الرحيم الرحمن الله بسم

المملكة في العام التعليم في المعلوماتية تعليم: السعودية العربية

: دولية نظرة نتجه؟ أن يجب وأين ؟ اآلن نحن أين1مقارنة

المحيسن. عبدالله بن إبراهيم د

التربوية البحوث مركز مديرالتربية كلية التعليمية، والوسائل التدريس وطرق المناهج قسم مشارك، أستاذالعربية المملكة المنورة، المدينة المنورة، بالمدينة عبدالعزيز الملك جامعة فرع

السعودية

الدراسة ملخصالمعلوماتية لتعليم وطنية خطة وضع إلى الحالية الدراسة هدفت

. ذلك أجل ومن السعودية العربية المملكة في العام التعليم فيفي اآللي الحاسب تعليم لواقع ميدانية مسحية دراسة أجريت

والمعامل األجهزة لواقع مسح شملت المملكة ثانويات من عينة . وقد الحاسب تدريس ومشكالت والمعلمين والمناهج والبرمجياتمن ثالث من عينة في مماثلة ميدانية مسحية بدراسة ذلك أتبع

: أمريكا وهي المعلوماتية تعليم مجال في المتقدمة الدول . نتائج بين مقارنة عملت الدراسة نهاية وفي وبريطانيا واليابان

المعلوماتية تعليم لمستوى واضحا تفوقا فيها تبين األربع الدولوالخدمات الطريقة حيث من األمريكية المتحدة الواليات في

تعليم مستوى بين كبيرة فجوة هناك أن تبين كما المقدمة،. الثالث المقارنة دول وبقية المملكة في المعلوماتية

نتائج و األربع الدول من كل نتائج استخدمت الدراسة نهاية وفيالمعلوماتية لتعليم وطنية لخطة تصورا وضع في بينها المقارنة

. السعودية العربية المملكة في العام التعليم مدارس في

هـ.13/6/1422 بتاريخ ،15/2 العدد اإلسالمية(، والدراسات التربوية )العلوم سعود الملك جامعة مجلة في للنشر قبل 1

1

مقدمة: وبعد .. بعده نبي ال من على والسالم والصالة وحده لله الحمد

) ( العربية المملكة مدارس في الحاسوب اآللي الحاسب أدخلعام بداية في للبنين برنامج 1405/1406السعودية ضمن هـ

. وقد الوقت ذلك في يطبق كان الذي المطور الثانوي التعليمساعات خمس النظام ذلك في الحاسب مقرر لدراسة خصص

: التالي النحو على موزعة العامة، الثانوية برنامج ضمن إجبارية ) ( بيسك بلغة البرامج مقدمة ، ساعتين حاسبات مقدمة في مقرر ( ) خاصة) ساعات ثالث المعلومات ونظم البرمجة ، ساعات ثالث

[.) واإلنسانية اإلدارية العلوم ص 1بتخصص ،4.]عام في المطور الثانوي التعليم بنظام العمل أوقف هـ 1411وقد

) المقررات ) تحويل وتم ، السنوات نظام القديم بالنظام واستبدلالثانوية والثالثة والثانية األولى السنوات إلى الذكر اآلنفة الثالثة

. أقسامها مختلف علىعام في الثانوية 1414و المرحلة في إضافي قسم افتتاح تم هـ

) ( في مقررات أربعة ووضعت والتقنية العلوم قسم مسمى تحت : المنطقي، التصميم المعلومات، ونظم الحاسب هي الحاسبواالتصاالت الحاسبات شبكات الصغيرة، المعالجات إلى مقدمة

من. محدود عدد في سوى يطبق لم التخصص هذا أن إال الرقمية. الحاضر الوقت في أثر له وليس المدارس،

عام واحدة 1417وفي حصة من اآللي الحاسب خطة زيادة تمت هـ[ . الثانوية المرحلة صفوف لجميع األسبوع في حصتين ص 2إلى ،

[.73-72ص وزارة مسئولي من المتكررة الرسمية التصريحات وتشيرالحاسب بموضوع الوزارة توليه الذي البالغ االهتمام إلى المعارف

هذا في العلم إليه ماتوصل أحدث المتعلمين وإعطاء اآلليالمعلومات شبكة إدخال في حاليا تفكر الوزارة أن حتى المجال،

) ( مناطق شتى في الثانوية المدارس إلى اإلنترنت الدولية[ السنة[ 33-32ـ، 3المملكة هذه تبنت قد المعارف وزارة أن كما ،

يكون أن وقررت اآللي للحاسب عشر السادس الوطني المؤتمر." " : والتعليم الحاسب للمؤتمر الرئيس المحور

من العديد األخيرتين السنتين في الوزارة تبيني هذه إلى يضافالشامل المشروع منها والتعليم، الحاسب مجال في المشاريع

وأخيرا الوطنية، األسرة ومشروع التأهيل، ومشروع للمناهج، " : وأبنائه عبدالله األمير مشروع عليه أطلق الذي الضخم المشروع

.) ( " وطني اآللي للحاسب الطلبةاإلعداد طور في والزال بداياته في وطني مشروع كان وإن

لشمولية نظرا عليه معلقة كبيرا آماال هناك أن إال والدراسات

2

هذه مثل إلى التعليمي المجتمع لحاجة ونظرا المعلنة أهدافهمن رفع ومما اآللي، بالحاسب الوعي لتنمية الضخمة المشاريعكان أن بعد والبنات البنين من كل على تعميمه المشروع أهمية

. فيه البدء عند فقط البنين تعليم على مقصراالحاسب إدخال بدأ فقد البنات لتعليم العامة الرئاسة في أما

الدراسي العام بداية في مدارسها في –1419اآللي في 1420 هـالمرحلة من والثالث الثاني للصفوف الرياض مدارس بعض

مدينة, داخل مدرسة ثالثمائة نحو ليشمل العدد هذا وزاد الثانوية. السنة هذه في إليها اآللي الحاسب إدخال سيتم وخارجها الرياض

, في تضمينه يتم ولم تجريبية كدراسة يقدم المنهج هذا والزالالرئاسة في المسئولين تصريحات وتشير والرسوب، النجاح مواد

المواد بقية مثل كمقرر الحاسب مادة لتقرير متجهة النية أن إلىللبنات المملكة ثانويات جميع على قريباً تعميمها من االنتهاء عند

[4.]لتعليم العامة والرئاسة المعارف وزارة من كل لتوجه ونظراً

فإن مدارسها في اآللي الحاسب تدريس في التوسع إلى البناتفي اآللي الحاسب تدريس ومستقبل واقع يستعرض البحث هذا

وقت مضى قد ألنه نظراً التفصيل من بشيء المعارف وزارة ( , المعارف وزارة الجهازين وهذين مدارس في إدخاله على طويل

) للتعليم الرئيس الحاضن هما البنات لتعليم العامة والرئاسةالمملكة في المعلوماتية مجتمع لتحقيق األساس والمصدر العام

تعليم واقع إلى الدراسة تتعرض وسوف السعودية العربيةمن وذلك المعارف وزارة في الثانوية المرحلة في الحاسوب

والمناهج والبرمجيات والمعامل األجهزة واقع استعراض خاللواقع الدراسة تتناول كما المعلمين، وواقع واألجهزة المدرسية

ثم ومن واليابان وبريطانيا أمريكا من كل في الحاسوب تعليمعملية خطة بطرح المستقبل استشراف الدراسة تحاول

ذلك على مبنية المملكة في المعلوماتية لتدريس مستقبليةالعربية المملكة في التعليمي النظام طبيعة مع وتتمشى الواقع

السعودية.البحث مشكلة

الوعي بتنمية بالغا اهتماما السعودية العربية المملكة تعطي. العصر طبيعة مع متفاعل معلوماتي مجتمع في أمال الحاسوبي

المملكة سكان بين الكبرى الشريحة يمثل التعليمي والمجتمععن صادرة إحصائية آخر تشير حيث ونساء، رجاال ومعلمين طالبا

العام التعليم مراحل جميع في الطلبة عدد أن إلى المعارف وزارةو 1.927.189 طالب، مليونين مايقارب ]134.503أي ،[5معلما

3

والمعلمات الطالبات من العدد هذا مثل هذه. 1ويوجد فإن ولذلكصلب أنها أساس على الكبيرة الشريحة هذه نحو موجهة الدراسةعامة خطة لوضع محاولة في منه األعظم والسواد المجتمع

. المعلوماتية نحو وتوجيهه المجتمع هذا لتنميةمجال في المتقدمة المجتمعات خبرات من الدراسة هذه وتنطلق

في المعلوماتية التربية ميدان في سبقت التي المعلوماتيةسواء، حد على والمخفقة الناجحة تجاربها من لإلستفادة محاولة

من كل في والمعلوماتية الحاسوب تعليم واقع تقدم حيث. وبريطانيا واليابان األمريكية المتحدة الواليات

عن اإلجابة محاولة في الدراسة مشكلة تحديد يمكن ولذلك: التالية األسئلة

العربية- 1 المملكة في العام التعليم في المعلوماتية تعليم ماواقعوالمناهج والبرمجيات والمعامل األجهزة واقع حيث من السعودية) ؟ ) اآللي الحاسب ومعلمي المواد معلمي المعلمين وواقع

2) الثانوية- ) المرحلة العام التعليم في المعلوماتية تعليم واقع ماوالمناهج والبرمجيات األجهزة واقع حيث من أمريكا في

) ؟ ) اآللي الحاسب ومعلمي المواد معلمي والمعلمين3) ( الثانوية- المرحلة العام التعليم في المعلوماتية تعليم واقع ما

والمناهج والبرمجيات األجهزة واقع حيث من بريطانيا في) ؟ ) اآللي الحاسب ومعلمي المواد معلمي والمعلمين

4) الثانوية- ) المرحلة العام التعليم في المعلوماتية تعليم واقع ماوالمناهج والبرمجيات األجهزة واقع حيث من اليابان في

) ؟ ) اآللي الحاسب ومعلمي المواد معلمي والمعلميننتائج- 5 على لتحقيق : 4-1إستنادا المناسبة الوطنية الخطة ماهي

السعودية؟ العربية المملكة في المعلوماتي التعليمي المجتمعالنظري اإلطار

لما نظرا التعليم في للمعلوماتية خاصة أهمية الدول تعطيباألهمية تشعر بدأت الدول وألن كبيرة، أهمية من للتعليم

أوساط في الحاسوب أمية ولمحو المعلوماتية للتربية المتزايدةتعطي. اليونسكو منظمة فإن المثال سبيل وعلى المتعلمين

أكثر أن حتى اهتمامها، جل للمعلوماتية التخطيط موضوعالثمانينات أواسط من اليونسكو مؤتمرات من حضا المواضيع

والمحلي الدولي التخطيط هي الميالدية التسعينات أواسط حتىالخطط يناقش دولي مؤتمر أول عقد وقد المعلومات، لتقنية

مايو في العالم عبر المعلومات لتقنية بعنوان 1985المحلية " المعلومات" عصر في Children“ األطفال in the Information Age”

والتخطيط بالمعلوماتية باالهتمام الدول جميع المؤتمر وطالب

المملكة. في السكان نصف من أكثر على يستحوذ عموما التعليمي المجتمع أن إلى الرسمية اإلحصاءات بعض تشير 1

4

المعلوماتية ] للتربية عاجلة وطنية خطط بوضع وذلك لها العاجل6 . الخطط[ هذه بتطوير الدول جميع تطالب المنظمة زالت وال ،

في للمعلوماتية خططها تطوير على الصناعية الدول تركز ولذلكإن ما الدول بعض إن حتى دورية، بصفة العام التعليم مراحل

والنقد والتحليل للدراسة تعرضها حتى خطة وضع من تنتهيالخطط طرح فبمجرد ولذلك منها، ألحسن تطويرها بهدف

إلى تهدف تقويمية نظرة إليها النظر يبدأ المدارس في وتطبيقهامنها بأحسن ص 7] استبدالها ،530.]

فإن للمعلوماتية، التخطيط بفائدة تقر الصناعية الدول كانت وإنتستفيده أن يمكن لما نظرا للتخطيط حاجة أكثر النامية الدول

التي األخطاء من كثير تتالفى يجعلها مما السابقين تجارب من " : . الخطط إن وست بول تقول الدول تلك تجارب في حدثت

في المعلوماتية للتربية األولى الخطوة هي المعلوماتية الوطنية" النامية ص 8 ] الدول ،510.]

يلمح السعودية العربية المملكة في التعليمي الواقع إلى والناظرالكبير الحماس رغم المعلوماتية للتربية شاملة وطنية خطة غيابالبنات لتعليم العامة والرئاسة المعارف وزارة من كل توليه الذي

. إلى ترمي الدراسة هذه فإن ولذلك والمعلومات الحاسب لتعليمالمادية جوانبها لطرق ومحاولة الوطنية الخطة لهذه تصورا وضع

( ) المعلمين) اإلنسانية وجوانبها وغيرها والبرمجيات العتادوالمتعلمين(.

أجهزة وبدون المعلوماتية تعليم في الزاوية حجز هي واألجهزة . منذ و الجدوى عديم يبدو المعلوماتية تعليم فإن اآللي الحاسب

المطورة الثانويات في اآللي الحاسب مواد تدريس في البدءالمدارس تزويد تحاول المعارف ووزارة الحاضر العصر وحتى

وتطوره اآللي الحاسب طبيعة أن إال األجهزة، بالعديد الثانويةفكلما المدارس، في األجهزة لمشكلة سبب دوما كان السريعتزويد في شوطا قطعت أنها الوزارة وظنت األجهزة ُحدِّثت

تلك أن قليلة سنوات وبعد يتضح األجهزة بأحدث المدارسعلى قادرة غير أصبحت باألمس متطورة كانت التي األجهزة

البرمجيات لتشغيل التكفي وأنها الحاسوبي عصرها بمهام القياماألكمل الوجه على وظائفها أداء في محدودية مع .1الجديدة

من أكثر منذ المملكة مدارس في أدخل الحاسب أن من بالرغم والحاسب أجهزة عدد في حادا نقصا هناك أن إال سنة، عشر ستة

المطرد االزدياد سوءا األمر زاد وقد تقريبا، المدارس جميع فيمما سنة كل في المدارس إلى يدخلون الذين الطلبة أعداد في

ذلك على أدل وال وحدها، المعارف وزارة مشكلة وليست بالحاسوب، عالقة لها التي القطاعات جميعل دولية مشكلة المشكلة هذه أن الحقيقة في

استقرت كما معين مستوى في الحواسيب صناعة تستقر حتى سنة كل وستمر تمر عادية مشكلة أنها من بالرغم العالم هزت التي2000 عام مشكلة

السيارات.

5

كالمباني األساسية التجهيزات في دوما تفكر الوزارة جعلبأجهزة تفكيرها من أكثر المناهج وإعداد المعلمين عدد وزيادة

. ومعاملها الحاسببين يفرق أن يجب فإن التعليمية البرمجيات عن الحديث وعند

البرمجيات ] من أنواع ص 9ثالثة ص ،18-21.]تهدف- 1 برمجيات وهي اآللي، الحاسب بمقررات خاصة برمجيات

ذاته اآللي الحاسب علم عن علميا عمقا المتعلمين إعطاء إلىالبرمجيات هذه مثل وتدرس األخرى، بالمقررات االرتباط دون

الحاسب مقررات على مقتصرا الحاسوب تدريس يكون عندما“ اآللي الحاسب عن الدراسة وتسمى غيره، دون Study Aboutاآللي

Computers.”بعض- 2 تضمين إلى تهدف برمجيات وهي تعليمية، برمجيات

وتسمى اآللي الحاسب في المدرسية المناهج من المواضيع“ اآللي الحاسب عبر Studyالدراسة With Computers .”إلى وتنقسم

قسمين:مخصص( محتوى ذات برمجيات وهي موجهة، تعليمية برمجيات أويصعب المدرسية، المناهج موضوعات أحد من معين لموضوع

. محتواها من شيء تغيير ) ( محتوى( ذات برمجيات وهي ، توليدية موجهة غير برمجيات ب

استثمارها ويمكن محدد لمحتوى مخصصة وليست مفتوح. شتى تربوية لمواضيع

المساهمة إلى تهدف التعليمية البرمجيات أن من الرغم وعلىوهو آخر هدفا لها أن إال المختلفة، المدرسة المواد تدريس في

. المدرسية المناهج من أمثلة عبر اآللي الحاسب تطبيقات فهمنوعين إلى اآللي الحاسب مناهج تقسيم يمكن فإنه ولذلك

: آلي حاسب مقررات مناهج وهما البرمجيات لنوعية )مماثلين Computer Studies Courses) المناهج عبر معلومات تقنية ومناهج ،

IT)المدرسية Across the Curriculum) .غالبية و الثمانينات بداية ومنذإلى آلي حاسب مقررات من مناهجها حولت الصناعية الدول

هو هذا أن منها ظنا المدرسية المناهج عبر معلومات تقنيةالمعلوماتية ] للتربية األمثل ص 10السبيل ،14.)

الرئيس والحجر األساس القضية المعلمين تدريب قضية وتبقى[ . للباحث سابقة دراسة وفي المعلوماتية أن[ 11للتربية منها تبين

يمثل لما نظرا المعلوماتية مجتمع نحو البداية هو المعلمين تدريب . وليس المعلوماتية للتربية التخطيط في خاصة أهمية من المعلم

أن يجب االهتمام وإنما فحسب، اآللي الحاسب معلم المقصود. المدارس معلمي جميع نحو يوجه

البحث أدوات

6

: بطاقة و مسحية استبانة هما أداتين على الدراسة تشتملمالحظة.

1: المسحية- االستبانةخدمات واقع لمسح أولية مسحية استبانة بإعداد الباحث قامالمملكة في الثانوية البنين مدارس في وملحقاته اآللي الحاسب

. ثم ومن المدارس من مقصودة لعينة أولية زيارات بعد وذلكو التدريس طرق في المتخصصين من ثالثة من االستبانة حكمت

حاسـب معلمي ة وثالـث التعليم ات ة. 1تقنـي نهائـي صـياغة صـيغت ثمفي اآللي بالحاسب المتعلقة التجهيزات جميع تغطي بحيث

( . رقم الملحق في اإلستبانة انظر المملكة وقام( 1مدارس ، على وعرضت اإلنجليزية اللغة إلى األداة بترجمة ذلك بعد الباحث

أمريكا من كل في الحاسوب تعليم في المتخصصين من ثالثةا مناـسبة 2وبريطانـي لتـكون األداة وـشمولية اللـغة ـسالمة من للتأـكد

( النسخة انظر واليابان وبريطانيا أمريكا من كل واقع لدراسةرقم الملحق في (.2اإلنجليزية

2: الشخصية- المقابلة بطاقةمحددة شبه شخصية مقابلة بطاقة بإعداد الباحث قام -Semi)كما

structured Interview) نفس في اآللي الحاسب معلمي مع إجراءها ليتمالبطاقة أعدت وقد الدراسة، هذه في المستهدفة المدارس عينةمعلمي من مقصودة عينة مع المقابالت من عدد إجراء بعدمحكمي نفس من حكمت ثم ومن الممكلة، في اآللي الحاسب

( رقم. الملحق في البطاقة انظر ترجمت( 3االستبانة ثم ومن ، ( انظر االستبانة، إجراءات بنفس اإلنجليزية اللغة إلى البطاقة

رقم الملحق في اإلنجليزية (.4النسخة

البحث عينةعينة لتمثل األربع الدول من دولة كل من للبحث عينة اختيار تم

ودرست قليلة مدارس اختيرت حيث الدولة، تلك في الدراسةدول جميع في المدارس تلك لجميع ميدانية بزيارة وذلك بعمق،

وبعض فيها اآللي الحاسب معلمي جميع مقابلة و األربع الدراسةالواقع على المباشر واالطالع الحاسب، وفنيي اإلداريين

والبرمجيات المادية جوانبه من المدارس تلك في الحاسوبي. األخرى والخدمات والمعلمين

مدارس من ثانوية مدرسة عشر اثني اختيرت المملكة ففي( خمس الرياض من كل في المعارف لوزارة التابعة البنين

) ( ) ( وقد( ، مدارس ثالث القصيم و مدارس أربع المدينة و مدارس

أ.محمد العبودي، أ.صالح المحيسن، أ.عبدالرحمن المدينة(، عبدالعزيز/فرع الملك )جامعة غبان د.محروس أز شموو، د. محاسن غوني، : أ.د. منصور

المعارف(. )وزارة الشايع ,Dr. Jeff Moore, (University of Hull, UK) Professor. Edmund Marek, Professor. Jon Peter (University of Oklahoma, USA)

7

الستعداد تبعا طبقية عشوائية بطريقة المدارس هذه اختيار تم. معلومات وإعطاء للتعاون الحاسب ومعلمي المدرسة إدارة

المدارس هذه في الحاسب بمعلمي الدراسة عينة وتمثلت. معلما عشر خمسة وعددهم

مدينة من حكومية ثانوية مدارس أربع اختيار تم أمريكا وفي( (Norman)نورمان ( مدينة من و ، مدرستين أوكالهوما والية في

جيرج Falls)فولص Church) ) ( وقد ، مدرستين فرجينيا والية فيالواليات في الواقع لتقصي محاولة في الواليتين هاتين اختيرت

( أوكالهوما والية وتمثلها فقيرة أنها على تصنف التي األمريكية ( ) الشمال في فرجينيا والية وتمثلها الغنية والواليات ، الجنوب في

تبعا( كثيرا بينها فيما تختلف األمريكية المدارس أن إذ ، الشرقيواعتماده األمريكي التعليم مركزية لعدم نظرا الوالية الختالف

معلمي جميع مقابلة تمت وقد الواليات، دعم على كبير بشكلعشر اثني وعددهم المدارس تلك في المعلومات وتقنية الحاسب

. البحث عينة ليكونوا معلمامن كل في حكومية مدارس خمس اختيار تم فقد بريطانيا في أما

هل ( (Hull)مدينتي ( وردنق مدرستين الشمال في ( Reading)في ) ( البريطانية المدارس تشابه من وبالرغم ، مدارس ثالث الجنوب

من العينة تكون أن حاولت الدراسة هذه فإن كبير، حد إلىوكان البريطاني، الواقع لتمثيل محاولة في والشمال الجنوب

واالتصاالت المعلومات تقنية معلمي معلمين (ICT)عدد عشرة. بريطانيا في البحث عينة مثلوا

أوساكا مدينة كانت اليابان اختيرت (Osaka)وفي إذ الدراسة، مكانمعلمي جميع مقابلة وتمت منها، حكومية ثانوية مدارس ثالث

في الدراسة عينة ليكونوا معلمين ثمانية وعددهم فيها الحاسببين الكبير للتشابه نظرا العدد بهذا االكتفاء تم وقد الدولة، هذه

الياباني . للتعليم الكبيرة المركزية بسبب اليابانية المدارسالبحث حدود

كل في اختيارها تم التي الثانوية بالمدارس الحالي البحث يتحددبمعلمي يتحدد كما واليابان، وبريطانيا وأمريكا السعودية من

. في الدراسة هذه طبقت قد و المدارس تلك في اآللي الحاسبالجامعي العام من الثاني الدراسي الفصل في واليابان السعودية

ــ 1420 ،1421 - ( مايو مارس أمريكا( 2000هـ في طبقت كما ، عام من وأكتوبر سبتمبر شهري في والنتائج 2000وبريطانيا م

. التي المدارس وجميع التاريخ هذا في المدارس بواقع تتحددحكومية مدارس هي األربع الدول في الدراسة فيها Public)أجريت

Schools) الخاصة المدارس التمثل الدراسة هذه نتائج فإن ولذلك ، . الدول هذه في

8

البحث أهميةلتعليم تعطى التي األهمية من الحالية الدراسة أهمية تنبع

العالم مستوى على العام التعليم مدارس في اآللي الحاسبالمملكة مستوى على والبنات البنين من كل مدارس في و عموماالوعي لنشر تعطي التي األهمية ومن التخصيص، وجه على

. نقل محاولة وإن السعودية العربية المملكة في المعلوماتيتصور وضع في منها االستفادة ومحاولة لنا السابقين خبراتيكسب قوي لرافد المملكة تعليم في المعلوماتية تعليم لتطوير

في كثب عن الواقع دراسة أن كما خاصة، أهمية الدراسة هذهالتجريد عن بعيدة عملية أهمية البحث يعطي األربع الدول

النظري.البحث أهداف

: هي رئيسة أهداف ثالثة لتحقيق الحالي البحث يرميالعربية- 1 المملكة في العام التعليم في المعلوماتية لواقع مسح

والمناهج والبرمجيات والمعامل األجهزة واقع حيث من السعودية. المعلمين واقع و

العام- 2 التعليم في المعلوماتية تعليم واقع وتحليل دراسة ) مجال) في تقدما الدول أكثر من ثالث في الثانوية المرحلة

. واليابان وبريطانيا أمريكا من كل وهي والمعلوماتية الحاسبالواقع- 3 على تستند المعلوماتية لتعليم وطنية لخطة تصور وضع

. المجال هذا في المتقدمة الدول خبرات من وتستفيدالبحث منهجية

المتعمقة الوصفية الدراسات نوعية من الدراسة هذه )تعتبرDescriptive Study) العمق دراسة على تعتمد التي الدراسات تلك وهي

الحالة دراسات وتسمى العامة، السمات دراسة من )أكثر Case Study) بعمق وتدرس بسيطة عينة يؤخذ الدراسة هذه مثل وفي ،

[ للواقع الدقيقة والمالحظات الشخصية المقابالت خالل ،12منص [ 20-1ص نظرا المقارنة الدراسة هذه طبيعة يناسب وهذا ،

واقع مقارنة أجل من بدقة وفحصه الواقع بدراسة الرتباطهاوطنية لخطة تصور وضع في منها واالستفادة األربع الدول

جميع في العينة مدارس بزيارة بنفسه الباحث قام وقد سعودية،مع الشخصية المقابالت جميع بإجراء قام كما ، األربع الدول

يستطيع ال عندما اليابان مدارس في بمترجم واستعان المعلمين. اإلنجليزية باللغة التحدث الياباني المعلم

البحث نتائج

9

الشخصية المقابالت وتحليل االستبانات من البيانات جمع بعدمرتبة األربع الدول من كل في البحث نتائج التالي الجزء يقدم

التحليل إلى الباحث عمد وقد الدراسة، أداتي فقرات حسباالستعانة مع النتائج طرح في العمق إلى يميل الذي الكيفي

تستلزم الدراسة هذه طبيعة ألن الحاجة، عند اإلحصائية بالبياناتالمتعمق التحليل من النوع هذا .(Descriptive Analysis)من

السعودية العربية المملكة نتائج: المسحية: البطاقة نتائج أوال

: والمعامل األجهزة واقعمن المدارس تقسيم يمكن أنه المالحظة بطاقة نتائج من يتضح

: : معملين بها مدارس األول أقسام ثالثة إلى المعامل حيث: الثاني تقريبا، جهازا لعشرين يتسع معمل كل اآللي للحاسب: الثالث جهازا، ألربعين يتسع كبير معمل بها يتوفر مدارس

في األخيرة وتتمثل جهازا، لعشرين يتسع واحد معمل بها مدارسالتتجاوز قليلة ونسبتها والقرى، المستأجرة من% 15المدارس

. المملكة ثانويات: أقسام ثالثة إلى المدارس تقسيم يمكن فإنه األجهزة أما

: متقدمة مدارس ( بنتيوم حديثة أجهزة بها يتوفر المدارس من( 2وهذه تتراوح

إلى أجهزة هذه 40سبعة أن كما المدرسة، كثافة حسب جهازامحلية بشبكة مربوطة .(LAN)األجهزة الطابعات من وعدد ،

: متوسطة مدارسبها يتوفر المدارس األجهزة 30وهذه وهذه تقريبا، جهازا

مع فصيلة IBMمتوافقة .486و 386من: متواضعة مدارس

التتجاوز ) األجهزة من قليل عدد سوى بها اليوجد المدارس وهذه17 ( ) فصيلة قديمة نوعية من ، في( 386جهازا ماتكون وغالبا ،

. الطلبة من القليل العدد ذات أو المستأجرة والمدارس القرى ( خمسة أي أجهزة أربعة طالب مائة لكل األجهزة عدد ومتوسط

.) في أعدادها فإن الطابعات أما جهاز لكل طالبا وعشرونهذه ومعظم طابعات، أربع إلى واحدة طابعة من تتراوح المدارس ) ( هذه جميع ولكن ، الحبر ذوات النفاث النوع من الطابعات

بسبب أو فني عطل بسبب إما التدريس في التستخدم الطابعات. إليها بالحاجة المعلم قناعة عدم

: البرمجيات واقعإال مخصصة حاسوبية برمجيات على يحتوي المنهج أن من بالرغم

أكثر بأخرى البرمجيات هذه استبدلت قد تقريبا المدارس جميع أن

10

. يستحوذ البرمجيات هذه وبعض الحاسوبي المجتمع في شهرةبتحميل المعلمون يقوم ولذلك بكاملها، القديمة األجهزة على

ثم ومن لتدريسها، الحاجة عند ماسواها وحذف البرمجيات هذه. تدريسها من االنتهاء عند حذفها

التعليمية البرمجيات وهي البرمجيات من الثاني النوع أماالنوع هذا من أي يوجد فال األخرى المدرسية بالمناهج المرتبطة

ولم مستقلة كمادة يقدم اآللي الحاسب أن إذ شخصية بصفة إال , بعض هناك كان وإن الدروس تقديم على بعد به يستعن

التجارية , التعليمية البرمجيات بعض القتناء الشخصية االجتهادات. والطلبة المعلمين من قلة على يقتصر هذا أن إال

: المناهج واقعالمنهج كان الثانوية المدارس في اآللي الحاسب تطبيق بدأ حينما , مناهج توفر لعدم وذلك المصورة المذكرات بعض عن عبارةالمواد , كسائر ومعاملته اآللي الحاسب تعميم وبعد ولكن مناسبةاليوجد مستقلة مقررات عن عبارة وهي الحاسوبية المناهج أُلفت

, وهذه يذكر ارتباط األخرى الدراسية المقررات بقية وبين بينهاالجانب إلى باإلضافة قوية نظرية قاعدة إعطاء على تركز المناهج

, كيفية عن ومهارات معلومات إعطاء على تركز أنها إذ العمليتقدم , أنها كما لعمله النظرية األسس وعن اآللي الحاسب تشغيل

مختلفة صور على البيسك لغة كانت ما غالباً حاسوبية لغة للطالبمنها.

فإن سنتين أو سنة كل اآللي الحاسب مناهج طباعة يعاد أنه ومع ً غالبا التغيير أن إذ المناهج صلب في تطوير يرافقه ما نادراً هذا

( , األخيرة المناهج أن إال شكلياً يكون -1419ما (1998هـ م ظهر حيث التغيير بعض فيها أحدث قد قبلها التي والطبعة. مقرراتها في واضحاً العملي والجانب بالمعلومات االهتمام

التالية ] المناهج حالياً الثانويات طلبة [:16، 15، 14، 13ويدرس1 : ويحوي_ و والمعلومات الحاسب مبادئ الثانوي األول الصف

: التالية المفرداتالمادية- الحاسب مكونات

إخراجها- و إدخالها و أنواعها و البياناتوالبرمجيات- األجهزة وحماية الحاسب بيئة

المعلومات- وقواعد نظم2 : ) ( ونظم_ الحاسوب التخصصات جميع الثانوي الثاني الصف

: التالية, المفردات ويحوي المعلوماتالجداول- و الحاسوب داخل البيانات تمثيل

الحديثة- واإلدارة المعلومات نظمالبيانات- قواعد

11

3 : ) ( إلى_ مقدمة التخصصات جميع الثانوي الثالث الصف: التالية , المفردات ويحوي البرمجة

وأهميتها- : ماهيتها البرمجةبيسك- البرمجة لغة

والمنطقية- الرياضية والتعابير المتغيراتالبيانات- مع التعامل

التكرار- حلقاتالبرنامج- سير في التحكم

الدوال- المنظومات- ) ( المصفوفات

) الفرعية- ) البرامج البُريمجياتأي األسبوع في حصتين بمعدل الحاسب مادة الطالب 48ويدرس

. السنة في ساعةالحالية البنات لتعليم العامة الرئاسة في الحاسب مناهج أما

) تقوم) أنها كما الوزارة مناهج من مستلة فإنها إلزامية غير وهيتطويرها ] ومحاولة المناهج هذه بمراجعة ص 4حالياً ص ،43-47.]

: الشخصية: المقابالت نتائج ثانيا : الحاسب تدريس ومشكالت المعلمين واقع

تزال وال واجهت كبيرة مشكلة اآللي الحاسب معلم قضية تمثلإال , , اآللي الحاسب خريجي عدد ازدياد فمع المعارف وزارة تواجه

لزيادة نظراً التدريس غير أخرى مجاالت إلى يتجه معظمهم أنالقطاعين في اآللي الحاسب في المتخصصين على الطلب

. معلمي توفر عدم مشكلة إلى ويضاف والخاص الحكومي , فمعظمهم التربوية الناحية من إعدادهم ضعف اآللي الحاسب

معلمي , عدد ويقل اآللي الحاسب هندسة أو علوم في متخصصينالتي الكليات ندرة بسبب تربوياً المؤهلين اآللي الحاسب

بالرياض , سعود الملك لجامعة التابعة التربية كلية تعتبر إذ تعدهم. الشريحة لهذه الوحيد المصدر

الحاسب عن بعيدون يزالون فال األخرى المناهج معلمي أما , الحاسب معلم أن الثانوية المدارس في العام والشعور اآلليبالحاسب عالقة له الذي المدرسة في الوحيد الشخص هو اآللي

اآللي.معلمي بواسطة ملئت التي المسحية البطاقة بيانات من ويتضح

المدارس بعض في أن الدراسة عينة مدارس في اآللي الحاسب ) معلم ) بها ومدارس ، أخرى مدرسة مع مشارك نصاب بنصف معلم

و نصاب، بنصف وآخر كامل بنصاب معلم بها وثالثة حاسب،. للحاسب أساسيين معلمين تضم التي المدارس تلك حاال أحسنها

أن الشخصية المقابلة نتائج من أيضا المعلمين % 71.2ويتبين منو اآللي، الحاسب علوم خريجي من هندسة% 5هم في مؤهلين

12

و اآللي، وبقية% 13.4الحاسب التعليمي، الحاسب في مؤهلين( %( 11.4العدد ولكنهم اآللي، الحاسب في مؤهالت لديهم ليس

. اآللي للحاسب معلمين فعينوا فيه تدريبية دورات أخذواخمسة إلى واحدة سنة من اآللي الحاسب معلمي خبرة وتتراوحالصيانة في تدريبية دورات على حصل قد ومعظمهم سنة، عشر

والشبكات.اآللي، الحاسب تدريس منها يعاني التي للمشكالت بالنسبة أما

و المدارس، منها تعاني رئيسة مشكالت ست هناك أن تبين فقد: العينة أفراد رأي حسب المشكالت التالي الشكل ويوضح

رقم ) اآللي( 1شكل الحاسب تدريس منها يعاني التي المشكالت

المدارس منها تعاني مشكلة أكبر أن الماضي الشكل من ويتضحهذه تمثلت وقد األجهزة، مشكلة هي العينة أفراد رأي حسب

من عددها وقلت جهة من األجهزة من كثير قدم في المشكلة. أخرى جهة

للتطبيقات مسايرتها وعدم األجهزة ِقدم مشكلة إلى وباإلضافةالتقل , قد أخرى مشكلة من تئن المدارس فإن الحديثة الحاسوبيةالفني الدعم وجود عدم أو ضعف وهي األولى المشكلة عن

, نصف أن أحياناً تجد أن يستغرب فال األجهزة لتلك والصيانةصيانتها، عدم بسبب تعمل وال معطلة ما مدرسة في األجهزة

تزايد يتطلبها ملحة ضرورة أصبح للمعمل فني توفر فإن ولذلك : يقول المعلمين عواتق على الملقاة الحصص وكثرة األجهزة عدد " : مثقل وأنا األجهزة بصيانة أقوم أن أستطيع كيف المعلمين أحد

."! الراحة؟ فترات من قليل يتخللها حصة وعشرين بأربعهذه وتتلخص البرمجيات، مشكلة فهي الثالثة المشكلة أما

: : األول جانبين من المقررة البرمجيات أهمية عدم في المشكلةفإن وبالتالي والتجارية، االجتماعية األوساط في انتشارها عدم( : مثل البرمجيات بعض أن الثاني عليها، التدرب يرغبون ال التالميذ

) التربوية الناحية من للمتعلم منظورة فائدة لها ليس البيسك لغة . إلى العينة أفراد نصف من أكثر أشار وقد المهنية الناحية ومن

13

ببرمجيات استبدالها اقتراح مع اللغة هذه تدريس أهمية عدم. للمتعلم النفع ظاهرة

والمعمل المنهج من بكل المتعلقة المشكالت تبقى ذلك وبعد. العينة أفراد غالبية يراها ال ثانوية مشاكل والمتعلمين

الدولية الخبراتالثمانينات وفي الدول، الختالف تبعا المعلوماتيه خطط تختلف

قسمين ] إلى الجانب هذه في الصناعية الدول انقسمت الميالديةص 17 ص ،23-24 : محافظة،(: سياسات تبنت دول األول القسم

ما عبر اآللي الحاسب علوم لتعليم هدفت التي الدول تلك وهيهذه تبنت التي الدول ومن اآللي، الحاسب بمقررات يسمى

. أما: والنرويج والنمسا وإيطاليا استراليا و اليابان السياسةتهدف لم والتي شاملة، سياسات تبنت دول فهي الثاني القسم

على ركزت وإنما فحسب، الحاسب مقررات أو علوم لتدريسالتعليم تطوير في عام بشكل المعلومات تقنيات توظيف

مع مزاوجا الحاسوب وتقديم التعلم ومساندة التدريس وعملياتتسهيل بهدف المختلفة المدرسية المناهج ضمن االتصال تقنيات : بريطانيا السياسة هذه تبنت التي الدول أمثلة ومن التعلم، عملية

. من دوال تتضمن أن الدراسة حاولت وقد وكندا وفرنسا وأمريكا . الجزء ويستعرض الدولية لالتجاهات شاملة لتكون االتجاهين كال . ولكي واليابان وبريطانيا أمريكا من كل في الدراسة نتائج التالي

من كل في باختصار التعليم أنظمة عرضت واضحة الصورة تكون: نتائجها عرض قبل الثالث الدول تلك

الميدانية الدراسة ونتائج األمريكي التعليم نظام: التقني: والتعليم التعليم نظام أوال

: المستوى مستويين إلى األمريكي العام التعليم نظام ينقسمابتدائي: الصف (Elementary)األول من التالميذ فيها يدخل والتي

حضانة، أو تمهيدي ضمنها يكون وقد السادس، الصف إلى األول : ثانوي فهو الثاني المستوى فيها (Secondary)أما يدخل والتي ،

فيها يمنح وقد عشر، الثاني الصف إلى السابع الصف من التالميذالمقررات بعض أخذ بعد العالي الدبلوم درجة الطالب بعض

وذلك. الواليات بعض في داخلي تقسيم هناك أن كما اإلضافيةالمتوسطة المرحلة وهي المرحلتين بين ثالثة مرحلة )بإضافة

Middle or Junior High School) من كثير في األخير التقسيم انتشر وقد ، األخيرة ] السنوات في ص 18الواليات ،3 .]

يجب بل يمكنهم األمريكية المتحدة الواليات في األطفال جميع ويبلغون عندما الخاصة أو الحكومية بالمدارس االلتحاق عليهم

14

انضمام معدل أن الرسمية اإلحصاءات وتفيد العمر، من السادسةسنة عشر خمسة سن حتى المدارس إلى %.100الطالب

المدارس إلى يذهبون التالميذ معظم أن من الرغم وعلىبالتعليم (Public Schools)الحكومية تهتم خاصة مدارس هناك أن إال ،

. أكثر ومرونة أوسع فرصا للتالميذ تتيح أو الدينياالبتدائية، المرحلة في ومعدة منظمة فإنها للمناهج بالنسبة أما

كانت وإن الثانوية، المرحلة في مرونة وأكثر تنظيما أقل وهيوطنية معايير هناك أن إال والمنطقة الوالية قبل من تعد المناهج

منهج National)لكل Standards) وزارة عن تصدر الدولة مستوى علىهذه إلى المتعلمين توصل أن المدارس على يجب التربية

المعايير.متروكة والمعلومات الحاسب تعليم تفاصيل أن من فبالرغم

يعد التربية وزارة في التعليم تقنيات مكتب أن إال للواليات،هي الخطط هذه آخر وكان الواليات، عليها تسير عامة خططا

التعليم لتقنيات الوطنية في (e-Learning)الخطة أطلقت والتيعام من ديسمبر خمس 2000شهر الخطة هذه حددت قد و م،

: وهي لها، أهدافلتقنية- 1 الدخول من سيمكنون المعلمين و المتعلمين جميع

. ومنازلهم ومجتمعاتهم ومدارسهم فصولهم في المعلوماتبكفاءة- 2 التقنية استخدام من سيمكنون المعلمين جميع

. متقدم أكاديمي مستوى لتحصيل تالميذهم لمساعدةوثقافة- 3 تقنية مهارات لديهم سيكون المتعلمين جميع

معلوماتية.التطبيقات- 4 من الجديدة النسخ ستطور والتقويم البحوث

. والتعلم التعليم في التقنيةالتدريس- 5 تحدث سوف الشبكات وتطبيقات الرقمي المحتوى

والتعلم.واستراتيجيات خطط إلى األهداف هذه بتفصيل المكتب قام وقد

( الوالية، الدولة، المستويات جميع وحمل الواقع في لتنفيذها ) هذه تنفيذ مسئولية األمور أولياء المحلية، المدارس المنطقة،

التقنية ] ص 19الخطة ص ،1-5.]

: المسحية: البطاقة نتائج ثانيا: والمعامل األجهزة واقع

الثانويات في الحاسب معامل عدد أن الدراسة هذه من اتضحإلى باإلضافة معمال، عشر أربعة إلى عشرة بين يتراوح األمريكية

وجميع حاسب، بأجهزة الدراسية والفصول المدرسة مكتبة تزويد.) ( فصولهم مكاتبهم في شخصية حاسب أجهزة لديهم المعلمين

بين يتراوح األجهزة المدرسة 200إلى 150وعدد في جهازاجهازا عشرون طالب مائة لكل األجهزة عدد ومتوسط الواحدة،

15

) األنواع) من جميعا األجهزة وهذه ، جهاز لكل طالب خمسة أيبين سرعاتها وتتراوح المجمعة، غير ميقا 500إلى 100األصيلة

بين. أعداها فتتراوح الطابعات أما غالبتها 25إلى 15هيرتز طابعة . بشبكة متصلة األمريكية المدارس وجميع ملونة غير ليزريةاستخدم من ممكنون والطالب المعلمين جميع أن كما اإلنترنت،

قبل من ممنوح إلكتروني بريد لديهم و المدرسة في اإلنترنت . كل في يتوفر األجهزة هذه إلى باإلضافة التعليمية المنطقة

) اآللي ) للعرض أكثر أو جهاز ((Data Projector )مدرسة أكثر ) أو وجهاز ، ضوئي . (Scanner )ماسح

: البرمجيات واقععليها طبقت التي األمريكية المدارس في البرمجيات تنقسم

: أقسام ثالثة إلى الدراسةتقنية- 1 عن دراسة في وتتمثل الحاسب، مقررات تعليم برمجيات

الطالب جميع على مقررة ليست وهذه البرمجة، و اآللي الحاسب. فحسب الحاسب في المتخصصين على بل

واسعا- 2 اختالفا وتختلف المختلفة المقررات لتعليم برمجياتيعدونها، أو يختارونها الذين هم المقررات معلمي ألن نظرا . ببرمجيات إما غالبا وتتمثل المعلمين باختالف تختلف فهي ولذلك

من المعلم عليها يحصل المواد تلك لتعليم مخصصة تعليمية – كثيرة هي و التعليمية للبرمجيات المنتجة المتخصصة الشركات

. - بإعدادها بنفسه المعلم يقوم توليدية برمجيات أو ، أمريكا فيالتعليمية- 3 الجهات بعض قبل من تعد و اإلنترنت، برمجيات

أو التربية، وزارة في التعليم تقنيات مكتب ذلك في بما الرسميةاإلنترنت برمجيات إنتاج شركات مواقع من باختيارها المعلم يقوم

) االفتراضي ) اإللكتروني تنتشر (Virtual Learning )والتعليم بدأت وقد ، اللغة أكثرها ومن اللغات، بجميع اإلنترنت شبكة في بكثرة

اإلنجليزية.

: المناهج واقع ) قررت ) قد الفيدرالية المركزية األمريكية الحكومة أن من بالرغمجميع عبر المعلمين جميع قبل من اآللي الحاسب يستخدم أن

الحكومة فرضت أساسية مهارات هناك أن إال الدراسية، المناهجوالمناطق الواليات وعلى المتعلمين، لجميع إكسابها األمريكية

. هذه وتختلف المهارات هذه إكساب طريقة اختيار والمدارس . المعلمين الختالف تبعا أيضا المناهج

: المناهج من نوعين هناك أن وجد العينة مدارس وفيالبرمجة- 1 على المقررات هذه وتحتوي الحاسب، مقررات مناهج

: ) الكلمات،) منسقات وهي الحاسب، وتطبيقات ، لوغو أو بيسك

16

العرض، وبرمجيات البيانات، وقواعد اإللكترونية، والجداول ) الكتب ) أكثر من و ، مايكروسوفت مجموعة غالبا النشر وبرمجيات

" ": الحاسب تبسيط كتاب العينة مدارس في )استخداما Computer Simplifying) لعدة ترجم والذي مايكروسوفت شركة قبل من المعد

. العربية اللغة منها لغاتليست- 2 وهي المختلفة، المواد في المضمنة الحاسب مناهج

تدرس المواد هذه من موضوعات عن عبارة وإنما مستقلة، مناهج : معلومات األولى فائدتين التالميذ ليكسب اآللي الحاسب عبر

بطريقة الموضوعات هذه دراسة والثاني حاسوبية ومهاراتشيقة.

: الشخصية: المقابالت نتائج ثالثا : الحاسب تدريس ومشكالت المعلمين واقع

الدراسة هذه عينة أفراد مع الشخصية المقابالت نتائج من اتضح)9أن األصل،%( 75معلمين في آلي حاسب مؤهالت يحملون ال

أصبحوا تدريبية دورات أخذ وبعد المواد، ألحد معلمين كانوا وإنماأخذوا قد العينة أفراد كل أن يتضح كما ، آلي حاسب معلمي

. سنة كل األقل على واحدة مرة بمعدل تدريبية دورات ويأخذون( العينة أفراد غالبية أن من بتدريب%(( 92)11وبالرغم قاموا قد

تطوعا ذلك أن ذكروا جميعا أنهم إال اآللي، الحاسب على زمالئهمالحصص معدل أما رسمية، بطريقة منهم يطلب يكن ولم منهم

بين تتراوح فإنها )25إلى 20األسبوعية األسبوع في 40حصة.) الواحدة للحصة دقيقة

في يدرس اآللي الحاسب أن يتضح الشخصية المقابلة خالل ومن : عن المعلم قبل من عرض التالية بالطريقة الغالب في أمريكا

اآللي العرض جهاز )طريق Data Projector) من األجهزة مباشرة ثم ، فرصة للمتعلمين خاللها يتاح فردية بطريقة المتعلمين قبل

للمهارات بسيط بتقويم الدرس ويختم واألسئلة االستفسار. الدرس في المقدمة

اآللي الحاسب تدريس منها يعاني التي للمشكالت بالنسبة أماتتعلق مشكالت اليوجد أنه تبين فقد العينة، أفراد رأي حسب

على الحصول أو المتطورة األجهزة توفر بعدم أو المالية بالمواردفالمديرون ، هذا عكس إلى تشير النتائج إن بل المطلوب، الدعم

. لكن المعلمين جميع قبل من األجهزة استخدام عدم من يشتكونأفراد يراها كما الحاسب بتدريس المتعلقة المشكالت بعض تبقى : : وعدم حاسب، فني توفر وعدم الصيانة، مشكالت وهي العينة،

. المناسبة والبرمجيات المناهج توفر

17

الميدانية الدراسة ونتائج البريطاني التعليم نظام

: التقني: والتعليم التعليم نظام أوال: أقسام ثالثة إلى بريطانيا في العام التعليم مدارس تنقسم: : الثانوي و عشر، الحادي سن إلى الخامسة سن من االبتدائي

: سن من الكلية و عشر، الخامسة سن إلى عشر الثانية سن من( حسب عشر الثامنة أو عشر السابعة سن إلى عشر السادسة

.) الخامسة سن بين إجباريا بريطانيا في والتعليم المتعلم سرعة.) المتعلم ) سرعة حسب عشر الثامنة أو عشر السابعة سن إلى

عام قرر الذي الجديد البريطاني العام التعليم إلى 1990يهدف م ، التعليمي النظام إلصالح كمحاولة موحد تعليم نظام توفير

بالمرحل تعرف رئيسية مراحل أربع إلى العام التعليم وينقسم: (Key Stages)الرئيسة األولى المرحلة التالي النحو على وتقسيمها ،

(KS1) وتنتهي العمر من الخامسة السنة الطفل يكمل أن بعد تبدأالثانية المرحلة السابعة، سن التالميذ معظم يكمل )عندما KS2)

التالميذ معظم يكمل عندما وتنتهي الثامنة سن دخول بعد تبدأالثالثة المرحلة عشر، الحادي )سن KS3 ) المتعلم دخول عند تبدأ

الرابعة سن التالميذ معظم إكمال عند وتنتهي عشر الثانية سنالرابعة المرحلة )عشر، KS4 ) سن التالميذ يدخل عندما تبدأ

التعليم أكمل الطالب معظم يكون عندما وتنتهي عشر الخامسة.) عشر ) الثامنة و عشر السابعة سن مابين اإلجباري

إلى المراحل هذه تقسيم على النظام هذا فلسفة وتقومتقسيم ثم ومن المستويات، هذه من متفرعة مستويات

مستوياتهم حسب المستويات هذه في كمجوعات المتعلمينفي مجموعته عن النظر بغض حدة على مادة كل في الدراسيةمادة في معينة مجموعة مع المتعلم يكون فقد األخرى، الموادثالثة ومع اللغات، مادة في منها أعلى أخرى مع ويكون العلوم

حسب وذلك واالتصاالت، المعلومات تقنية مادة في منها أقلاليرتبط معينة مادة في المتعلم فتطور مادة، كل معلم مايراه

األخرى ] المواد في بتطوره [.20إطالقاالبريطانية الوطنية المناهج عمليا (National Curriculum )وتعتبر تطبيقا

المناهج، مركزية وعدم لمركزية فريدا ومثاال الفلسفة، لهذهالمدارس جميع في تماما موحدة المناهج هذه كانت فلئن

أن المقابل في نجد ، تطبيقها مدرسة كل على ويجب البريطانية. والمدرسين للمدارس تماما متروكة المناهج هذه تحقيق كيفية

المدارس إلى يذهبون التالميذ معظم أن من الرغم وعلىبالتعليم (Public Schools)الحكومية تهتم خاصة مدارس هناك أن إال ،

. أكثر ومرونة أسع فرصا للتالميذ تتيح أو الديني

18

الشاملة الخطط تبنت التي للدول أنموذجا بريطانيا وتعتبرعام في البداية كانت وقد التعليم، في المعلوماتية م 1973إلدخال " " مجلس من المستقبل تقرير المسمى التقرير صدور حينالتعليم " في ثورة سيسبب الحاسب أن قرر الذي التعليم تقنيات

." ثمنه غالء استمرار من الرغم على القادمة سنوات العشر فيعام " 1980وفي اإللكترونات برنامج سمي برنامج ظهر م

التعليم" مع يتوافق بما المناهج تطوير إلى يهدف وكان التربويةباإلضافة الحاسوب استخدام على المعلمين وتدريب المعلوماتي

المدارس ] في التعليمية البرمجيات وتطوير تجهيز [.21إلىعام خطة لها وضع فقد لألجهزة بالنسبة تم 1981أما حيث م

عام خالل حاسب بجهاز اإلنجليزية الثانوية المدارس كل تجهيزتلك تكاليف كانت وقد قبل، من بها متوفر يكن لم إذ واحد

والمدارس جهة من المعلمين نقابة بين مناصفة تدفع األجهزة . أن األجهزة تلك في اشترط وقد أخرى جهة من تعليمها وإدارات

أجهزة بين الخيار انحصار يعني وهذا الصنع، بريطانية BBCتكونوالتي RMو آنذاك البريطانية الحواسيب بين من األشهر وهي ،

التي األجهزة مجموع وكان التعليمية، للمواصفات مطابقة كانتالسنة تلك في المدارس بها .6500زودت جهاز

عام " 1982سمي " محاولة في بريطانيا في المعلوماتية عام مالتوجه وكان المدرسية، المناهج عبر وطنية حاسوبية ثقافة لنشر

اآللي الحاسب مقررات من التحول نحو )آنذاك Computer Studies Courses) " " عبر المعلومات تقنية إلى الحاسوب عن الدراسة حيث

الدراسية IT)المناهج Across All Curriculum)" عبر الدراسة حيثالحاسوب".عام إذ 1985وفي التعليمية، البرمجيات نحو منصب اإلهتمام كان م

البرمجيات، تلك انتاج تكاليف نصف البريطانية الحكومة تحملتذلك تبع الباقي، النصف تعليمها وإدارات المدارس تحملت بينما

" " عام الوسيط بإمكانية 1986خطة المدارس زودت حيث م . الحكومة دعم استمر وقد الهاتف خطوط عبر اإللكتروني اإلتصال

الحاضر ] الوقت وحتى الوقت ذلك منذ التعليمية [.21للبرمجياتأجهزة من نوع من أكثر هناك كان التسعينات بداية وفيمرتبط بعضها كان وقد مدرسة، كل في الشخصية الحاسبات

. استخدام شاع كما المدرسة معمل داخل محلية بشبكةالتوليدية Generic)البرمجيات Software) استخدامها لسهولة نظرا

. فقد التسعينات أواسط في أما سعرها وانخفاض عليها والتدريبالمدارس داخل المعلمين تدريب على المدارس تركيز انصب

وطنية سياسة عملت إذ سابقا، كان كما الجامعات في وليسباتت المناهج جميع أن ذلك المدارس في المعلمين جميع لتدريب

استخدام واعتبر مفرداتها، ضمن رئيسة حاسوبية مواد تستلزم

19

المعلم من المطلوبة الخبرة من رئيسا جزءا اآللي الحاسبالمعلمين إعداد وكليات الجامعات تجاوب كان وقد البريطاني،

مفردات غيرت قد البريطانية الجامعات جميع أن إذ مناسبا[ " المعلوماتية " عصر معلم لتناسب [.22إعدادها

عام التعليم 1995وفي في الشبكات توظيف نحو اإلهتمام وجه مذلك تبع شبكي، اتصال بخطوط المدارس زودت إذ والتدريس،

أن يجب حيث المدارس، إلى وتوصيلها االنترنت على التركيزالماضي العام نهاية في باالنترنت مرتبطة المدارس جميع تكون

[.22( ]2000عام)

: المسحية: البطاقة نتائج ثانيا: والمعامل األجهزة واقع

واحد بين البريطانية العينة مدارس في المعامل عدد يتراوحالمواد معلمي وغالبية المدرسة، حجم حسب معامل وخمسة

) ( أن كما ، فصولهم مكاتبهم في شخصيا حاسبا يملكون الدراسيةخمسة ) بمتوسط قليل بعدد أيضا مزودة التعلم ومصادر المكتباتمزودة( المدارس جميع أن كما الشخصية، األجهزة من أجهزة

حد على والمعلمون الطالب منها يستفيد التي اإلنترنت بخدمةكما الصفية، المناهج ضمن من ليس االستخدام هذا ولكن سواء،ولم اإلنترنت، استخدام على القدرة لديه المعلمين جميع ليس أن

لمجموعة إال إلكتروني بريد بمنح البريطانية المدارس جميع تبدأ . الحاسب أجهزة وعدد المعلمين من والراغبين الطلبة من بسيطة

بين ومتوسط 500إلى 100يتراوح المدرسة، حجم بحسب جهازطالب مائة لكل األجهزة ) 12.5عدد لكل طالب ثمانية أي جهاز

( عالية( بسرعات حديثة األجهزة هذه وغالبية ، هيرتز 600جهاز ميقاالبريطانية( المدارس لدى كبيرا اتجاها هناك أن كما ، فأكثر

الصغيرة الحاسبات باستخدام )بالتوسع Laptop) نسبة تمثل حيثبين تترواح نسبة المدارس في الصغيرة أما %. 20إلى 10األجهزة

بين تتراوح أعدادها فإن ليزرية 50إلى 10الطابعات طابعةونقطية.

: البرمجيات واقعفي المستخدمة البرمجيات نوعية على الحاسب تطبيقات تسيطر

مجموعة التطبيقات هذه أشهر ومن البريطانية، المدارسفي البرمجة لغات برمجيات توجد وال المشهورة، مايكروسوفت

. وتشير المدارس مناهج من إللغائها نظرا البريطانية المدارسالمدارس أن إلى العينة مدارس في المسحية البطاقة نتائج

تقنية مواد في كبير بشكل البرمجيات هذه تستخدم البريطانيةفي المدرسية المناهج بقية وفي واالتصاالت المعلومات . بعض هناك أن كما المناهج هذه مفردات من وتمارين تطبيقات

20

في المناهج بعض تدريس في المخصصة التعليمية البرمجياتأنها رأوا إذا باختيارها المعلمون يقوم والتي المدارس، بعض

. المنهج ومفردات أهداف مع تتوافق

: المناهج واقعالمعلومات تقنية باسم منهج تدخل دولة أول بريطانيا تعتبر

)واالتصاالت Information and Communication Technology( ()ICT) تقنية و ، البريطانية الوطنية المناهج أحد هي واالتصاالت )المعلومات

National Curriculum) لتقنية العريضة والخطوط األهداف وتشمل ، كل إليه يصل أن يجب الذي والمستوى واالتصاالت المعلومات

. المعلومات تقنية مناهج وتنقسم المجال هذا في متعلم: قسمين إلى بريطانيا في واالتصاالت

: وقد واالتصاالت المعلومات تقنية باسم منهج األول القسممستويات، ثمان على المنهج لهذا أهدافا الوطنية المناهج حددت

ص 23وهي ] ،41 :]1: مختلفة- مصادر من المعلومات المتعلمون يستكشف أن يجب

. وأصوات ونصوص، صور،واالتصاالت- 2 المعلومات تقنية المتعلمون يستخدم أن يجب

بإدخال، وذلك نتائجهم، لعرض المعلومات وتصنيف لتنظيمأعمالهم وتسجيل لتعميم وكذلك المعلومات، واسترجاع وحفظ،

. بعضا بعضهم ويشاركون يتبادلون حيثلحفظ- 3 المعلومات تقنية المتعلمون يستخدم أن يجب

بعد للمعلومات المناسب المكان والستخدام المعلوماتوتنظيم تطوير و لتعميم يستخدموها أن ويجب االستقصاء،

. بينهم فيما المشاركة مع أعمالهم وعرضعند- 4 األسئلة بصياغة لالهتمام الحاجة المتعلمون يفهم أن يجب

أن لهم يتبين أن ويجب المعلومات، ومناقشة وأخذ جمع. أضعف نتائج إلى تؤدي الضعيفة المعلومات

التي- 5 المعلومات انتقاء على قادرون المتعلمون يكون أن يجبالتأكد على قادرون يكونون وكذلك مختلفة، ألهداف يحتاجونها

. المعلومات هذه صالحية منأعمالهم- 6 وتنقيح تطوير على قادرون المتعلمون يكون أن يجب

. مختلفة مصادر من معلومات باستخدام كفاءتها رفع أجل منعلى- 7 المعتمدة المعلومات دمج المتعلمون يستطيع أن يجب

. األخرى المعلومات مصادر مع واالتصاالت المعلومات تقنيةمصادر- 8 باختيار أنفسهم على المتعلمون يعتمد أن يجب

إنتاج أجل من واالتصاالت المعلومات تقنية وأدوات المعلومات. معينة مهام

21

: المناهج مع واالتصاالت المعلومات تقنية دمج الثاني القسمهدفين الدمج لهذا أهدافا الوطنية المناهج حددت وقد المختلفة،

ص 23] رئيسين ،36:]وتطوير- 9 لتطبيق متعددة فرصا المتعلمون يعطى أن يجب

استخدام خالل من واالتصاالت المعلومات تقنية في مهاراتهمالمناهج لجميع تعلمهم لدعم واالتصاالت المعلومات تقنية أدوات

.) والثاني) األول المستوى في الرياضية التربية ماعداوذلك - 10 أعمالهم، لدعم متعددة فرصا المتعلمون يعطى أن يجب

على : القدرة بإعطائهمالتي- المعلومات وانتقاء مختلفة، معلومات مصادر في البحثهذه ضبط عن االستفهام على قدرتهم تطوير مع يحتاجونها

المعلومات.واالتصاالت- المعلومات تقنية أدوات باستخدام أفكارهم تطوير

. أعمالهم لضبطمباشرة- بطريقة المتعلمين بين المعلومات وتبادل المشاركة

. إلكترونية وبطريقةعلى- هذا ينعكس أن أجل من أعمالهم وتقويم تعديل و مراجعة

. األعمال هذه كفاءة: الشخصية: المقابالت نتائج ثالثا

: الحاسب تدريس ومشكالت المعلمين واقعالدراسة هذه عينة أفراد مع الشخصية المقابالت نتائج من يتبين

متخصصين ليسوا واالتصاالت المعلومات تقنية معلمي جميع أنوبعد التخصصات ألحد معلمين كانوا وإنما اآللي الحاسب في أصال

) ( لتقنية معلمين أصبحوا أحيانا الذات وتدريب دورات أخذتدريبية دورات يأخذون جميع أنهم ويتضح واالتصاالت، المعلومات . بتدريب قاموا قد وجميعهم سنة كل األقل على واحدة مرة

أثناء في موادهم تدريس في الحاسب استخدام على زمالءهم . الحصص ومعدل الدراسي الدوام انتهاء بعد أو الدراسي اليوم

بين يتراوح يدرسونها )30و 12التي للحصة 50حصة دقيقة.1الواحدة(

في يدرس اآللي الحاسب أن اتضح الشخصية المقابلة خالل ومنهي المستخدمة الطرق أشهر ولكن متباينة، بطرق بريطانيا

تكليف ثم ومن مشكلة، وطرح المعلم، قبل من الموضوع عرضدرس، من ألكثر المشكلة تمتد وقد المشكلة، هذه بحل المتعلمين

) وفي ) مجموعات أو فرادى معين بمشروع المتعلمين يكلف قد أو. المشروع أو للموضوع التالميذ تعلم بتقويم المعلم يقوم النهاية

األصلية. مادته تدريس إلى باإلضافة واالتصاالت المعلومات تقنية يدرس وبعضهم جزئي نظام يدرس المعلمين بعض

22

كما اآللي الحاسب تدريس منها يعاني التي للمشكالت بالنسبة أماوجود عدم مشكلة تليها المالية المشكلة فهي العينة أفراد يراه

يليها واالتصاالت المعلومات تقنية مناهج لتدريس الكافي الوقتتوفر عدم ثم المدرسة، في وبرمجيات أجهزة فني توفر عدم

. كافية معامل

الميدانية الدراسة ونتائج الياباني التعليم نظام

: التقني: والتعليم التعليم نظام أوالشديدة لألنظمة جيدا مثاال اليابان في العام التعليم نظام يعتبر

قبل من وتشغل تدار العام التعليم مدارس جميع أن إذ المركزية،مونبوشو عليها يطلق التي التربية )وزارة Monbusho) كل وفي ،

جميع على يسيطر للمونبوشو تابع تعليمي مجلس يوجد منطقةعلى المجلس هذا يسيطر المناطق بعض وفي المدارس،فإن والمتوسطة االبتدائية المدارس أما الثانوية المدارس

عليها ] يسيطر الذي هو المحلي ص 24المجلس ص ،2-3.] نظام اليابان في التعليم للمرحلة: 3-3-6ويتبع سنوات ست أي

)االبتدائية Shogakko) المتوسطة للمرحلة سنوات وثالث ،( Chugakko) الثانوية للمرحلة سنوات وثالث ،( Kotogakko) .في والتعليم

المرحلتين ) أي سنة عشر خمسة إلى ست عمر من إجباري اليابان[ ) والمتوسطة ص 25االبتدائية ،13.]

الحكومية، بالمدارس يلتحقون اليابان في المتعلمين ومعظمأن المنبوشو إحصاءات و% 99وتشير و% 93.8، من% 70.6،

على الثالث المراحل في الحكومية بالمدارس يلتحقون المتعلمينص 24التوالي ] [.2-1،ص

وزارة قبل من كاملة تؤلف و تعهد فإنها للمناهج بالنسبة أماوتتاح الدولة، مدارس جميع في الثالث المراحل لجميع التربية

. وبيعها لطباعتها الخاص للقطاع الفرصةمن المدارس لتمكن ضخمة أمواال اليابانية الحكومة بذلت وقد

بطريقة و اآللي الحاسب أجهزة من ممكن قدر أكبر على الحصول" - الهيئة- قامت حيث ، أخرى دولة أي من أفضل ربما مخططة

" شاملة سنوية تقارير بإعداد التعليم تقنية لتشجيع اليابانيةفي المعلوماتية تطبيق تواجه التي المشاكل ودراسة لمتابعة

من األعوام في ذلك و الفترة 1989حتى 1985التعليم، هي و م،المعلومات تقنية تطوير و تخطيط معالم بها تحددت التي

. لإلصالح المحلية اإلدارة إصدار منها و اليابان في التعليمية

23

( التي( NECRالتربوي التحديات فيه أوضحت مهمة تقارير أربع. اليابانية المدارس تواجه

يمكن التي الطريقة اختبار إلى الحاجة يشرح األول التقريرالمجتمع؛ على المعلوماتية هيمنة زيادة تواكب أن للمدارس

مع المدارس لتعامل أساسات ثالثة لتحديد الثاني التقرير وذهب : واالستفادة المعلوماتية، نحو الحماس تشجيع هي و المعلوماتية

و السلبية اآلثار وتقليل المعلومات، لتقنية الكامنة القدرة من . التقرير ركز قد و المعلومات تقنية من اإليجابية الفوائد زيادةالتقرير أبرز كما الدراسية، للمناهج مواصفات وضع على الثالث

المناهج تدريس في المعلومات تقنية إدخال إلى الحاجةاالقتصاد و الصناعة فنون مناهج في خصوصا و الدراسية،المناسب. الجزء تحديد على ركز فقد األخير التقرير أما المنزلي

كل و مرحلة لكل يوضع أن يجب الذي المعلوماتي التعليم مننهاية حتى الحضانة من العام التعليم مناهج و مراحل من منهج

الثانوية ] ص 26المرحلة ص ،294-295.]عامي واضحة تقارير صدرت التقارير هذه م 1989و 1988وبعد

في المعلومات تقنية الستخدام المستقبلية المعالم تحددفي سيحدث الذي للتغير التعليمي المجتمع مهيأة المدارس

التعليم تطبيق على المترتبة التدريس وطرق التدريس فلسفةسيحدثه الذي التغير و المدرسية المناهج جميع عبر المعلوماتي

. المطلوبة التفكير مهارات و التعلم بيئة فيالتسعينات بداية اإلرهاصات 1992-1991وفي لهذه النتيجة كانت م

عليها أطلقت جديدة مناهج اليابانية التربية وزارة أصدرت أن " " الثورة" عالمية حول تدور التي و الدراسة مقررات

بما". الجديدة المقررات هذه أهداف تلخيص يمكن و المعلوماتيةص 27يلي ] ،36:]

التآلف و المعلومات تقنية مع التعامل من المتعلمين تمكينمعها؛

المناسبة المعلوماتية التطبيقات انتقاء و اختيار من تمكينهممختلفة؛ ألهداف

في بما المعلومات لتقنية واالجتماعية الشخصية لألبعاد إدراكهم. المعلوماتية أخالقيات و الطبع حقوق ذلك

عام جميع 2000وفي تحديث بمشروع اليابانية الحكومة قامتقامت كما والثانوية، المتوسطة مدارسها في الحاسب أجهزة

والمعلومات للتقنية منها اثنين خصصت جديدة مناهج بإعدادجميع: شجعت كما والتقنية، والتصميم المعلومات، تقنية وهما

في بها باالستعانة األجهزة هذه من االستفادة على المعلمين. مناهجهم تدريس

24

: المسحية: البطاقة نتائج ثانيا: والمعامل األجهزة واقع

مزودة العينة مدارس جميع أن المسحية البطاقة نتائج من اتضحباإلضافة المدرسة، حجم حسب اآللي للحاسب معملين أو بمعمل

حاسب، بأجهزة الدراسية والفصول المدرسة مكتبة تزويد إلى . وعدد مكاتبهم في شخصية حاسب أجهزة لديهم المعلمين وبعض

بين يتراوح الواحدة، 100إلى 50األجهزة المدرسة في جهازا ( اثني أي أجهزة ثمانية طالب مائة لكل األجهزة عدد ومتوسط

) األصيلة األنواع من جميعا األجهزة وهذه ، جهاز لكل طالب عشربين سرعاتها وتتراوح المجمعة، . 600إلى 100غير أما هيرتز ميقا

بين أعدادها فتتراوح غير 10إلى 5الطابعات ليزرية أغلبها طابعةأما. اإلنترنت، بشبكة متصلة اليابانية المدارس ونصف ملونة

استخدام من بعد يمكنوا فلم والمعلمين للمتعلمين بالنسبة . المدارس في االنترنت

: البرمجيات واقعمستقلة بصورة الياباني الثانوي التعليم في اآللي الحاسب يدرساألخرى المواد تدريس في به يستعان وال األخرى، المواد عن

بعض من االجتهادات بعض هناك كانت وإن رسمية، بصورةالبرمجيات بعض مع البيسك لغة تدرس وحاليا المعلمين،

. اآللي الحاسب تعلم في األساسية

: المناهج واقعولكن الياباني، الثانوي التعليم في بالحاسب خاصة مناهج يوجد ال : وهو الصناعية، والمهارات المنزلي التدبير يسمى منهج يوجدعلى المقررة الحاسوبية والمعلومات المهارات على يحتوي

: وحاليا المعلومات، عمليات مسمى تحت المرحلة هذه تالميذ: التالية المفردات اليابانيون التالميذ يدرس

الحياة- في الحاسب دور إلى يتعرض حيث والحاسب، حياتنا. اليومية اليابانية

عن- عامة معلومات التالميذ ويدرس الحاسب، عن عامة معلوماتالمرنة واألقراص والطابعة واإلخراج اإلدخال كوحدة الحاسب

والمدمجة.المفاتيح،- لوحة مهارات فيه التالميذ ويدرس الحاسب، أساسات

الحاسب على البيانات وعرض معها، والتعامل الملفات وحفظ.) البيسك ) لغة والبرمجة المعلومات وعمليات

والتعامل- وأنواعها، الشبكات ويشمل الحاسب، مستقبل. المعلومات وأمن الرقمي

: الشخصية: المقابالت نتائج ثانيا : الحاسب تدريس ومشكالت المعلمين واقع

25

فقد اليابان مدارس في الحاسب باسم مقرر يوجد ال أنه بماالصناعية والمهارات اآللي الحاسب معلمي مع المقابالت أجريت

. المقرر هذا من كجزء البرمجة سون يدرِّ الذين المعلمين وبعضأن الدراسة هذه عينة مع المقابالت هذه نتائج من معلمين 5وتبين

كانوا%( 63) وإنما األصل، في آلي حاسب مؤهالت يحملون المعلمي أصبحوا تدريبية دورات أخذ وبعد المواد، ألحد معلمين

ويأخذون أخذوا قد العينة أفراد كل أن يتضح كما ، آلي حاسب . قام قد و سنتين كل األقل على واحدة مرة بمعدل تدريبية دورات

أما تطوعا، اآللي الحاسب على زمالئهم بتدريب العينة أفراد بعضبين تتراوح فإنها األسبوعية الحصص في 30إلى 22معدل حصة

(.45األسبوع ) الواحدة للحصة دقيقةفي يدرس اآللي الحاسب أن يتضح الشخصية المقابلة خالل ومن

: عرض ثم المعلم قبل من الموضوع شرح التالية بالطريقة اليابانلألجهزة المتعلمين مباشرة ثم الدرس لمحتويات مبسطة صورةواألسئلة االستفسار فرصة للمتعلمين خاللها يتاح فردية بطريقة

. الدرس في المقدمة للمهارات بسيط بتقويم الدرس ويختمكما اآللي الحاسب تدريس منها يعاني التي للمشكالت بالنسبة أما

المخصص الوقت قلة أهمها أن تبين فقد العينة، أفراد يراهاتشكل وال المناسبة، البرمجيات وجود وعدم اآللي للحاسب

. اليابانية المدارس في تذكر مشكلة المالي الدعم أو األجهزة

النتائج مقارنة و مناقشةأدوات من إليها التوصل تم التي للنتائج مناقشة الجزء هذا يقدم

. األربع الدول في الدراسة

األجهزة: أوالرقم ) الشكل من تفوقا( 2يتضح األربع الدول أكثر هي أمريكا أن

عدد حيث ومن المدرسة، في المتوفرة الحاسب أجهزة عدد فيالحاسب ساعات وعدد اآللي، للحاسب المخصصة المعامل

. أن كما الواحدة السنة في متعلم كل يأخذها التي والمعلوماتالسعودية في للمتعلم مايقدم إن بل الدول هذه أقل السعودية

المتعلم عليه مايحصل نصف من أقل وخدماته اآللي الحاسب منخدمات. هناك فإن المقارنة هذه إلى وباإلضافة األمريكي

في تواجدها لعدم المقارنة مجال تدخل لم ومعلوماتية حاسوبيةواألجهزة والمعلمين للطالب االنترنت كخدمة المقارنة دول جميع

الضوئي كالقارئ والمعلومات الحاسب لتعلم المساندة الحاسوبيةتفوقا هناك أن الدراسة نتائج من يتبن والذي اآللي العرض وجهاز

. األمريكية المدارس لصالح واضحا

رقم ) األجهزة( 2شكل حيث من الدول نتائج مقارنة

26

البرمجيات: ثانياحيث من قسمين إلى الدراسة هذه في المقارنة دول تنقسم

. الحاسب تستخدم دول األول القسم المستخدمة البرمجياتوالثاني وبريطانيا، أمريكا وهي المختلفة الدراسية المناهج ضمن

يقدم وال منفصلة دراسية كمادة اآللي الحاسب تستخدم دول . فإن ولذلك واليابان السعودية في وذلك المناهج بقية ضمن

فعندما الحاسب بها يقدم التي بالطريقة ترتبط البرمجيات نوعيةتطبيقات على يكون التركيز فإن األخرى المواد مع مدمجا يقدم

لغات فإن مستقال يقدم حينما أما التعليمية، والبرمجيات الحاسبوإن للمتعلم، المقدمة البرمجيات على المهيمنة هي البرمجة

ترتبط ال تقنية بطريقة تقدم فإنها التطبيقات قدمت. التعليم في باستخداماتها

المناهج: ثالثاالتي الطريقة عن آنفا ذكر بما والمعلومات الحاسب مناهج ترتبط

الحاسب مناهج أن نجد الدمج دول ففي الحاسب، بها يستخدمالدراسية المناهج داخل من مواضيع في تقدم والمعلومات

التركيز أن إال للحاسب، مستقلة مناهج خصصت وإن المختلفة،شتى في حاسوبية ومعلومات ثقافة من المتعلم مايأخذه علىتقدم الحاسب مناهج فإن الفصل دول في أما الدراسية، المناهج

. النتائج ومن األخرى المواد ببقية االرتباط دون المواد كبقيةالنظام تستخدم التي الدول أن الدراسة هذه في الطريفة

) ( كمادة الحاسب تقدم واليابان السعودية المركزي التعليمي) وبريطانيا ) أمريكا المحلي النظام تطبق التي الدول أما مستقلة،

إلى ذلك الباحث ويعلل الدراسية، المناهج ضمن الحاسب فتقدماألنظمة في التغيير وسهولة المركزية األنظمة في القرار بطءواليابان السعودية في الباحث ماوجده ذلك ويؤكد المركزية، غير

جميع في الحاسب تدريس لتضمين المعلمين لدى قوية رغبة منكان ولو التغيير، هذا مثل اليملكون أنهم إال المدرسية، المناهج

27

وهذا وتقديمه، تدريسه طريقة من غيروا لربما بيديهم األمرالتي هي المدارس أن إذ وبريطانيا أمريكا من كل في ماحدث

. - فيدرالي – بقرار أخيرا هذا أتبع ثم ومن بالتغيير بادرتالحاسب: تدريس ومشكالت المعلمين رابعا

في األربع الدول جميع تشابه إلى الدراسة هذه نتائج تشيرمعلمي أن الغالب ففي والمعلومات، الحاسب معلمي مؤهالت

مواد معلمي ولكنهم فيه، أصال المتخصصين من ليسوا الحاسبتدريس عن مسئولون أصبحوا تدريبية دورات أخذ وبعد أخرى،

بسبب هذا الباحث ويعلل المدرسة، في والمعلومات الحاسبالقطاع في اآللي الحاسب في للمتخصصين الفرص اتساع

المتخصصون الحاسب معلمو جعل مما الدول جميع في الخاصنظرا وقتية المشكلة هذه تكون وقد الخاص، القطاع إلى يتجهون

المجاالت، جميع في الحاسب استخدامات في الكبير للتسارعاآللي، الحاسب في للمتخصصين الكبيرة الفرص إلى أدى وهذا

المتخصصين من الكثير لدى محببا خيارا يكن لم التعليم أن ويظهر. اآللي الحاسب في

نقص في تتمثل حادة مشكلة تواجه السعودية أن من وبالرغممشكلة تواجه أمريكا أن المقابل في نجد المالي، والدعم األجهزة

المتوفرة الحاسوبية الخدمات جميع استثمار عدم وهي معاكسةلتعليم المعطى الوقت قلة إلى السبب يرجع وقد المدارس، في

أنه من بالرغم المواد من كمادة إليه ينظر زال ال الذي الحاسبوأمية والحساب، كالقراءة تقدم أن يجب أساسية مهارة أصبح

. والكتابة كالقراءة تعامل أن يجب حديثةهناك أن المالحظ فمن الحاسب بها يقدم التي الطريقة أما

المركزية األنظمة ففي التعليم، أسلوب وبين بينها ارتباطا ) الشرح) تشبه تقليدية بطريقة الحاسب يدرس والسعودية اليابان

) ( فإنه وبريطانيا أمريكا المركزية غير األنظمة في أما واإللقاء،في السبب يكون وقد الفردي، والعمل العرض بطريقة يدرس

والتي المركزية غير األنظمة في للمعلم المتروكة الحرية ذلكبها يدرس التي الطريقة اختيار في كبيرة حرية المعلم تعطي

وطريقة معينا محتوى تفرض التي المركزية األنظمة بعكس. للتدريس موحدة

السعودية العربية المملكة في المعلوماتية لتعليم وطنية خطةوالبرمجيات األجهزة من لكل الذكر اآلنف الواقع إلى استناداً

, واستفادةً الثالث الدول وبقية السعودية في والمعلمين والمناهج- - جديدة مقترحة خطة الدراسة هذه تقدم الدول تلك خبرات من

, هذه وتتضمن السعودية العربية المملكة في المعلوماتية لتعليممنها يعاني التي المشاكل لبعض المقترحة الحلول بعض الخطة

, تصميم الدراسة ستحاول كما المملكة في المعلوماتية تعليم

28

( انظر المعلوماتية لمجتمع القادمة األجيال إلعداد حسناً أنموذجاًرقم (.3الشكل

رقم ) في(: 3شكل المعلوماتية لتعليم مقترحة وطنية خطةالسعودية العربية المملكة

29

تعليم على تؤثر أنها وجد التي الجوانب أهم تدرس الخطة وهذه : والمناهج والعتاد، األجهزة وهي المملكة، في المعلوماتية

تصور وضع التالي الجزء يستعرض و والبرمجيات، والمعلمين،الحاسوب تعليم يعاني التي المشاكل حل وكيفية الجوانب لهذه

. المملكة في والمعلومات

: والعتاد األجهزةالمدارس، في األولى المشكلة اآللي الحاسب أجهزة ثمثل

وهي األجهزة، تلك كفاءة وعدم قلة في المشكلة هذه وتتمثلمشكلة لحل المدى طويلة واضحة خطة إلى عاجلة حاجة في

خمسة من أكثر قبل للمدارس إدخاله منذ اآللي بالحاسب مرتبطة . هذه حل محاولة في الوزارة جهود من وبالرغم عاما عشرأمام األول والعائق األولى المشكلة دائما تظل أنها إال المشكلة،

. المعلوماتية التربيةأن يرى جديدة أجهزة تأمين في الجديدة الوزارة لخطة والمتابعمن الرغم على أنه إذ جذريا، تحل مالم تتكرر سوف المشكلة( من نسبيا قديمة فصيلة من أنها إال حديثا األجهزة هذه تأمين

بنتيوم الواقع( 2فصيلة دراسة عند المتاح أحدث كانت والتيفي التفكير ويمكن تأمينها، من االنتهاء عند قديمة فأصبحت

: منها حلول1 " " " " وضع- يعني وهذا ، التأمين من بدال التموين مبدأ تطبيق

( األجل طويلة ( 10-5عقود أن في العقود هذه تتلخص سنواتمنهج مع متوافقه حديثة أجهزة بتأمين الموردة الشركات تقوم

( ) برمجيات) بصيانتها تقوم ثم ومن المعلومات، تقنية مناهج - - كل( استبدالها أو بتحديثها تقوم كما العقد، مدة طول وعتاد .) من ) مكلف المقترح هذا إن مثال سنتين كل المناهج هذا ماتغيرت

. بعيد أمد منذ حلها صعب مشكلة على يقضي ولكنه المادية الناحيةاألجهزة- 2 من جزء تأمين هذا ويعني لألجهزة، الجزئي التأمين

السنة في المدارس نصف تزود فمثال المدارس، لكل سنة كل فيالسنة في العدد هذا بمثل اآلخر والنصف جهازا بعشرين األولى

بينما األولى المجموعة أجهزة تستكمل الثالثة السنة وفي التالية،وتستمر الرابعة، السنة في الثانية المجموعة أجهزة تستكمل

جديدة أجهزة على تحصل مدرسة كل أن أي الشكل بهذا الحركة

30

. المدارس في مطبق األسلوب وهذا سنوات أربع كل محدثة أوأقل. أنه إال األول الحل من أفضل ليس أنه من وبالرغم األمريكية

الحديثة األجهزة تخصص أن الحالة هذه في الممكن ومن تكلفة،. عالية كفاءة تتطلب التي البرمجيات لتدريس

في العينة أفراد معظم إليها أشار التي المشكالت أهم ومن ( في فني توفر بعدم عنها عبر األجهزة صيانة مشكلة السعودية : عند( بصيانتها األجهزة ربط األول خياران يبرز وهنا ، المدرسة - فني – توفير والثاني ، بريطانيا مدارس في مطبق هو كما شرائها

المعمل وتجهيز والعتاد األجهزة صيانة عن مسئوال يكون حاسب . ضرورة حاسب فني توفير يكون وقد المعلمين بين والتنسيق

وكثرة مهامه وتعدد الحاسوب استخدام في التوسع يتطلبهاهذه أن المالحظ من ولعله المعلمين، عواتق على الملقاة األعباء

الحاسوب، تعليم في المتقدمة الدول حتى منها تعاني المشكلةتالفي يحسن عامة مشكلة هذه أن إلى تشير الدراسة هذه فنتائج

المعلمين أحد أشار وقد السعودية، المدارس في حدوثهاعند ستنتهي الحاسب بتعليم الخاصة مشاكله جميع أن األمريكيين

الناحية من ودعمه المعلم بمساعدة يقوم متخصص فني وجودخروجهم . وبعد الطالب دخول قبل المعمل وإعداد الفنية

: والبرمجيات المناهجبمناهج مرتبطتين مشكلتين هناك أن الدراسة هذه من يتضح

: . كفاءة عدم األولى المملكة في وبرمجياته اآللي الحاسبالمناهج، بمفردات المرتبطة البرمجيات تشغيل في األجهزة

المتعلم: لحاجة المناهج مفردات جميع مناسبة عدم والثانيةبما للمناهج شامل بتحديث حاليا تقوم الوزارة أن حيث و الفعلية

والمعلومات الحاسب مناهج هذه. 1فيها تقويم يصعب فإنه لذلكالمتجددة، الحاسب لطبيعة ونظرا ولكن تطبيقها، قبل المناهج

ويمكن تطويرها، يعيق قد األخرى بالمناهج ربطها أمر فإنوالمعلوماتية للحاسب مناهج طباعة عدم في هنا التفكير

كل تغييرها يسهل بحيث عالية مواصفات ذات بمذكرات واإلكتفاءمفردات لتنفيذ للمعلم مرنة مساحة يترك وقد سنتين، أو سنة

تلك أمريكا في التعليم وتفوق نجاح عوامل من ولعله المنهج،- اليابان أما المناهج، وتنفيذ اختيار في للمعلمين الواسعة المرونة

- حاليا تفكر فإنها التعليم في مركزية العالم دول أكثر من وهيبعض والمعلومات الحاسب معلمي وخصوصا المعلمين منح في

ذكر وقد المتجددة، لطبيعتها نظرا المناهج تلك وضع في الحريةأنهم الباحث قابلهم الذين اليابانية المدارس مديرو بعض

.المعارف بوزارة اآللي الحاسب منهج ثيقةو بتحكيم الخاصة التحكيم لجنة حاليا الباحث يرأس 1

31

للمعلم المعطاة الحرية لتلك مشابه حرية المعلمين منح يفضلوناألمريكي.

تشغيل يستطيعون ال المعلمين أن في األولى المشكلة وتتمثل: سؤال يبرز وهنا المنهج، في منهم المطلوبة البرمجيات جميع

على يدل الواقع العكس؟ أم األجهزة مواصفات تحدد المناهج هلعلى قادرة األجهزة تكون أن األصل كان وإن بينهما، ارتباط ال أندوريا تتغير المناهج ألن ولكن المناهج، متطلبات جميع تشغيل

- – باألجهزة مقارنة المناهج تغيير لسهولة ربما األجهزة عن بمنئاًتالؤم عدم وهي العينة أفراد بعض ذكرها التي المشكلة حدثت . يسير أن الحالية الخطة وتقترح المنهج متطلبات مع األجهزة

على أو المنهج، تطوير مع جنب إلى جنبا األجهزة وتحديث تطويروسرعة المنهج مفردات مع بتالؤمها األجهزة عقود تربط األقل

. المفردات هذه لتنفيذ مناسبةلحاجة المنهج مفردات جميع مناسبة عدم وهي الثانية المشكلة

التشغيل ونظام والترميز البرمجة بلغة وتتمثل الفعلية، المتعلم . ) ( بزيادة المشكلة هذه حل ويمكن وغيرها الدوس القديم

البرمجيات من وغيرها اإلنترنت ومواضيع التطبيقية البرمجياتالمعلوماتية لعصر وتهيئه الحاسوبية المتعلم قدرات تطور التي

حاجته عن بعيدة مفردات في إقحامه من بدال العمل وسوقوحياته.

: بصورتين يقدم أن يجب اآللي الحاسب أن إلى الخطة وتشيرمواد: وهي المعلومات تقنية تسمى مستقلة مقررات األولى

المتعلم إعطاء إلى وتهدف المدرسية، المواد كبقية مستقلة. المعلومات وتقنية اآللي الحاسب مع للتعامل األساسية البنية

خاللها: ومن الدراسية، المناهج ضمن المعلومات تقنية الثانيةدين، ) الدراسية المواد جميع عبر تطبيقية حاسوبية مهارات تقدم

)... مع يتناسب وهذا ، اجتماعية، علوم علوم، رياضيات، لغات،الجزء هذا ويهدف الخطة، في إليه المشار المعلمين جميع تدريب

إلى:للحاسب- 1 التطبيقية الجوانب في المتعلمين مهارات زيادة

والمعلومات.خالل- 2 من المواد جميع لدراسة المتعلمين وتشويق التعلم تحفيز

. المتعلم لتفكير ومنمية ومثيرة جذابة بطريقة تقديمها

:) األخرى ) المواد ومعلمي الحاسب معلمي المعلمينأن إذ اإلعداد، في كبير نقص من اآللي الحاسب معلمي يعاني

تمت حيث التربوي اإلعداد يعوزهم المعلمين هؤالء معظمالمؤهل المعلم لغياب ونظرا الملحة للحاجة بهم االستعانة

غير معلمين إلى المعارف وزارة لجأت وتربويا تخصصيا

32

غير معلمين إلى أو التدريس وطرق التربية في متخصصينيتجاوز ال التخصصي مؤهلهم أن حيث التخصصي اإلعداد مكتملي

من الخريجين أعداد زيادة ومع الحاسب، على تدريبية دورات( ألن التربية في المتخصصين وقلة الحاسب في المتخصصين

) ، الفئة هذه تخرج التي الوحيدة الجامعة هي سعود الملك جامعةالمعلمين كليات في تربوية برامج وضع إلى ماسة الحاجة فإن

لتأهيل الجامعات مع بالتعاون أو المعارف لوزارة التابعةللحاسب أقسام افتتاح أو لتدريسه الحاسب في المتخصصين

. المعلمين كليات في اآلليعن غياب في يزالون ال فإنهم األخرى المواد معلمي أمامعلم لغير ليس أن هو المدارس في العام والشعور المعلوماتية،

المعلمين أحد يتطرق أن يستغرب وقد به، عالقة الحاسب . هنا والحاجة مادته تدريس في الحاسب من االستفادة لموضوع

لتدريب معاصرة خطة وضعنا وقد المعلمين، هؤالء لتدريب ملحةأحد في عملية تجربة تطبيق بعد الحاسوب على المواد معلمي

المعلمين[ 28المدارس ] جميع تدريب إمكانية الدراسة من وتبين ، من االستفادة من تمكينهم القصد إذ قصيرة زمنية بفترةمنهج كل من متفاوته مواضيع عبر تدريسهم دعم في الحاسوب

يقع. المدرسة معلمي جميع تدريب في الرئيس والدور دراسيأنظر ) عنه التدريسي العبء تخفيف بعد الحاسب معلم عاتق على

(.3الشكل لألغراض الحاسوب استخدام على المعلمين جميع تدريب إن

خطة أي في اليغفل أن يجب رئيس جزء وللتدريس الشخصيةإال عددها، ضخامة مع الشريحة هذه أن ذلك للمعلوماتية وطنية

المدى على المعلوماتية للتربية الرئيس الرافد تكون قد أنهاالطويل.

33

رقم ) (1ملحقالمملكة ثانويات في وملحقاته الحاسب خدمات لواقع مسحية بطاقة

المنطقة:قرية ( )مدينة( )الموقع :

: المدرسة اسم: التالميذ عدد

: المعلمين عدد: اآللي الحاسب معلمي عدد: اآللي الحاسب معامل عدد

األجهزة:من المجموعبنتيوم386386486أقل

العدد

الطابعات:المجموع العدد النوع

: المتوفرة البرمجيات

: أخرى حاسوبية موجودات

34

رقم ) (2ملحقوبريطانيا واليابان أمريكا ثانويات في وملحقاته الحاسب خدمات لواقع مسحية بطاقة

Country:State )City(:School:-

Type…Name…Total number of students…Total number of teachers…..Number of IT teachers……Number of computer labs……Number of computer lessons )per week(….Number of computer teaching hours )per year(…

PCs:Type Speed No. Sum

Printers:Type No. Sum

Software:

Network:

Internet services for staff:

Internet services for students:

Other computer facilities…

35

رقم ) (3ملحقالمملكة في اآللي الحاسب معلمي مع شخصية مقابلة بطاقة

الدراسي؟ مامؤهلك

الحاسب مقررات تدريس في خبرتك عن نبذة إعطاء يمكن هلاآللي.

اآللي؟ الحاسب في دورات أخذت أن سبق هل

. عنها معلومات أعط فضال نعم، اإلجابة كانت إن

الواحد؟ الفصل في لديك التالميذ عدد متوسط كم

الحاسب؟ أجهزة على التالميذ توزع كيف

الحاسب؟ مقررات تدريس في تتبعه الذي األسلوب ماهو

المش أهم حدد اآللي كفضال الحاسب تدريس منها يعاني التي الت: رأيك حسب

1: باألجهزة- المتعلقة المشكالت2: بالبرمجيات- المتعلقة المشكالت3: بالمنهج- المتعلقة المشكالت4: أخر- مشكالت

أخرى؟ إضافات لديك هل

36

رقم ) (4ملحقواليابان أمريكا في والمعلومات اآللي الحاسب معلمي مع شخصية مقابلة بطاقة

وبريطانيا

Semi Structured Interview With Computer & IT Teacher

Q1. As an IT teacher, what sort of qualification do you have?Q2. What is your experience in teaching computer?Q3. Have you ever been involved with any in-service training? If yes, please explain…Q4. How much freedom do you have in choosing curriculum syllabus?Q5. Could you please describe your responsibility in the school?Q6. Could you please explain how your work be evaluated?Q7. How many lessons do you give per a week?Q8. Have you ever trained any teacher in using computer in the school? If yes: How?Have you faced any problems in doing so?Q9. How many students in your class?Q10. How do you manage them in the lab?Q11. Could you please explain how do you teach computer.Q12. Who fund computer facilities in your school?Q13. In your views, what are the main problems of teaching computer & IT?

hardware software curriculum other

Do you have any comments……

Thank you very much for your time.

37

المراجع وآخرون[ , 1] صالح بن سامي .".الوكيل المعلومات " ومصادر اآللي الحاسب منهج وثيقة

الرياض ) المعارف، وزارة منشورة، غير هـ(.1420وثيقة [2 : " . الواقع[ المعارف وزارة في اآللي الحاسب منهج عبدالكريم محمد الجويبر،

اآللي." للحاسب عشر السادس الوطني للمؤتمر مقدم بحث الحاسب )والتطلعات: )والتعليم(. ،( 1421الرياض .79-65هـ

[3 ". " . مقدمة[ عمل ورقة التعليمية العملية في الحاسب توظيف حمد صالح العويشق،اآللي للحاسب عشر السادس الوطني (للمؤتمر والتعليم) : )الحاسب الرياض.

1421 )، .34-7هـالعريني[ )4] عبدالرحمن و عبدالله خالد دهيش، تقويمية(. " 1421بن مسحية دراسة هـ

للمرحلة اآللي الحاسب مادة تعليم في البنات لتعليم العامة الرئاسة لتجربة ".) السادس ) الوطني للمؤتمر مقدمة عمل ورقة الثانوي الثاني الصف الثانوية

اآللي للحاسب (عشر والتعليم) : )الحاسب ،( 1421الرياض. .51-35هـ [5 . المعارف[ البنين وزارة تعليم عن احصائية : )خالصة المعارف،. وزارة الرياض

هـ(.1420[6] UNESCO. The ITEC Project Information Technology in Education of Children.

Paris: UNESCO, )1993(.[7] Baron, G. and Eric Bruillard . "Information Technology in France: New Trends

and Perspectives". Technology and Teacher Education Annual. AACE. )1998(. 529-536.

[8] West, P . "Technology Enhanced Learning Initiative in Southern Africa. " Technology and Teacher Education Annual, AACE. )1998(. 510-518.

[9 ". والتدريس[ , . " الحاسوب الله عبد بن إبراهيم ،( 1995 )62، عربيوترالمحيسن .21-18م[10 " . المناهج[ , عبر المدارس تجتاح الموردية البرمجيات الله عبد بن إبراهيم المحيسن

الحاسب المدرسية." ،( 1416 )4، عصر .14-13هـ[11 ] Al-Mohaissin, Ibrahim. "Using Computer in the Developing Countries’ Schools:

Where Should We Start?. " Paper Presented to the International Conference on Computers in Education, Kuching, Sarawak, Malaysia)1997(..

[12 ] Arksey, Hilary and Pater Knight. Interviewing for Social Scientists. London: SAGE )1999(.

[13 . المعارف[ الثانوي وزارة األول للصف والمعلومات الحاسب :مبادئ وزارة. الرياض(.1419المعارف، ) هـ

[14 . المعارف[ األول وزارة للصف العملي التدريب وكتاب والمعلومات الحاسب مبادئ: )الثانوي المعارف،. وزارة هـ(.1419الرياض

[15 . المعارف[ الثانوي وزارة الثاني للصف المعلومات ونظم : الحاسوب وزارة. الرياضهـ (.1419المعارف، )

المعارف[ . 16] الثانوي وزارة الثالث للصف البرمجة إلى : مقدمة وزارة. الرياضهـ (. 1419المعارف، )

[17 ". " . التعليم[ , في المعلوماتية الله عبد بن إبراهيم ،(1996 )73. عربيوترالمحيسن م23-24.

[18] Hofer, Barbara. "The Educational System in the United States: Case Study Findings".USA:)1999( USDOE .

[19] United States Department of Education. "e-Learning: Putting a World-class Education at the Fingertip of All Children". Washington, DC: Office of

Educational Technology, )2000, December 15( .[20] Department of Education and Science and the Wels office-HMSO. National

Curriculum. London: DES )1990( .[21] DES . Information Technology in Initial Teacher Training. The Report by Janet

Trotter. London: HMSO )1989(..

38

[22] HMSO . The School Curriculum: A Brief Guide. London: HMSO )2000(.[23] Department For Education and Employment . Information and Communication

Technology. London: QCA )1999(.[24] Monbusho .Japanese System of Education. Japan : Monbusho. )1993(.[25] Edward R. Beauchamp Japanese and US Education Compared. USA: Phi Delta

Kappa Educational Foundation )1996(..[26] Sakamoto, T. Summary. Report of ITEC Participation, Phase 1: Japan. The ITEC

Project Information Technology in Education of Children. Paris: UNESCO, )1993(.

[27] Sakamoto, T. and J. Gardner. " Informatics in Teacher Education in Japan. " Journal of Computer Assisted Learning, 11)1( )1995(, 35-39.

[28 " . الحاسب[ , استخدام على العلوم معلمي تدريب الله عبد بن إبراهيم المحيسن ". : معاصر أنموذج التدريس في : اآللي العلوم عبدالعزيز الملك جامعة مجلة

مجلد التربوية ،10(1417 .)،61-96 .

Teaching Informatics in Saudi Arabian Public Schools: National Current Statues, International Prospective, and Future Plan

Dr. Ibrahim A. Al-Mohaissin

Associate Professor, Department of Curriculum, Methods of Teaching and Educational Technology, Faculty of Education, Branch of King Abdulaziz

University, Al-Madinah, Saudi Arabia

Abstract. The current study aimed at establishing a nationwide plan for teaching Computer and Information Technology )CIT( in Saudi Arabian public schools. For this purpose, a survey study has been carried out and applied to a selected sample representing Saudi Arabian Secondary schools; the survey begins by dealing with current condition and facts of computer education in our schools, including issues like, hardware, software, labs, etc., and end by exploring problems confronting computer teacher and curriculum/teaching matters. At the same time, we have organize similar survey projects conducted in three highly industrialized countries: USA, Japan, and UK.By comparing the results of the survey in these four countries, the findings have shown that the USA has the leading rank among these countries, in all matters, starting from types and quality of equipment used, facilities and ending in curriculum and teaching methods. The study has detected a wide gap in Computer and Information Technology Education between our schools and similar schools in the USA, Japan, and UK.The study concludes by proposing a nationwide educational plan for teaching CIT in

Saudi Arabian public schools.

39