孩子的集水大作戰 - seasonbook.org 40-3.pdf · 33 孩子的集水大作戰...
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□ 前言
居住在城市中的我們,對於所呼吸的空氣、掠過眼際的一草一木、從水龍頭傾洩而下的流
水,是不是逐漸處於「無感」的生活步調中?於是,污染、浪費、破壞…等等,帶來了生活態
度與價值觀的改變。如果,這不是我們所想要的,唯一能為這個世界帶來改變的,就是以更多
的意識和行動,喚回對於環境事物的珍惜、感謝和尊重。
近年來,有鑑於此議題的重要,世界各國開始走向「環境教育」的推動之路。尤其幼兒時
期是實行環境教育的起點,它能協助孩子在發現周遭世界的同時更瞭解自己(Wilson, 1993),
使其在日常的生活經驗和活動過程中,學習有關人和環境的價值態度、認知思考和生活技能。
這些都是未來幼兒持續關懷環境的動力(黃瑞琴,1991)。
因此,在「大自然的夏天」主題進行期間,除了前幾期專刊報導,有關於孩子與大自然互
動的歷程探討,校園裡還有一個班級--飛鳥班,是以生活中的「水」為探索焦點。小小孩從一
開始的玩水體驗,發現了水的多種形態,更隨著深入研究的腳步,逐漸體會水的生態價值、省
水的意義。這些學習一點一滴潤澤了孩子的知覺,啟發了愛惜水資源的情感與創意行動。
邀請您,一起品味小小孩的「感知」旅程,以及他們所刻畫出最閃耀的學習軌跡吧!
課程引導與記錄/陳怡伶、賴書眉、姚智凱(Max老師)班級/飛鳥班文/陳佩勤、李麗娟
How to save water?孩子的集水大作戰孩子的集水大作戰
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創意課程∣
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□ 好玩的水遊戲
暑假過後,當孩子們回到了學校準備迎接「大自然的夏天」新主題的來到,除了熱烈討論
著彼此的暑期生活,在老師的學習單邀請下,他們也帶來了放假期間和爸爸、媽媽一起設計製
作的「好玩水遊戲」,準備分享各自的嘗試成果。之所以會有這樣的活動規劃,一開始老師思
考著每年夏天,最讓小小孩期待的就是開學時的玩水體驗(游泳、打水仗),再加上「水」相
當貼近幼兒的興趣與生活,在尚未鎖定探究焦點之前,不如就帶著他們一起來玩水吧!
於是有人帶來了用保特瓶和吸管做成的「水噴泉」,或是以保特瓶打洞變身的各式「水
槍」,還有自製的「泡泡水」……等等。
吉祥:我的是在蓋子上打三個洞,用鐵釘打的洞,裝水壓它可
以噴水出來喔!我覺得自己做的比爸爸買給我的水槍還好玩。
云蓁:我的泡泡水也是我媽媽自己做的喔!可以吹出好多泡泡。
為了讓孩子在遊戲中能產生更多的想法,老師決定增加更多
「玩」的時間讓他們充分的體驗。學習區成為孩子彼此分享操作的遊
樂園,大家甚至會挑戰試作最感興趣的遊戲。漸漸地,藉由觀察、實
作和試驗,孩子們累積了對於「水」的各種發現。
宥鋌:我們也有自己做噴水的遊戲,跟吉祥昨天的不一樣,是在
保特瓶的身體打一圈的洞洞,裝水用手壓它,就會噴出一圈水。
威宇:好像穿蓬蓬裙的水喔! 楷鈞:我的是打一個洞的,可以射得很遠。
函郁:把氣球裝水,再放在水裡面,比較重的會沉下去,水球比較輕的會在水的上面。
宥鋌:噴水的瓶子要大力壓,水就會噴的比較遠。……
老師:小朋友都很厲害,都有一些別人原來沒有的發現。
明萱:可以記錄下來呀!忘記了才可以再去看。
云蓁:也可以記錄一個發現就集一點,看誰變成飛鳥班的發現記錄高手。
於是孩子們在教室裡成為一個個玩水小偵探,邊玩邊將自己的發現記錄下來。
探索的起始--飛鳥班與水的相遇
在瓶子上到處打洞,裝水後會變成噴泉喔!
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孩子的集水大作戰
□ 噴水大賽
體驗了好玩又有趣的水遊戲,究竟哪一種最吸引孩子的目光?
函郁:我們可以來投票,選自己喜歡的。
庭慈:哇!最多人選噴水遊戲,是因為我的可以噴得最遠。
吉祥:我的也噴很遠。 寬寬:可以來比賽看看啊!
翔宇:可以一次三個人一起噴。 明萱:因為有三個不一樣的瓶子。
老師:那要怎麼比賽呢? 孩子:我們想要比射最遠的!
楷鈞:可是上次我和子恆射的時候,他都跑到我前面去,我
覺得不公平。
寬寬:可以像排隊的線線一樣,站在線的後面再一起噴。
老師:可是要怎麼知道誰射出來的水比較遠?
宥均:可以記錄下來啊!但是水要裝一樣多才公平。
云蓁:陽光舞台那裡有格子可以數。
為了驗證誰是小小噴水專家,大家來到了陽光舞台,三位主角一起站
在紅色發射線,進行了一場噴水大賽。
老師:比賽結束了,記錄小幫手,請問哪一種水瓶射得最遠?
宥均:是一個洞的水瓶射最遠,它有5條(格)線,其他只有2條跟1條。
旆偲:可是我覺得還是不公平,因為力氣大的人會噴比較遠。
彥希:不然我一個人來噴三瓶好了,我的力氣都一樣大喔!
厲害的孩子除了考慮比賽的起始線、測量的概念,還想到了控制力量的人為變項。於是第
二回合的噴水大賽再度展開!由彥希直接噴水測試。試驗後所得到的答案,依舊是一個洞的保
特瓶噴得比較遠。
老師:為什麼一個洞的瓶子可以噴最遠?
宥均:因為很多洞水會流比較多出來,所以就噴不遠。
云蓁:對呀!因為用力壓,水就流完了。
就這樣,有關於水的特性與原理,沒有艱澀難懂的認知給予,反而在孩子的行動詮釋中,
獲得了最簡單的概念獲得。這不正是一種從遊戲中學習,從實驗中找到答案的最佳映證?
讓孩子「了解水的特性與現象」真的有這麼重要嗎?仔細思考教學的核心
目標,應該是透過主題的探索,幫助孩子學習適當的運用和珍惜生活中的水資
源。不過,課程前期的廣泛探索是有必要的,經由這些水遊戲的實際操作,孩
子們能逐漸熟悉水的基本特性,相信對於之後的課程延伸會有許多的助益。特
別是自然觀察所獲得的能力真的很重要!孩子都能嘗試將自己的操作過程統整
記錄下來、回顧不同的發現,這些能力的累積都是孩子的發現與學習。
教師想想
幼兒經驗圖表/瓶 子 往 下 壓 一壓,水就可以噴出來喔!
□ 我的玩水日記
隨著孩子對「水」產生了濃厚的興趣,
「哪裡有水?水從哪裡來?」的問題也就自然
地浮現。藝術課裡,老師請大家想一想平時有
哪些用水或戲水的經驗呢?孩子們紛紛提到了洗澡、洗
手、游泳…等等,除此之外也聯想到玩水時所使用的器
具。到了創作時間,老師則邀請孩子透過水彩顏料、噴水
器、水杯等素材工具,回顧玩水時的樂趣,將顏料加水
後噴、撒、倒、滴至圖畫紙上。過程中,除了體驗不同形
態的創作樂趣之外,細心的孩子還會將水流動的方向也呈現出來喔!
□ 與雨水的相遇
在一連串的水遊戲以及分享日常的用水經驗之
後,那麼在校園中哪裡有「水」的蹤跡呢?孩子們
從教室出發,展開了「尋水大搜查」。大家在教室
及校園裡找啊找,發現好多地方都有水的蹤跡,舉
凡洗手台的水龍頭、飲水機、魚缸裡、網室的池
塘、溜滑梯後面的水池……,水無處不在,孩子們
還意外的發現了水管管線的存在。
尋水的過程中,正逢這天是微涼的颱風天,突然間,天空下起了一場及時雨。
孩子:哇!下雨了!這也是水耶!我們要把它裝起來。
明萱:那是大自然給我們的水。
而這場雨來得正是時候,到了第二天,孩子們便提議想去觀察雨水是怎麼從天上降下來
的?
明萱:昨天我們去找水的時候有下雨,我覺得很特別。因為平常爸爸、媽媽一看見下雨,
都要我們躲到家裡。
老師:所以大家都比較沒有機會去觀察下雨天?
吉祥:對呀!我們可以去看看雨是從天上下到哪裡的?
宥鋌:我們不是有帶雨傘? 子恆:還有雨衣。
吉祥:雨衣和雨傘可以保護我們。
有了萬全的準備,大家來到了戶外遊戲場,過沒多久天空也很配合地下起了雨!
孩子:哇!我們想去看看、摸摸雨水。 品鈞:還可以踩水。
孩子們抬起頭來讓雨水滴落在臉上,或是伸出手去觸摸、拍打涼涼的雨水,小腳踩踏著雨
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孩子的集水大作戰
水,濺起許多的水花。回到教室後,孩子忍不住興奮地敘說著,與雨水的親密接觸所帶來的細
微感覺。
明萱:我剛才抬頭看天空,雨就這樣一滴一滴的下唷!
玟琳:雨下到我的臉臉了,冰冰涼涼的很舒服。
珈銘:我看到雨傘上面有小水滴,我就去摸,小水滴
就跑走了。
瑋瑋:地板也有濕濕的,我有拍拍水,水噴起來了。
孩子:草地濕濕的,我們光腳丫去踩,刺刺的、濕濕的,泥土
也溶化變泥土水,真的很好玩。
難忘的夏日體驗,給了孩子們一次最棒的感官探索體驗,用各種方式
和雨水玩遊戲,發現屬於大自然的驚奇與奧祕。
□ 水的大妙用
之後,老師也帶著孩子們到校園外,繼續飛鳥班的尋水之旅,像是至善河溝、水溝…等
等。尋水任務擴展了孩子的經驗,得以仔細探尋平時可能常經過卻又沒注意到的地方,甚至留
意到下雨的水也會流到河溝裡。家長也提供一個適合跟水接觸的好去處--「台中都會公園」,
孩子們藉由實際的戶外參訪,在這趟旅程中,與大自然的水有了進一步的接觸。
回到了教室,大家將找到的水進行分類,像是大自然的、生活中的,以及身體的水…等
等。老師統整了孩子的經驗,請小小孩分享找到的這些水可以用來做什麼?舉凡喝水、洗手、
刷牙、擦桌子、洗碗、洗澡、洗車子、洗衣服、沖馬桶、煮東西…等答案,此起彼落地響起。
吉 祥 : 還 有 可 以 玩
呀!我們不是玩很多
水遊戲?
孩子們已經擁有
對水的基本認識,而
且都能以生活為中心
去尋思水的功能,也
連結過去水遊戲與實
驗的舊經驗,逐漸將
自己的想法織成一張
關於水的大網絡,延
伸更多元化的感觸與
觀點。幼兒經驗圖表/水的大集合
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□ 情境的鷹架--學習區與教室情境
自製的玩水設計所帶來的探索動力,持續引發全班熱烈的討論與後續的實作行動,教室情
境與學習區也因應了孩子們的學習,而有了不同的延伸與調整。
將 孩 子 的
玩 水 體 驗
與 統 整 發
現 , 結 合
主 題 情 境
牆 的 布
置 , 讓 孩
子 可 以 隨
時 瀏 覽 討
論;或是將尋水的經驗製作成互動情境牆,小小孩就能和同伴一起在走廊外牆,藉著手中的人偶
重新回顧尋水的旅程。
孩 子 們 提 議 將 科 學 區 變 成
「水科學實驗區」,因為可
以自己設計水遊戲和實驗,真的很有趣!於是透過交
流分享的玩水歷程,舉凡水的壓力(噴水遊戲)、水
往低處流的傳輸方式(水搬家遊戲)、水的重力(物
品的浮沉)、毛細現象(吸水紙花和水毛毛蟲)、水
的溶解(泡泡水、顏料水)……等等看似深奧的原
理,只要給孩子更多的時間去體驗與探索,都能在小
手的摸索、小眼睛的觀察下,成為生活中最為自然的
學習發現 。
裝 滿 水 的 瓶 子 變 成
了 放 大 鏡 , 一 起 來
找 找 看 好 朋 友 的 名
字 吧 ! 「 尋 水 大 頭
王 」 遊 戲 , 孩 子 們
互 相 描 述 對 方 頭 上
黏 貼 的 圖 卡 , 猜 猜
看 究 竟 是 哪 一 種
生 活 用 水 ? 另 外 ,
「 兒 歌 水 珠 臺 」 的
兒 歌 重 組 遊 戲 、 以
及 圖 文 配 對 的 「 噴
射 遊 戲 」 … 等 等 ,
都 讓 孩 子 們 非 常 沈
浸 在 這 些 有 趣 的 語
文遊戲中。
科學區
語文區
教室情境
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孩子的集水大作戰益智區
□ 課程的發展契機--飛鳥班無水日
隨著對於生活中的水有越來越多的感知體驗,老師卻從平日的討論對話,發現在孩子們的
印象裡,「水」似乎是一種隨手可得的資源。那麼「如果有一天沒有了水,該怎麼辦呢?」當
老師把這個問題拋出來的時候,大多數的孩子都想到了較速成的方式,例如:買水、到其他班
級借水…等等,較難感同身受無水可用的難處。於是,老師安排了某一天的早晨作為「飛鳥班
的無水日」,透過情境的模擬,實際在廁所的水龍頭上都貼了無法使用的標誌。當孩子一早來
到教室,馬上發現教室沒有水可以用了!(基於健康的考量,仍有開放飲水)
吉祥:我吃完早餐了,可是沒有水可以洗碗,怎麼辦?
玟琳:我剛才吃完藥,可是藥杯也沒辦法洗。
品鈞:我喝巧克力牛奶都滴到桌子上,怎麼辦?
芯恩:我剛大便完,可是只有用濕紙巾擦手,這樣會臭臭的嗎?
沒有水可以用的早上,出現了越來越多的「怎麼辦?」
老師:今天沒有水可以用,小朋友有什麼感覺呢?
益智區也延伸了孩
子的尋水經驗,帶
入「尋水大富翁」
遊 戲 。 此 外 , 小
水 滴 的 點 數 與 合
成分解、水量的高
低排列、彩色水管的
排序,以及加水站的
錢幣數算教具,也等
著孩子們一一互動操
作,進而培養數的邏
輯概念、手眼協調能
力…。
孩子運用各式水管和積木自行設計「小
水滴的旅行」路徑,並用彈珠模擬為水
滴,在搭建好的路徑上滾動。後來,孩
子們還加入了游泳池墊,想要讓水可以
在積木搭建的道路上流動。他們還為積
木鋪上防水布或垃圾袋,因為孩子說積
木泡在水裡會壞掉喔!孩子們提議:「可以把團討區變
成不同的水線路,流到小朋友的
位置。」因此,剪成長條狀的卡點西德,變成了水流動的
路線,大家在地線上的不同地點衝浪、洗澡、澆花和釣魚
喔!另外,孩子們也以吸管與油土,搭建出交錯的立體管
線,展現對於水管的想像與詮釋。
藝術工作區
積木區
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庭慈:我覺得要有水,不然有很多事情都不能做了。
喬涵:我們要自己愛惜水,因為如果都沒有水的話,用錢也買不到水了。
老師:那應該怎麼愛惜水呢? 礎安:洗手要開小小水。
吉祥:水龍頭可以跟教室一樣裝省水器。
老師:除了這些呢?一天當中還有什麼時間會用到水?只用這些方法可以節省水嗎?
喬涵:我覺得可以去調查看看,然後大家一起來分享,就會有很多的好方法。
經過了這次的討論,孩子們開始認真地思考,水之於我們的不可或缺,進而發起珍惜水資
源的行動。老師同時也觀察到孩子用水的方式有所變化了,會用一點點的水去把碗洗乾淨,看
到隔壁班小朋友把水開太大時,也會直接提醒不能浪費水,種種行為都展現出孩子們的改變。