والتعليم التربية والتعليم وزارة التربية وزارة

بمحافظة والتعليم التربية بمحافظة إدارة والتعليم التربية إدارةصبياصبيا

بمحافظة والتعليم التربية بمحافظة مكتب والتعليم التربية مكتببيشبيش

والوطنية االجتماعية التربية والوطنية شعبة االجتماعية التربية شعبة

تدريب تدريب برنامج برنامجعلى على المعلمين المعلمين

التعلــم التعلــم استراتيجيات استراتيجيات النشطالنشط

في والوطنية االجتماعية التربية في شعبة والوطنية االجتماعية التربية شعبةفي بكم يرحبون التربوي بيش في مكتب بكم يرحبون التربوي بيش مكتب

برنامج برنامج

التدريب لهذا توقعاتك التدريب ماهي لهذا توقعاتك ماهي؟؟

التعليمية : Outcomesالنواتجأن التدريب أنشطة فى الفاعلة المشاركة بعد يتوقع

) التدريب ) نهاية فى المعلمة أو المعلم المشارك يصبحأن : على قدرة أكثر

وأهم النشط التعلم لمفهوم واضحا تعريفا يعطىومبادئه . أسسه

. النشط التعلم فى والمعلم المتعلم من كال دور يعرف. , استخدامه معوقات وأهم النشط التعلم فوائد يعرف. النشط التعلم فلسفة على يتعرف. النشط والتعلم التقليدى التعليم بين يقارن . النشط التعلم استراتيجيات على يتعرف. النشط التعلم مهارات يكتسب من المتعلم لتمكن الحديثة التعلم استراتيجيات تطوير

االستقاللية. و القرار ويتخذ المشاكالت .ييحل المسئولية تحمل

مفهوم علمالت

النشط

مفهوم علمالت

النشط

ى ال��تالمحاض��رة التقليدي��ةطريق��ة تعت��بر

المع���ارف وينص���ت المعلميق���دم فيه���ا

ى خالله�ا إلى م�ا يقول�ه المعلم هالمتعلم�ون

خل�ق ىال تس�هم فوهى الطريق�ة الس�ائدة

دع�وات مم�ا أدى إلى ظه�ور . ىتعلم حقيق

متك�ررة إلى تط�وير ط�رق ت�دريس تش�رك

تعلمه .ىالمتعلم ف

إن إنصات ى المتعلمين ف

حجرة الدراسةسواء لمحاضرة أو لعرض بالحاسب ال

حال ىيشكل بأ من األحوال تعلما

.نشطا

إن إنصات ى المتعلمين ف

حجرة الدراسةسواء لمحاضرة أو لعرض بالحاسب ال

حال ىيشكل بأ من األحوال تعلما

فما التعلم .نشطاالنشط ؟

فما التعلم النشط ؟

يعنى التعلم النشط يعنى التعلم النشط

في المتعلمين تشرك تدريس طريقةأشيــــاء عمل

يفكرون تج يتعلمونه علهم فيما

التدريسية واألساليب اإلجراءات كلللمتعلم يكون أن على تركز ا التى Uدور

, إيجابيUا حث إلى وتهدف تعلمه فىعلى فيما التفكير المتعلمين

, مهاراتهموتنمية, يتعلمونه المختلفة على التعلم استمراريةوتشجيعهم

التدريسية واألساليب اإلجراءات كلللمتعلم يكون أن على تركز ا التى Uدور

, إيجابيUا حث إلى وتهدف تعلمه فىعلى فيما التفكير المتعلمين

, مهاراتهموتنمية, يتعلمونه المختلفة على التعلم استمراريةوتشجيعهم

طط التعلم النش التعلم النشفىفىدور المتعلم دور المتعلم

فى التعلم النشـــــط يكـــــون ــارك ــ ــطاالمتعلم مش ــ ى فا نش

ة ، حيث يق ة التعليمـي وم ــالعملـيطة ـعدة تتـصل ــالمتعلـمون بأنش

بالمادة المتعلمة، مثل : األسئلة ☺ .طرحالفروض ☻ .فرض

ف ☺ .مناقشات ىاالشتراكوالقراءة ☻ .البحث

والتجريب ☺ .الكتابة

طط التعلم النش التعلم النشفىفىدور المعلم دور المعلم

فى التعلم النشط يكون دور فى التعلم النشط يكون دور :المعلم هوالمعلم هو

ــهل ــ ــد والمس ــ ــه و المرش ــ الموج على ال يســـــيطر فهـــــو ,للتعلم

يـــديرولكنـــه الموقـــف التعليمى، ــة ــ ــف التعليمى إدارة ذكيـ ــ الموقـدف و الـه ه المتعلمين نـح بحيث يوـج

ــه ــام , من ــه اإللم ــذا يتطلب من وهــرح ــل بطـ ــة تتصـ ــارات هامـ بمهـاألســـــئلة وإدارة المناقشـــــات ،

ــة و ــ ــف التعليمي ــ ــميم المواق ــ تص وغيرها ..المشوقة والمثيرة

والتعلم التقليدى التعلم بين والتعلم مقارنة التقليدى التعلم بين مقارنةالنشط النشط النشط النشط التعلم التقليدى التعلم التقليدى التعلم وجه وجه التعلم

المقارنةالمقارنة

للتالميذ للتالميذ معلنة معلنةفي في ويشاركون ويشاركون

. وتخطيطها .وضعها وتخطيطها وضعها

. للتالميذ معلنة .غير للتالميذ معلنة األهدافاألهداف غير

المعلم الملقن الملقن الميسرالميسر المعلم دور دور

مع التالميذ مع يشترك التالميذ يشتركالمعلم المعلم

بنفسه المعلم بنفسه يصدرها المعلم التعليمات التعليمات يصدرها

مع المعلم مع يشترك المعلم يشتركالتالميذالتالميذ

على المعلم على يفرضها المعلم يفرضهاالتالميذالتالميذ

العمل العمل نظام نظام

المرح – - المرح – - الحماس الحماسالتعاونالتعاون

والصرامة والصرامة الشدة شخصية شخصية الشدةالمعلمالمعلم

الوسائل الوسائل تعليمية تعليمية تعلميةتعلميةوحرية الجلوس فى وحرية التنوع الجلوس فى التنوع

الحركةالحركةجلوس جلوس ثابتةثابتة

التالميذالتالميذ

بطرح للتالميذ بطرح يسمح للتالميذ يسمحاألسئلةاألسئلة

يطرح الذى يطرح المعلم الذى المعلمغالباغالبا

األسئلةاألسئلة

ابتكارية عليا ومستويات ابتكارية فهم عليا ومستويات فهمووجدانية مهارية ووجدانية وجوانب مهارية وحفظ وجوانب وحفظ تذكر تذكر

المعلومات المعلومات النواتجالنواتج

نواحى اكتشاف عل التلميذ نواحى مساعدة اكتشاف عل التلميذ مساعدةوالضعف والضعف القوة القوة

الفشل او بالنجاح حكم الفشل إصدار او بالنجاح حكم التقويم التقويم إصدار

النشط التعلم ومبادئ النشط أسس التعلم ومبادئ أسس. وقواعده العمل نظام اختيار في التالميذ .اشتراك وقواعده العمل نظام اختيار في التالميذ اشتراك22. التعليمية. أهدافهم تحديد في التالميذ .اشتراك التعليمية. أهدافهم تحديد في التالميذ اشتراك33. األسئلة. بطرح التالميذ .السماح األسئلة. بطرح التالميذ السماح44. التعلم. مصادر .كثرة التعلم. مصادر كثرة55. االختيار. حرية .مراعاة االختيار. حرية مراعاة66. أنفسهم. تقويم في التالميذ .اشتراك أنفسهم. تقويم في التالميذ اشتراك77. الفعال. التواصل .إتاحة الفعال. التواصل إتاحة88. الجلوس. في .التنوع الجلوس. في التنوع99. الذاتية. باإلدارة للتالميذ .السماح الذاتية. باإلدارة للتالميذ السماح1010. التعلم. أثناء والمرح الطمأنينة من جو .إشاعة التعلم. أثناء والمرح الطمأنينة من جو إشاعة1111. سرعته. حسب يتعلم أن تلميذ لكل .السماح سرعته. حسب يتعلم أن تلميذ لكل السماح1212 .القوة نواحي واكتشاف ذاته فهم في التلميذ القوة. مساعدة نواحي واكتشاف ذاته فهم في التلميذ مساعدة

والضعف.والضعف.1313. التلميذ. حول المتمركزة التدريس طرق .اتباع التلميذ. حول المتمركزة التدريس طرق اتباع

النشط التعلم النشط فوائد التعلم فوائد

11. العمل- في التالميذ إنتاج من .يزيد العمل- في التالميذ إنتاج من يزيد22. اإلنتاج. كثرة على التالميذ .يحفز اإلنتاج. كثرة على التالميذ يحفز33 .التالميذ بين الطبيعية العالقات التالميذ. ينمي بين الطبيعية العالقات ينمي

البعض . البعض .وبعضهم وبعضهم44. بالنفس. الثقة .ينمي بالنفس. الثقة ينمي55. العمل. قواعد إتباع على التلميذ .يعود العمل. قواعد إتباع على التلميذ يعود66. والمرح. المتعة انتشار على .يساعد والمرح. المتعة انتشار على يساعد77. التالميذ. بين إيجابي تفاعل .إيجاد التالميذ. بين إيجابي تفاعل إيجاد88 .واإلتقان التعلم في الرغبة واإلتقان. ينمي التعلم في الرغبة ينمي

النشط التعليم النشط معوقات التعليم معوقات

11. جديد- أي تجريب من .الخوف جديد- أي تجريب من الخوف22. الحصة. زمن .قصر الحصة. زمن قصر33. التالميذ- أعداد .زيادة التالميذ- أعداد زيادة44. واألدوات. األجهزة .نقص واألدوات. األجهزة نقص55. التالميذ. مشاركة عدم من .الخوف التالميذ. مشاركة عدم من الخوف66. التالميذ. على السيطرة فقد من .الخوف التالميذ. على السيطرة فقد من الخوفإدارة. 77 لمهارات المعلمين مهارة إدارة. قلة لمهارات المعلمين مهارة قلة

النقاش.النقاش.من. 88 من. الخوف اآلخر ن ن الخوف اآلخر قد ..ينينقد

النشط التعلم النشط إستراتيجيات التعلم إستراتيجيات

لتحقيق اآلليات استخدام فن هى لتحقيق االستراتيجية اآلليات استخدام فن هى االستراتيجيةوبأفضل وقت أقل وفى خسارة بأقل وبأفضل األهداف وقت أقل وفى خسارة بأقل األهداف

جودةجودة

1

2

3

4

5

6

مناقشات منظمة مجموعاتىف

مناقشات منظمة مجموعاتىف

أنشطة عصف ىذهن

أنشطة عصف ىذهن

أنشطة تقييم ىذات

قاعة ىف كتابة الدرس

يتخللها محاضرة توقف

وزيارات رحالت ميدانية

مناقشات غير منظمة مجموعات ىف

7

8

9

10

11

لعب أدوار لعب

أدوار ىعروض ف

مجموعات صغيرة

عرض من متعلم واحد فعالة محاضرة فعالة محاضرة

معل

لتا ت

يايج

راتست

اط

شلنا

التعاونى التعاونى التعلم التعلممتجانسة غير لمجموعات الطالب تقسيم متجانسة هو غير لمجموعات الطالب تقسيم هو

مهام . مهام .إلنجاز إلنجاز

التعاونى : التعلم التعاونى :أهمية التعلم أهمية

التالميذ- 11 تساؤالت التالميذ- زيادة تساؤالت الجوانب- 55زيادة الجوانب- تنمية تنميةاالنفعالية.االنفعالية.

22. األفكار- .مناقشة األفكار- .66 مناقشة اإلنصات- .تعلم اإلنصات- تعلم

33. األخطاء- .تصحيح األخطاء- .77 تصحيح البناء- .النقد البناء- النقد

44. باهتمام- .االستماع باهتمام- عن- 88 االستماع التعبير عن- مهارة التعبير مهارةالنفس.النفس.

التعلم وبعد وأثناء قبل المعلم التعلم دور وبعد وأثناء قبل المعلم دورالتعاونىالتعاونى

: التدريس :قبل التدريس قبل11 .األهداف األهداف. تحديد المجموعات. 22تحديد المجموعات. تكوين إعداد. إعداد. 33تكوين

المجموعات- 44المادة. المادة. المجموعات- حجم . 55حجم الوقت. . تحديد الوقت. . . 66تحديد. األدوار .تحديد األدوار تحديد

: التدريس :أثناء التدريس أثناء

11. المهام- .شرح المهام- .44 شرح التعاون. .أهمية التعاون. أهمية

22. الفردية- المسئولية .تحديد الفردية- المسئولية .55تحديد المساعدة. .تقديم المساعدة. تقديم

33. السلوك- .مراقبة السلوك- . 66مراقبة التالميذ. درجات . تقدير التالميذ. درجات تقدير

التدريس : التدريس :نهاية نهايةاإلنتاج- 11 اإلنتاج- فحص األداء- 22فحص األداء- تقويم ذاتى- 44تطويراألنشطة- تطويراألنشطة- 33تقويم ذاتى- تقويم ملف --55تقويم ملف عمل عمل

تلميذ تلميذ لكل لكل

التعلم استراتيجية التعلم خطوات استراتيجية خطواتالتعاونىالتعاونى من مجموعات الى التالميذ من قسم مجموعات الى التالميذ أفراد أفراد 99--44قسم

. المهمة عليهم .اطرح المهمة عليهم اطرح من وتأكد المهمة ألداء بوضوح االرشادات من قدم وتأكد المهمة ألداء بوضوح االرشادات قدم

. االرشادات لهذه التالميذ .استيعاب االرشادات لهذه التالميذ استيعاب. بينهم فيما االدوار بتحديد للتالميذ .اسمح بينهم فيما االدوار بتحديد للتالميذ اسمح . المهمة النجاز الكافى الوقت التالميذ . اعط المهمة النجاز الكافى الوقت التالميذ اعط للمساعدة هدوء فى المجموعات بين للمساعدة تنقل هدوء فى المجموعات بين تنقل

. الصحيح الطريق في العمل سير من .وللتأكد الصحيح الطريق في العمل سير من وللتأكد الي توصلت ما مجموعة كل متحدث الي يعرض توصلت ما مجموعة كل متحدث يعرض

مجموعته.مجموعته. حسب الدرس وواصل راجعة تغذية حسب اعط الدرس وواصل راجعة تغذية اعط

. مسبقا المعدة .الخطة مسبقا المعدة الخطة

الذهنى العصف الذهنى استراتيجية العصف استراتيجيةالذهنى الذهنى العصف فيها العصف يستثار منظمة فيها طريقة يستثار منظمة طريقة

واستمطار لتوليد الناس من مجموعة واستمطار أذهان لتوليد الناس من مجموعة أذهانمشكلة لحل األفكار من ممكن قدر مشكلة أكبر لحل األفكار من ممكن قدر أكبر

. .محددةمحددة

وتدريبى : تعليمى أسلوب بأنه أيضا وتدريبى : ويعرف تعليمى أسلوب بأنه أيضا ويعرفأجل من ويستخدم التفكير حرية على أجل يقوم من ويستخدم التفكير حرية على يقوم

من موضوع األفكارلمعالجة من كم أكبر من توليد موضوع األفكارلمعالجة من كم أكبر توليدأو المهتمين من المفتوحة أو الموضوعات المهتمين من المفتوحة الموضوعات

قصيرة . جلسة خالل بالموضوع قصيرة .المعنيين جلسة خالل بالموضوع المعنيين

إستراتيجية إستراتيجية خطوات العصف العصف خطواتالمطلوب- 11 الذهنيالذهني الموضوع واطرح الهدف المطلوب- حدد الموضوع واطرح الهدف حدد

المطلوبة الذهنية بالتهيئة وقم المطلوبة دراسته الذهنية بالتهيئة وقم دراسته22 -االجابات جميع اعطاء على التالميذ االجابات- شجع جميع اعطاء على التالميذ شجع

. الممكنة االراء .او الممكنة االراء او33 -عند التالميذ تفكير مسار لتصحيح عند- تدخل التالميذ تفكير مسار لتصحيح تدخل

الضرورة.الضرورة.44 -االفكار استخالص على التالميذ االفكار- ساعد استخالص على التالميذ ساعد

. الدرس وواصل .النهائية الدرس وواصل النهائية55 -تقوم مجموعات الى الفصل تقسيم تقوم- عند مجموعات الى الفصل تقسيم عند

اليه توصلت لما قائمة بعرض مجموعة اليه كل توصلت لما قائمة بعرض مجموعة كلافكار . افكار .من من

المعدلة المحاضرة المعدلة استراتيجية المحاضرة استراتيجية ( و النشط التعلم أنماط أحد المعدلة المحاضرة استراتيجية و ) تعتبر النشط التعلم أنماط أحد المعدلة المحاضرة استراتيجية تعتبر

أكثر على المتعلمين تشجع ال المحاضرة ألن ذلك و أضعفها أكثر هي على المتعلمين تشجع ال المحاضرة ألن ذلك و أضعفها هيلتوصيل ( . مالئمة طريقة المحاضرة أن من بالرغم و التذكر لتوصيل ( . من مالئمة طريقة المحاضرة أن من بالرغم و التذكر من

لوجهة Uوفقا للمتعلمين المعلومات من ممكن قدر لوجهة أكبر Uوفقا للمتعلمين المعلومات من ممكن قدر أكبرللمتعلمين يسمح بما منها نعدل أن الممكن من فإنه للمتعلمين نظرالمعلمين يسمح بما منها نعدل أن الممكن من فإنه نظرالمعلميناألسئلة ببعض بتطعيمها للعرض الرئيسية األفكار استيعاب و األسئلة فهم ببعض بتطعيمها للعرض الرئيسية األفكار استيعاب و فهم

تعلما . التعلم لجعل المستخدمة األنشطة من و المناقشات تعلما . و التعلم لجعل المستخدمة األنشطة من و المناقشات ويلي : ما المحاضرة خالل Uيلي :نشطا ما المحاضرة خالل Uنشطا

11  -يسمح ، دقيقتين منها كل مدة الحصة خالل مرات ثالث يسمح-  الوقوف ، دقيقتين منها كل مدة الحصة خالل مرات ثالث الوقوفاألفكار ما المعلم يسأل كأن يتعلمونه ما بتعزيز للمتعلمين األفكار فيها ما المعلم يسأل كأن يتعلمونه ما بتعزيز للمتعلمين فيها

؟ . اآلن حتى تعلمناها التي ؟ .الرئيسية اآلن حتى تعلمناها التي الرئيسية22 ) (  -مناقشتهم و درجات رصد دون تمرين بحل المتعلمين مناقشتهم-  ) ( تكليف و درجات رصد دون تمرين بحل المتعلمين تكليف

إليها .. توصلوا التي إليها ..بالنتائج توصلوا التي بالنتائج33  -مجموعات في مناقشة يتخللهما جزأين إلى الحصة مجموعات-  تقسيم في مناقشة يتخللهما جزأين إلى الحصة تقسيم

المحاضرة . موضوع حول المحاضرة .صغيرة موضوع حول صغيرة44  -لمدة شفوي لمدة-  عرض شفوي ) 3030– – 2020عرض ) دقيقة بكتابة دقيقة للمتعلمين يسمح أن بكتابة بدون للمتعلمين يسمح أن بدون

للمتعلمين ( مالحظاتمالحظات يترك ذلك للمتعلمين ( بعد يترك ذلك من 55بعد يتذكرونه ما لكتابة من دقائق يتذكرونه ما لكتابة دقائقما لمناقشة مجموعات في الحصة بقية خالل يوزعون ثم ، ما الحصة لمناقشة مجموعات في الحصة بقية خالل يوزعون ثم ، الحصة

تعلموه .تعلموه .

تدريبي أسلوب ( هو طرح تدريسى) فيه يتمالمدرب قبل من ما (موضوع وتتم المعلم ) ،

تشارك بشكل المشاركين ىمناقشته معتغن ومقترحات استنتاجات إلى ىوالوصول

. الموضوع هذا

استراتيجية المناقشةاستراتيجية المناقشة

المناقشة المناقشة استراتيجية استراتيجيةتعزز وو التي الشائعة الطرق أحد المناقشة طريقة تعزز تعتبر التي الشائعة الطرق أحد المناقشة طريقة تعتبر

المحاضرة . طريقة من أفضل هي و النشط المحاضرة . التعلم طريقة من أفضل هي و النشط التعلمالمعلومات : تذكر إلى يهدف الدرس كان إذا المعلومات : المعدلة تذكر إلى يهدف الدرس كان إذا المعدلة ، التعلم مواصلة على المتعلمين حث ، أطول ، لفترة التعلم مواصلة على المتعلمين حث ، أطول لفترة

وتنمية ، جديدة مواقف في المتعلمة المعارف وتنمية تطبيق ، جديدة مواقف في المتعلمة المعارف تطبيقطريقة . أن من بالرغم و المتعلمين لدى التفكير طريقة . مهارات أن من بالرغم و المتعلمين لدى التفكير مهارات

بين ما تتراوح التي المجموعات في ناجحة بين المناقشة ما تتراوح التي المجموعات في ناجحة --2020المناقشةفي 3030 جدوى ذات و مفيدة أنها Uأيضا تبين أنه إال ، في متعلم جدوى ذات و مفيدة أنها Uأيضا تبين أنه إال ، متعلم

محورية . أسئلة المعلم يطرح هنا و الكبيرة محورية . المجاميع أسئلة المعلم يطرح هنا و الكبيرة المجاميعتتطلب . و المتعلمة للمادة الرئيسية األفكار حول تتطلب . تدور و المتعلمة للمادة الرئيسية األفكار حول تدور

و معارف المعلمين لدى يكون أن المناقشة و طريقة معارف المعلمين لدى يكون أن المناقشة طريقةإدارة و األسئلة لطرح المناسبة بالطرق كافية إدارة مهارات و األسئلة لطرح المناسبة بالطرق كافية مهارات

خلق على تساعد مهارة و معرفة عن Uفضال، خلق المناقشات على تساعد مهارة و معرفة عن Uفضال، المناقشاتعلى ) ( المتعلمين تشجع ومعنوية عقلية مناقشة على ) ( بيئة المتعلمين تشجع ومعنوية عقلية مناقشة بيئة

شجاعة . و بطالقة تساؤالتهم و أفكارهم شجاعة .طرق و بطالقة تساؤالتهم و أفكارهم طرق

. األفراداألفرادتشجع تشجع 1.1. االتصال مهارات تطوير . على االتصال مهارات تطوير على

حول 2.2. والسؤال التوضيح من حول ت�م�ك�ن والسؤال التوضيح من ت�م�ك�ناالفتراضات. االفتراضات.

من 3.3. نوع وتولد فورية راجعة تغذية من توفر نوع وتولد فورية راجعة تغذية توفرالتعاون. التعاون.

.4.4 . والخبرات اآلراء تبادل من . ت�م�ك�ن والخبرات اآلراء تبادل من ت�م�ك�ن

ف 5.5. مفيدة تكون أن ف يمكن مفيدة تكون أن أوتلخيص ىىيمكن أوتلخيص إكمال إكمال..أخرى أخرى تدريسيةتدريسيةأنشطة أنشطة

. األفراداألفرادتشجع تشجع 1.1. االتصال مهارات تطوير . على االتصال مهارات تطوير على

حول 2.2. والسؤال التوضيح من حول ت�م�ك�ن والسؤال التوضيح من ت�م�ك�ناالفتراضات. االفتراضات.

من 3.3. نوع وتولد فورية راجعة تغذية من توفر نوع وتولد فورية راجعة تغذية توفرالتعاون. التعاون.

.4.4 . والخبرات اآلراء تبادل من . ت�م�ك�ن والخبرات اآلراء تبادل من ت�م�ك�ن

ف 5.5. مفيدة تكون أن ف يمكن مفيدة تكون أن أوتلخيص ىىيمكن أوتلخيص إكمال إكمال..أخرى أخرى تدريسيةتدريسيةأنشطة أنشطة

مميزات المناقشاتمميزات المناقشات

المناقشاتسلبيات أسلوب المناقشاتسلبيات أسلوب .1.1 . الوقت من الكثير تستهلك . قد الوقت من الكثير تستهلك قدأعضاء 2.2. بين التفاعل على يعتمد أعضاء النجاح بين التفاعل على يعتمد النجاح

المجموعة. المجموعة. يجيدون 3.3. الذين بعض عليها يسيطر يجيدون قد الذين بعض عليها يسيطر قد

.) الجدال ) (. النقاش الجدال ) النقاشمن 4.4. عال� مستوى المدرب امتالك من بد من ال عال� مستوى المدرب امتالك من بد ال

. النقاش وتوجيه الوقت إدارة في .المهارات النقاش وتوجيه الوقت إدارة في    المهارات

.1.1 . الوقت من الكثير تستهلك . قد الوقت من الكثير تستهلك قد

أعضاء 2.2. بين التفاعل على يعتمد أعضاء النجاح بين التفاعل على يعتمد النجاحالمجموعة. المجموعة.

يجيدون 3.3. الذين بعض عليها يسيطر يجيدون قد الذين بعض عليها يسيطر قد .) الجدال ) (. النقاش الجدال ) النقاش

من 4.4. عال� مستوى المدرب امتالك من بد من ال عال� مستوى المدرب امتالك من بد ال. النقاش وتوجيه الوقت إدارة في .المهارات النقاش وتوجيه الوقت إدارة في    المهارات

استراتيجية لعب األدوار استراتيجية لعب األدوار استراتيجية لعب األدوار استراتيجية لعب األدوار

أسلوب هو األدوار أسلوب لعب هو األدوار لعبالمتدربون المتدربون فيه فيه يقوم يقوم ىىتدريبتدريب

وضع وضع بأداء و و أأ ىىافتراضافتراضبأداءويتم ىىحقيقحقيق الحضور ويتم أمام الحضور أمام

المتدربين المتدربين إعطاء الخلفيةالخلفيةإعطاءحول األفكار وبعض حول الضرورية األفكار وبعض الضرورية

تنظيم تنظيم كيفية ولكن أأكيفية ولكن دوارهم دوارهم U حوارا هناك U ليس حوارا هناك U أأليس نصا U و نصا و

UمحدداUأثناء محددا ذلك توليد يتم أثناء بل ذلك توليد يتم بل . األدوار . لعب األدوار لعب

يقوم العرض نهاية يقوم بعد العرض نهاية بعد U معا والمشاركون U المشاهدون معا والمشاركون المشاهدون

لعب بمناقشةبمناقشة لموضوع لعب األمر لموضوع األمراألدوار. األدوار.

ال لعب فكرة على معتادين الناس دوار أمعظمموقع ) ىسلبمن على العروض مشاهدة.التلفزيون(

لعب خطواتخطوات لعب استراتيجية استراتيجيةاالدواراالدوار سيستغرقها التى الزمنية والمدة الهدف سيستغرقها حدد التى الزمنية والمدة الهدف حدد

االدوار االدوار لعب لعب / المالبس والوسائل والخامات المواد المالبس / حدد والوسائل والخامات المواد حدد

المطلوبة. المطلوبة. لعب لممارسة الكافى الوقت التالميذ لعب اعط لممارسة الكافى الوقت التالميذ اعط

. موقف كل طبيعة حسب .االدوار موقف كل طبيعة حسب االدوار. شديدة بتلقائية انفسهم عن يعبرون التالميذ .دع شديدة بتلقائية انفسهم عن يعبرون التالميذ دع لهم واسمح التالميذ وشجع راجعة تغذية لهم اعط واسمح التالميذ وشجع راجعة تغذية اعط

. بتمثيله قاموا الذى الموقف في الرأى .بإبداء بتمثيله قاموا الذى الموقف في الرأى بإبداء من يليه بما النشاط هذا واربط الدرس من واصل يليه بما النشاط هذا واربط الدرس واصل

الدرس خطة حسب الدرس انشطة خطة حسب انشطة

درام 1. بشكل الموضوعات يساعد ىعرضالتدريب نظام في الفراغات ملء على

. ىالتقليد

باألوضاع 2. التدريب عالقة من يزيدالمحددة.

.3 . المشكالت حل ومهارات التلقائية يبني

.4 . المشاركة على يشجع

ف 5. االتجاهات ىمفيد مع التعاملوالسلوك.

ف 6. يساعد أن االتصال ىيمكن مهارات بناء. ىالشخص بالنفس الثقة وبناء

.7 . العمل خالل من التعلم

مميزات لعب األدوار مميزات لعب األدوار مميزات لعب األدوار مميزات لعب األدوار

التعلم التعلم استراتيجية استراتيجية الذاتىالذاتى

التعلم التعلم استراتيجية استراتيجية الذاتىالذاتى

التعلم النشاط على التعلم تقوم النشاط على يقوم يقوم ىىالذ الذ ىىتقومالمتعلم المتعلم به الذاتية UUمدفوعمدفوعبه برغبته الذاتية ا برغبته ا

وقدراته وإمكاناته استعداداته تنمية وقدراته بهدف وإمكاناته استعداداته تنمية ،،بهدفواهتماماته UاUامستجيبمستجيب واهتماماته لميوله يحقق لميوله يحقق بما بما

الناجح والتفاعل ، وتكاملها شخصيته الناجح تنمية والتفاعل ، وتكاملها شخصيته تنميةطريق عن مجتمعه طريق مع عن مجتمعه على مع على االعتماد االعتماد

بقدراته والثقة بقدراته نفسه والثقة التعليم ىىف ف نفسه التعليم عملية عمليةوفيه وفيه والتعلم ومن يت يت والتعلم يتعلم كيف المتعلم ومن علم يتعلم كيف المتعلم علم

.   التعلم مصادر على يحصل   . أين التعلم مصادر على يحصل أين

أهمية التعلم الذاتىأهمية التعلم الذاتىأهمية التعلم الذاتىأهمية التعلم الذاتى

الذاتى التعلم أسلوب يعتبر الذاتى �� التعلم أسلوب يعتبر يحقق �� ألنه ، األفضل التعلم يحقق أسلوب ألنه ، األفضل التعلم أسلوبمع يتناسب تعلما متعلم مع لكل يتناسب تعلما متعلم الذاتية لكل وسرعته الذاتية قدراته وسرعته ىىف ف قدراته

.   للتعلم دافعيته على ويعتمد   . التعلم للتعلم دافعيته على ويعتمد التعلم

الذاتى التعلم فى الذاتى �� التعلم فى دور �� المتعلم دور يأخذ المتعلم إيجابي يأخذ إيجابي ا ونشيط ا ونشيط ا ف ا ف ا التعلم التعلم ىىا . .

يتقن يتقن �� الالزمة �� األساسية الالزمة المهارات األساسية نفسه المهارات تعليم نفسه لمواصلة تعليم لمواصلة  . بنفسهبنفسه الحياة مدى معه   . ويستمر الحياة مدى معه ويستمر

التدريب التدريب �� المشكالت على على �� المشكالت حل خصبة حل بيئة وإيجاد خصبة ، بيئة وإيجاد    .    . لإلبداعلإلبداع،

من فالبد المتطور المعرفى االنفجار مع من �� فالبد المتطور المعرفى االنفجار مع التعلم �� مهارات التعلم إتقان مهارات إتقانمعه ىىالذاتالذات التعلم معه ليستمر التعلم مدى ليستمر وحتى المدرسة مدى خارج وحتى المدرسة خارج

. . الحياةالحياة

الذاتى التعلم الذاتى أنماط التعلم الذاتى أنماط التعلم الذاتى أنماط التعلم أنماط

الذات- 11 الذات- التعلم المبرمج المبرمج ىىالتعلم

الذات- 22 الذات- التعلم اآلل ىىالتعلم اآلل بالحاسب ىىبالحاسب

الذات- 33 الذات- التعلم التعليمية ىىالتعلم والرزم التعليمية بالحقائب والرزم بالحقائب

المصغرة- 44 الوحدات المصغرة- برامج الوحدات برامج

للفرد -  55 الموجهة التربية للفرد -  برامج الموجهة التربية برامج

لإلتقان- 66 التعلم لإلتقان- أسلوب التعلم أسلوب

المشكالت استراتيجية استراتيجية المشكالت حل حل

عن تنشأ التوتر أو الرضا عدم من حالة هى عن المشكلة تنشأ التوتر أو الرضا عدم من حالة هى المشكلةأو الهدف إلى الوصول تعترض عوائق وجود أو إدراك الهدف إلى الوصول تعترض عوائق وجود إدراكمن المتوقعة النتائج على الحصول فى وقصور من عجز المتوقعة النتائج على الحصول فى وقصور عجز

المألوفة واألنشطة المألوفة العمليات واألنشطة العمليات

عن حله أو إجابته يمكن ال مربك موقف أو محير عن سؤال حله أو إجابته يمكن ال مربك موقف أو محير سؤالالشخص لدى الجاهزة المهارات أو المعلومات الشخص طريق لدى الجاهزة المهارات أو المعلومات طريق . المشكلة حل ويعتمد الموقف أو السؤال يواجه . الذي المشكلة حل ويعتمد الموقف أو السؤال يواجه الذييعتبر المشكالت حل وأسلوب ، العلمي التفكير يعتبر على المشكالت حل وأسلوب ، العلمي التفكير على

العلمي . البحث أسلوب على العلمي .تدريبا البحث أسلوب على تدريبا

يتعرف فالمشكلةفالمشكلة ولم الفرد لدى ما هدف وجود يتعرف تعنى ولم الفرد لدى ما هدف وجود تعنىالهدف ذلك تحقيق من تمكنه وسائل على الهدف بعد ذلك تحقيق من تمكنه وسائل على بعد

المشكالت استراتيجية استراتيجية المشكالت حل حل

المشكالت :☺☺ حل المشكالت :مفهوم حل مفهومبها يقوم التي العمليات مجموعة به بها يقصد يقوم التي العمليات مجموعة به يقصد

الت والمعارف المعلومات Uمستخدما الت الفرد والمعارف المعلومات Uمستخدما ىىالفردف اكتسبها التي والمهارات ، تعلمها له ف سبق اكتسبها التي والمهارات ، تعلمها له ىىسبق

مألوف وغير ، جديد بشكل موقف على مألوف التغلب وغير ، جديد بشكل موقف على التغلبف ف له له .ىىله حل إلى والوصول ، عليه له .السيطرة حل إلى والوصول ، عليه السيطرة

المشكلة :☺☺ حل المشكلة :خطوات حل خطواتذهني نشاط هو المشكالت حل نشاط ذهني إن نشاط هو المشكالت حل نشاط إنذهنية معرفية خطوات في يسير ذهنية معرفي معرفية خطوات في يسير معرفي

والت الطالب ذهن في ومنظمة والت مرتبة الطالب ذهن في ومنظمة يمكن يمكن ىىمرتبةيل بما وخطواتها عناصرها يل تحديد بما وخطواتها عناصرها : :ىىتحديد

استراتيجية استراتيجية خطوات المشكالت خطوات المشكالت حل حلبالمشكلة :11 الشعور بالمشكلة :ـ الشعور للهدف ـ الوصول دون يحول معوق للهدف إدراك الوصول دون يحول معوق إدراك

المشكلة : 22 تحديد المشكلة :ـ تحديد وما ـ حدودها رسم لنا يتيح مما بدقة وما وصفها حدودها رسم لنا يتيح مما بدقة وصفهاسواها عن سواها يميزها عن يميزها

33: المشكلة تحليل :ـ المشكلة تحليل في ـ األساسية العناصر على الفرد في تعرف األساسية العناصر على الفرد تعرفالمشكلة تتضمنها ال التي العناصر واستبعاد ، ما المشكلة مشكلة تتضمنها ال التي العناصر واستبعاد ، ما مشكلة

44: بالمشكلة المرتبطة البيانات جمع :ـ بالمشكلة المرتبطة البيانات جمع المصادر تحديد تحديد ـ المصادر ألفضل ألفضلالمتعلق الميدان في والبيانات المعلومات لجمع المتعلق المتاحة الميدان في والبيانات المعلومات لجمع المتاحة

بالمشكلة .بالمشكلة .

55: الحلول اقتراح :ـ الحلول اقتراح ف ـ ف وتتمثل   الفردالفردقدرة قدرة ىىوتتمثل التمييز   على التمييز علىما . مشكلة لحل المقترحة الفروض من لعدد ما .والتحديد مشكلة لحل المقترحة الفروض من لعدد والتحديد

66 : ورفض الصحيحة الفروض قبول الفروض صحة تقويم : ـ ورفض الصحيحة الفروض قبول الفروض صحة تقويم ـالخاطئة .الخاطئة .

اإلبداعية :77 الحلول اإلبداعية :ـ الحلول ف ـ ف التفكير المألوف ىىالتفكير عن يخرج جديد المألوف حل عن يخرج جديد حل.) الذهنى) (.العصف الذهنى) العصف

الزيارات/ الرحالت

تمك�ن األفرادالميدانية

بعض تجربة أو رؤية من

تدربوا التي األشياء

في أو عليها الفصل

التدريبية، الدورات

الفاعلية لتحقيق

تكون والنجاح أن يجب

الميدانية الزيارات

واضح ا Uومحدد Uاهدفها

اآلت يتطلب :ىوهذا

الرحالت الزيارات الميدانية الرحالت الزيارات الميدانية

بشكل 1. للمشاركين وإبالغها األهداف توضيحمسبق.

.2 . فاعل بشكل للزيارة خطة وضع

للمناقشة 3. الفرص من مناسب قدر توفير. الزيارة وبعد أثناء والحوار

المصاحبة النشاطات

المصاحب النشاط المصاحب مفهوم النشاط مفهوم

” : يتميز تعليمي موقف كل هو المصاحب : ” النشاط يتميز تعليمي موقف كل هو المصاحب النشاطأداء خالل من للمتعلم االيجابية أداء بالمشاركة خالل من للمتعلم االيجابية بالمشاركة

وتنمية اكتساب في لتساعده وأعمال وتنمية متطلبات اكتساب في لتساعده وأعمال متطلباتتحليل : أو عينات أو المعلومات جمع مثل تحليل : خبراته أو عينات أو المعلومات جمع مثل خبراته

أو بمشروعات القيام أو تجارب وإجراء أو بيانات بمشروعات القيام أو تجارب وإجراء بياناتتعليمي منتج وتقديم ومجالت كتب تعليمي قراءة منتج وتقديم ومجالت كتب قراءة

ملموس“ملموس“

. المصاحب النشاط .أهمية المصاحب النشاط أهمية

: يلي فيما المصاحب النشاط أهمية :تتمثل يلي فيما المصاحب النشاط أهمية تتمثل11. التعلم- عملية أثناء في والمهارات واألفكار المفاهيم .تثبيت التعلم- عملية أثناء في والمهارات واألفكار المفاهيم تثبيتلتقريب- 22 معها والتعامل العلوم مستحدثات لمتابعة التالميذ لتقريب- توجيه معها والتعامل العلوم مستحدثات لمتابعة التالميذ توجيه

المعرفي االنفجار عصر يواكب بما وإبرازها وتوضيحها المعرفي الخبرات االنفجار عصر يواكب بما وإبرازها وتوضيحها الخبرات. المعاصرة .والتكنولوجيا المعاصرة والتكنولوجيا

33. الحياة- لمواقف مشابهة تعليمية مواقف .تهيئة الحياة- لمواقف مشابهة تعليمية مواقف تهيئةللتعلم- 44 الطالب واستعداد دافعية للتعلم- استثارة الطالب واستعداد دافعية استثارة55. امكاناتهم- وفق معهم والتعامل الطالب بين الفردية الفروق .مواجهة امكاناتهم- وفق معهم والتعامل الطالب بين الفردية الفروق مواجهةخالل- 66 من التفكير في والمرونة المشكالت حل علي القدرة خالل- تنمية من التفكير في والمرونة المشكالت حل علي القدرة تنمية

. معينة مشكلة .دراسة معينة مشكلة دراسةاآلخرين- .77 آراء اآلخرين- .احترام آراء احترام88. الطالب- لدي المرغوبة واالتجاهات الميول .تنمية الطالب- لدي المرغوبة واالتجاهات الميول تنمية

األنشطةالصفيةاألنشطةالصفية

غرفة داخل الطالب به يقوم ما غرفة تمثل داخل الطالب به يقوم ما تمثلالمعلم من مباشر إشراف وتحت المعلم الصف من مباشر إشراف وتحت الصف

سريعة ومتابعتها قصيرة مدتها سريعة وتكون ومتابعتها قصيرة مدتها وتكونجماعات، أو فرادى الطلبة ينفذها جماعات، وقد أو فرادى الطلبة ينفذها وقدفي: والبحث التدريبات بعض حل في: مثل والبحث التدريبات بعض حل مثل

الخرائط، ورسم الجمل وتكوين الخرائط، المعجم ورسم الجمل وتكوين المعجم

الصفية األنشطة الصفية أنواع األنشطة أنواع11: االستهاللية- :األنشطة االستهاللية- األنشطة

الدرس مع للتعامل وذهنيا نفسيا المتعلمين إعداد منها الدرس الهدف مع للتعامل وذهنيا نفسيا المتعلمين إعداد منها الهدفالمتعلمين إقبال ازداد وجاذبة مبتكرة األنشطة كانت وكلما المتعلمين الجديد، إقبال ازداد وجاذبة مبتكرة األنشطة كانت وكلما الجديد،

: ومنها التعلم، :على ومنها التعلم، علىجريدة◘ ) الدرس بموضوع عالقة له خارجي مصدر من فقرة جريدة◘ ) قراءة الدرس بموضوع عالقة له خارجي مصدر من فقرة قراءة

) ... إلخ مختلفة مطبوعات مجلة، (يومية، ... إلخ مختلفة مطبوعات مجلة، يومية،تتضمنه◘ ما على تركز تحليلية أسئلة وطرح مصور أو خريطة تتضمنه◘ عرض ما على تركز تحليلية أسئلة وطرح مصور أو خريطة عرض

. الدرس لموضوع تمهد معلومات من المصور أو .الخريطة الدرس لموضوع تمهد معلومات من المصور أو الخريطةبموضوع◘ عالقة له مهم نص أو شريف حديث أو قرآنية آية بموضوع◘ عرض عالقة له مهم نص أو شريف حديث أو قرآنية آية عرض

الدرس.الدرس.المتعلم◘ خبرات بين الترابط لتحقيق الجارية األحداث المتعلم◘ استغالل خبرات بين الترابط لتحقيق الجارية األحداث استغالل

. الصف وخارج .داخل الصف وخارج داخل. مثال◘ المعادن أو الزراعة أو للصناعة والعينات النماذج بعض .عرض مثال◘ المعادن أو الزراعة أو للصناعة والعينات النماذج بعض عرض

صوتي◘ تسجيل أو منه، محدد جزء أو قصير تعليمي فيلم صوتي◘ عرض تسجيل أو منه، محدد جزء أو قصير تعليمي فيلم عرض. الدرس بموضوع .يرتبط الدرس بموضوع يرتبط

بالدرس◘ الجديد الدرس موضوع لربط األسئلة من مجموعة بالدرس◘ طرح الجديد الدرس موضوع لربط األسئلة من مجموعة طرح. بينهما عالقة هناك كانت إذا .السابق بينهما عالقة هناك كانت إذا السابق

التنموية- 22 التنموية- األنشطة األنشطة خاللها ويتم الصفية، لألنشطة الرئيسي المحور خاللها هي ويتم الصفية، لألنشطة الرئيسي المحور هي

تحقق تعليمية مواقف إلى السلوكية األهداف تحقق ترجمة تعليمية مواقف إلى السلوكية األهداف ترجمةالمهارات ومختلف ووجدانياته معارفه في نموا المهارات للمتعلم ومختلف ووجدانياته معارفه في نموا للمتعلموقد المواقف، لتلك ممارسته خالل من وذلك وقد األساسية، المواقف، لتلك ممارسته خالل من وذلك األساسية،

تتعدد وهنا جماعية، أو فردية األنشطة هذه تتعدد تكون وهنا جماعية، أو فردية األنشطة هذه تكوننماذج وهذه العمل، ورقة وتستخدم التربوية نماذج المعينات وهذه العمل، ورقة وتستخدم التربوية المعينات

: تنموية :ألنشطة تنموية ألنشطة. الحقائق◘ .تلخيص الحقائق◘ تلخيص

. الصماء◘ الخرائط على .التوزيع الصماء◘ الخرائط على التوزيع. .الترتيب◘ الترتيب◘

. والموازنة◘ .المقارنة والموازنة◘ المقارنة. واألحداث◘ الظاهرات وتفسير .تعليل واألحداث◘ الظاهرات وتفسير تعليل

. واألسئلة◘ واألشكال الجداول .بناء واألسئلة◘ واألشكال الجداول بناء. المدرسي◘ األطلس في بأنواعها الخرائط .تحليل المدرسي◘ األطلس في بأنواعها الخرائط تحليل

الختامية- 33 الختامية- األنشطة األنشطة األهداف تحقيق من التأكد إلى األهداف وتهدف تحقيق من التأكد إلى وتهدف

ومدى للدرس، المخططة ومدى السلوكية للدرس، المخططة السلوكيةوالمفاهيم، للحقائق المتعلمين والمفاهيم، استيعاب للحقائق المتعلمين استيعاب

منهم يحتاج من مالحظة منهم وبالتالي يحتاج من مالحظة وبالتاليخاصة . خاصة .لمتابعة لمتابعة

الالصفية الالصفية األنشطة األنشطة

المعلم من بتكليف الصف غرفة خارج الطلبة المعلم فينفذها من بتكليف الصف غرفة خارج الطلبة فينفذهاالمدرسة مالعب وميدانها أطول، تنفيذها مدة المدرسة وتكون مالعب وميدانها أطول، تنفيذها مدة وتكون

البحوث وعمل الخارجية كالمطالعة المكتبة أو البحوث كاأللعاب وعمل الخارجية كالمطالعة المكتبة أو كاأللعابأو العلمية التجارب كإجراء المختبر أو أو والتلخيص العلمية التجارب كإجراء المختبر أو والتلخيص

الوضوء على كالتدريب المدرسة ومرافق الوضوء المسجد على كالتدريب المدرسة ومرافق المسجدالترفيهية كالرحالت االستجمام أماكن في أو الترفيهية والصالة، كالرحالت االستجمام أماكن في أو والصالة،

أحياء أو العلمية كالرحالت والجامعات المصانع أحياء أو أو العلمية كالرحالت والجامعات المصانع أوومساعدة المحلي المجتمع خدمة مثل القرية أو ومساعدة المدينة المحلي المجتمع خدمة مثل القرية أو المدينة

النشاطات ومن الزراعية أعمالهم في النشاطات السكان ومن الزراعية أعمالهم في السكانالطالب بها يقوم التي البيتية الواجبات أيضا الطالب الالصفية بها يقوم التي البيتية الواجبات أيضا الالصفية

المنزل، في األبوين من وبرعاية المعلم من المنزل، بتكليف في األبوين من وبرعاية المعلم من بتكليفالعامة المسابقات في الطلبة مشاركة كذلك العامة ومنها المسابقات في الطلبة مشاركة كذلك ومنها

الدينية بالمناسبات األمة احتفاالت في الدينية ومساهمتهم بالمناسبات األمة احتفاالت في ومساهمتهم" والقومية "والوطنية والقومية والوطنية

عمل ورشة

“ درس ” وحدة تحويل مادة خطوات فىالنشط تخصصك التعلم إلى

1 .أو النشط بالتعلم تعلمه يمكن ما حددباإللقاء.

2. والمادة. الوحدة أهداف حدد3. النشط. التعلم لبيئة مناسبة أنشطة صمم4 .يمكن ال التي لألجزاء إلقاء أنشطة صمم

. النشط التعلم خالل من تعلمها5. النشط. للتعلم تقويم أنشطة صمم