Данные в образовательном событии (занятии)

ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений

Важные характеристики данных для мониторинга, оценки образовательных результатов/эффектов:-данное/данные - цифровой след в среде;- фиксация данного в момент «здесь и сейчас»;-цифровая среда – протокол деятельности;-бинарный подход (да/нет) при фиксации и агрегация множества фиксаций по отдельным показателям;-средние значения не являются предметом управленческого решения;-данное/данные предмет управленческого решения для источника данных.

ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений

Ключевой вопрос: Зачем нужны данные?

Базовые положения для анализа:-данное участника (след в цифровой среде) основа для фиксации проявленности образовательного результата;-анализ совокупности данного участников события – инструмент профессионального развития педагога (тренды, дефициты, интересы); -данные об индивидуальном развитии участника (инфограмма) необходимы только для самого участника, основа для построения индивидуальной траектории.

Сбор/фиксация данных проблема операциональности

ФГОС – ООП – РП (?) – образовательные результаты как показатели мониторинга

Прямые данные (реально)

Косвенные данные(желаемо, в проектной разработке)

Цифровой след конвертируется в фиксацию результата/эффекта

Фиксировать результат/эффект по совокупности косвенных данных

ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений

Метапредметные результаты в образовательном событии: - включают 3 группы: регуляция, работа с информацией, коммуникация;- каждая группа результатов состоит из 9 показателей.- сформулированы на основе УУД СО и навыков XXI века, с учетом специфики образовательной деятельности школы;- важно наличие экспертной оценки и самооценки ученика.

Событийный онлайн-интенсив «Миссия выполнима?»13 – 27 ноября 2015 г.

Кейс №2 (личные данные участника)

Самооценка участника

Самооценка участника

Самооценка участника

Пример инфографики данных – результатов фиксаций разными учителями проявленности результатов относительно одного участника

Инфограмма индивидуального развития участника (пример)

Инфограмма индивидуального развития участника (пример)

Инфограмма индивидуального развития участника (пример)

3. Деффициты:

РЕГУЛЯЦИЯ: #Понимание деффицитов в достижении целей; #Оценка ресурсов для достижения цели; #Определение путей достижения цели; #Выбор оптимального пути достижения цели; #Определение параметров и критериев достижения цели

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ: #Использование модельно-схематических средств #Изложение собственной точки зрения: развернуто, логично и точно; #Поиск обобщенных способов решения задач; #Анализ и преобразование проблемно-противоречивых ситуаций #Перенос средств и способов действия

КОММУНИКАЦИЯ: #Распознание и предотвращение конфликта #Координация и выполнение работы в условиях виртуального взаимодействия #Согласование позиций членов команды #Критические замечания как ресурс для развития

Обратите внимание! возможно накопление данных из разных событий, с перспективой визуализации динамики.

ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений

Статистическая основа анализа цифровых следов:- Общая численность участников онлайн-события: 73 человека- В событии приняли участие учащиеся 8, 9, 10 и 11 классов из 6 регионов РФ (Республика Бурятия, Иркутская область, Республика Саха(Якутия), Ленинградская область, г. Москва, Свердловская область). - Общая численность участников онлайн-события, оставивших цифровые следы: 54 человека. - Анализировались цифровые следы в группе события, виртуальной комнате.

Результаты анализа цифровых следов в части проявленности метапредметных результатов/эффектов- в профиците учитывать количество проявленностей;- среди трендов только работа с новыми медиа;- дефициты как сигнал для доработки технологии образовательного события или разработки новых событий.

ДАННЫЕ как возможность построения развивающих отношений

ПРОФИЦИТ (проявлено) ДЕФИЦИТ

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Развернутый поиск информации (15)Критическая оценка и интерпретация информации (14); Аргументация собственной и/или авторской позиции, суждения (7);Фиксация противоречий в информационных источниках (5);

Использование модельно-схематических средствИзложение собственной точки зрения: развернуто, логично и точно;Поиск обобщенных способов решения задач;Анализ и преобразование проблемно-противоречивых ситуацийПеренос средств и способов действия