проект волшебница вода
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю! (древнекитайское изречение)
Гипотеза
Если люди научатся проводить наблюдения и опыты, то они
приобретутспособность сами ставить вопросы и получать на них
ответы,оказываясь на более высоком
умственном и нравственном уровнев сравнении с теми, кто такой
школы не прошел.
Актуальность Вода – это волшебница, которая способна совершать много чудес. Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык встречаться с водой везде. Но научиться самостоятельно изучать ее свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался, ребенку еще не по силу. Взрослые привыкли передавать ребенку знания в основном через глаза и уши. А вот если они проходили через руки, через деятельность, то мы смогли бы подарить каждому ребенку радостное удивление, пытливый анализ, первый окрыляющий успех естествоиспытателя. В настоящее время, в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения, в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.
Ожидаемые результаты1. У детей сформируются начальные представления о
воде, как источнике жизни живых организмов.
2. Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.
3. У детей появятся исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи, появится потребность получить знания экспериментальным путем, научаться фиксировать наблюдения, используя схемы-модели).
4. Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.
Цель проекта: Сформировать представления о свойствах воды, развить у детей интерес к познанию и
личностное стремление к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – воды.
1. Активизация творческого мышления
детей.
8.Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на
развитее мыслительных процессов, творческих способностей, на
формирование трудовых навыков дошкольников.
7. Познакомить с составом воды
(кислород).
6.Развивать наблюдательность, сообразительность,
любознательность, усидчивость.
5. Познакомить с процессом растворения
краски в воде (произвольно и при
помешивании).
4.Определить, что лед тает от тепла, от надавливания, что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму
емкости, в которой находиться.
3. Выявить что лед – твердое вещество,
плавает, тает, состоит из воды.
2. Выявление свойств воды.
Модель реализации проекта
Воспитатель
Дети
Родители
Участникиучаствуют в познавательной опытно – экспериментальной
деятельности, фиксируют результаты опытов.
организует совместную опытно – экспериментальную
деятельность, консультирование родителей и оформление фотовыставки по
итогам проекта.
совместно с детьми проводят опыты и эксперименты в
домашних условиях.
Этапы проекта
Подготовительный этап
Основной этап
Завершающий этап
1 неделя(с 1 по 5 апреля)
2 недели (с 8 по 19 апреля)
1 неделя (с 22 по 26 апреля)
План реализации проекта
Подготовительный этап
* Разработка вопросов диагностирования
* Методика диагностики
* Диагностирование дошкольников на определение знаний по теме проекта
* Анализ результатов диагностики дошкольников
* Составление плана основного (внедренческого) этапа проектирования
* Составление конспектов совместной деятельности по темам «Лед», «Что мы знаем о воде?», «Цветные льдинки», «Волшебница вода»
Диагностика детей и анализ полученных результатов на подготовительном этапе.
низкий средний высокий
6
4
55
0
10
2
9
4
8
0
7
9
4
2
4
3
8
почему ред на реке белый
краска растворяется в воде быстрее произвольно или при помешиваниии
свойства льда
какой получится лед, если заморозить цветную воду
в состав воды входит кислород
свойства воды
Основной этап Проведение совместной опытно – экспериментальной деятельности для детей: игры - экспериментирования по темам «Лед», «Разноцветные льдинки», «Что мы знаем о воде?». В процессе опытно-экспериментальной деятельности придерживались единой структуры:постановка, формулирование проблемы;выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;проверка гипотез, подведение итогов, вывод;фиксация результатов; Консультирование родителей.Консультация «Неизведанное рядом»Рекомендации по теме: «Экспериментируем дома»
Завершающий этап
* Фотовыставка «Юные исследователи» по итогам реализованного проекта
* Диагностирование дошкольников на определение знаний по теме проекта
* Анализ результатов диагностики дошкольников
* Оформление портфолио проекта
* Презентация проекта на педагогическом совете
Диагностика детей и анализ полученных результатов по окончании проекта.
низкий средний высокий
0
2
13
0 0
15
0
3
12
0 0
15
4
0
11
0
3
12почему лед на реке белый
краска растворяется в воде произвольно и при
свойства льда
какой получится лед, если заморозить разноцветную воду
в состав воды входит кислород
свойства воды
Значимость проекта
У детей формируются навыки самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, и применении своих навыков в играх и практической деятельности. Расширяется запас знаний о свойствах воды и ее составе.
Педагоги продолжают осваивать метод проектирования - метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое познавательное мышление дошкольника.
Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
Данный проект целесообразно использовать для развития мышления средних дошкольников.
Используемая методическая литература:
Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» С-П: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007«Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2-7 лет, Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий» Авторы -составители Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова Волгоград: Учитель, 2011.А.И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений» - М.: ТЦ Сфера, 2003.