Педагогическое оценивание

Районный семинар апрель 2014 г.

Раздел презентации создан на основе презентации «Формирующее

оценивание в образовательном процессе: что, зачем и как оцениваем?...»,

автор О.Ф.Брыксина , Зав. кафедрой ИКТ в образовании ПГСГА, Самара

г.Новокубанск

Педагогическое оценивание занимает центральное место среди других элементов педагогического процесса.

[Объективная реальность]

Можно утверждать, что существует прямая зависимость мастерства оценивания и педагогического мастерства

педагога.

Цель оценки как цель деятельности

Объект оценки понимается как системный, состоящий из нескольких связанных в единое целое элементов

Средства оценки (нормы, стандарты, мерные шкалы…)

Процедура оценки, последовательность оценочных действий

Результат оценки в форме рекомендаций и выводов по корректировке и управлению образовательной

деятельностью

[Основные элементы оценочной деятельности]

[Функции оценивания]

Нормативная

Карательно-поощрительная

функция

Формирование адекватной самооценки

Воспитывающая функция

Стимулирующая функция

Ориентирующая функция

Социальная функция

Нормативная функция включает в себя, с одной стороны, фиксирование достижений конкретного ребенка относительно утвержденного государством эталона…

Диагностическая функция – непрерывное отслеживание качества знаний обучающихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности…

[Функции оценивания]

[Проблемы сложившейся системы оценивания]

Не индивидуализирована. В существующей системе оценивания достижения обучаемого

сравниваются не с его предыдущими результатами, а со среднестатистической нормой. Поэтому обучаемый, родители, учителя лишены возможности получать адекватную информацию о субъективных достижениях ребенка.

Является малоинформативной (в силу своей формализованности и скрытости критериев по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий – что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для конкретного ученика).

[Проблемы сложившейся системы оценивания]

Не дает полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности – "краеугольного камня" здания учебной самостоятельности (указанная способность признана сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое качество содержания российского образования).

[Проблемы сложившейся системы оценивания]

9

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Требования к результатам освоения ООП

[Предмет оценивания]

ИТ

ОГО

ВО

Е

О

ЦЕ

НИ

ВА

НИ

Е

ФО

РМ

ИР

УЮ

ЩЕ

Е

О

ЦЕ

НИ

ВА

НИ

Е

[ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ]

Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.

[Инструмент оценивания]

ПРОГРАММАСИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЛОЖЕНИЕ

О СИСТЕМЕ ОЦЕНОК, ФОРМАХ И ПОРЯДКЕ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ

СТУПЕНИ

ПОЛОЖЕНИЕ о системе оценок, формах и порядке

промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

начальной ступени МОБУСОШ № 4 г.Новокубанска

2014 год

Автор : О.С.Асафьева, учитель начальных классов

[Общие положения]

ПОЛОЖЕНИЕ

Требования Оценка учебных достижений

Промежуточная аттестация

Порядок

Формы

Периодичность

Итоговая аттестация

[Промежуточная аттестация ]

КОНТРОЛИРУЕМЫЙ ПЕРИОД

серия уроков по теме

четверть полугодие

урок

год

[Промежуточная аттестация ]

КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ

стартовый

рубежный

текущий

годовой

[Принципы системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации ]

критериальность

уровневый характер оценки

приоритетность самооценки обучающегося

гибкость и вариативность форм и процедур оценивания

адресное информирование

[Виды промежуточной аттестации ]

Входные диагностические работы

Проверочные работы

Стандартизированные контрольные предметные работы

Комплексные работы

Предъявление достижений ученика за год

в начале учебного года

ФОРМИРУЮЩАЯ оценка

после решения учебной задачи

КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка

конец декабря; конец апреля-май

КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка

2-3 раза в год

КОНСТАТИРУЮЩАЯ оценка

ФОРМИРУЮЩАЯ оценка

[Контроль и оценка планируемых результатов обучения]

входные диагностические работы на начало

учебного года;

стандартизированные письменные и устные работы;

комплексные контрольные работы;

тематические проверочные (контрольные) работы;

проекты;

практические работы;

творческие работы;

диагностические задания;

самоанализ и самооценка

За год

• Стандартизированная контрольная работа по математике

За год

• Стандартизированная контрольная работа по русскому языку

За год

• Комплексная контрольная работа

[Порядок

промежуточной аттестации]

[Личностные результаты ]

ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ,КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

сентябрь декабрь майНЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЙ ХАРАКТЕР

[Первый класс]

словесная качественная оценка

Словесная качественная оценка

Критериальная основа

«лесенки успеха»

Значки + - ?

«волшебные

линеечки»

«хорошо»«молодец»

«почти хорошо»

Методическое письмо Министерства образования

от 03.06.2003 № 13-51-120/13

«О системе оценивания учебных достижений

младших школьников в условиях безотметочного

обучения в общеобразовательных учреждениях»

Текущая оценка

Количество баллов

% выполненных самостоятельн

о заданий

[2, 3, 4 классы]

ОТМЕТКА

345

2

КЛ

АС

СН

ЫЙ

ЖУРН

АЛ

Рабочий журнал учителя

Рабочий журнал учителя

[Сформированность УУД]

Оценка комплексной

работы

Отдельная страница классного журнала

Отдельная графа в

личном деле

Классный журнал – 5, 4, 3, 2

Рабочий журнал – баллы,% выполнения всего объема работыЛист индивидуальных достижений обучающегося

[Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения]

Количество тематических, проектных работ и итоговых работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с

рекомендациями к программам учебно-методического комплекта, по которому работает школа.

констатирующая оценка

формирующая оценка

[Оценочные шкалы. 2, 3, 4 классы]

В журнале ставится отметка по пятибалльной шкале

ОТМЕТКА % освоения

среднее значение

результатов

ИТОГОВАЯОЦЕНКА %

учебные четверти

итоговые контрольны

е работы

среднее значение

отметкаЖУРНАЛ

[Первоклассники]

УСПЕШНОСТЬ КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА

лист образовательных достижений

критерии освоения

программы

материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам

листы самооценки по этим работам

диагностические метапредметные работы

список прочитанных книг за 4 года обучения

[ПОРТФОЛИО]Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий

[Выпускник.Итоговая оценка]

словесная характеристика достижений ученика

комплексная накопленная оценка (вывод по «Портфелю достижений» - совокупность всех образовательных результатов)

результаты итоговых диагностических работ по русскому языку, математике (освоение опорной системы знаний – через решение задач) и литературному чтению (проверка читательских умений)

результаты предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой

комплексной межпредметной диагностической работы

[Ведение документации]

КТП на год

сроки, виды и формы контроля

Классный журнал документ строгой отчетности

МОЙРабочий журнал

НЕ является документом строгой отчетности

Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373

«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

п. 13 Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы

начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую

ступень общего образования.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального

общего образования осуществляется

образовательным учреждением!!!

Использована презентация «Формирующее оценивание в образовательном процессе:

что, зачем и как оцениваем?...», автор О.Ф.Брыксина