p موضوعيا . p وكيفا p كمgا وجه أفضل على
3. : يجب الممكنة البدائل في التفكير عند الممكنة البدائل تحديداألهداف ذلك اصطحاب ألن من معينوتذكرها؛ البدائل توليد على
. أخرى جهة من الممكنة البدائل كافة استيعاب وعلى جهة،
4. : تم التي البدائل إخضاع يجب تنفيذه ومتابعة البدائل أفضل اختيارالبديل تحديد عنها يتمخض موضوعية علمية لدراسة تحديدها
أفضل على األهداف يحقق الذي البديل تحديد خالل من المناسب، ( : . أرتاح ال أنا نظرية تعادي الخطوة هذه أن بمعنى p وكيفا p كمgا وجه
) واضطرابها البديل لهذا p .نفسيا
خطوات العلمي أهم التفكير
1.. المشكلة تحديد2. . أمكن ما والمالحظات المعلومات جمع
والخبرة .3 السابقة المعلومات علي اعتمادا للمشكلة حل فرضالشخصية.
4. . السابق الحل تجربة
الي .5 الرجوع فيجب خاطئا كان وان ؛ فبها صحيحا الحل كان انالنهاية وفي ؛ الثالثة .الوصولالخطوة الصحيح الحل الي
8
مما الذاتي النقد علي واحتوائه سهولته في التفكير من النوع هذا براعة وتبرز. االخري الطرق باقي عن يميزه
اإلداري الفساد مصادر تحليل نظام تطبيق إمكانيةالحرجة النقاط في Hazard Analysis Critical Controlوالتحكم
Points )HACCP(
: -: وهي عناصر ثالث من تتكون للنظام المنهجية الطريقة هو النظام تعريفعليها، السيطرة وكيفية النواحي، جميع من وتقييمها ، المشكلة على التعرف
وفقا الحرجة، النقاط في والتحكم مصادرالخطر تحليل نظام في المتبع هو كما : الوقائية واإلجراءات وتقييمها المشكلة على التعرف وهو المفهوم لهذا
على أساسا النظام هذا مثل منهجية تهتم وعليه عليها للسيطرة المحددة-: التالية النقاط
الفساد إلى تؤدي التي المشكالت أو المشكلة على مقدما التعرف. مثال اإلداري
في وقوعها المحتمل اإلداري اإلداء جودة انخفاض اسباب على التعرف. الخدمة وتقديم والتطبيق التنفيذ خطوات من خطوة كل
ووضع وتقييمها المشكلة لهذه تحليلي وعملي علمي أسلوب وضعأحتماالت خفض أو ، حدوثها تالفي أو ، منها للتخلص الوقائية اإلجراءاتعليها والسيطرة الحرجة التحكم نقاط بإقامة Critical)حدوثها،
control points()CCPs) بمعنى العملية داخل أو متتالية سلسلة فيهناك حدث، وأن ، عليها السيطرة وكيفية المشكلة حدوث توقع أخرتكلفة بأقل وقت أسرع في منها للتخلص عليها للتطبيق جاهزة حلول
ممكنة.
النظام أين هذا تنفيذ ?Where to implement HACCP ؟يتم
والمشاكل اإلداري، الفساد انتشار عند النظام هذا مثل تطبيق يتم. به المرتبطة
. وغيرهم اإلداريين والمراقبين اإلدارة مسؤولي على يطبق
-: للمشكلة عوامل أربعة على الدراسة أماكن أختيار يتوقف
الفساد نوعية
الفساد تقويم النوعية
المستشري الفساد جحم
9
بالفساد وتأثيرالقائمون قابلية
النظام هذا تنفيذ يتم ? When to implement HACCP ؟متى
التخطيط مرحلتي في مازالت التي الجهات على النظام هذا يطبقوالتصميم
يمكن حتى وذلك والتعديل، التطوير مرحلة في تمر التي الجهاتفي بفعالية الحرجة نقاط تحديد وبالتالي ، المشكلة مصادر تحديد
القائمة اإلدارت على تطبيقه يمكن ال وبالطبع التصميم، مرحلةهذا لتنفيذ الالزمة والتحويرات التعديالت بعد إجراء بعد إال الفاسدة،
النظام.
النظام لهذا أساسية نقاط سبع
-: التالية وأساسية متتالية نقاط سبع على النظام هذا يعتمد
وأحتمال وخطورتها حجمها وتحديد الفساد مشكلة على التعرفوقوعها.
الحرجة النقاط تحديد
. الحرجة النقاط على التحكم سيطرة تضمن حرجة حدود وضع
. الحرجة التحكم نقاط وضبط مراقبة
( والضبط المراقبة نتائج تكون كلما التصحيحية اجراءات اتخاذ) الحرجة الحدود مع غيرمتوقعة
. له مخطط هو كما بفاعلية، يعمل النظام أن من التحقق
. النظام لتوثيق بسجالت اإلحتفاظ
اإلداري الفساد مشكلة على التعرف
وأحتمال وخطورته، حجمه وتحديد ، اإلداري الفساد مصادر على التعرفالمتعلقة خطوات كل تقييم على وتشتمل ، الفساد مخاطر تحليل وقوعه،
-: التالية للمتطلبات وذلك باإلدارة
عناصر على ألحتوائها سببا تكون أن المحتمل العوامل على التعرف . بإنتشاره تسمح أو له المسببة أو ، الفساد
. للفساد p مصدرا تكون أن يحتمل معينة ونقاط مصادر على التعرف
10
. والتحليل التطبيق أثناء الفساد عناصر وجود أحتمال
حجمها وتعيين عليها التعرف تم التي الفساد أخطار احتمال تحديدوخطورتها.
. لضبطها الوقائية اإلجراءات تحديد
الحرجة التحكم نقاط Critical control points (CCPs)تحديد
الفساد أخطار على السيطرة يمكن التي الحرجة التحكم نقاط تحديدأو اإلجراءات أو النقاط عن عبارة وهي عليها، التعرف تم التي اإلداري
للتخلص والضبط والرقابية الوقائية اإلجراءات تطبيق عندها يمكن الخطوات. منخفضة مستويات إلى الفساد حدوث لتقليل أو لمنع أو من
( حرجة تحكم نقطة واحدة عملية في التحكم يتم األحيان بعض وفيCCP ) مصادر من أكثر أو واحد من الكامل التخلص إلى تؤدي أن يمكن ،
باسم ) وتعرف ، حرجة( ) 1CCPالفساد تحكم نقاط تحديد أيضا يمكن وأنه ،2( CCP ( يحتاج تماما، منه التخلص وليس الفساد، خطورة تقييم فقط عندها يتم
( ) الوقائية الخطوات من عددا منها ) 1CCPللتخلص )2و( CCP التحكم تحت. نفسها األهمية مستوى لهما ألن والسطرة،
المقاييسوالمعايير من حرجة حدود وضع
نقاط عند والتحكم السيطرة تحت تقع العمليات إحدى كانت أن تبينطرق اختبار يتم يجب فإنه معينة، صفات لها المقاييس أو المعايير هذه حرجة،
، التحكم النقاط عند فيها التحكم تم قد الفساد مصادر أن من للتأكد المالئمةيتم أن يجب التي العوامل من كبير عدد يوجد وضبطها. مراقبتها وأنه
-: مثل عوامل عدة إلى التحكم وحدود معايير اختيار عملية تخضع أن ويجب
. اإلستفادة درجة.التكلفة
. والسيطرة التحكم حد أقصى ضمان شرط مع التطبيق إمكانية
ال كامل بوضوح تحدد أو وتدون تسجل أن يجب المعايير أحد اختيار عند. فيه لبس
والضبط المراقبة إجراءات وتنفيذ وضع
11
الحرجة التحكم نقاط من نقطة لكل والضبط المراقبة إجراءات وتنفيذ وضع. السيطرة تحت استمرارها من للتأكد
المنتظم والتسجيل والقياس والمالحظة والضبط بالمراقبة القيام يجب. الفساد مصادر في للتحكم المهمة للعوامل
إجراء باتخاذ المختارة، والضبط المراقبة إجراءات تسمح أن يجبالتحكم نطلق عن يخرج موقف أي لمعالجة العملية وأثناء قبل تصحيحي
والسيطرة.
( عن الخروج إنحراف أي والضبط المراقبة برنامج أي يكشف أن يجب. ذلك( أمكن كلما تصحيحي إجراء باتخاذ يسمح الوقت في التحكم
-: المالحظة وهي والضبط للمراقبة رئيسية طرق عدة تستخدم. والقياس والتقييم
مناسبة تصحيحية إجراءات إتخاذ
عند والضبط المراقبة نتائج تكون كلما مناسبة تصحيحية إجراءات إتخاذ. اإلدارة بسالمة المعاييرالخاصة مع متوافقة غير حرجة تحكم نقطة
الحدود في اإلنحرافات مع التصحيحية اإلجراءات تتوافق أن يجبالعملية أثناء أو قبل معها تتعامل وأن المستهدفة، المستويات أو الحرجة
على السيطرة إلعادة التصحيحية اإلجراءات اتخاذ يتم أن يجب كما ، . خطيرة إدارية مشاكل إلى اإلنحراف يؤدي أن قبل العملية
تحت أصبحت الحرجة التحكم نقاط بأن اإلجراءات تضمن أن يجبالسيطرة.
للتخلص المالئمة الطرق تشمل أن .l يجب الفساد العوامل من
أو الحرجة الحدود عن اإلدارية اإلنحرافات جميع تدون أن يجب. النظام لهذا الخاص توثيق سجل في المستهدفة
بفاعلية يعمل النظام أن من التحقق
واختبارات معلومات باستخدام وذلك ، بفاعلية يعمل النظام أن من التحققالتحقق عملية وتتم له، مخطط هو كما يعمل النظام من للتأكد تكملية إضافية
لخطة شاملة مراجعة التحقق عملية وتشمل ، المراقبة مسؤولي بمعرفة-: التالي من للتأكد المطبقة النظام
12
. اإلعتبار في أخذت قد الفساد عوامل كل. الحرجة التحكم نقاط جميع تحديد تم
. المناسبة والحدود المعايير من التأكد
. العمليات جميع تقييم في فعالة والضبط المراقبة إجراءات
. بالنظام الخاصة والوثائق السجالت جميع مراجعة أيضا ويتم
النظام لتوثيق بسجالت اإلحتفاظ
بكافة يتعلق ما بكل الخاصة والسجالت البيانات بجميع االحتفاظ يجب : تحليل مثل النظام تطبيق خطوات من خطوة وكل اإلداري التسلسل مراحل
واإلجراءات ، والضبط المراقبة ونتائج ، الوقائية واإلجراءات ، الفساد وتقييمهذه كل وتجميع النظام على أدخلت التي والتعديالت أتخذت التي التصحيحية
. الدليل باسم يعرف خاص كتيب في البيانات
اإلسالمي والتفكير البحث منهج
بحوثه وإجراء تنظيم في الباحث يتبعها التي الطريقة أو البحث منهج p مباشرا p تأثيرا gر تؤث ببحثه، إليها الوصول يستهدف التي النتائج على للحصول
منهج أساس على p قائما البحث يكون ما فبقدر العلميين، واإلنتاج النتائج علىإلى p وموصال ،p منتجا البحث يكون فيه، يبحث الذي للموضوع ومناسب سليم،
القواعد اكتشاف على p ومساعدا العلمية، الناحية من سليمة صحيحة نتائج. وصياغتها العلمية واألسس
( : وضع في العلماء يتبعها التي الطريقة gه بأن العلمي البحث منهج عرgف لقد ) القواعد تلك ضوء على معارفه استنتاج وفي العلم، أثره . قواعد وللمنهج
والنظريات والمعلومات األفكار وسالمة الفكر اصالة في الكبير ودوره . p موافقا او p إسالميا والتفكير البحث منهج يكن لم فما المستنتجة والمفاهيم
. اإلسالم روح مع ومنسجمة صحيحة تكون لن النتائج فان التجاهه،
إلى بطبيعتها تقسم عامة بصورة والمعارف العلوم في البحث مناهج gإن : هما قسمين
1. :) ( للبحث العامة الطرق وهي المنطقية المناهج العامة المناهج. البشرية والمعارف العلوم كل تشمل التي العلمي
2. :) العلمي ) للبحث الخاصة الطرق وهي الفنية المناهج الخاصة المناهجبعلم تختص وأصول التي والفلسفة والعقيدة والفيزياء كالتاريخ معين،
. الخ. العلوم الفقه فيها تشترك أساسية مبادئ هناك أن الواضح من gإن التي الكلية المنطقية القواعد وهي جميعها، البشرية والمعارف
13
( : . فيه uدرgس ت علم gه بأن المنطق عرgف لذا المنطق علم يدرسها.) السليم للتفكير العامة القوانين
البحوث كافة بين المشترك العلمي التفكير منهج في األساسيات ومنتثبت حتى قضية كل في التوقف مبدأ من االنطالق هو العلمية والدراسات
التفكير ان أساس على القائم والتعليل السببية بمبدأ والتسليم بالدليل، صحتها. منطقية وقوانين أسس على يجري بطبيعته البشري
القوانين تلك نستخدم السليم )وحينما التفكير أو المنطق في (قوانينالبحوث فستجري التفكير، مجاالت من ومجال علم كل وفي العلمي، البحث
. صحيحة نتائج وتعطي صحيحة أسس علىوالمعارف العلوم من ومعرفة علم لكل أن p أيضا الواضح من gأن كما
ذلك في والباحثون العلماء يستخدمه له، p ومناسبا به p خاصا بحث منهج البشريةالعلوم في البحث فمنهج والكيمياء الموضوع، والفيزياء كالطب المادية،
والفلسفة االجتماع وعلم التاريخ في البحث منهج عن جوانبه بعض في يختلف. الخ والعقيدة
والتفسير والبحث وأصوله والفقه كالعقيدة اإلسالمي، الفكر فيوان البد والرواية، والتاريخ األخالق وعلم واالجتماع واالقتصاد حددتوالسياسة
البحث لمنهج العلمية، الناحية للوصولاألسس من دقيقة علمية نتائج إلىالبحوث في نحقق أن من البد أي اإلسالمية، صفتها حيث من وسليمة العلمية
: هما جانبين اإلسالمية والدراسات والنظريات
1.. والواقعية العلمية2. . اإلسالميان واألصالة االلتزام
التقديم هذا البحوث يوبعد فيها تشترك عامة علمية p أسسا هناك أن عرفوالفلك والطب كالفيزياء منها المادية كافة؛ العلمية والنظريات والدراسات
واالجتماع والعقيدة والفلسفة واألخالق كاالقتصاد اإلنسانية أو والكيمياء،. ... الخ والتاريخ والقانون مبادئ والفقه في تشترك العلوم تلك فكل
بعدم وكالتسليم العلية، وقانون بالسببية كالتسليم أساسية، ومسلgماتصحتها تثبت حتى قضية كل في التوقف مبدأ من وكاالنطالق التناقض،
. ... الخ المسلgمات بالدليل تلك من تنطلق جميعها والمعارف فالعلوموالفقهية التاريخية والدراسات بالله واإليمان الفيزياء كبحوث واألسس،
... الخ والطبية والباحثين . والهندسية العلماء من جملة الحقيقة هذه أكد وقد. سواء حد على واإلنسانية اإللهية والعلوم الطبيعة علوم هذه ي في من نقل
أو:) وسائله إحدى بوصفها اآللية فكرة يستخدم العلوم رجل ان حقيقة اآلراءمبدأ أساس على بحوثه يجري ولكنه الجسم، آلية عن p مثال يتكلم فهو أدواته،من يسوده وما الكون وحدة أساس على والنتيجة، السبب مبدأ السببية،على أمر كل في ويفكر قرار، كل يتخذ آخر أنسان كأي وهو والنظام، القانون
14
(.) يعد الذي السببية قانون أن تجد أن العجيب من وليس السببية مبدأ أساسالنبات في يتحكم والذي المادي، الكون ظواهر فهم في p والحيوان، أساسا
الذي القانون ذاته هو بمقتضاه، اإلنساني العقل يتكون أن يوالذي ستطيععلى وصول القائم الطبيعي األخالقي القانون قيم إدراك إلى والعدل الحببه
يوصلنا الذي القانون ذاته هو بل والجمال، والمسؤوليات والحقوق والرحمة ( .)... الله وجود إدراك التي ويجب إلى األستدالل طريقة إلى األنظار لفت
الهندسة، تستخدم علم في المعروف فمن الرياضة، علوم في من تبنىا كثيرالتي الفروض تلك أو البديهيات، من قليل عدد على و يالنظريات بها، تقبلسلgم
ثم بالبديهيات، p أوال يسلمون فالعلماء صحتها، حول جدال أو مناقشة دونأن نجد نظرية إثبات وعند عليها، تترتب التي النتائج أو مقتضياتها، يتتبعون
فيما الحال وكذلك بديهية، أمور أو مسلمات على النهاية في يعتمد برهانهاواألستدالل الفلسفية، الوجهة من بديهي أمر تعالى فوجوده الله، بوجود يتعلق
إثبات إلى يرمي ال ـ الهندسي االثبات في كما ـ الله وجود على باألشياءما وبين البديهية، هذه بين اتفاق هنالك كان فإذا بها، يبدأ ولكنه البديهيات،
التي البديهية صحgة على p دليال يعد ونظامه الكون هذا حقائق من نشاهدهكل اخترناها...(. عليها تقوم التي المنطقية األسس أن هي الحقيقة وهذه
األسس نفس والتجربة،هي المالحظة من المستمدة العلمية االستدالالتعن العالم لهذا gر المدب الصانع إثبات على االستدالل عليها يقوم التي المنطقيةكأي االستدالل هذا والتدبير،فان الحكمة مظاهر من العالم به يتصف ما طريقالتي العامة للطريقة وتطبيق ـ بطبيعته استقرائي ـ آخر علمي استدالل
. االستقرائي للدليل حددناها : ان وإما ككل، العلمي االستدالل يرفض أن إما فهو أمرين بين فاإلنسان
االستدالل الصانع يقبل إثبات على االستقرائي االستدالل ويعطي العلمي، . وهكذا العلمي لالستدالل يمنحها التي القيمة العلم ي نفس أن على برهن
وجهة من ـ يمكن وال االستقرائي، المنطقي أساسهما في مرتبطان واإليمان. بينهما الفصل ـ لالستقراء المنطقية البحث يوهكذا النظر منهج أن فهم
والمادية الطبيعية العلوم مع يشترك المجاالت gى شت في اإلسالمي والتفكير. عليها ويبتني العامة األسس دراسة في يستهدف الذي اإلسالمي فالباحث
واالجتماع gوالفن االقتصاد او األخالق في نظرية اكتشاف أو اإلسالمية العقيدة: ... يسير أن عليه الخ، والسلوك النفس وعلم والسياسة
1.. المنطقي البحث لمنهج العامة األسس وفقوالتاريخ .2 كالتفسير المعرفة، وتلك العلم لذلك الخاصة األسس وفق
. والعقيدة والرواية p منهجا لنفسه يوفر أن يستطيع والخاصة، العامة األسس بين فبالتنسيق
اإلسالمي والفكر اإلسالمية النظرية وبناء العلمي، والتحقيق للبحث p سليما. صحيحة علمية أسس على المستنتج
اثنين اساسين من االنطالق على يبتني اإلسالمي والتفكير البحث منهج إنهما:
15
1.. بها المسلgم العقلية البديهاتالسنة .2 أو القرآنية كاآليات لديه، الثابتة اإلسالمية والكليات األسس
. الخ ... الصحيحة
أسس على اإلنسانية والمعارف العلوم في والباحث اإلسالمي المفكر إن: اآلتية والموضوعات المجاالت أمامه يجد إسالمية
حياته .1 في اإلنسان يحتاجه وما واالجتماعي اإلنساني الواقع دراسةواالجتماعية الفردية
2. ) ( دراسته يقيم أن وعليه ، منهما واالستنباط والسنة القرآن الدينالقرآن في الواردة اإلسالمية الرؤية أساس على ونظرياته وأبحاثه
اإلنسانية، والحياة للنظام العلمية الحقيقة عن المعبرة والسنةمن مجموعة الدين أن نجد ودراستها، الحقائق هذه في فبالتأمل
والنفس التفكير اتجاه تنظم التي والمفاهيم والقيم واألفكار القوانين. المختلفة ونشاطاتها حركتها وتوجgه والمجتمع،
اإلنساني بالواقع المتعلقة اإلسالمية والدراسات والنظريات األفكار gإن األسس ضوء وعلى اإلسالمي، الدين دائرة في تقع gها كل واالجتماعي
. العظيم الدين هذا رها gيقر التي الفكرية والمقرراتالموصلة والتفكير البحث وطرق العلمية، المناهج اإلسالم علماء أسس وقد
. الملتزمة اإلسالمية واألفكار النتائج إلى
منهجي اإلسالميين والمفكر الباحث الستخدام تطبيقية أمثلة نذكر يلي وفيما: إسالمية ومفاهيم أفكار على للحصول والقياس االستقراء
1.. والتجربة المالحظة اساس على القائم االستقراء2. .) العام ) القانون اكتشاف والفكرية العلمية النتيجة اكتشاف
المنهج .3 استخدام مرحلة تبدأ العام القانون اكتشاف عملية تتم أن وبعدعلى العام القانون تطبيق عن عبارة هو القياسي والمنهج القياسي،
. المتماثلة الجزئية الحاالتاالستقراء، هي األولى في هو فالخطوة األساس هو االستقراء أن
: اإلسالمي الفكر في األساسية القضية سبحانه، الله وجود إثبات منهج
أخذ .1 استقراء تلو على يعتمد االثبات هذا لوجد الله وجود إثبات مسألةوهذا والتجربة، المالحظة طريق عن والموجودات الكون جزئيات
: وهي أساسية علمية نتيجة اكتشاف إلى يقود الذي هو االستقراء ) القياس) وبتطبيق ، السببية ككل ،قانون والعالم، الكون قياس أي
جزئياته القانون ،على هذا وفق والعالم الكون نشوء تفسير إلى نصل ) تنتهي ) أول p سببا والكون للعالم أن بذلك فنثبت ، السببية قانون الكلي
.) سبحانه ) الله وهو األسباب إليه
16
العقلية، .2 والعلوم العقيدة في والقياس االستقراء منهجا يستخدم وكماوالنفس االقتصادية العلوم ونظريات دراسات في كذلك يستخدمانلتفسير والنفسية االجتماعية والمعارف والعلوم القوانين واكتشاف
. ... الخ البشري والسلوك والتاريخ نكتشف المجتمع أن p مثال أردنا فإذافي االقتصادية الظواهر ونفسر السياسي، االقتصاد علم قوانين
) بين ) العالقة كقانون اإلسالمي النظام يطبق الذي اإلسالمي المجتمع ... فعلي الخ، والبطالة واألجور واألسعار واإلنتاج والطلب، أن هالعرض
يظبق ي الذي اإلسالمي، المجتمع في االقتصادية الظواهر هذه درسعلم قوانين نكتشف أن يمكن ال gه ألن ذلك اإلسالمي االقتصاد نظرياتإفراز gها ألن اإلسالمي، التطبيق ظل في g إال اإلسالمي السياسي االقتصاد
اإلسالمية واألحكام األخالق ، العامة بصيغته المجتمع يعيش )لوضع أياإلسالمي النظام gظل وعالقة (في والمصانع السوق حركة فتتابع
... و الخ، والبطالة واألسعار اإلنتاج وقضية العمل gبرب درستالعمالجزئياتها متابعة طريق عن اليومية، والتجربة المالحظة أساس على
) ( ، القياس طريق عن تعميمه gثم القانون اكتشاف من لنتمكنونحدد الموضوعات، بهذه المتعلقة القوانين على نحصل وبالتاليمنهجي تطبيق خالل من اإلسالمي السياسي االقتصاد علم قوانين
. العلميين والقياس االستقراء
دراسة وإذا .3 ل أريد اإلسالمي االجتماع يالمجتمع لعلم نظرية ؤسسإذا p مثال االجتماعية، والنشاطات المجتمع تفسير وكيفية اإلسالمي،
والنمو والحضاري االجتماعي والتحول التغيير قانون نكتشف أن أردناوجهة من والحضارات المجتمع في واالضمحالل والسقوط والتطور
ودراسة المالحظة أساس على القائم االستقراء gفان اإلسالمية، النظرإلى الطريق هي والجماعية والفردية الجزئية االجتماعية الحوادث
. االجتماع علم قوانين اكتشافعلي االكتشافية المحاولة هذه مثل االجتماعية ي أن هففي الوضعية درس
االجتماعية النظم تطبيق ظل في يعيش الذي المجتمع في القائمةوتشكيله تكوينه وعناصر المجتمع ذلك بنية وتحليل اإلسالمية،
الحوادث جزئيات بمالحظة فيه، والعالقات الحياة وأنماط وظواهرهمنهج على p اعتمادا االجتماعية، والعالقات والظواهر والممارسات
ثم واالحصاء، والتجربة المالحظة أساس على القائم االستقراءوقواعد هيكل وصياغة والتعميم، فالقياس واالستنتاج، االستنباط
والمفاهيم الرؤى أساس على اإلسالمي االجتماع علم في النظريةاإلسالمية.
: اإلسالمي الفقه في االستقراء منهج استخدام
عملية في فعgالة مساهمة العلميين والقياس االستقراء منهج ويساهم (: قاعدة. الكتشاف جزئية حاالت عدgة متابعة عن عبارة هو واالستقراء االستنباط
17
.) المماثلة الحاالت على تنطبق كليةالطب علم في يطبق فهو كافة، والمعارف العلوم في يطبق المنهج وهذا
وأصوله والفقه الله وجود إثبات في يطبق كما واللغة، والفيزياء والكيمياءالموجز ... . البحث هذا في ونريد الخ واالجتماع كاالقتصاد اإلسالمية، والنظريات
الفقه في العلمي والقياس االستقراء منهج استخدام كيفية نوضح أنبناء في يساهم gه أن وكيف اإلسالمي، الفكر ونظريات الفقهي واالستنباط
والمفكرون الفقهاء يستنبطها التي اإلسالمية النظريات وتكوينالباحث. باالستقراء،فيحصل p أوال يبدأ المنهجي العلمي والعمل اإلسالميون
وجزئيات حاالت لمتابعة كلgي،نتيجة وقانون عامة قاعدة على والمفكر. القياس مرحلة إلى ينتقل العامة القاعدة يكتشف أن : عديدة،وبعد هو والقياس
.) مصاديقها) على العامة القاعدة تطبيق عن عبارة
: االستقرائي الدليل من االستفادة كيفية
اإلسالم في االستقرائي حاالت :-هوالدليل تتبع من عام قانون استنتاج. كثيرة جزئية
فقهية و قاعدة الشرعية األحكام استنباط مجال في االستقراء لمنهج تطبيقاتقاعدة هي الحاالت ) ( عامة، كل في الشرعي بالحكم الجاهل معذورية
الشرعي بالحكم الجاهل بأن جميعها تصرح متعددة جزئية حاالت تتبع خالل من. سبحانه الله أمام وشرب ذكرتفقد معذور والزواج الحج في جزئية p أحكاما
: الشرعية األدلة عليها نصgت التي الحاالت هي وهذه الصالة، وقصر الخمر
لبس: فمن معذور، الجاهل أن على الحج أحكام في الشرع من gدل ما p أوالمحرم ) .(وهو عليه شيء ال بالحكم منه p جهال لبسه له يجوز ال p ثوبا
السفر : في صام فمن معذور، الجاهل أن على الصوم أحكام في gدل ما p ثانيا. عليه شيء وال صومه صح جائز غير السفر في الصوم أن يدري ال وهو
: في امرأة تزوج فمن معذور، الجاهل أن على النكاح أحكام في gدل ما p ثالثاجهله، إلى p نظرا gدة المؤب بالحرمة عليه تحرم لم ذلك، بحرمة منه p جهال عدتها
. عدgتها انتهاء بعد جديد من يتزوجها أن له كان بل :p جهال الخمر شرب معذور،فمن الجاهل أن الحدودعلى أحكام في gدل ما p رابعا
. يحد ال بحرمته منهمنه : p جهال مسافر وهو p أربعا صلgى من أن على الصالة أحكام في gدل ما p خامسا
. القضاء عليه يجب ولم صالته صحgت القصر بوجوب
العامة القاعدة إلى بالنسبة ناقصة إثبات قرينة الحاالت هذه من حالة فكل . يقوى القرائن تلك وبتجمع الحاالت جميع في p شرعا الجاهل بمعذورية القائلة
. بها ووثوقه العامة القاعدة احتمال الفقيه نفس الجاهل في بأن وتصرح ) ( : . ، معذور جاهل كل بأن تقول كلية قاعدة استنتج لذلك عليه شيء ال بالحكم
18
ي ذلك .وعلى االستقرائي المنهج على نتهج االقتصاد أعتمادا في فكرية قاعدة ) ( : الملكية اساس هو الطبيعية الثروات في العمل gان تقول يستنتجاإلسالمي
عديدة ذلك حاالت تم من : التي إحياء في العمل gان اإلسالمي الفقه في تتبعها . إحياء في والعمل ملكيتها ينتج . األرض ) ( ملكيته ينتج المعدن استخراج
ملكيته ينتج الماء حيازة في .، والعمل ملكيته ينتج الطائر اصطياد في والعملاإلسالمي الفاستدل االقتصاد في عامة قاعدة على الحاالت هذه باستقراء
.) الملكية: ) أساس الطبيعية الثروات في العمل gأن وهي
والقوانين األحكام بعض اكتشاف في االستقراء منهج يساهم وهكذاوعلم كاالقتصاد اإلسالمي الفكر صنوف gى شت في والنظريات والمفاهيم
. . الخ والتجارة واالجتماع والسياسة واألخالق النفس: الفقهي المجال في القياسي الدليل من االستفادة عن كيفية الحديث وفي
قضية وهي المجال، هذا في هامgة قضية توضيح من gالبد واستخدامه القياس. الفقهي االستنباط في عليه يعتمد كأساس القياس فيففقهاء استخدام
معينة الحنفي مذاهب المذهب يعتمده الذي الجزئي القياس على يعتمدون الال القياس من اللون هذا ألن ذلك اإلسالمية، المذاهب بعض من آخرون وفقهاء
تطبيق عن عبارة هو العلمي فالقياس للقياس، العلمية الصيغة على يعتمد . التشريع gة عل تكون أن الفقهي القياس في ويشترط مصاديقها على كلية قاعدة
. الفقيه قبل من مستنبطة وليست عليها p في منصوصا ورد ما ذلك على مثالهذه على القياس أمكن لذا الخمر، تحريم gة عل هو اإلسكار gان من الشريعة
. مسكر gكل بحرمة والحكم gة العل
التفكير منهج يطبق كيف
خمسة إلى التفكير منهج تطبيق كيفية الغويل إبراهيم األستاذ قسم لقدشكل ) في جاء كما :-1مراحل التالية(
اإلنساني ..1 الموضوعي الواقع علىالفكر..2
3.. العلمي الكالم
العمل..4
بالنجاح .5 سماه والذي العمل تقييم
19
الغويل( 2شكل) يتصورإبراهيم كما للتفكير منهج
اإلنساني الواقع على التفكير منهج تطبيقالموضعي
وكانت لماذا أو من أو أين أو بمتى تبدأ التي األسئلة من مجموعة وضع وقدالتالية :- الموضعي اإلنساني الواقع تطبيق على تسؤالته أهم
1. ( اإلجابة تكون بحيث الموضعي الواقع هذا دراسة تتناول عصر أي في.) متى على
2..) كيف ) على اإلجابة الواقع هذا دراسة تتناول منطقة أي في
3. ( على اإلجابة األنساني الموضعي الواقع من بالدراسة يتناول قوم أيكيف(.
الموضعي .4 الواقع من بالدراسة يتتناول حضاري تاريخ أي.) لماذا) على اإلجابة األنساني
الفكر
20
استخدم واكتشاف الغويلوقد لالستنباط كأداة والقياس االستقراء منهجي . المنهجين هذين أن بالذكر الجدير ومن ودقيق واسع بشكل والنتائج األفكار
) المادية) والمعارف العلوم في gبعان المت المنهجان هما والقياس االستقراءgها كل النقاط واإلنسانية في بالفكر التفكير منهج تطبيق كيفية وضع وقد ،
التالية:-
تكون .1 التي اإلنساني الموضعي الواقع عن اإلجابات خالل منخالل من وذلك التفكير مهمة تبدأ بعدها ومن األولى النطباعات
التمحيص . مرحلة تبدأ ذلك بعد ثم ، واإلحصاء والمالحظة المشاهدة2.. وغيرها :- والثانوية األساسية مثل األساسية العناصر تحديد3.. المطروحة واالختيارات الفروض فرض ثمالمنطقة .4 وطبيعة العصر اتجاهات مع يتمشى الذي االختيار تحديد
. وتاريخهم وسكانها
العلمي Scientific talk الكالمأو ..... اختيار بأعالن أي المنطقي العلمي التفكير بعد يأتي الذي الكالم هو
المعالجة تكون وأن الواقع، عن حديث مجرد وليس ، للواقع معالجةاألختيار أعالن بين الكالم في يفرق وأن محدودة، كلمات أو بمصطلحات
. به ينفذ الذي والشكل تنفيذه ووسيلة ، والمعالجة
Actionالعمل
، تنفيذها في المرونة ترك مع ومحددة ، للتفيذ قابلة استراتيجية وضع يجبالزمن يحدد وأن المسؤولية، تكون اإلختصاص وبقدر ، اإلختصاصات توزع وأن
أأساس على مترابطة العمل حلقة تكون وأن والكيفية واألشخاص والمواقعشكل ) في موضح هو قابل(. 3كما السليم التخطيط طريق عن يكون العمل أو
والمشاريع األنشطة ذلك وبعد األهداف ثم التحديات ومعرفة للتنفيذالمستهدفة.
21
العمل( 3شكل ) استراتيجية عناصر
األهداف (Success )النجاح تحقيق أوويكون ، اإلستراتيجة أهداف حقق قد النجاح يكون أن يجب
اإلستراتيجية لتلك وعملية وعلمية واقعية مدى به يقيس مقياسايجب األهداف تحقيق حالة وفي ما، مجال في تحقيقها المطلوب
تستمر وهكذا الجديد الموضوعي الواقع دراسة إلى رأسا تجاوزهامن البد الحالة هذه مثل ففي النجاح يتحقق لم حالة وفي الحلقة،
-: التالية النقاط ودراسة مراجعة1.. المواقع تحديد2.. فيه التفكير أو3.. عنه المعلن الكالم أو4..) اإلستراتيجية ) العمل وخطة العمل أو
-: وهو السؤال هذا يطرح وأخيراناحية من الثالث العالم والدول المتقدمة الدول بين الفرق هو ما
استراتيجياتها؟ تنفيذ : بأن هو الشخص رأي حسب على السؤال هذا على واإلجابة
وواقعية، وعملية علمية أسس على استراتيجياته يخطط الغربطريق عن ، علمية والبراهين وإفتراضات الحقائق على تعتمد
خيرة من فيه يشارك أو يحضرها عمل وورش ومؤتمرات دراساتالتي والتوصيات واألهداف التحديات لمناقشة والخبراء العلماء
22
وضعت التي المرسومة األهداف تحقق التي مشاريع إلى تتحول. ما مجال في
وأن ، إستراتيجية إي لها ليس غالبا الثالث العالم دول في أماغير وتكون ، لتنفيذها طريقا لها تجد لن إستراتيجية لها كان
الناس من معينة فئات مصالح إال تخدم وال واقعية وغير مدروسةلهم ليس أناس وضعها في ويشترك المجتمع، فئات كل وليس
تحقيق في الثالث العالم فشل سبب هو وهذا ، بموضوعها صلة. األخرى المجاالت من وغيرها واإلقتصادي العلمي التقدم
23