Оценивание проектов.

Выполнила: студент 1 курса., Помигалова Е.В.

Quote to Note

«В 21 веке безграмотным считается уже не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться, доучиваться и переучиваться.»

Элвин Тоффлер,американский футурист

Важность оценивания.

 Когда оценка направляет процесс обучения, учащиеся больше узнают. Оценка проектов помогает учителям создавать системы оценивания, построенные на освоении навыков 21 века и предлагают стратегии интеграции оценки в процессы преподавания и обучения.

Стратегии оценивания.

Руководство по разработке и использованию различных методов оценивания

Данные стратегии оценивания содержат информацию для учителей и учеников. Каждая стратегия содержит уникальные методы и инструменты. Ключевое значение имеет понимание различных целей стратегий оценивания, того, как может быть построено оценивание и того, что можно делать с результатами оценивания. Все стратегии оценивания могут быть разбиты на 5 основных типов. Не обязательно использовать все методы каждого типа, но необходимо включать все типы оценивания в план оценивания.

Стратегии для определения потребностей учеников 

Эти стратегии используются до начала обучения для определения базового опыта учеников, их навыков, наклонностей и трудностей. которые они испытывают. Эти стратеги помогают оценить уровень знаний учеников и построить связь между тем, что они уже знают и тем, что им предстоит узнать.

Развитие самостоятельности и взаимодействия 

Эти стратегии используются для того чтобы оценить способность учеников брать на себя ответственность за собственное обучение, навыки межличностного общения, создания работы высокого качества, понимание обратной связи и оценивания работ сверстников.

Стратегии наблюдения за процессом 

Эти стратегии помогают учащимся сохранить нацеленность на выполнение учебного проекта. Ученики в большей степени управляют своими действиями, если у них есть методы и инструменты, которые помогают им оценить свое продвижение в решении неоднозначных открытых задач. Эти стратегии помогают определить случаи, в которых ученикам нужна дополнительная поддержка или дополнительные учебные инструкции. Многие из этих инструкций содержат методы документирования прогресса обучения.

Стратегии проверки понимания и поддержки метапознания 

Эти стратегии контролируют развитие понимания учениками учебного материала вы ходе выполнения проекта Ученики используют их и для размышления о способах своей учебы Одни и те же методы могут быть использованы для достижения обеих целей, но важно обеспечивать учеников ясными вопросами и подсказками о том, как они учатся и что они изучают. 

Стратегии, доказывающие понимание и умения 

Эти стратегии оценивают знания и навыки в конце проекта. В этой категории представлены два типа стратегий: 

Продукты и представления  Портфолио и ученические конференции Продукты – это материальные вещи, которые создают

ученики. Иногда эти вещи называют артефактами. Представления – это вещи, которые ученики делают и представляют. Портфолио – это коллекции продуктов и представлений, в которых отражены усилия учеников, их прогресс и достижения. Ученическая конференция – это событие, в ходе которого ученики обсуждают свои портфолио, примеры работ, свои интересы, обучение и его цели.

Проект как метод обучения. Основные виды проектов

Метод проектов был разработан американским педагогом У.Килпатриком в 20-е годы ХХ века как практическая реализация концепции инструментализма Дж. Дьюи. Основная цель метода проектов - предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации.

Наиболее полной классификацией проектов в отечественной педагогике является классификация, предложенная в учебном пособии Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркиной и др. Она может быть применена к проектам, используемым в преподавании любой учебной дисциплины. В данной классификации по нескольким критериям выделяются следующие разновидности проектов:

Виды проектов.

1. По методу, доминирующему в проекте исследовательские творческие приключенческие, игровые информационные практико-ориентированные 2. По характеру координирования проекта с явной координацией со скрытой координацией 3. По характеру контактов внутренние (региональные) международные 4. По количеству участников личностные (индивидуальные) парные групповые 5. По продолжительности проведения краткосрочные средней продолжительности долгосрочные

Основные виды проектов для обучения языку

Английские специалисты в области методики преподавания языковТ.Блур и М.Дж. Сент-Джон различают три вида проектов:

Виды:

Групповой проект, в котором "исследование проводится всей группой, а каждый студент изучает определенный аспект выбранной темы".

Мини-исследование, состоящее в проведении "индивидуального социологического опроса с использованием анкетирования и интервью".

Проект на основе работы с литературой, подразумевающий "выборочное чтение по интересующей студента теме" и подходящий для индивидуальной работы.

Этапы работы над проектом

Определение темы проекта. Определение проблемы и цели проекта. Обсуждение структуры проекта, составление

примерного плана работы. Презентация необходимого языкового материала

и предкоммуникативная тренировка. Сбор информации: обращение к уже имеющимся

знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.

Работа в группах.

Регулярные встречи, во время которых учащиеся обсуждают промежуточные результаты, преподаватель комментирует проделанную учащимися работу, корректирует ошибки в употреблении языковых единиц, проводит презентацию и отработку нового материала.

Анализ собранной информации, координация действий разных групп. Подготовка презентации проекта - выставки, видеофильма,

радиопередачи, театрального представления, школьного праздника и т.д. Демонстрация результатов проекта (кульминационная точка работы над

проектом). Оценка проекта. Данный этап включает в себя не только контроль

усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной компетенции, который может проводиться в традиционной форме теста, но и общую оценку проекта, которая касается содержания проекта, темы, конечного результата, участия отдельных учащихся в организации проекта, работы учителя и т.д.

Интеграция проектов в процесс обучения языку

Рассматривая возможности интеграции проектов в процесс обучения языку, можно выделить три основных подхода. Проект может:

использоваться как одна из форм внеаудиторной работы,

служить альтернативным способом организации учебного курса,

интегрироваться в традиционную систему обучения языку.

Для видов работы:

внеаудиторной работы;альтернативный способ

организации учебного курса; интегрированные в традиционный

учебный процесс.

Примеры проектов:

На уроках ИЯ.

Проект 1. Снимаем фильм.

Второй проект проводился в группе подростков 12 - 14 лет, изучавших английский язык в одной из частных языковых школ г. Новосибирска. Этот проект был включен в учебный курс в качестве блока обобщения по изученной в учебном пособии M. Harris, D. Mower, P. McCann "Word Class" теме "Кино". Конечной практической целью проекта было создание фильма по сценарию, написанному учащимися, а обучающими целями - активизация изученной лексики по теме "Кино", а также стимулирование использования английского языка как средства общения на занятии.

На проект было отведено 5 занятий, в процессе которых создавался сценарий фильма, подбирался необходимый реквизит, проводились репетиции и съемки фильма.

Несмотря на интерес, который проявили учащиеся к работе над этим проектом, его обучающая ценность была невелика. С одной стороны, языкового материала, предложенный для изучения в учебнике, было явно недостаточно для того, чтобы обеспечить языковыми средствами как написание учащимися сценария, так и процесс съемки фильма. С другой - большой объем задач творческого характера, который потребовал данный проект, вызывал у учащихся не столько стремление работать над новым языковым материалом, сколько желание максимально использовать в общении родной язык.

Проект 2. Детский праздник.Описание проекта

В этом проекте дети готовят и проводят праздник. Языковой материал: лексика по темам "еда", "животные", "люди", "части тела".Место и участники действия: детский праздник, приглашенные друзья и родственники.

Задания:

1.1С Днем рождения! Поздравительные открытки и визитные карточки для гостей.

1.2. Игра "Пираты"Плакат. 1.3. Карнавальные маски. Карнавальные маски. 1.4. Игра "Зоопарк".Игра в зоопарк. 1.5. Песня "Old Macdonald Had A Zoo". Песня о

животных, звукоподражание. 1.6. Игра "Хвост для ослика".Игра "Прикрепи хвост

к рисунку животного" с использованием названий животных и частей тела.

Задания:

1.7. Хлопушки для праздника. Хлопушки с сюрпризом (заданиями).

1.8. Игра в жмурки. Проведение игры 1.9. Что ты любишь? Выбираем угощение для

праздника. Праздничное угощение (составление меню)

1.10 Приглашения на праздник. Приглашения 1.11 Украшаем пирожные для праздника.

Праздничное угощение (приготовление блюд) 1.12. Праздник начинается! Праздник с

подготовленными масками, хлопушками, играми, песнями и приготовленным угощением.

Автор проекта: Помигалова Е.В. Учитель английского языка

Тема проекта: Лондон и его достопримечательности.

Целевая аудитория.

1,2 курс не языковых факультетов.

Краткая аннотация проекта.

Данный проект ориентирован на изучение темы sights (достопримечательности) и famous people (знаменитые люди) на занятиях по ИЯ. Он состоит из учебно-методического комплекта на данную тему, а также предусматривает задания для учащихся с различным уровнем подготовки. Цель проекта: помочь преподавателю «разговорить» учащегося, выработать у него личностное эмоциональное отношение к достопримечательностям Лондона и их знаменитостям.

Основа проекта.

Чем Лондон привлекает туристов?

Чем Лондон привлекает туристов?

Проблемный вопрос

Какие достопримечательности Лондона вы знаете?

Проблемный вопрос

Каких знаменитых людей Великобритании вы знаете?

Учебные вопросы

Какие достопримечатель-ности Лондона вы знаете?

Какие достопримечательности связаны с историей Лондона?

Почему Лондон культурный центр Британии?

Каких знаменитых людей Британиивы знаете?

Почему Лондон является одним из самых зелёных столиц?

Что вы о них знаете?

Визитная карточка проекта

Описание проекта

Название проекта Лондон - столица Великобритании

Краткое содержание проекта

В процессе поиска ответов на проблемные и учебные вопросы учащиеся знакомятся с достопримечательностями Лондона. Занятие с применением информационных и коммуникативных технологий позволяет развивать творческую активность и мыслительную способность учащихся зрительное восприятие фотографий различных достопримечательностей Лондона позволяет окунуться в атмосферу исторического и современного города. Такое занятие расширяет познавательную деятельность, дает возможность показать свои знания и применить их в конкретных ситуациях.

Возрастная группа учащихся:

Младшие курсы не языковых факультетов.

Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

2-3 пары, раз в неделю

Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации;

языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

речевая компетенция

языковая/лингвистическая компетенция

социокультурная компетенция

учебно-познавательная компетенция

Какие дидактические цели и методические задачи / Итоги обучения.

Проект направлен на: воспитание духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, воспитание любви к английской истории и культуре, на обогащение духовного мира учащихся; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, развитие эстетического вкуса;

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом

Проблемно-поисковая беседа

Презентация Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

Консультации учителя Презентация результатов проекта по группам

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

prezentaciya_sights_of_london.ppt

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Название проекта

Лондон и его достопримечательности. Тема исследования группы

Знаменитые люди Великобритании. Проблемный вопрос (вопрос для исследования)

Кто стоит во главе Монархии?

Каких знаменитых людей Великобритании вы знаете?

Что вы можете рассказать об их жизни и творчестве? Цели исследования

Найти и изучить информацию о знаменитых людях Великобритании. Результаты исследования

Буклет и презентация. Выводы

Познакомиться с жизнью и творчеством знаменитых людей Великобритании. Охватить все сферы жизни общества, в которых отразилась деятельность великих людей.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

До работы над проектом

Вводный тест. Оценивание базового знания лексики и страноведческого материала.

Ученики работают над проектом и выполняют задания. Во время работы оценивается поиск информации и ее анализ. Результатом работы учащихся на этом этапе будет являться создание презентации на английском языке. Будет также оцениваться ее текст и дизайн.

Во время создания презентации учащиеся могут совещаться в группах. Оценивается:

1)Общение на языке во время процесса.

2)Обменивание нужной информацией.

После создания презентации учащиеся представляют свою её. Оценивается:

1)Умение держать себя на публике.

2)Свободное владение текстом.

3)Грамотность.

4)Умение отвечать на вопросы.

После завершения работы над проектом дается тест на проверку усвоения новой лексики и страноведческих знаний.

Описание методов оценивания

Тест для выявления знаний лексики и страноведческих знаний.

Контрольные листы для оценивания презентации.

Заключительный тест.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Технологии – оборудование

Компьютер

Проектор

Интерактивная доска

Технологии – программное обеспечение

Текстовый редактор Microsoft Word

Microsoft PowerPoint

Доступ в интернет

Материалы на печатной основе

Учебники

Тематический словарь

Видео:

Ресурсы:

http://www.itlt.edu.nstu.ru/article4.phphttp://www.itlt.edu.nstu.ru/article4.phphttp://wiki.iteach.ru/index.php/

Лондон_и_его_достопримечательности

http://england-london.narod.ru/http://tourism-london.ru/video-londona/

192-goroda-mira-london.html#more