РИСУНОК – 3 курс - ИПК "ВЕНЕЦ...

- - 0

РИСУНОК – 3 курс методические указания для студентов, обучающихся по специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды»

Ульяновск 2007

- - 1

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Ульяновский государственный технический университет

РИСУНОК – 3 курс методические указания для студентов, обучающихся по специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды»

Составитель Т. И. Волкова

Ульяновск 2007

- - 2

УДК 72.036(87)(076) ББК 85.11я7 Р 54 Рецензент член Союза архитекторов России, доцент кафедры АСП УлГТУ В. П. Усова Одобрено секцией методических пособий научно-методического совета университета Рисунок – 3 курс методические указания для студентов Р 54 обучающихся по специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды»/сост. Т. И. Волкова. – Ульяновск УлГТУ 2007. – 57 с. Указания составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой по дисциплине «Рисунок», и предназначены для руководства студентов в выполнении работ по этой дисциплине. В подготовке издания использовались методические и графические материалы, разработанные в УлГТУ. Для оформления работы использовались рисунки студентов УлГТУ специальности ДАС. Подготовлены на кафедре АСП.

УДК 72.036(87)(076) ББК 85.11я7

© Волкова Т. И., составление, 2007 © Оформление. УлГТУ, 2007

- - 3

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 2 1. Рабочая программа по рисунку для студентов 3 го курса 3 2. Интерьер общественного здания с лестницей 4 3. Рисунок живой модели. Мужская фигура по пояс с руками 9 4. Рисунок живой модели. Одетая женская фигура в полный рост 16 5. Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями 22 6. Внеаудиторные тренировочные задания для 5 го семестра 28 7. Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в головном уборе 29 8. Рисунок исторически сложившегося интерьера 34 9. Рисунок человека в интерьере за работой 41 10. Интерпретация на тему «Портрет человека» 47 11. Рисунок двух фигур человека в динамичных позах 51 12. Внеаудиторные тренировочные задания для 6 го семестра 53 Библиографический список 57

- - 4

Введение Рисунок – одна из ведущих дисциплин в обучении архитекторов-дизайнеров. И это

понятно, так как рисунок является главным изобразительным средством творческого метода архитектора. Для успешного выполнения любой проектной задачи, архитектор-дизайнер должен хорошо владеть искусством рисования, и это одно из важных профессиональных качеств будущих специалистов. В связи с этим подготовке по рисунку всегда уделяется основное внимание.

Именно поэтому главной образовательной задачей в процессе подготовки архитектора-дизайнера является задача развития творческого мышления и пространственно–графического воображения. В связи с этим, роль рисунка в формировании этого процесса невозможно переоценить.

В основе подготовки студентов лежит реалистический рисунок, логика и существо которого связаны с диалектикой познания мира. В период учебы раскрывается роль рисунка как средства познания, действенного инструмента для решения различных творческих задач, как образного языка архитектора.

Задания выполняются в аудитории под руководством преподавателя, а также дополняются самостоятельной аудиторной работой и внеаудиторной. Самостоятельные тренировочные задания выполняются вне аудитории в обязательном порядке, с целью формирования системы знаний, умений, навыков и выработки потребности выражать свои творческие замыслы в графической форме.

Выполненные студентами рисунки обсуждаются, и оцениваются комиссией преподавателей (не менее трех человек). Просмотр с оценкой проводится в конце каждого семестра. Дифференцированный зачет проводится в конце второго, четвертого, шестого и восьмого семестров. Оценка носит экспертный характер . Критерием оценки является уровень выполнения работы в целом, который складывается из уровней решения конкретных задач, поставленных данным заданием.

Критерии оценивания работ студентов 1. Композиционное решение 2. Выявление конструкции объекта 3. Передача пространства и формы 4. Раскрытие специфики материала 5. Графическая культура В течение третьего курса обучения рисунку студентам предлагается выполнить целый

ряд последовательных заданий с упором на композиционные и архитектурные фантазии. К числу этих работ относится: «Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями» и «Интерпретация на тему „Портрет человека”». Эта работа выполняется одновременно с заданиями, направленными на приобретение навыков натурного рисунка.

Третий курс насыщается более широкой палитрой графических материалов и пластических средств. Новый диапазон: работа с моделью и натюрмортом сочетается с синтетическими или, напротив, с условными заданиями. Большое внимание в работе над интерьером с натуры уделяется выработке чувств интерьерного пространства и отработке приемов его изображения.

Видоизменяются форматы работ, материалы графики: кроме карандаша используются мягкие материалы, тушь, печать.

За счет варьирования заданий, техник и условий работы от аналитических до творчески-синтетических у архитекторов–дизайнеров формируется особенное внимание к способам трактовки форм и изучению графических техник. Ряд заданий позволяет прорабатывать стилистические, композиционные, образные ситуации. Так совершенствуется прикладная функция рисунка и самостоятельная его роль как раздела графики.

- - 5

1.Рабочая программа по рисунку для студентов 3 - го курса

5 семестр

Количество часов № п.

Раздел Содержание задания ауд. сам. всего

1. Натурный светотональный рисунок

Интерьер общественного здания с лестницей 10 8 18


Рисунок живой модели. Мужская фигура по пояс с руками

8 10 18


Рисунок живой модели. Одетая женская фигура в полный рост

10 8 18

4. Рисунок по воображению

Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями

8 10 18


Внеаудиторные тренировочные задания - линейные наброски портрета с руками; - наброски с человека за работой; - зарисовки интерьера 1) с натуры; 2) по представлению; 3) по воображению; - наброски с фигур человека в драпировках.

- 8 8

Итого часов 36 44 80 6 семестр

Количество часов № п.

Раздел Содержание задания ауд. сам. всего


Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в головном уборе

10 6 16


Рисунок исторически сложившегося интерьера

18 14 30


Рисунок человека в интерьере за работой. 8 8 16

4. Рисунок по представлению

Интерпретация на тему «Портрет человека» 6 4 10

5. Натурный линейно-конструктивный рисунок

Рисунок двух фигур человека в динамичных позах

10 8 18


Внеаудиторные тренировочные задания - наброски с человека в различных головных уборах; - зарисовки с исторических предметов быта (мебель, утварь); - наброски с двух фигур в движении

- 10 10

Итого часов 52 50 102

- - 6

2. Интерьер общественного здания с лестницей Рисунок с натуры интерьера (внутреннее помещение зданий) является важным этапом

в учебном проектировании пространств для различных функций с целью осознания величинных характеристик этих пространств. Изображение интерьера основывается на прочных знаниях перспективы. Интерьер с лестницей можно изображать как во фронтальной, так и в угловой перспективе, главное в выборе композиции – это выбор той точки и угла зрения на изображаемый интерьер , чтобы образ внутреннего пространства, его архитектура, ритм источников света, тоновых пятен в рисунке был удобочитаем и максимально выразителен.

Построение интерьера с лестницей достаточно сложное задание, так как помимо точного построения огромного количества параллельных линий схода в левую и правую точки схода для выстраивания ступенек в рисунке есть еще и третья, вертикальная точка схода для построения лестничных маршей. Все эти пространственные построения должны быть произведены в единой системе с построением интерьера.

Начинается работа над заданием с выполнения серии небольших быстрых зарисовок различных интерьеров с лестницей в различных видах перспективных изображений, с различных точек зрения и с различными углами зрения. Наиболее удачная композиция берется за основу курсового рисунка.

Следующий этап – это выполнение ортогональных проекций заданного интерьера (фасад, план) с целью окончательного изучения изображаемого объекта, его архитектурного образа. Этап выполняется точно, но в уменьшенном виде в углу планшета. Там же выполняется эскиз учебного рисунка. Планшет размерами 50 × 75 см.

Последующий этап – это выполнение конструктивного рисунка интерьера с лестницей на том же планшете.

Этап светотональной разработки выполняется в определенно постоянное время суток, во время одинакового освещения помещения. На этом этапе обращается внимание на выразительность светотеневых пятен с целью максимального раскрытия образа и состояния интерьера. Используются различные техники для передачи состояния освещения и фактуры материалов предметов в интерьере.

Цель обучения — развитие объемно-пространственного мышления и осознания величины пространства.

Задачи обучения — научить изображать пространства различной сложности, закрепить и углубить знания по практическому применению закономерностей перспективы, расширить композиционные понятия.

Учебная цель — осознанно выбрать объект изображения и нарисовать интерьер , разобрать светотонально.

Учебные задачи: 1. Композиция листа, выбор точки зрения и линии горизонта (положение зрителя). 2. Анализ объемных и линейных отношений, пропорций. Перспективное построение. 3. Работа со светотенью: построение линий собственных и падающих теней, разработка

основных светотональных отношений; выявление полутонов, рефлексов; лепка формы в свету , выявление бликов; обобщение рисунка. Передача плановости.

Место выполнения задания — занятия в аудитории.

Рекомендуемая литература и методическое обеспечение

1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.: Стройиздат, 1 9 8 3 . — С. 2 1 7 —2 2 2 .

- - 10

- - 11

3. Рисунок живой модели. Мужская фигура по пояс с руками

После завершения изучения скелета человеческой фигуры и ознакомления с мышечным строением на постановке анатомической фигуры — Экорше следует переходить к изучению мышечного строения тела человека на примере живой натуры.

Особо важная роль мышц объясняется тем, что они в значительной мере определяют внешние формы фигуры человека. Сложность рельефа связана с постоянным движением, деформацией, подвижностью частей тела и разнообразием их функций. Все эти особенности необходимо осознать, проанализировать и выполнить на рисунке.

Эта работа является продолжением изучения пластической анатомии человека. При рисовании фигуры человека руки играют важную роль художественной

выразительности, при постановке фигуры грамотно должна быть нарисована и стопа, как опора на плоскости. Руки могут выражать характер и душевное состояние человека, не случайно в картинах великих художников Тициана, Рембрандта, Сурикова, Репина в раскрытии содержания произведения большую роль играли руки изображенных ими персонажей.

Первый этап работы – это выполнение эскиза рисунка в уменьшенном виде в углу планшета (50 × 75), с целью определения композиционного решения рисунка.

Следующий этап – выполнение конструктивного рисунка с натуры. В светотональной разработке используются различные техники для передачи

материальности и освещения. Учебная цель — изучить мышечную систему , которая дает представление о пластике

фигуры человека и связи мышечной системы с костной основой фигуры, в совокупности составляющих опорно-двигательный аппарат.

Учебные задачи: 1. Оптимально скомпоновать на планшете, определить движение и характер модели,

пропорции, правильно наметить центр тяжести фигуры. 2. Основная задача работы над рисунком живой мужской фигуры, изображаемой по

пояс с руками, — изучение мышечной системы человека, ее конструкции; нахождение правильных пропорций, понятие характера динамики движения в зависимости от функций и взаимодействия отдельных мышц; развитие зрительной памяти, приобретение навыков в изображении фигуры человека.

3. Грамотно и конструктивно построить рисунок, усиливая акцент на характерных особенностях кисти, их анатомическом строении.

4. По завершении построения выявить объемную форму легкой светотеневой проработкой, уделяя внимание технике штриха.

Место выполнения задания — занятия в аудитории.


1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е .Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А.. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 4. Рабинович, М. Ц. Пластическая анатомия и изображение человека на ее основах / М. Ц.

Рабинович. — М. : Изобразительное искусство, 1985. 5. Тихонов, С. В. Рисунок : учебное пособие для студентов архитектурных специальностей вузов

/С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат, 1983. — 295 с. В качестве методического обеспечения применяются раздаточный материал, таблицы и рисунки

по пластической анатомии.

- - 12

- - 13

- - 14

- - 15

- - 16

- - 17

- - 18

4. Рисунок живой модели. Одетая женская фигура в полный рост

Основная задача — выполнение рисунка с живой женской фигуры в полный рост. Стоящую у стола натуру необходимо поместить в глубине помещения так, чтобы ощущались перспектива, глубина, и чтобы все части фигуры были выразительны. Для этой постановки следует тщательно подобрать костюм, чтобы он выразительно подчеркивал все достоинства фигуры и максимально раскрывал женственный, а, может быть, даже и гламурный или кокетливый образ натуры. Плечи и руки должны быть открытыми, ноги в обуви на высоком каблуке.

Перед студентом ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ: рисунки тканей, анатомических, гипсовых и живых фигур .

В этой работе разрешается использовать для фона бумагу других тонов, цветов и фактуры. А также возможно использовать новые графические материалы, помня о том, что если фон темный или цветной, то для работы берутся два противоположных по тону материала (темный для проработки теней, а светлый для проработки световых фрагментов и линий). В этом случае тон фона выступает как средний, промежуточный световой тон.

Изучить приемы изображения тела человека великими мастерами–художниками (Рубенс, Серов, Врубель, Рембрандт и т. д.).

Учебная цель — на основе знаний, полученных в процессе изучения головы и фигуры человека, выполнить рисунок одетой в костюм фигуры в интерьере, используя законы перспективы в построении, а также знания пластической анатомии.

Учебные задачи : 1. При выполнении рисунка на планшете необходимо найти композиционное решение,

анатомически и пропорционально грамотно построить фигуру в пространстве. 2. Показать складки одежды так, чтобы они лежали по форме тела, как обусловленные

движением фигуры.

3. Элементы фона, интерьера должны составить второй план и еще более оттенять основную фигуру .

4. Завершить работу светотеневой проработкой. Рисунок сопровождается кратковременными зарисовками.

График выполнения задания. 1. Живая одетая фигура в интерьере — работа в аудитории. 2. Кратковременные наброски и зарисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ.


1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся /Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат,1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- - 19

- - 20

- - 21

- - 22

- - 23

- - 24

5. Интерьер жилого дома по собственному замыслу с ортогональными проекциями

При рисовании интерьера приходится вводить коррективы в перспективное построение в соответствии со зрительным восприятием изображаемого пространства. В этом заключается сложность рисования интерьеров. Искажение перспективного изображения значительно уменьшается, если оно строится на нескольких картинных плоскостях с несколькими точками схода. Такая перспектива называется широкоугольной, угол зрения может доходить до 90—100°. Для раскрытия в рисунке пространственных характеристик важен выбор изобразительных методов, средств и приемов, что и осваивают студенты при выполнении данного задания.

Цель обучения — на основании изучения изобразительных методов, средств и приемов рисования интерьерного пространства сформировать знания, умения, навыки создания по воображению графического образа интерьерного пространства жилого дома.

Задачи обучения: • формирование методики самостоятельной работы с литературой, раскрывающей

принципы организации интерьеров жилых пространств, методы и приемы их изображения;

• формирование методики разработки визуального сценария восприятия интерьерных пространств жилого дома;

• формирование изобразительных знаний, умений, навыков фиксации в видовых кадрах визуального сценария;

• сориентировать в методике отбора видового кадра пространства интерьера жилого дома для демонстрационного рисунка;

• сориентировать в методике вариантно-поисковой разработки пространства интерьера жилого дома: а) подбор и определение оборудования; б) общее дизайнерское решение пространства интерьера;

• формирование изобразительных способностей, представления графического образа интерьерного пространства жилого дома.

Учебная цель — создание средствами рисунка по воображению художественно выразительного графического образа одного из пространств интерьера жилого дома.

Учебные задачи : 1. Изучить специальную литературу , раскрывающую принципы пространственной

организации интерьера жилого дома. 2. Разработать визуальный сценарий восприятия интерьерных пространств жилого дома

(график движения на плане, визуальные кадры). Материалы - бумага, карандаш, авторучка, фломастер .

3. Выполнить рисунок предполагаемого оборудования для пространственно-композиционной организации одного из пространств интерьера жилого дома.

4. Выполнить четыре эскизно-поисковых рисунка пространственно-композиционной организации утвержденного пространства интерьера жилого дома с включением оборудования (бумага, карандаш, авторучка, фломастер).

5. Выполнить демонстрационный рисунок графического образа одного из пространств интерьера жилого дома, раскрывающий идею автора.

График выполнения задания. 1-й этап — вводная беседа, постановка задания, демонстрация лучших студенческих

работ. Задание для самостоятельной работы. 2-й этап — обсуждение и утверждение видового кадра одного из пространств

интерьера жилого дома. Работа над третьей и четвертой задачами задания. Задание для самостоятельной работы.

- - 25

3-й этап — обсуждение и утверждение результатов работы по третьей и четвертой задачам задания. Работа над цветовым решением утвержденного пространства интерьера жилого дома. Задание для самостоятельной работы.

4-й этап — обсуждение и утверждение цветового решения. Работа над демонстрационным рисунком. Задание для самостоятельной работы.


1. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М .: Стройиздат, 1983. 2. Федоров, Н. В. Рисунок и перспектива / Н. В. Федоров. — М ., 1960.

- - 26

- - 27

- - 28

- - 29

- - 30

6. Внеаудиторные тренировочные задания для 5 - го семестра Задание «Линейные наброски портрета с руками» выполняется как поисковый материал

к изображению мужской полуобнаженной фигуры с руками, а также как самостоятельные тренировочные зарисовки с целью закрепления навыков и приемов изображения тела человека и его конечностей.

«Наброски с человека за работой» выполняются для тренировки и закрепления навыков в изображении человека в движении. Здесь стоит задача лаконичными средствами передать образ, строение, движение натуры.

«Зарисовки интерьера с натуры» выполняются для тренировки и поиска композиционного решения. «Зарисовки интерьера по представлению и по воображению» выполняются как поиски композиционного решения и воплощение пространственных представлений.

«Наброски с фигур человека в драпировках» выполняются для тренировки и закрепления навыков в изображении человека в движении, а также для изучения характера драпирующихся складок вокруг тела человека.

- - 31

7. Рисунок головы живой модели. Портрет по плечи в головном уборе В отличие от р ису нка гипсовых моделей голова живого человека

хар актер изу ется индивидуальностью внешних форм, подвижностью, пропорциями, свойственными только данной натуре, мимикой лица, меняющейся в зависимости от настроения, степени утомленности, оптимизма, веселого нрава и реагирующей на внешние раздражители — шум, реплики, психологический климат и т. д. Гипсовый слепок головы неподвижен, натурщик же в процессе позирования устает, меняет позу и выражение лица, поэтому студент, рисуя живую модель, должен составить на основе наблюдений ясное представление об ее анатомическом и конструктивном строении, чтобы лучше осознать видимую форму .

Естественно, в этом многообразии положений и выражении лица сложно уловить наиболее характерные и отличительные черты, передать не только форму , но и содержание характера модели. Основная методика построения сохраняется почти такой же, что и на рисунке гипсовых слепков, однако в рисунке головы живой модели должно быть живое человеческое лицо, в чем и заключается сложность, поскольку рисунок с натуры подводит рисующего к искусству портрета, где должно присутствовать портретное сходство.

Цель обучения — приобрести навыки в рисунке живой модели в головном уборе, развивать наблюдательность, чувство пропорций, зрительную память. Умение сохранять целостность всей формы, вести рисунок с большой точностью, чтобы не утерять присущие изображаемому лицу характерные черты.

Учебные задачи: 1. Рисунки живой мужской и женской головы в головном уборе выполняются на

планшете 50 × 75 см. 2. Определить композиционное размещение, опираясь на знания анатомического и

конструктивного строения головы в частностях и в целом, так чтобы композиция получилась закрытой, или рисовать на двух отдельных планшетах меньшего размера.

3. Правильно построить голову , выявить характер натуры, точно передать пропорциональные соотношения больших форм и деталей.

4. Вести рисунок методически последовательно, в соответствующем ключе решить тональную характеристику различных поверхностей, стараясь выявить материальность, добиться портретного сходства с позирующей моделью.

График выполнения задания. 1. Кратковременные наброски и зарисовки живой головы от 15—20 минут до 1,5—2

часов. 2. Живая голова — работа в аудитории 3. Студенты должны выполнить дома наброски и зарисовки с живой натуры в

разных положениях (материалы — уголь, сангина, перо, карандаш). В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ и просмотр на

кафедре.


1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин: Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2. Барчан, Е. Анатомия для художников / Е. Барчан. — Будапешт : Корвина, 1959. 3. Барщ, А.. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 165 с. 4. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 286. 5. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат, 1983. — 222—232 с.

- - 32

- - 33

- - 34

- - 35

- - 36

8. Рисунок исторически сложившегося интерьера Выполнение светотонального рисунка внутреннего пространства архитектурного

сооружения (интерьера). Цели обучения — дальнейшее совершенствование знаний и навыков рисования,

развитие объемно-пространственного мышления, закрепление и углубление знаний по практическому применению законов перспективы и светотени.

Задачи обучения: • на основе анализа изучения интерьеров различных объектов изучить возможные

типы и направления решения интерьеров; • используя ранее изученный материал, выявить наиболее интересные решения

интерьеров, сделать их зарисовки с различных точек восприятия (не менее трех вариантов);

• овладеть навыками композиции рисунка интерьера на листе, используя точки восприятия, максимально отражающие характер рисуемого пространства;

• при рисовании интерьера применять метод сравнения, визирования и пропорционирования отдельных элементов интерьера.

Учебная цель — на основе ранее проведенного анализа различных вариантов интерьеров и ранее сделанных зарисовок выполнить светотональный рисунок внутр еннего пр остр анства ар хитекту р ного соор ужения с нату ры на планшете

50 × 75 см. Учебные задачи: 1. Сделать зарисовки наиболее интересных внутренних архитектурных пространств. 2. Выбрать наиболее интересное композиционное и смысловое решение из ранее

сделанных зарисовок и выполнить светотональный рисунок, используя изученные принципы и приемы построения.

План выполнения задания. Задание выполняется в два этапа: 1-й этап — знакомство с различными вариантами внутренних пространств: • изучение и анализ этих вариантов; • эскизирование и поиск точек восприятия; • отбор с преподавателем основного варианта рисунка. 2-й этап — выполнение основного варианта рисунка с натуры со светотональной

проработкой.


1. Ли, Н. Г. Основы академического рисунка / Н. Г. Ли. — М. : ЭКСМО, 2003. 2. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : «Архитектура-С», 2003.

- - 37

- - 38

- - 39

- - 40

- - 41

- - 42

- - 43

9. Рисунок человека в интерьере за работой Студентам необходимо изучать основы пластической анатомии для того, чтобы более

основательно овладеть принципами реалистического рисунка. И здесь перед ними стоят две цели. Во-первых, перейти от чисто внешнего, поверхностного восприятия и слепого копирования его форм в светотеневой и линейной манере к правдивому , глубокому изображению, опирающемуся на знание закономерностей внутренней структуры. Рисуя человека, студент должен познавать логику строения его тела и правильно передавать, строить, конструировать это тело так, чтобы его части гармонично сочетались между собой и с целым. Во-вторых, знание тела человека развивает художественное «зрение», формирует подлинно творческое, конструкторско-пространственное мышление будущего специалиста. Познание сути гармонии тела человека, соответствия ее формы содержанию, функции и конструкции поможет в дальнейшем увидеть и правильно подойти к изучению многообразных форм природы и мира вещей, разобраться во внутренней структуре, для решения различных творческих задач.

Твердые знания закономерностей конструктивного построения, изменения характера формы в процессе движения, в перспективе, в светотени и умелое использование различных средств рисунка, как-то основных, опорных, акцентных точек-маяков, линий и тушевки – облегчают и ускоряют процесс познания и создания точного рисунка, как всей фигуры человека, так и ее отдельных частей и деталей.

Основная задача — выполнение рисунка с живой натуры во взаимосвязи с окружающей средой. Стоящую или сидящую за столом натуру необходимо поместить в глубине помещения так, чтобы ощущались перспектива, глубина, пространство, были видны части стены, пола, окна.

Перед студентами ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ.

Учебная цель — на основе знаний, полученных в процессе изучения головы и фигуры человека, выполнить рисунок одетой фигуры в интерьере за работой, используя законы перспективы в построении интерьерных пространств.

Учебные задачи : 1. При выполнении рисунка на планшете необходимо найти композиционное решение,

анатомически и пропорционально грамотно построить фигуру в пространстве. 2. Показать складки одежды так, чтобы они лежали по форме тела, как обусловленные

движением фигуры.

3. Элементы фона, интерьера должны составить второй план и еще более оттенять основную фигуру .

4. Завершить работу светотеневой проработкой. Рисунок сопровождается кратковременными зарисовками.

План выполнения задания. 1. Живая модель (одетая фигура в интерьере) — работа в аудитории. 2. Кратковременные наброски и зарисовки — от 15—20 минут до 1,5—2 часов. В завершение проводятся обсуждение рисунков в группе, оценка работ.


1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и учащихся /Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. — 238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. : Стройиздат,1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- - 44

- - 45

- - 46

- - 47

- - 48

- - 49

10. Интерпретация на тему «Портрет человека» Овладение конструктивно-структурными принципами изображения человеческого

тела, заложенными мастерами изобразительного искусства и вдумчивыми педагогами, позволит будущему зодчему свободно, «по представлению» изображать и передавать на бумагу свои замыслы. Свободное владение изобразительной грамотой и техническими средствами рисунка – необходимое условие для перехода к развитию образного и ассоциативного мышления – основного компонента в архитектурном творчестве. Процесс обучения рисунку можно условно представить как синтез академического и концептуального направлений, причем в последнем направлении доминирует идейно образная составляющая.

Психология рассматривает представление как наглядный образ предмета и явления, который возникает на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем воспроизведения их в памяти и воображении. Творческое воображение – процесс создания нового образа, трансформация существующего на основе воспроизведения и памяти. Всякое воображение порождает что-то новое, изменяет, преобразует то, что нам дано в восприятии, но если воображение не придерживается ограничительных условий, т. е. преобразования в определенном направлении, оно фантастично, но творчески бесплодно. Следовательно, преображение с учетом ограничительных условий, в определенном направлении – основная характеристика творческого воображения.

Существует ряд методов формирования творческого воображения. Метод агглютинаций – новое получается путем присоединения к одному объекту признаков другого объекта. Метод расчленения – новое получается путем разъединения частей объектов. Метод комбинирования – новое получается в результате сочетания исходных элементов по конкретной логической схеме. Метод замещения – новое получается в результате замещения частей объекта. Метод аналогии – новое получается в результате аналогии (сходства) с известным или рядом известных объектов. Эти методы с успехом используются для выполнения всех творческих заданий, в том числе и интерпретации на тему «Портрет человека».

Учебная цель – на основе натурной зарисовки, используя методы творческого воображения, создать интерпретацию на тему «Портрет человека». Работа выполняется на планшете 40 × 55 см., материалы и техника исполнения - на усмотрение студентов.

Учебные задачи : 1. Выполнение зарисовки с натуры простым карандашом. 2. Работа над интерпретацией. 3. Завершение рисунка в материале. График выполнения задания.

1. Зарисовка с натуры - аудиторная работа (4 часа). 2. Работа над интерпретацией - аудиторная работа (2 часа). 3. Работа над интерпретацией - самостоятельная работа (4 часа).


1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека: пособие для художников, преподавателей и уч - ся /Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984. 2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. —

238 с. 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М.:

Стройиздат,1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- - 50

- - 51

- - 52

- - 53

11. Рисунок двух фигур человека в динамичных позах

С рисунком человека начинается качественно новый этап, непосредственно связанный с изучением сложных природных структур , познание которых требует большой работы. Чем сложнее объект изображения, тем больший удельный вес в работе занимает изучение его строения. В рисунке форм человеческого тела трудно бывает отделить изучение от самого изображения, и поэтому процесс рисунка всегда превращается в исследование формы.

На примере человека легче почувствовать и познать столь нужные будущему архитектору взаимосвязи внешней формы с ее внутренним конструктивным строением и функциональным назначением. Рисуя человека, студенты приучаются более тонко чувствовать, видеть даже малые отклонения от натуры – линейных и объемных пропорций, характера движения, логики ее конструктивной сущности.

В процессе развития графического мастерства у студентов обостряется чувство красоты, гармонии формы, движения, единства пластического разнообразия в пространстве, ставится задача быстрого выражения в рисунке различных сторон и качеств формы.

Натурный линейно-конструктивный рисунок - изображение объектов с натуры с учетом перспективных изменений, анализируя форму , строение изображаемого объекта, передавая объем и фактуру предметов, используя законы воздушной перспективы.

Выполнить рисунок с живой фигуры значительно труднее по сравнению с гипсовыми фигурами, поскольку живая натура подвижна, изменчива, требует выработки быстроты восприятия, умения фиксировать движения фигуры.

Рисунок полуобнаженной фигуры вырабатывает умение видеть и анализировать сложную форму человеческого тела, улавливать малейшие изменения в движении и пластике, воспитывает чувство пропорциональных отношений, дает понимание объемных форм, развивает умение подчинять детали целому .

Учебные задачи : 1. Рисунки выполняются на планшете 50 × 75 см. Как и в ранее выполненных

заданиях, студент при выполнении полуобнаженной фигуры должен уделить особое внимание композиционному решению изображения.

2. Найти вертикаль и точно определить, где закончится изображение головы и где расположатся ступни ног.

3. Выявить характер фигуры, конструктивную основу , провести анатомический анализ бесконечно многообразной формы человеческого тела, детальную проработку формы, подчиняя ее большим массам.

4. Закомпоновать два изображения фигуры в разных положениях в технике линейно-конструктивного рисунка, дополнить работу зарисовками конечностей, возможно с их внутреннем анатомическим строением.

График выполнения задания: 1. Полуобнаженная фигура — работа в аудитории. 2. Наброски и зарисовки — 15—20 минут и 1,5—2 часа.

В завершение проводится обсуждение рисунков в группе, оценка работ.


1. Баммес, Г. Изображение фигуры человека : пособие для художников, преподавателей и учащихся / Г. Баммес. — Берлин : Изд-во Фольк унд Внесен, 1984.

2. Барщ, А. О. Наброски и зарисовки / А. О. Барщ. — М. : Искусство, 1970. — 166 с. 3. Ростовцев, Н. Н. Учебный рисунок / Н. Н. Ростовцев. — М. : Просвещение, 1976. —

238с 4. Тихонов, С. В. Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. — М. :

Стройиздат, 1 9 8 3 . — 2 9 5 с .

- - 54

- - 55

12. Внеаудиторные тренировочные задания для 6 - го семестра Наброски с человека в различных головных уборах и выполняются для тренировки и

закрепления навыков изображения живой головы человека. Изображение в головном уборе дает более сложную конструктивную направленность в работе. Быстрые наброски (20 - 30 минут) дают развитие графического мастерства у студентов, обостряют чувство красоты, гармонии формы, движения, единства пластического разнообразия в пространстве, ставят задачу быстрого выражения в рисунке различных сторон и качеств формы.

Зарисовки с исторических предметов быта (мебель, утварь) они выполняются для тренировки и поиска композиционного решения для работы над рисунком фигуры в интерьере. Перед студентами ставится задача — показать свое умение, навыки, знания, полученные на основе предыдущих работ.

Наброски с двух фигур в движении выполняются для тренировки и поиска композиционного решения в последней работе этого семестра.

- - 56

- - 57

- - 58

- - 59

Библиографический список 1. Артемьева, П. П. Исследование перспективных искажений с учетом

характера зрительного восприятия. / П. П. Артемьева. - М. : Искусство, 1973.

2. Баскакова, И. Л. Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов. / И. Л. Баскакова. – М. : Искусство, 1988.

3. Гальперин, П. Я. Теория поэтапного формирования умений и навыков. / П. Я. Гальперин, Н. Н. Нечаев. - М. : Знание, 1973.

4. Жилкина, З. В. Довузовское архитектурное образование в России. / З. В. Жилкина. - М.. : Ладья, 1998.

5. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 1999.

6. Колышлев, Ю. Б. Рисунок архитектурных форм и пространства. / Ю. Б. Колышлев. - Волгоград, 1997.

7. Короев, Ю. Б. Архитектура и особенности зрительного восприятия. / Ю. Б. Короев, М. В. Федоров. - М.: Стройиздат, 1954.

8. Обухова, Г. Г. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. / Г. Г. Обухова. - М. : Сов. Художник, 1959.

9. Тихонов, С. В., Рисунок / С. В. Тихонов, В. Г. Демьянов, В. Б. Подрезков. - М.: Стройиздат, 1983.

10. Фомичева, З. И. А. И. Венецианов – педагог. / З. И. Фомичева. - М., 1953.

11. Чистяков, П. П. Письма, записные книжки, воспоминания. / П. П. Чистяков. - М. : Искусство, 1953.

12. Шадрина, В. В. Общепсихологические основы развития личности. / В. В. Шадрина. - Волгоград, 2001.

13. Норлинг,Эрнест Объемный рисунок и перспектива. / Э. Норлинг. - М. : ЭКСМО, 2004.

14. Дейнека, А. А. Учись рисовать. / А. А. Дейнека. - М. : Изобразительное искусство, 1961.

15. Кудряшов, К. В. Архитектурная графика. / К. В. Кудряшов. - М. : Стройиздат, 1990.

16. Зайцев, К. Г. Графика и архитектурное творчество. / К. Г. Зайцев. - М. : Стройиздат, 1995.

17. Прокофьев, Е. И. Рисунок / Е. И. Прокофьев, З. С. Батраев, А. И. Михайлов, А. М. Силуянчев, Т. В. Пашагина, А. И. Чебинев, М. В. Смолова. – Казань : Изд–во Казанск. ун–та, 2005.

- - 60

Электронное издание

Системные требования: PC не ниже класса Pentium I;

32 Mb RAM; свободное место на HDD 16 Mb; Windows 95/98;

Adobe Acrobat Reader; мышь.

РИСУНОК – 3 курс

Методические указания

Составитель ВОЛКОВА Татьяна Ивановна

Редактор Н. А. Евдокимова

Ульяновский государственный технический университет, 432027, г. Ульяновск, Сев. Венец, д. 32.

РИСУНОК – 3 курс - ИПК "ВЕНЕЦ...

Documents