студентки групи УМ 3

Коваль Тетяни Михайлівної

Науковий керівник:

Ковтун Ірина Миколаївна

Актуальність: Одним із пріоритетних завдань, визначених

Національною доктриною розвитку освіти в Україні, є створення передумов для виховання компетентної особистості, яка є носієм мови, має ґрунтові лінгвістичні знання та високий рівень комунікативних умінь і навичок, дбає про красу і розвиток власного мовлення.

Вихованню такої особистості сприяє засвоєння орфоепічних норм.

Об'єкт дослідження – є навчальний процес учнів п’ятого

класу на уроках української мови з російською

мовою навчання.

Предмет дослідження: формування орфоепічних навичок

українського мовлення п’ятикласників в школах з російською

мовою навчання.

Мета курсової роботи – розробити систему вправ і завдань, які

сприяють формуванню орфоепічних навичок учнів п’ятого класу на

уроках української мови у школах з російською мовою навчання.

Для досягнення мети роботи необхідно виконати такі завдання:

опрацювати наукову літературу з проблеми дослідження;

проаналізувати зміст підручника і вимоги шкільної програми до вивчення орфоепії у 5 класах в школах з російською мовою навчання;

розробити систему вправ для формування орфоепічних навичок у 5 класі.

Розкрито : Поняття «орфоепія» виникло у процесі осмислення звукової організації національної мови. Орфоепія визначає вимову звуків у певних звукосполученнях, а також в окремих граматичних формах, словах і групах слів. Вона охоплює звукове оформлення окремих слів або груп слів (сердечний і сердешний, чесний і баластний), закріплення місця наголосу за певними групами слів (легки'й, кіломе'тр, одина'дцять) і граматичних форм (пишу', пи'шемо). Отже, поняття «орфоепія» ширше, ніж поняття «фонетична система». Предметом орфоепії є правильна вимова звуків, їх сполучень, окремих слів і їх граматичних форм, вплив наголосу, складу та інтонації на літературну вимову.

Встановлено:

• Орфоепічні вправи складаються з двох груп: слухових та артикуляційних . • Формування орфоепічних навичок українського літературного мовлення має відбуватися в загальній послідовності, яка передбачає два підходи до опрацювання матеріалу: 1) від окремого звука; 2) від речення чи цілого тексту.

З’ясовано:

Формування орфоепічних навичок українського літературного мовлення має відбуватися в загальній послідовності, яка передбачає два підходи до опрацювання матеріалу: 1) від окремого звука; 2) від речення чи цілого тексту.

Добираючи вправи, слід ураховувати не тільки зміст матеріалу, що вивчається, але і характер та форму виконання завдань ( усна, письмова), сполучення вправ, послідовність за ступенем трудності( від простих до складних).

Визначено:

Аналіз робіт методистів ( Успенський М.Б., Вознюк Л.В., Пентелюк М.І., Коваль А.П., Луценко І.О., Пашківська Н.А., Богомолова А.М., Савченко М.А., Вашуленко М.С., Хорошковська О.Н.) дозволив визначити принципи, методи роботи над формуванням орфоепічних навичок учнів у школах з російською мовою навчання. Серед низки методів ми виділили метод імітації, тобто наслідування,методи запам’ятовування, заучування, спостереження, методи вправ, як найефективніші у роботі над формуванням орфоепічних навичок учнів. Кожному методу відповідають ті чи інші прийоми, котрі, в свою чергу, поділяються на дві групи: дидактично - методичні та предметні. Серед прийомів дидактично – методичних, вчені виокремлюють зіставлення, зазнаючи, що воно є універсальним в умовах вивчення близькоспоріднених мов.

У розділі «Фонетика. Орфоепія. Графіка,Орфографія.» нами були проаналізовані і виділені основні завдання, котрі стосуються формуванню орфоепічних умінь і навичок,для забезпечення знання і вміння учнів: - розрізняти звуки і букви,види звуків;- вільно користуватися алфавітом; - правильно вимовляти звуки, наголошувати слова;- користуватися орфоепічними словниками;- вимовляти слова відповідно до норм української літературної мови, правильно використовувати друкований ( написаний) текст під час читання;- правильно вимовляти слова з апострофом;- правильно вимовляти, читає і записує з голосу слова з буквосполученнями йо, ьо (в межах вивченого матеріалу);- вибирати правильний варіант уживання прийменників у–в, з–зі–із, сполучників і–й;- правильно вимовляти, відтворює під час читання і пише запозичені слова відповідно до вивчених правил.

Доведено:

Аналіз змісту чинних програм та підручників шкіл з російською мовою викладання, методичної літератури, наукових праць довели, що у сучасній практиці шкіл з російською мовою викладання проблемі формування орфоепічних навичок приділяється не достатньо уваги через невелику кількість методичної літератури, відсутність системі вправ, що забезпечували б комплексну роботу над формуванням літературної вимови. Досягти цього можна завдяки удосконаленню уроку - єдності форм і змісту, з цією метою ми розробили систему різноманітних вправ.

Висновки:

• розроблена нами система вправ на формування орфоепічних навичок у п’ятому класі з російською мовою навчання, спрямовані на усунення діалектичних рис у мовленні учнів і прищеплення їм навичок правильної літературної вимови.

•Наше дослідження показало, що процес формування орфоепічних навичок у учнів п’ятого класу підвищиться, якщо робота буде вестися планомірно й систематично, а результативність такої роботи залежить від обраних принципів, методів та прийомів.

Основні інформаційні джерела :

1. Бойко В.І. Проблема орфоепії української літературної мови // Мовознавство. – 1987. - № 11. – С. 12-14. Доступний з < http://www.twirpx.com/file/166489/ >2. Варемус К. І. Пізнавальні завдання орфоепічного змісту для учнів початкових класів. // Початкова школа. – 1991.- № 2. – С. – 28 – 31.3. Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Початкова школа. – 1991. – №2. – С. 28-31.4. Вашуленко М. С. Державний освітній стандарт з української мови (початкова ланка) // Початкова школа. — 1997. - № 2. - С.2-5.5. Винницький В. М. Наголос у сучасній українській мові / Василь Михайлович Винницький. – К.: Рад. шк.., 1984.- 162с. Доступний з < http://ua-mova.livejournal.com/1189007.html >6. Горецькій П. Й. Про правовимову або орфоепію літературної мови // Червоний шлях, 1929.– №5—6. –С.197—200 с. Доступний з < http://movahistory.org.ua/wiki/ >7. Державний стандарт базової і повної середньоі освіти//Диво слово. – 2004 - №3 – С. 76-80.8. Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: навч. пос. / Сергій Іванович Дорошенко. – К.: Вища школа, 1992. – 380 с.

Дякуемо за увагу !