тема 5.3. психология детей раннего возраста
TRANSCRIPT
![Page 1: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/1.jpg)
Раздел 5. Возрастное психическое развитие человека
Тема 5.3. Психология детей раннего возраста
![Page 2: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/2.jpg)
1 – 3 года
![Page 3: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/3.jpg)
Социальная ситуация развития ребенка
Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте может быть обозначена формулой «ребенок – предмет – взрослый».
Взрослый учит ребенка правильно пользоваться окружающими предметами, а также объясняет, для чего они нужны и где их надо использовать.
![Page 4: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/4.jpg)
Социальная ситуация развития ребенка
Общение теперь выступает как деловое сотрудничество по поводу действий с предметами.
![Page 5: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/5.jpg)
Ведущий вид деятельности ребенка
Новой социальной ситуации развития и возникшим потребностям в познании предметов окружающего мира соответствует и новый ведущий вид деятельности – предметно-манипулятивная, в которой ребенок удовлетворяет свои потребности и осваивает общественно-выработанные способы действия с предметами.
![Page 6: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/6.jpg)
Развитие предметной деятельности в раннем возрасте
Соотносящиеся действия – это действие с двумя или несколькими предметами, в которых необходимо соотносить свойства разных объектов: их форму, размер и пр.
![Page 7: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/7.jpg)
Развитие предметной деятельности в раннем возрасте
Орудийные действия – это действия с предметами в соответствии с общественной функцией и общественно выработанным способом использования.
![Page 8: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/8.jpg)
Развитие предметной деятельности в раннем возрасте
Д.Б. Эльконин рассматривал развитие предметного действия в раннем возрасте по двум направлениям: Первое направление – это развитие действия от совместного со взрослым до самостоятельного исполнения.Второе направление – это развитие средств и способов ориентации самого ребенка в условиях осуществления предметного действия.
![Page 9: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/9.jpg)
Развитие предметной деятельности в раннем возрасте
На основе предметной деятельности складываются другие виды деятельности – игровая и продуктивная (рисование, конструирование, лепка), достигающие развернутых форм в дошкольном детстве.
![Page 10: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/10.jpg)
Развитие игровой деятельности в раннем возрасте
1. Предметная (процессуальная) игра – на втором году жизни. Особенности:- однообразие и разрозненность игровых действий;- содержание игровых действий – подражание (ребенок воспроизводит с помощью различных игрушек то, что уже делал вместе со взрослым);- материалом для игры служат только реалистичные игрушки, отображающие реальные предметы;- слабая эмоциональная включенность – ребенок часто отвлекается, бросает начатое дело.
![Page 11: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/11.jpg)
Развитие игровой деятельности в раннем возрасте
2. Сюжетно-отобразительная игра– на втором году жизни.
Ребенок воспроизводит в действиях свои собственные наблюдения повседневной жизни. Логика игровых действий начинает отражать логику жизни человека.
.
![Page 12: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/12.jpg)
Развитие игровой деятельности в раннем возрасте
3. Предпосылка развития сюжетно-ролевой игры – на третьем году жизни. Особенности:- усиливается эмоциональная вовлеченность ребенка в игру: увеличивается длительность игры. Ребенок ярче и чаще проявляет различные эмоции, значительно нарастает самостоятельность игровых действий;- увеличивается число игровых действий и их вариативность;- в репертуар игрового поведения входят замещения (начальная стадия воображения).
![Page 13: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/13.jpg)
Стадии рисования в раннем возрасте
1. Стадия каракулей (в 1 год)
2. Установление зрительно-моторных координаций (1,5 года)
3. Контроль за рисованием
4. Стадия интерпретации
![Page 14: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/14.jpg)
Дети раннего возраста «играют рядом, а не вместе».
![Page 15: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/15.jpg)
Развитие познавательной сферы
ВОСПРИЯТИЕ. Л. С. Выготский подчеркивал, что все
психические процессы в этом возрасте развиваются «вокруг восприятия, через восприятия и с помощью восприятия».
В 2–2,5 года для ребенка становится возможным целенаправленный выбор предмета по образцу – сначала по форме, величине, потом по цвету.
![Page 16: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/16.jpg)
Развитие познавательной сферыРЕЧЬ. 11-12 месяцев – от 3-4 до 30-40 слов,после года – до 100 слов;к двум годам – более 200 слов;к трем годам – 1200 – 1500 слов.Примерно после полутора лет приходит двухсловная «телеграфная речь». К трем годам происходит усвоение грамматической структуры предложения, фразы становятся полными или распространенными. На третьем году жизни уже возможен рассказ о виденном, пересказ услышанного.
![Page 17: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/17.jpg)
Развитие познавательной сферы
МЫШЛЕНИЕ. Ребенок раннего возраста познает окружающий мир в основном руками (в процессе «делания»), т.е. наглядно-действенным способом. Ведущим является наглядно-действенное мышление.
Овладение практической деятельностью и приобщение к речи приводит к формированию элементов наглядно-образного мышления.
![Page 18: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/18.jpg)
Развитие познавательной сферы
ПАМЯТЬ И ВНИМАНИЕ ребенка в основном носят непроизвольный характер. Сознательный контроль за выполнением действия отсутствует. Многое зависит от привлекательности предмета и действия с ним. Поэтому ребенок легко отвлекается.
![Page 19: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/19.jpg)
Развитие личности На протяжении всего раннего возраста поведение ребенка является ситуативным, зависящим от того, что происходит «здесь и теперь». Эмоции в этом возрасте имеют бурный, но нестойкий характер, что проявляется в ярких, хотя кратковременных аффектах. Ребенка легко испугать, рассердить, но с той же легкостью можно и заинтересовать, вызвать у него удовольствие, радость. Детям свойственна исключительная «эмоциональная заражаемость», они особенно подвержены влиянию эмоций, переживаемых другими людьми.
![Page 20: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/20.jpg)
Развитие личности
Возникает потребность в самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых и без них.
Происходит становление особой формы детского самосознания, внешне проявляющееся в знаменитой формуле «Я сам».
Феномен «Я сам» в конце раннего возраста знаменует психологическое отделение ребенка от взрослого и распад прежней социальной ситуации развития.
![Page 21: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/21.jpg)
Развитие личности
Теперь взрослый выступает как олицетворение социальных ролей, как носитель социальных отношений.
Одобрение и похвала взрослого рождают у ребенка чувство гордости за собственные достижения.
Достижения ребенка в предметной деятельности и признание их со стороны взрослых становятся для него способом утверждения себя.
![Page 22: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/22.jpg)
Развитие личности
Появляется способность к элементарной самооценке и связанное с ней стремление «быть хорошим». С одной стороны, ребенок хочет действовать самостоятельно, согласно собственным желаниям, а с другой – соответствовать требованиям значимых взрослых. ХОЧУ И НАДО.Это приводит к существенным осложнениям в отношениях взрослого и ребенка. В психологии данный период получил название кризиса трех лет.
![Page 23: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/23.jpg)
Кризис трех лет
Симптомы кризиса трех лет: 1. Негативизм,2. Упрямство,3. Строптивость,4. Своеволие,5. Обесценивание взрослых,6. Детский деспотизм и ревность,7. Протест-бунт.
![Page 24: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/24.jpg)
Психические новообразования, особенности психического развития 1. Особая форма детского самосознания «Я сам».2. Чувство гордости за собственные достижения, стремление быть хорошим.3. Развитая активная речь4. «Аффективное» восприятие.5. Наглядно-действенное мышление, элементы наглядно-образного.6. Непроизвольные память и внимание.
![Page 25: тема 5.3. психология детей раннего возраста](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022052312/58cf2da31a28ab00168b518b/html5/thumbnails/25.jpg)