Содержание · 2016-09-26 · 5 Урок 24. Атмосферное давление....

3

СодержаниеПредисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Школьный курс «География. Начальный курс. 6 класс» . . . . . . . . 9

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Результаты изучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Методические рекомендации к урокам. . . . . . . . 19

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Урок 1. Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Виды изображений поверхности Земли. . . . . . . . 20

План местности

Урок 2. Понятие о плане местности. Масштаб . . 20

Урок 3. Стороны горизонта. Ориентирование. . . 21

Урок 4. Изображение на плане неровностей земной поверхности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Урок 5. Составление простейших планов местности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

2141230o2.fm Page 3 Friday, February 1, 2013 2:43 PM

4

Географическая карта

Урок 6. Форма и размеры Земли. Географическая карта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Урок 7. Градусная сеть на глобусе и картах . . . . 25

Урок 8. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Урок 9. Изображение на физических картах высот и глубин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Урок 10. Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Строение Земли. Земные оболочки . . . . . . . . . . . 28

Литосфера

Урок 11. Земля и ее внутреннее строение . . . . . . 28

Урок 12. Движение земной коры. Вулканизм . . 29

Урок 13. Рельеф суши. Горы . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Урок 14. Равнины суши . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Урок 15. Рельеф дна Мирового океана . . . . . . . . 32

Гидросфера

Урок 16. Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Урок 17. Движение воды в океане . . . . . . . . . . . . 34

Урок 18. Подземные воды . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Урок 19. Реки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Урок 20. Озера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Урок 21. Ледники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Атмосфера

Урок 22. Атмосфера: строение, значение, изучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Урок 23. Температура воздуха . . . . . . . . . . . . . . . 40


5

Урок 24. Атмосферное давление. Ветер. . . . . . . . 42

Урок 25. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки . . . . . . . . . . . . . . . 43

Урок 26. Погода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Урок 27. Климат . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Урок 28. Причины, влияющие на климат. . . . . . 45

Биосфера. Географическая оболочкаУрок 29. Разнообразие и распространение организмов на Земле. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Урок 30. Распространение организмов в Мировом океане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Урок 31. Природный комплекс . . . . . . . . . . . . . . 48

Урок 32. Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Население Земли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Урок 33. Население Земли . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Урок 34. Человек и природа. . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Урок 35. Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли» . . . . . . . . . . . . . . 51

Программные практические работы в начальном курсе географии . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Рабочая тетрадь как компонент УМК . . . . . . . . . . 54

Задания для текущего, тематического и итогового контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Открытие, изучение и преобразование Земли . . . . . 71

Земля — планета Солнечной системы . . . . . . . . . . . 73

План местности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

Географическая карта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Литосфера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Гидросфера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100


6

Атмосфера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

Биосфера. Географическая оболочка . . . . . . . . . . . . 121

Ответы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Перечень наглядных пособий для курса географии 6 класса. . . . . . . . . . . . . . . . 139

2141230o3.fm Page 6 Monday, February 11, 2013 11:00 AM

7

ПредисловиеДанное методическое пособие разработано в

помощь учителям географии, преподающим поучебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой«География. Начальный курс. 6 класс» (изда-тельство «Дрофа»), переработанному в соответст-вии с Федеральным государственным образова-тельным стандартом основного общего образова-ния (ФГОС ООО).

Методическое пособие содержит:— характеристику школьного курса географии

6 класса и результаты его изучения с помощьюучебника Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой«География. Начальный курс. 6 класс»;

— краткое тематическое планирование препо-давания курса из расчета 1 час в неделю1;

— материально-техническое обеспечение обра-зовательного процесса;

— методические рекомендации к проведениюуроков;

— перечень программных практических работпо географии, рекомендуемых для проведения в

1 Подробное тематическое планирование данногокурса географии, составленное в соответствии с требо-ваниями ФГОС, см.: Рабочие программы. География.5—9 кл. — М.: Дрофа, 2012.


8

6 классе и необходимых для достижения пред-метных и метапредметных результатов;

— характеристику заданий рабочей тетради,входящей в УМК;

— задания для тематического и итогового конт-роля, составленные в формате заданий ЕГЭ ковсем темам курса географии 6 класса. Данные за-дания учитель может использовать при разныхвидах контроля — от текущего до итогового;

— перечень наглядных пособий, рекомендуе-мых к использованию при преподавании курсагеографии в 6 классе. Перечень содержит нагляд-ные пособия, выпускаемые издательством «Дро-фа», и включает в себя настенные таблицы,демонстрационные интерактивные пособия и ин-терактивные карты.

Методическое пособие позволит учителю спла-нировать изучение учебного материала по на-чальному курсу географии и в совокупности с ос-тальными компонентами учебно-методическогокомплекса повысить результативность образова-тельного процесса.


9

Школьный курс«ГЕОГРАФИЯ. Начальный курс. 6 класс»

Пояснительная запискаУчебник «География. Начальный курс.

6 класс» продолжает классическую линию учеб-ников, выпускаемых издательством «Дрофа».Начальному курсу географии предшествуют про-педевтические курсы «Природоведение» («Окру-жающий мир») в начальной школе и «География.Начальный курс. 5 класс», поэтому при разработ-ке рабочей программы курса авторами учебникабыла учтена сформированность у учащихся неко-торых базовых понятий и умений.

Данный курс, как и вся предметная линия, былразработан на основе Федерального государствен-ного образовательного стандарта основного обще-го образования (ФГОС ООО) и Концепции духов-но-нравственного развития и воспитания личнос-ти гражданина России. Курс разработан с учетом:

— требований к результатам освоения основнойобразовательной программы основного общего об-разования;

— планируемых результатов освоения основ-ной образовательной программы основного обще-го образования;

— положений Фундаментального ядра содер-жания основного общего образования;

— примерной программы по географии;


10

— авторской рабочей программы, составленнойв соответствии с требованиями ФГОС ООО к струк-туре рабочих программ.

Начальный курс географии формирует у уча-щихся первоначальные знания из таких наук оЗемле, как картография, геология, климатоло-гия, почвоведение, биогеография и др. Это ведет кпониманию сложной системы взаимосвязей ком-понентов природы.

Цель начального курса географии — развитиегеографических знаний и умений, приобретениеопыта творческой деятельности (в том числе вколлективе), формирование эмоционально-ценно-стного отношения к миру.

Основными задачами начального курса геогра-фии являются:

— формирование представлений о единстве ком-понентов природы, объяснение их взаимосвязей;

— формирование представлений о строении иразвитии основных оболочек Земли, об особеннос-тях их взаимосвязей;

— развитие знаний о разнообразии природы,о размещении природных и антропогенных объ-ектов, о географических закономерностях проте-кающих в природе процессов;

— формирование практических умений приработе со специальными приборами и инструмен-тами, необходимыми для получения географиче-ской информации;

— развитие знаний о степени воздействия чело-века на состояние природы и о возможных послед-ствиях такого взаимодействия;

— воспитание любви к своему краю, своей стра-не, уважения к другим народам и культурам.

На изучение географии в 6 классе отводится35 часов, т. е. 1 час в неделю.


11

Результаты изученияВ соответствии с Федеральным государствен-

ным образовательным стандартом основного об-щего образования содержание и методическийаппарат учебника «География. Начальный курс.6 класс» ориентированы на достижение личност-ных, предметных и метапредметных результатовобразования.

Помимо основного содержания, каждый пара-граф учебника содержит:

— вопросы для актуализации опорных знаний;— ссылку на электронное приложение к учеб-

нику, которое содержит карты и задания, анима-ции и слайды по теме урока;

— вопросы и задания к иллюстрациям, способ-ствующие реализации системно-деятельностногоподхода в обучении географии;

— вопросы и задания, предназначенные для за-крепления содержания.

Достижение предметных результатов в данномкурсе обеспечивается формированием у учащих-ся целостной системы знаний о Земле, о законо-мерностях развития природы, о результатах взаи-модействия природы и человека.

Большинство вопросов и заданий направленона формирование умений сопоставлять, анализи-ровать, обобщать, а также использовать дополни-тельные источники информации, в том числе ин-тернет-ресурсы, т. е. важнейших метапредметныхумений, составляющих «умение учиться». Дости-


12

жению метапредметных результатов при изуче-нии начального курса географии служит целаясистема заданий, направленных на:

— умение самостоятельно определять целисвоего обучения, ставить и формулировать для се-бя новые задачи в учебе и познавательной дея-тельности;

— умение самостоятельно планировать пути до-стижения целей, осознанно выбирать наиболееэффективные способы решения учебных и позна-вательных задач;

— умение соотносить свои действия с плани-руемыми результатами, осуществлять контрольсвоей деятельности в процессе достижения ре-зультата, корректировать свои действия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией;

— умение оценивать правильность выполненияучебной задачи;

— владение основами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений и осуществления осознан-ного выбора в учебной и познавательной деятель-ности;

— умение определять понятия, создавать обоб-щения, самостоятельно выбирать основания икритерии для классификации, устанавливать при-чинно-следственные связи и делать выводы;

— умение создавать, применять и преобразовы-вать знаки и символы для решения учебных и по-знавательных задач;

— смысловое чтение;— умение организовывать сотрудничество, ра-

ботать индивидуально и в группе;— умение осознанно использовать речевые

средства для выражения своих мыслей и потреб-ностей;

— формирование и развитие компетентности вобласти использования ИКТ;


13

— формирование и развитие экологическогомышления, умение применять его на практике.

Большое внимание в учебнике уделено задани-ям, направленным на достижение личностных ре-зультатов:

— воспитание российской гражданской иден-тичности;

— формирование ответственного отношения кучению, готовности к саморазвитию, осознанномувыбору с учетом познавательных интересов;

— формирование целостного мировоззрения,соответствующего современному уровню развитиянауки и учитывающего многообразие современно-го мира;

— развитие морального сознания и компетен-ции в решении моральных проблем на основе лич-ностного выбора, формирование нравственногоповедения и ответственного отношения к собст-венным поступкам;

— формирование коммуникативной компе-тентности в общении и сотрудничестве в различ-ных видах деятельности;

— формирование ценности здорового и безопас-ного образа жизни;

— формирование основ экологической куль-туры;

— уважительное и заботливое отношение кчленам своей семьи;

— развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия народов мира иРоссии.

Материал о достижениях российских путе-шественников и ученых (П. П. Семенова-Тян-Шан-ского, Н. М. Пржевальского, И. Ф. Крузенштер-на, Ю. Ф. Лисянского и др.) дает возможностьучителю формировать у учащихся чувство пат-риотизма при изучении достижений отечествен-ной науки.


14

Тематическое планирование(35 часов, 1 час в неделю)

Разделы и темы уроков Количество часов

№урока

№ па-раграфа

Введение 1

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнеч-ной системы

1 1 1, 2

Виды изображений поверхности Земли

9

План местности 4

Понятие о плане местнос-ти. Масштаб

1 2 3, 4

Стороны горизонта. Ориентирование

1 3 5

Изображение на плане не-ровностей земной поверх-ности

1 4 6

Составление простейших планов местности

1 5 7

Географическая карта 5

Форма и размеры Земли. Географическая карта

1 6 8, 9


15

Продолжение табл.


№урока


Градусная сеть на глобусе и картах

1 7 10

Географическая широта. Географическая долгота. Географические коорди-наты

1 8 11, 12

Изображение на физиче-ских картах высот и глу-бин

1 9 13

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

1 10

Строение Земли. Земные оболочки

22

Литосфера 5

Земля и ее внутреннее строение

1 11 14

Движение земной коры. Вулканизм

1 12 15

Рельеф суши. Горы 1 13 16

Равнины суши 1 14 17

Рельеф дна Мирового океана

1 15 18


16

Продолжение табл.


№урока


Гидросфера 6

Вода на Земле. Части Ми-рового океана. Свойства вод океана

1 16 19, 20

Движение воды в океане 1 17 21

Подземные воды 1 18 22

Реки 1 19 23

Озера 1 20 24

Ледники 1 21 25

Атмосфера 7

Атмосфера: строение, значение, изучение

1 22 26

Температура воздуха 1 23 27

Атмосферное давление. Ветер

1 24 28

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки

1 25 29

Погода 1 26 30

Климат 1 27 30

Причины, влияющие на климат

1 28 31


17

Окончание табл.


№урока


Биосфера. Географиче-ская оболочка

4

Разнообразие и распрост-ранение организмов на Земле

1 29 32

Распространение организ-мов в Мировом океане

1 30 32

Природный комплекс 1 31 33

Обобщение и контроль знаний по разделу «Стро-ение Земли. Земные обо-лочки»

1 32

Население Земли 3

Население Земли 1 33 34

Человек и природа 1 34 34

Обобщение и контроль знаний по разделу «Насе-ление Земли»

1 35

Итого 35


18

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Данный учебно-методический комплекс пред-назначен для изучения географии в 6 классе ивключает в себя:

— рабочую программу (автор В. И. Сиротин);— учебник «География. Начальный курс.

6 класс» (авторы Т. П. Герасимова, Н. П. Неклю-кова);

— электронное приложение к учебнику (до-ступно для скачивания на сайте издательства«Дрофа» www.drofa.ru);

— рабочую тетрадь (авторы Т. А. Карташева,С. В. Курчина);

— методическое пособие;— атлас и контурные карты.


19

Методические рекомендации к урокам

ВведениеУрок 1. Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля — планета Солнечной системыЗадачи: сформировать представления об изуче-

нии Земли в древности и в Средние века; о значе-нии путешествий в исследовании Земли в эпохуВеликих географических открытий; о направле-ниях развития современной географии. Развитьзнания о единстве Солнечной системы и влияниина природу Земли.

Опорные знания: форма Земли; представление оЗемле в древности; ученые-географы и путешест-венники; виды движения Земли; смена времен го-да и дня и ночи.

Основное содержание: как человек открывалЗемлю. Эпоха Великих географических откры-тий. Вклад путешественников в изучение Земли.Современная география. Земля — планета Сол-нечной системы. Вращение Земли. Луна.

Основные термины и понятия: география, географ,географическое открытие, Солнечная система, ор-бита Земли, полюс, экватор.

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6 класс», комплект портретов ученых и путе-шественников, наглядные пособия, демонстри-рующие представления о Земле в древности и


20

строение Солнечной системы, интерактивные на-глядные пособия «План и карта» (раздел «Каклюди изучали Землю»), «Земля во Вселенной»,интерактивная карта «Великие географическиеоткрытия», электронное приложение к учебнику.

Географическая номенклатура:материки: Антарктида, Африка, Евразия;океаны: Тихий, Атлантический, Индийский;части света, регионы и страны: Азия, Малая

Азия, Центральная Азия, Центральная Америка,Египет, Китай, Индонезия, Индия, Испания;

полуострова: Балканский, Индостан, Индо-китай;

море: Средиземное;равнина: Восточно-Европейская;горы: Тянь-Шань.

Виды деятельности учащихся: обозначение на кон-турной карте маршрутов великих путешественни-ков. Работа с рисунками «Планеты Солнечнойсистемы», «Вращение Земли вокруг Солнца».

Требования к подготовке учащихся: называть ме-тоды изучения Земли; называть основные ре-зультаты выдающихся географических открытийи путешествий; объяснять значение понятий:«Солнечная система», «планета», «географиче-ский полюс», «экватор»; приводить примерыгеографических следствий движения Земли.

Виды изображений поверхности ЗемлиПлан местности

Урок 2. Понятие о плане местности. МасштабЗадачи: сформировать знания о плане местнос-

ти, об условных знаках; сформировать умениечитать план местности; сформировать понятие«масштаб» и представление о разных видах масш-


21

таба; сформировать умение пользоваться разнымивидами масштаба и определять расстояния на кар-те и плане при помощи масштаба.

Опорные знания: виды изображений поверхно-сти Земли; сантиметр, метр, километр.

Основное содержание: что такое план местности.Условные знаки. Зачем нужен масштаб. Числен-ный и именованный масштаб. Линейный масш-таб. Выбор масштаба.

Практическая работа № 1. Изображение зданияшколы в масштабе.

Основные термины и понятия: план местности, ус-ловные знаки, масштаб.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», цир-куль-измеритель, линейка; планшет, рулетка, ка-рандаш (для практической работы), электронноеприложение к учебнику.

Виды деятельности учащихся: чтение плана мест-ности. Отработка умений выбирать масштаб, пе-реводить численный масштаб в именованный.Определение расстояний на плане и карте при по-мощи масштаба.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «план местности», «масштаб»;называть масштаб плана, карты и глобуса и по-казывать изображения разных видов масштаба;приводить примеры перевода одного видамасштаба в другой; читать план местности;определять (измерять) расстояния на плане.

Урок 3. Стороны горизонта. ОриентированиеЗадачи: сформировать представление о сторонах

горизонта и способах ориентирования на мест-ности; сформировать понятие «азимут»; развитьпрактическое умение определять с помощью ком-паса азимут и стороны горизонта.


22

Опорные знания: линия горизонта.

Основное содержание: стороны горизонта. Спосо-бы ориентирования на местности. Азимут. Опре-деление направлений по плану.

Практическая работа № 2. Определение направле-ний и азимутов по плану местности.

Основные термины и понятия: стороны горизонта,ориентирование, азимут.

Оборудование: компас, топографический план,линейка, транспортир.

Виды деятельности учащихся: работа с компа-сом — определение сторон горизонта. Определе-ние направлений и азимутов по плану местности.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «азимут», «стороны горизон-та», «ориентирование»; определять (измерять)направления на плане, географической карте и наместности; ориентироваться на местности припомощи компаса, карты и местных предметов.

Урок 4. Изображение на плане неровностей земной поверхностиЗадачи: сформировать понятия: «рельеф», «аб-

солютная высота», «относительная высота», «го-ризонтали»; сформировать умение определять аб-солютную и относительную высоту точек местнос-ти, определять по плану направление пониженияили повышения рельефа; сформировать умениестроить профиль местности.

Основное содержание: рельеф. Относительнаявысота. Абсолютная высота. Горизонтали (изо-гипсы). Профиль местности.

Основные термины и понятия: рельеф, абсолютнаявысота, относительная высота, горизонтали.

Оборудование: план местности, нивелир.


23

Географическая номенклатура:море: Балтийское.

Виды деятельности учащихся: определение по пла-ну местности высот холмов и глубин впадин.Определение по плану с помощью горизонталейкрутого и пологого склонов холма. Изображение спомощью горизонталей холма и впадины. Постро-ение профиля местности.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «рельеф», «относительная вы-сота», «абсолютная высота», «горизонталь»; оп-ределять по плану местности абсолютную и от-носительную высоту точек местности, направле-ние понижения (повышения) рельефа; строитьпрофиль местности.

Урок 5. Составление простейших планов местностиЗадачи: сформировать представления о спосо-

бах съемки местности; закрепить умение нано-сить на план местности направления и расстоянияс использованием выбранного масштаба; сформи-ровать умение составлять простейшие планыместности с использованием масштаба и условныхзнаков.

Опорные знания: масштаб; ориентирование; ус-ловные знаки.

Основное содержание: глазомерная съемка. По-лярная съемка. Маршрутная съемка.

Практическая работа № 3. Составление планаместности методом маршрутной съемки.

Основные термины и понятия: глазомерная съем-ка, полярная съемка, маршрутная съемка.

Оборудование: планшет, компас, карандаш, ли-нейка, рулетка, визирная линейка.


24

Виды деятельности учащихся: составление планаместности методом маршрутной съемки.

Требования к подготовке учащихся: производитьпростейшую съемку местности; строить про-стейший план местности с учетом масштаба.

Географическая картаУрок 6. Форма и размеры Земли. Географическая картаЗадачи: сформировать знания о форме и разме-

рах Земли, о глобусе как модели земного шара;сформировать понятие «географическая карта»;сформировать представление о видах и значениигеографических карт, о современных компьютер-ных технологиях создания карт.

Опорные знания: доказательства шарообразнос-ти Земли; представления о форме и размерах Зем-ли в древности.

Основное содержание: форма Земли. РазмерыЗемли. Глобус — модель земного шара. Географи-ческая карта — изображение Земли на плоскости.Виды географических карт. Значение географиче-ских карт. Современные географические карты.

Основные термины и понятия: глобус, географиче-ская карта, легенда карты, генерализация.

Оборудование: физическая карта полушарий,глобус, интерактивное наглядное пособие «План икарта», атлас «География. 6 класс», электронноеприложение к учебнику.

Виды деятельности учащихся: работа с глобусом икартами различных масштабов.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятия «географическая карта»; клас-


25

сифицировать карты по назначению, масштабуи охвату территории; приводить примеры раз-ных видов географических карт.

Урок 7. Градусная сеть на глобусе и картахЗадачи: сформировать понятия: «градусная

сеть», «меридиан», «параллель»; сформироватьумения определять по глобусу и карте направле-ния с помощью градусной сети.

Опорные знания: глобус; географические полю-са; экватор.

Основное содержание: меридианы и параллели.Градусная сеть на глобусе и картах.

Основные термины и понятия: градусная сеть, ме-ридианы, параллели.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», гло-бус, электронное приложение к учебнику.

Географическая номенклатура:полюса: Северный, Южный;города: Лондон, Каир, Париж, Санкт-Петер-

бург, Берлин, Москва;река: Конго;озеро: Виктория.

Виды деятельности учащихся: определение по гло-бусу и картам элементов градусной сети. Опреде-ление по глобусу и карте направлений с помощьюградусной сети.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «градусная сеть», «мериди-аны», «параллели»; называть (показывать) эле-менты градусной сети, географические полюса,объяснять их особенности; находить и назы-вать сходство и различия в изображении элемен-тов градусной сети на глобусе и на карте; опреде-лять (измерять) направления на глобусе и гео-графической карте.


26

Урок 8. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координатыЗадачи: сформировать понятия: «географиче-

ские координаты», «географическая широта»,«географическая долгота»; сформировать умениеопределять географическую широту и географиче-скую долготу по глобусу и карте, умение опреде-лять объекты по их географическим координатам.

Опорные знания: градусная сеть.

Основное содержание: географическая широта.Определение географической широты. Географи-ческая долгота. Определение географической дол-готы. Географические координаты.

Практическая работа № 4. Определение географи-ческих координат объектов и объектов по их гео-графическим координатам.

Основные термины и понятия: географическиекоординаты, географическая широта, географиче-ская долгота.

Оборудование: глобус, атлас «География.6 класс», карта полушарий, интерактивное на-глядное пособие «План и карта», электронноеприложение к учебнику.

Географическая номенклатура:материк: Африка;полюса: Северный, Южный;города: Мехико, Каир, Москва, Лондон,

Санкт-Петербург, Токио.

Виды деятельности учащихся: определение геогра-фических координат объектов по карте и глобусу.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «географическая широта»,«географическая долгота», «географические ко-ординаты»; определять географические коорди-


27

наты точки, местоположение географических объ-ектов на глобусе и географической карте.

Урок 9. Изображение на физических картахвысот и глубинЗадачи: сформировать знания о способах изо-

бражения на физических картах высот и глубин;сформировать умение определять по карте абсо-лютную высоту и глубину точек местности.

Опорные знания: абсолютная высота; отметкивысоты; горизонтали.

Основное содержание: изображение на физиче-ских картах высот и глубин отдельных точек.Шкала высот и глубин.

Основные термины и понятия: отметки высот, изо-баты, шкала высот и глубин.

Оборудование: глобус, атлас «География.6 класс», карта полушарий.

Географическая номенклатура:вулкан: Ключевская Сопка;моря: Каспийское, Балтийское;низменность: Амазонская;нагорье: Тибет.

Виды деятельности учащихся: определение по кар-там высот и глубин объектов.

Требования к подготовке учащихся: определятьпо карте абсолютную и относительную высоту то-чек и глубину морей.

Урок 10. Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»Задача: закрепить и обобщить знания по разде-

лу «Виды изображений поверхности Земли».


28

Оборудование: план местности, карта полуша-рий, атлас «География. 6 класс», глобус, рабочиететради (задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ).

Виды деятельности учащихся: выполнение тесто-вых заданий. Работа с атласом.

Строение Земли. Земные оболочкиЛитосфера

Урок 11. Земля и ее внутреннее строениеЗадачи: развить знания о внутреннем строении

Земли, о составе земной коры, об изучении земнойкоры человеком, об основных группах горных по-род; научить определять горные породы по внеш-ним признакам.

Опорные знания: литосфера, внутреннее стро-ение Земли.

Основное содержание: внутреннее строение Зем-ли. Земная кора. Изучение земной коры челове-ком. Из чего состоит земная кора. Магматическиегорные породы. Осадочные горные породы. Мета-морфические горные породы.

Основные термины и понятия: магма, материковаяземная кора, океаническая земная кора, горныепороды, минералы.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, атлас «География. 6 класс», таблица «Стро-ение Земли», коллекция горных пород и мине-ралов, интерактивное наглядное пособие «Лито-сфера».

Географическая номенклатура:полуостров: Кольский.

Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-ди рисунка «Внутреннее строение Земли». Работас коллекцией горных пород и минералов: опреде-


29

ление минералов и горных пород по отличитель-ным признакам. Сравнение горных пород разныхгрупп.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «литосфера», «земная кора»,«горные породы», «полезные ископаемые»; на-зывать и показывать на схеме составные частилитосферы; называть отличия материковой иокеанической земной коры; называть особен-ности образования горных пород различныхгрупп; приводить примеры горных пород.

Урок 12. Движение земной коры. ВулканизмЗадачи: закрепить знания о внутреннем стро-

ении Земли и о слагающих ее горных породах;сформировать знания о движениях земной коры,о землетрясениях и их последствиях, о сейсмиче-ских поясах, о вулканизме.

Опорные знания: внутреннее строение Земли;магма.

Основное содержание: землетрясения. Что такоевулканы. Горячие источники и гейзеры. Медлен-ные вертикальные движения земной коры. Видызалегания горных пород.

Основные термины и понятия: землетрясение,сейсмические пояса, вулкан, очаг магмы, лава,гейзер, горст, грабен.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, атлас «География. 6 класс», таблицы «Зем-летрясение», «Строение вулкана», интерактив-ное наглядное пособие «Литосфера».

Географическая номенклатура:материки: Евразия, Африка;океан: Тихий;острова: Гавайские, Исландия;полуострова: Скандинавский, Камчатка;


30

вулканы: Килиманджаро, Везувий;равнина: Восточно-Европейская;горы: Гималаи, Анды, Кавказские;страна: Нидерланды.Виды деятельности учащихся: подготовка сообще-

ния о крупнейших землетрясениях и извержени-ях вулканов. Оценка влияния природных катаст-роф, связанных с литосферой, на деятельностьнаселения и способы их предотвращения.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «землетрясение», «очаг маг-мы», «лава», «сейсмический пояс», «гейзер»; на-зывать и показывать основные географиче-ские объекты; работать с контурной картой;называть методы изучения земных недр; опре-делять по карте сейсмические районы мира.

Урок 13. Рельеф суши. ГорыЗадачи: сформировать знания о рельефе суши,

горах суши, их изменении во времени, о различи-ях гор по высоте; сформировать понятие «горы»;сформировать умение составлять характеристикугор по плану.

Опорные знания: рельеф; абсолютная и относи-тельная высота местности.

Основное содержание: рельеф гор. Различие горпо высоте. Изменение гор во времени. Человек вгорах.

Основные термины и понятия: горы, горный хре-бет, горная долина, нагорье, горная система,низкие горы, средние горы, высокие горы.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», кар-та полушарий, электронное приложение к учеб-нику.

Географическая номенклатура:горы: Анды, Уральские, Гималаи, Кавказские.


31

Виды деятельности учащихся: определение по кар-те расположения различных гор, их протяженнос-ти и высоты; высочайших горных вершин мира.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «рельеф», «горы»; работатьс контурной картой; классифицировать горыпо высоте; приводить примеры гор и показы-вать их на географической карте; составлятькраткую характеристику гор по плану.

Урок 14. Равнины сушиЗадачи: сформировать понятие «равнина»;

сформировать знания о равнинах суши, их изме-нении во времени, о типах равнин; сформироватьумение составлять характеристику равнин поплану.

Опорные знания: рельеф; горные породы.

Основное содержание: рельеф равнин. Различиеравнин по высоте. Изменение равнин во времени.Человек на равнинах.

Основные термины и понятия: равнина, низмен-ность, возвышенность, плоскогорье, овраг.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», кар-та полушарий, электронное приложение к учеб-нику.

Практическая работа № 5. Составление описанияформ рельефа.

Географическая номенклатура:материки: Южная Америка, Африка;равнины: Западно-Сибирская, Восточно-Евро-

пейская;низменности: Амазонская, Прикаспийская;плоскогорья: Аравийское, Среднесибирское;полуостров: Аравийский.


32

Виды деятельности учащихся: определение по кар-те расположения наиболее крупных равнин. Срав-нение полезных ископаемых равнин и горныхрайонов. Описание форм рельефа своей местности.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятия «равнина»; классифициро-вать равнины по высоте; называть и показы-вать крупнейшие равнины мира; работатьс контурной картой; составлять краткую ха-рактеристику равнин по плану.

Урок 15. Рельеф дна Мирового океанаЗадачи: сформировать понятия: «материковая

отмель», «материковый склон», «глубоководныйокеанический желоб», «ложе океана», «средин-но-океанический хребет»; сформировать знания оразнообразии форм рельефа дна Мирового океана,о процессах, их образующих.

Опорные знания: особенности строения матери-ковой и океанической земной коры; шкала глубини высот.

Основное содержание: изменение представленийо рельефе дна Мирового океана. Подводная окра-ина материков. Переходная зона. Ложе океана.Процессы, образующие рельеф дна Мировогоокеана.

Основные термины и понятия: шельф (материко-вая отмель), материковый склон, глубоководныеокеанические желоба, ложе океана, срединно-оке-анические хребты, атоллы.

Оборудование: карта полушарий, карта океанов,атлас «География. 6 класс».

Географическая номенклатура:океаны: Тихий, Атлантический, Индийский;острова: Курильские, Канарские, Азорские;желоб: Марианский.


33

Виды деятельности учащихся: определение по кар-там шельфов материков и их частей, матери-ковых островов, срединно-океанических хребтовокеанов.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «материковая отмель», «мате-риковый склон», «глубоководный океаническийжелоб», «срединно-океанический хребет»; назы-вать и показывать на схеме основные элемен-ты рельефа дна океана; называть методы изуче-ния Мирового океана; приводить примеры ос-новных форм рельефа дна океана и объяснятьих взаимосвязь с тектоническими структурами.


Урок 16. Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океанаЗадачи: развить знания о составе гидросферы;

сформировать знания о мировом круговоротеводы в природе, о взаимодействии гидросферыс другими оболочками, о суше в Мировом океане,о свойствах вод океана.

Опорные знания: значение воды для жизни жи-вых организмов; океаны.

Основное содержание: что такое гидросфера? Ми-ровой круговорот воды. Что такое Мировой океан?Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства оке-анической воды. Соленость. Температура.

Основные термины и понятия: гидросфера, миро-вой круговорот воды, материк, остров, архипелаг,полуостров, океан, море, залив, пролив, соле-ность.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта полушарий, мультимедийное нагляд-ное пособие «Гидросфера».


34

Географическая номенклатура:материки: Австралия, Антарктида, Африка,

Северная Америка, Южная Америка, Евразия;океаны: Тихий, Атлантический, Индийский,

Северный Ледовитый, Южный;острова: Гренландия, Тасмания;полуострова: Камчатка, Аравийский, Индо-

стан;моря: Черное, Саргассово, Красное, Карское,

Аравийское, Балтийское, Охотское;заливы: Бискайский, Бенгальский, Персид-

ский;проливы: Берингов, Магелланов, Дрейка, Гиб-

ралтарский;каналы: Суэцкий, Панамский.

Виды деятельности учащихся: составление схемымирового круговорота воды. Обозначение на кон-турной карте океанов, крупных внутренних ивнешних морей. Составление краткой характе-ристики моря по плану.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «гидросфера», «мировой кру-говорот воды», «море», «залив», «пролив», «ост-ров», «полуостров», «соленость»; объяснятьпроцесс мирового круговорота воды; называть ипоказывать части Мирового океана; состав-лять краткую характеристику моря по плану.

Урок 17. Движение воды в океанеЗадачи: сформировать понятия: «волна», «при-

лив», «отлив», «океаническое течение»; сформи-ровать знания о причинах возникновения разныхвидов волн, о географии океанических течений.

Опорные знания: волны; приливы и отливы.

Основное содержание: ветровые волны. Цунами.Приливы и отливы. Океанические течения.


35

Основные термины и понятия: волна, цунами, при-лив, отлив, течение.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта полушарий, мультимедийное нагляд-ное пособие «Гидросфера».

Географическая номенклатура:материки: Северная Америка, Африка;океаны: Тихий, Северный Ледовитый;моря: Белое, Черное, Баренцево;залив: Мексиканский;остров: Гаити;страны: Япония, Испания;течения: Западных Ветров, Гольфстрим, Севе-

ро-Атлантическое.

Виды деятельности учащихся: составление схемывозникновения приливов и отливов под воздейст-вием притяжения Луны. Обозначение на контур-ной карте теплых и холодных течений.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «волна», «прилив», «отлив»,«океаническое течение»; объяснять особеннос-ти движения вод в Мировом океане.

Урок 18. Подземные водыЗадачи: сформировать понятия: «подземные во-

ды», «водопроницаемые породы», «водоупорныепороды», «грунтовые воды», «межпластовые во-ды», «минеральные воды»; сформировать знанияо подземных водах и их видах, об использовании иохране подземных вод.

Основное содержание: образование подземныхвод. Грунтовые и межпластовые воды. Использо-вание и охрана подземных вод.

Основные термины и понятия: подземные воды,водопроницаемые породы, водоупорные породы,


36

грунтовые воды, межпластовые воды, источник,минеральные воды.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, мультимедийное наглядное пособие «Гидро-сфера».

Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-ди рисунка «Грунтовые воды». Знакомство с под-земными водами на экскурсии.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «подземные воды», «водопро-ницаемые породы», «водоупорные породы»,«грунтовые воды», «межпластовые воды», «мине-ральные воды»; называть меры по охране под-земных вод.

Урок 19. РекиЗадачи: сформировать понятия: «река», «ис-

ток», «устье», «речная долина», «речная систе-ма», «водосборный бассейн», «водораздел», «ре-жим реки», «половодье», «паводок», «пойма»,«речная терраса», «порог», «водопад»; сформиро-вать знания о реке и ее частях, о питании и режи-ме рек, о зависимости характера рек от рельефа;научить показывать реку на географическойкарте.

Опорные знания: море, река.

Основное содержание: что такое река? Бассейнреки и водораздел. Питание и режим реки. Рекиравнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы.Использование и охрана рек.

Основные термины и понятия: река, исток, устье,речная долина, речная система, водосборный бас-сейн, водораздел, режим реки, питание реки, по-ловодье, паводок, пойма, речная терраса, порог,водопад, канал.


37

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта полушарий, атлас «География.6 класс», мультимедийное наглядное пособие«Гидросфера».

Географическая номенклатура:материк: Австралия;реки: Волга, Ангара, Терек, Обь, Бия, Катунь,

Нил, Инд, Припять, Москва, Ока, Кама, Иртыш,Енисей, Амазонка, Конго, Амударья, Дон;

озера: Байкал, Каспийское;моря: Балтийское, Белое, Азовское, Черное;возвышенность: Валдайская;горы: Кавказ, Уральские;каналы: имени Москвы, Волго-Донской.Виды деятельности учащихся: описание реки сво-

ей местности по плану. Обозначение на контурнойкарте наиболее крупных рек России и мира. Вы-явление наиболее протяженных и полноводныхрек, каналов.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «река», «исток», «устье»,«речная долина», «речная система», «водосбор-ный бассейн», «режим реки», «половодье», «паво-док», «пойма», «речная терраса», «порог», «водо-пад»; называть и показывать на географиче-ской карте крупнейшие реки мира; работать сконтурной картой; составлять краткую харак-теристику реки по плану; называть меры по ох-ране рек.

Урок 20. ОзераЗадачи: сформировать понятия: «озеро», «озер-

ная котловина», «сточное озеро», «бессточное озе-ро», «болото»; сформировать знания о типах озер-ных котловин, о географии крупнейших озер ми-ра, о необходимости охраны озер, об образованиии роли болот, об искусственных водоемах; развить


38

умение определять географическое положениеобъекта (озера); закрепить умение составлятькраткую характеристику объекта (водоема) поплану.

Опорные знания: река, озеро.

Основное содержание: что такое озеро? Озерныекотловины. Вода в озере. Водохранилища.

Практическая работа № 6. Составление описаниявнутренних вод.

Основные термины и понятия: озеро, озерная кот-ловина, сточное озеро, бессточное озеро, карст,старица, болото, водохранилище, пруд.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта полушарий, атлас «География.6 класс», мультимедийное наглядное пособие«Гидросфера»; для практической работы — см.описание работы.

Географическая номенклатура:реки: Волга, Кама, Ангара;озера: Каспийское, Байкал, Аральское, Ладож-

ское, Онежское, Кроноцкое, Виктория, Верхнее,Балхаш, Чад, Мертвое море;

полуостров: Камчатка;водохранилища: Братское, Куйбышевское.

Виды деятельности учащихся: сравнение озер тек-тонического и ледникового происхождения. Опи-сание водоема (на местности).

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «озеро», «карст», «сточное озе-ро», «бессточное озеро», «болото», «водохранили-ще»; называть и показывать крупнейшие озе-ра мира; приводить примеры озер различногопроисхождения; составлять краткую характе-ристику озера по плану; называть меры по охра-не озер.


39

Урок 21. ЛедникиЗадачи: сформировать понятия: «ледник», «сне-

говая граница», «айсберг», «многолетняя мерзло-та»; сформировать знания об условиях образова-ния ледников, о многолетней мерзлоте и ее влия-нии на жизнь человека; сформировать навыкопределения снеговой границы.

Опорные знания: изменение температуры возду-ха с высотой.

Основное содержание: как образуются ледники?Горные ледники. Покровные ледники. Многолет-няя мерзлота.

Основные термины и понятия: ледник, снеговаяграница, айсберг, многолетняя мерзлота.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта полушарий, атлас «География.6 класс», мультимедийное наглядное пособие«Гидросфера».

Географическая номенклатура:материки: Евразия, Северная Америка, Ан-

тарктида, Австралия;океан: Атлантический;реки: Амударья, Сырдарья;остров: Гренландия;горы: Уральские.

Виды деятельности учащихся: обозначение на кон-турной карте крупных горных и покровных лед-ников, границы зоны вечной мерзлоты на терри-тории нашей страны. Выдвижение гипотез воз-можного использования человеком ледников ивечной мерзлоты.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «ледник», «снеговая грани-ца», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; опреде-


40

лять с помощью карты снеговую границу; пока-зывать ледники на географической карте; рабо-тать с контурной картой.

АтмосфераУрок 22. Атмосфера: строение, значение, изучениеЗадача: сформировать знания о строении, зна-

чении и изучении атмосферы.Опорные знания: атмосфера, планеты Солнечной

системы.Основное содержание: атмосфера — воздушная

оболочка Земли. Строение атмосферы. Значениеатмосферы. Изучение атмосферы.

Основные термины и понятия: атмосфера, тропо-сфера, стратосфера.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, наглядное пособие «Строение атмосферы»,атлас «География. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-ди рисунка «Строение атмосферы». Составлениехарактеристики атмосферы по плану.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятия «атмосфера»; объяснять стро-ение, состав и значение атмосферы; называтьметоды изучения атмосферы; составлять ха-рактеристику атмосферы по плану.

Урок 23. Температура воздухаЗадачи: сформировать знания о температуре

воздуха, ее изменении в течение суток и года;сформировать понятия: «суточная амплитуда тем-пературы», «средняя температура воздуха», «го-довая амплитуда температуры»; научить опреде-лять среднюю температуру воздуха и амплитудытемператур.


41

Опорные знания: солнечная энергия; движениеЗемли вокруг Солнца и вокруг оси.

Основное содержание: как нагревается воздух?Измерение температуры воздуха. Суточный ходтемпературы воздуха. Средние суточные темпера-туры воздуха. Средняя месячная температура.Средние многолетние температуры воздуха. Годо-вой ход температуры воздуха. Причина измене-ния температуры воздуха в течение года.

Практическая работа № 7. Построение графикахода температуры и вычисление средней темпера-туры.

Основные термины и понятия: суточная амплитудатемпературы воздуха, средняя суточная темпера-тура воздуха, средняя месячная температура воз-духа, средняя многолетняя температура воздуха,средняя годовая температура воздуха, годоваяамплитуда температуры воздуха.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, термометр, настенное наглядное пособие«Календарь погоды».

Географическая номенклатура:океаны: Атлантический, Северный Ледовитый.

Виды деятельности учащихся: выявление зависи-мости между географическим положением терри-тории и температурой воздуха. Формулированиевывода о зависимости между температурой возду-ха и высотой солнца над горизонтом. Расчет сред-ней температуры. Построение графика хода тем-пературы.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «амплитуда температуры воз-духа», «средняя температура воздуха»; изме-рять (определять) температуру воздуха, ампли-туды температур, среднюю температуру воздухаза сутки, месяц, год.


42

Урок 24. Атмосферное давление. ВетерЗадачи: сформировать понятия: «атмосферное

давление», «ветер», «бриз», «муссон»; сформиро-вать знания об атмосферном давлении, его изме-нении с высотой, о ветре и причинах его возникно-вения; научить устанавливать связь между давле-нием и силой и направлением ветра, измерятьатмосферное давление с помощью барометра,строить розу ветров.

Опорные знания: атмосфера; состав атмосферы.

Основное содержание: понятие об атмосферномдавлении. Измерение атмосферного давления. Из-менение атмосферного давления. Как возникаетветер? Виды ветров. Как определить направлениеи силу ветра? Значение ветра.

Практическая работа № 8. Построение розы вет-ров.

Основные термины и понятия: атмосферное давле-ние, барометр, ветер, бриз, муссон.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, барометр, карта полушарий, настенноенаглядное пособие «Постоянные ветры Земли»,атлас «География. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: измерение атмо-сферного давления с помощью барометра. Выпол-нение в тетради рисунка: направление движениявоздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение тем-пературы и давления над сушей и морем днем иночью. Построение розы ветров.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «атмосферное давление», «ве-тер»; объяснять причину возникновения ветраи особенности циркуляции атмосферы; изме-рять (определять) атмосферное давление и на-правление ветра; строить розу ветров.


43

Урок 25. Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадкиЗадачи: сформировать понятия: «абсолютная

влажность воздуха», «относительная влажностьвоздуха», «туман», «облако», «атмосферные осад-ки»; сформировать знания о водяном паре в атмо-сфере, о влажности воздуха, о причинах образова-ния облаков, о видах атмосферных осадков; на-учить строить диаграмму количества осадков помноголетним данным.

Опорные знания: облака; осадки.Основное содержание: водяной пар в атмосфере.

Воздух, насыщенный и не насыщенный водянымпаром. Относительная влажность. Туман и обла-ка. Виды атмосферных осадков. Измерение коли-чества атмосферных осадков. Причины, влияю-щие на количество осадков.

Практическая работа № 9. Построение диаграммыколичества осадков по многолетним данным.

Основные термины и понятия: абсолютная влаж-ность воздуха, насыщенный воздух, ненасыщен-ный воздух, относительная влажность воздуха,туман, облако, атмосферные осадки.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, настенное наглядное пособие «Образованиеи типы облаков».

Виды деятельности учащихся: выявление зависи-мости количества воды в воздухе от его температу-ры. Определение количества воды в насыщенномвоздухе при заданных температурах. Построениедиаграммы количества осадков по многолетнимданным.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «абсолютная влажность возду-ха», «относительная влажность воздуха», «обла-ко», «атмосферные осадки»; называть видыоблаков и атмосферных осадков; объяснять зави-


44

симость выпадения осадков от влажности воздуха;определять облачность; строить диаграммуколичества осадков по многолетним данным.

Урок 26. ПогодаЗадачи: сформировать знания о погоде, причи-

нах ее изменения и прогнозе; познакомить с си-ноптическими картами.

Опорные знания: элементы погоды.

Основное содержание: что такое погода? Причи-ны изменения погоды. Прогноз погоды.

Основные термины и понятия: погода, воздушнаямасса, прогноз погоды, синоптическая карта.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», на-стенные наглядные пособия «Многообразие типовпогоды: январь, июль», «Многообразие типов по-годы: сентябрь».

Географическая номенклатура:материки: Антарктида, Австралия, Евразия,

Северная Америка;океан: Северный Ледовитый;города: Москва, Вашингтон, Мельбурн.

Виды деятельности учащихся: заполнение кален-даря погоды. Определение среднесуточной темпе-ратуры зимой и летом. Сравнение розы ветров идиаграммы облачности, характерных для своейместности.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «погода», «воздушная масса»;описывать погоду своей местности.

Урок 27. КлиматЗадачи: сформировать понятие «климат»; сфор-

мировать знания о климате и его влиянии нажизнь человека.


45

Опорные знания: облака; движение воздуха.

Основное содержание: что такое климат? Харак-теристика климата. Влияние климата на природуи жизнь человека.

Основные термины и понятия: климат.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», на-стенное наглядное пособие «Воздушные массы иклиматы Земли».

Виды деятельности учащихся: описание климатасвоей местности по плану. Обозначение на контур-ной карте основных факторов, влияющих на фор-мирование климата.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятия «климат»; называть основ-ные элементы климата; составлять краткуюхарактеристику климатического пояса по плану;описывать климат своей местности.

Урок 28. Причины, влияющие на климатЗадачи: сформировать понятия: «тропик», «по-

лярный круг»; сформировать знания о причинах,влияющих на климат; познакомить с разными ти-пами климатов Земли.

Опорные знания: температура воздуха; влаж-ность воздуха.

Основное содержание: изменение освещения инагрева поверхности Земли в течение года. Зави-симость климата от близости морей и океанови направления господствующих ветров. Зависи-мость климата от океанических течений. Зависи-мость климата от высоты местности над уровнемморя и рельефа.

Основные термины и понятия: тропик, полярныйкруг, полярный день, полярная ночь, морскойклимат, умеренно континентальный климат, кон-


46

тинентальный климат, резко континентальныйклимат, умеренный муссонный климат, высоко-горный климат.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта полушарий, атлас «География.6 класс», настенные наглядные пособия «Посто-янные ветры Земли», «Воздушные массы и кли-маты Земли».

Географическая номенклатура:материки: Южная Америка, Евразия;океан: Индийский;море: Баренцево;остров: Великобритания;полуострова: Кольский, Лабрадор, Скандинав-

ский;пустыня: Атакама;горы: Гималаи, Памир;течения: Северо-Атлантическое, Лабрадор-

ское, Перуанское.Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-

ди рисунков: «Положение Земли по отношению кСолнцу днем и ночью», «Положение земной осипо отношению к Солнцу зимой и летом»; обозначе-ние на контурной карте областей, для которых ха-рактерны полярный день и полярная ночь.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «тропик», «полярный круг»;называть причины, влияющие на климат; на-зывать основные типы климатов Земли.

Биосфера. Географическая оболочка

Урок 29. Разнообразие и распространение организмов на ЗемлеЗадачи: сформировать знания о разнообразии и

распространении организмов на Земле, о широт-ной зональности — одной из основных географи-ческих закономерностей.


47

Опорные знания: биосфера; распределение теплаи света по поверхности Земли.

Основное содержание: распространение организ-мов на Земле. Широтная зональность. Высотнаяпоясность.

Основные термины и понятия: широтная зональ-ность, природная зона, влажные экваториальныелеса, саванны, пустыни, степи, широколиствен-ные и смешанные леса, тайга, арктические пусты-ни, высотная поясность.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, карта «Природные зоны мира» (настеннаяили интерактивная), атлас «География. 6 класс»,настенные наглядные пособия «Биосфера: геогра-фическая зональность», «Распределение солнеч-ного света и тепла на Земле».

Географическая номенклатура:материки: Австралия, Африка, Евразия, Се-

верная Америка, Антарктида;океан: Северный Ледовитый;пустыня: Сахара.Виды деятельности учащихся: обозначение на кон-

турной карте границ природных зон. Характерис-тика одной из природных зон по плану. Работа скартой «Природные зоны мира». Подготовка сооб-щений по теме «Охрана биосферы». Характерис-тика наиболее известных заповедников и нацио-нальных парков. Рассказы о представителях рас-тительного и животного мира.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «биосфера», «природная зо-на»; называть и показывать основные природ-ные зоны; называть меры по охране природы.

Урок 30. Распространение организмов в Мировом океанеЗадача: сформировать у учащихся знания о рас-

пространении организмов в Мировом океане.


48

Основное содержание: многообразие организмовв морях и океанах. Изменение состава организмовс глубиной. Влияние морских организмов на ат-мосферу.

Основные термины и понятия: планктон, нектон,бентос.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, атлас «География. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: работа в группах:изучение жизни наиболее интересных представи-телей морской фауны, подготовка иллюстриро-ванных сообщений.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьособенности распределения организмов в толщеМирового океана; называть меры по охране при-роды.

Урок 31. Природный комплексЗадачи: сформировать понятия: «почва», «при-

родный комплекс», «биосфера», «географическаяоболочка»; сформировать знания о воздействииживых организмов на земные оболочки, о почве иее свойствах, о биологическом круговороте, о гео-графической оболочке.

Опорные знания: живая и неживая природа; обо-лочки Земли.

Основное содержание: воздействие организмовна земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организ-мов. Природный комплекс. Географическая обо-лочка и биосфера.

Практическая работа № 10. Составление характе-ристики природного комплекса (ПК).

Основные термины и понятия: почва, гумус, пло-дородие, цепь питания, биологический кругово-рот, природный комплекс, заповедник, биосфера,географическая оболочка.


49

Оборудование: карта «Почвенная карта мира»(настенная или интерактивная), атлас «Геогра-фия. 6 класс», настенное наглядное пособие«Строение почв. Типы почв».

Виды деятельности учащихся: описание природ-ных комплексов своей местности по плану.

Требования к подготовке учащихся: объяснятьзначение понятий: «почва», «природный комп-лекс», «географическая оболочка»; называтьосновные типы природных комплексов; назы-вать меры по охране природы.

Урок 32. Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»Задача: закрепить и обобщить знания по разде-

лу «Строение Земли. Земные оболочки».

Основное содержание: анализ уровня знаний,умений по итогам тематического контроля. Обоб-щение знаний по разделу «Строение Земли. Зем-ные оболочки».

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6 класс», рабочие тетради (задания дляподготовки к ГИА и ЕГЭ).

Виды деятельности учащихся: выполнение тесто-вых заданий. Работа с учебником, атласом, кон-турной картой.

Население ЗемлиУрок 33. Население ЗемлиЗадачи: сформировать знания о человечестве

как едином биологическом виде, о численнос-ти населения Земли и факторах, влияющих наее изменение, об основных типах населенныхпунктов.


50

Основное содержание: человечество — единыйбиологический вид. Численность населения Зем-ли. Основные типы населенных пунктов.

Основные термины и понятия: человеческие расы,европеоид, монголоид, негроид, городское поселе-ние, сельское поселение.

Оборудование: карта полушарий, карта населе-ния мира, атлас «География. 6 класс», настенноенаглядное пособие «Человеческие расы».

Географическая номенклатура:страны: Китай, Индия, США, Индонезия, Бра-

зилия, Россия.

Виды деятельности учащихся: изучение этногра-фических особенностей различных народов. Опи-сание особенностей жилища, одежды, еды, быта,праздников. Посещение краеведческих и этногра-фических музеев. Обозначение на контурной кар-те численности населения каждого материка, гра-ниц наиболее населенных стран, городов с населе-нием более 10 млн человек.

Требования к подготовке учащихся: называтьосновные человеческие расы и их признаки; рас-сказывать об изменении численности населенияЗемли; называть основные типы населенныхпунктов; составлять характеристику своего на-селенного пункта по плану.

Урок 34. Человек и природаЗадачи: сформировать знания о влиянии приро-

ды на жизнь и здоровье населения, о стихийныхявлениях и правилах поведения при них; сформи-ровать понятие «стихийное явление».

Опорные знания: землетрясение; наводнение;ветер.


51

Основное содержание: влияние природы нажизнь и здоровье человека. Стихийные природ-ные явления.

Основные термины и понятия: стихийное явление,землетрясение, наводнение, ураган, смерч.

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: определение поряд-ка действий при угрозах различных стихийныхбедствий (пожара, урагана, наводнения, земле-трясения, сильной жары, холода, града, грозыи т. д.).

Требования к подготовке учащихся: называтьстихийные природные явления; рассказывать оспособах предсказания стихийных явлений; объ-яснять правила поведения во время стихийныхприродных явлений.

Урок 35. Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»Задачи: закрепить и обобщить знания по разде-

лу «Население Земли».Основное содержание: анализ уровня знаний,

умений по итогам тематического контроля. Обоб-щение знаний по разделу «Население Земли».

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6 класс», рабочие тетради (задания дляподготовки к ГИА и ЕГЭ).

Виды деятельности учащихся: выполнение тесто-вых заданий. Работа с учебником, атласом и кон-турной картой.


52

Программные практические работы в начальном курсе географии

В настоящий перечень включены практическиеработы, предусмотренные рабочей программой инеобходимые для формирования у учащихсябазовых знаний и умений, направленных науспешное освоение курса географии в целом.Специфика предмета предусматривает проведениечасти практических работ на местности, чтотребует продуманного подхода к планированиюучебного времени.

Задачи, оборудование и подробные инструкциипо выполнению каждой практической работыизложены в соответствующих темах учебника.Распределение практических работ по курсу данов методических рекомендациях к урокам.

№ урока Практическая работа

2 Практическая работа № 1. Изображение здания школы в масштабе

3 Практическая работа № 2. Определение направлений и азимутов по плану местности

5 Практическая работа № 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки


53


№ урока Практическая работа

8 Практическая работа № 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам

14 Практическая работа № 5. Составление описания форм рельефа

20 Практическая работа № 6. Составление описания внутренних вод

23 Практическая работа № 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры

24 Практическая работа № 8. Построение розы ветров

25 Практическая работа № 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным

31 Практическая работа № 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)


54

Рабочая тетрадь как компонент УМК

К обновленному учебнику была выпущена но-вая рабочая тетрадь «География. Начальный курс.6 класс» (авторы Т. А. Карташева, С. В. Курчи-на). Задания рабочей тетради способствуют дости-жению не только предметных, но и метапредмет-ных и личностных результатов, предусмотренныхтребованиями нового стандарта образования.

При составлении вопросов и заданий рабочейтетради была учтена необходимость реализациисистемно-деятельностного подхода в изучениигеографии. Авторы свели к минимуму репродук-тивные вопросы и сделали акцент на заданияхисследовательского и творческого характера. За-дания рабочей тетради предусматривают как са-мостоятельную работу с учебником, картами и до-полнительными источниками информации, так иработу в группах.

В соответствии с требованиями ФГОС учащиесядолжны уметь:

— ставить учебную задачу и планировать своюдеятельность под руководством учителя;

— работать в соответствии с поставленной учеб-ной задачей и предложенным планом;

— участвовать в совместной деятельности;— сравнивать полученные результаты с ожи-

даемыми;— оценивать работу одноклассников;


55

— выделять главное, существенные признакипонятий;

— определять критерии для сравнения фактов,явлений, событий, объектов;

— сравнивать объекты, факты, явления, собы-тия по заданным критериям;

— высказывать суждения, подтверждая ихфактами;

— классифицировать информацию по задан-ным признакам;

— искать и отбирать информацию в учебных исправочных пособиях, словарях;

— работать с текстом и нетекстовыми компо-нентами;

— создавать тексты разных типов (описатель-ные, объяснительные) и т. д.

Задания рабочей тетради, входящей в данныйУМК, помогают учителю реализовать все вышепе-речисленные требования нового стандарта.


56

Задания рабочей тетрадиРабота с учебником

• Внимательно прочитайте § 1 учебника. Запол-ните таблицу.

• Рассмотрите аэрофотоснимок и план одной итой же местности на форзаце 1 учебника. Напи-шите, чем они отличаются. Какая информацияотсутствует на аэрофотоснимке, но есть наплане местности?

• По рисунку 59 в учебнике определите все пра-вые притоки реки Лены.

Работа с дополнительными источниками информации

• В учебнике на рисунке 2 (с. 6) изображен древ-ний глобус. Используя дополнительные источ-ники информации, выясните, чем он знаменит.Кто, когда и где его создал?

Ученый, путешественник

Какой вклад внес в изучение Земли

Аристотель

Эратосфен Киренский

Геродот

Марко Поло

Васко да Гама

Христофор Колумб

Фернан Магеллан

П. П. Семенов-Тян-Шанский

Н. М. Пржевальский

И. Ф. Крузенштерн, Ю. Ф. Лисянский


57

• Используя различные источники информации,подготовьте небольшое сообщение об одном изсовременных путешественников. Обязательноукажите, какие источники информации вы ис-пользовали.

• С помощью дополнительных источников ин-формации выясните, по каким признакам мож-но ориентироваться на местности без компаса.

• Используя дополнительные источники инфор-мации, выпишите в тетрадь пословицы и по-говорки о реках.

Работа в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом

• Рассмотрите на рисунке профиль местности,показанной на плане (см. с. 58), от ветряноймельницы до школы в поселке Речное.


58


59

• Определите, через сколько метров проведеныгоризонтали на плане местности.

• Отметьте на профиле расположение силоснойбашни и реки Каменка. На каком расстоянииот ветряной мельницы расположена силоснаябашня?

• На какой абсолютной высоте расположена си-лосная башня?

• На какой высоте расположена ветряная мель-ница относительно школы?

• Определите азимут от ветряной мельницы нашколу.

• Закончите построение профиля местности, по-казанной на плане (см. с. 58), от колодца в де-ревне Берёзкино до силосной башни.


60

• Используя физическую карту России в атласе,составьте сравнительную характеристику двухравнин. Заполните таблицу.

• Опишите одну из рек вашей местности поплану.а) Название. б) Где берет начало. в) Куда впадает. г) Характер течения. д) Питание. е) Режим:

ледостав; вскрытие ото льда;половодье;самый низкий уровень воды в реке; бывают ли паводки.

ж) Есть ли пороги, водопады.з) Как используется человеком.

Характеристика Западно-Сибирская равнина

Среднесибирское плоскогорье

Границы:

на северена востокена югена западе

Протяженность: с севера на югс запада на восток

Преобладающие высоты

Какие реки протекают


61

Оценка собственной работыи работы одноклассников

• Нарисуйте самостоятельно условные знаки.

Луг

Колодец

Тропинка

Заросли кустарников

Редколесье

Деревянный мост

Болото

Избушка лесника

Река

Проверьте себя по атласу и оцените своюработу.


62

• Определите по плану местности, в какой сто-роне от железнодорожной станции находитсяродник. Придумайте для своих одноклассниковподобное задание и запишите его в тетрадь.

• Придумайте для своих одноклассников заданиена использование масштаба и запишите егов тетрадь.

Высказывание суждений, подтверждение их фактами

• При построении плана местности было сделанотри ошибки. Выпишите их.

• Докажите, что Земля — не идеальный шар.


63

Классификация информациипо заданным признакам

• Составьте схему «Классификация горных по-род».

• Приведите примеры выдающихся людей, при-надлежащих к разным расам. Заполните таб-лицу.

Сфера деятельности

Европео-идная раса

Монголо-идная раса

Негро-идная раса

Полити-ческие деятели

Актеры

Музыканты

Спортсмены

2141230o3.fm Page 63 Monday, February 11, 2013 11:00 AM

64

Определение критериев для сравнения фактов, событий, объектов

• Заполните таблицу, указав виды изображенийповерхности Земли, их достоинства и недостат-ки.

• Рассмотрите условные знаки на рисунке. Са-мостоятельно подпишите значение каждогоусловного знака. Проверьте себя по атласу иоцените свою работу.

Как вы думаете, почему эти условные знакиобъединили в три группы?

Вид изображения поверхности Земли Достоинства Недостатки


65

Работа с нетекстовыми компонентами• Определите по физической карте России в ат-

ласе расстояние:

а) от Москвы до Санкт-Петербурга; б) от Москвы до Владивостока; в) от Москвы до Северного полюса; г) от Москвы до Южного полюса.

• Представителям каких профессий необходимыгеографические карты?

• Капитан корабля решил совершить плавание изЕвразии в Новую Зеландию. Помогите капи-тану заполнить судовой журнал, определивместоположение и географические координатыточек, где находился корабль.

Порт Расположение Географические координаты

Мыс Рока Евразия

Рио-де-Жанейро

Мыс Горн

Остров Пасхи

Веллингтон


66

Практические навыки работы с приборами и инструментами

• С помощью компаса определите:

а) в какой стороне горизонта расположена класс-ная доска;б) в какой стороне от вашей школы находитсяшкольный стадион.

Выделение существенных признаков понятий

• Перечислите знаки, которые используют напланах местности, чтобы показать рельеф тер-ритории.

• Используя физическую карту полушарий в ат-ласе, выпишите в тетрадь по 2—3 примера:

а) островов;б) архипелагов; в) полуостровов.

• Используя физическую карту полушарий в ат-ласе, выпишите в тетрадь по 2—3 примера:

а) внутренних морей;б) окраинных морей; в) заливов;г) проливов.

• Чем климат отличается от погоды?

Сравнение объектов, фактов, явлений по заданным критериям

• Напишите, чем отличаются относительная иабсолютная высота.

Относительная высота измеряется от .

Абсолютная высота измеряется от .


67

• Заполните таблицу, указав различия топогра-фического плана и географической карты.

• Найдите на физической карте полушарий в ат-ласе примеры гор разной высоты. Заполнитетаблицу.

Создание текстов разных типов• Используя дополнительные источники инфор-

мации, подготовьте сообщение об одном изкрупных извержений вулканов последнего вре-мени. Укажите источники информации, кото-рые вы использовали.

Характеристика Топографический план


Масштаб

Что показано цветом

Где расположен север

Условные знаки

Как показан рельеф

ХарактеристикаГоры

низкие средние высокие

Высота, м

Цвет на карте

Примеры


68

• Используя дополнительные источники инфор-мации, подготовьте компьютерную презента-цию об истории возникновения глобуса.

• Используя дополнительные источники инфор-мации, подготовьте сообщение о современномсостоянии озера Байкал. Укажите, какие ис-точники информации вы использовали.

• Используя дополнительные источники инфор-мации, расскажите о местных признаках, покоторым можно предсказать погоду.

Участие в совместной деятельности• Группа туристов движется из точки с коорди-

натами 34° ю. ш., 18° в. д. в точку с координа-тами 1° ю. ш., 33° в. д. Определите эти пунктыс помощью карты.

Составьте для туристов краткий путеводитель.Укажите:а) по какому материку они путешествуют; б) какие географические объекты им встретят-ся на пути;в) какой климат ожидает туристов; каковы егоособенности;г) какие опасности подстерегают туристов;д) какие народы там проживают; каковы ихтрадиции;е) с какими достопримечательностями вы сове-туете познакомиться туристам; чем они знаме-ниты.

Безусловно, большинство заданий рабочей тет-ради направлены на реализацию одновременнонескольких требований стандарта.


69

• Предположим, что вам предстоит произвестиглазомерную съемку небольшого участка мест-ности и построить его план. Проверим, на-сколько вы готовы к выполнению этого за-дания.а) Перечислите инструменты, которые необхо-димо иметь для проведения глазомерной съем-ки местности. б) Перед началом съемки необходимо выбратьмасштаб. Для съемки вашего участка рекомен-дуется масштаб 1 : 3000. Запишите его в имено-ванном виде.Но для определения расстояний при глазомер-

ной съемке вам необходимо знать длину . в) Теперь необходимо сориентировать планшет.Какой прибор вы для этого используете? Какую отметку сделаете на планшете?

• После ориентирования планшета можно при-ступать к съемке местности и построению пла-на. Вам предстоит нанести на план местностишколу, деревянный мост через реку и фрук-товый сад.

а) Нарисуйте условные знаки, которые вампредстоит использовать.

Школа


70

Деревянный мост через реку

Фруктовый сад

б) Как вы думаете, достаточно ли вам будетснять три точки для нанесения на план этихтрех объектов? Почему?в) На участке, который вам предстоит снять,есть невысокий холм. Какой прибор вам по-требуется для того, чтобы узнать его высоту?г) Достаточно ли будет этих измерений длятого, чтобы нанести холм на план местности?Что надо знать, чтобы отметить на плане вы-соту его вершины?Если вы не испытали затруднений при ответена вопросы этой темы, то можно надеяться,что практическое задание учителя по глазо-мерной съемке местности вы выполните на«отлично»!

• Человек — часть биосферы. Самостоятельносоставьте схему, показывающую взаимосвязьприроды и человека. Красными стрелками по-кажите (и подпишите), что человек дает при-роде; синими — что природа дает человеку.Получившуюся схему обсудите на уроке.

О чем она заставляет задуматься?

ЧЕЛОВЕК

ПРИРОДА


71

Задания для текущего,тематического и итогового контроля

Открытие, изучение и преобразование Земли

1. Кто из перечисленных древних ученых впер-вые употребил термин «география»?

1) Геродот 3) Эратосфен2) Птолемей 4) Пифей

2. Экспедиция кого из перечисленных путешест-венников предшествовала эпохе Великих гео-графических открытий?

1) Ф. Магеллана 3) X. Колумба2) М. Поло 4) Ф. Беллинсгаузена

3. Экспедиция под руководством B. да Гамы от-правилась на поиски пути в

1) Африку 3) Европу2) Америку 4) Индию

4. Кто из перечисленных мореплавателей руко-водил первым кругосветным путешествием?

1) Ф. Магеллан 3) Х. Колумб2) М. Поло 4) Ф. Беллинсгаузен

5. Кто из перечисленных мореплавателей, отпра-вившись на поиски нового пути в Индию, от-крыл Новый Свет?

1) В. да Гама 3) Ф. Магеллан2) X. Колумб 4) М. Поло


72

6. Какое из перечисленных географических от-крытий сделала экспедиция под руководствомФ. Магеллана?

1) открыла путь в Индию вокруг Африки2) совершила первое кругосветное путешествие3) открыла новую часть света4) внесла вклад в открытие Антарктиды

7. Какое из перечисленных географических от-крытий сделала экспедиция под руководствомВ. да Гамы?


8. Какое из перечисленных географических от-крытий сделала экспедиция под руководствомX. Колумба?


9. Кто из перечисленных путешественников внесвклад в изучение Антарктиды?

1) М. Поло2) Ф. Магеллан3) X. Колумб4) Ф. Беллинсгаузен и M. Лазарев

10. Какой из перечисленных географических объ-ектов назван в честь мореплавателя, руково-дившего первой кругосветной экспедицией?

1) пролив Дрейка2) государство Колумбия3) Магелланов пролив4) Филиппинские острова


73

Земля — планета Солнечной системы1. За 2 часа Земля поворачивается вокруг своей

оси на1) 15° 2) 30° 3) 60° 4) 90°

2. За 6 часов Земля поворачивается вокруг своейоси на1) 15° 2) 30° 3) 60° 4) 90°

3. За 8 часов Земля поворачивается вокруг своейоси на1) 45° 2) 60° 3) 120° 4) 180°

4. За 24 часа Земля поворачивается вокруг своейоси на1) 30° 2) 60° 3) 180° 4) 360°

5. На 15° Земля повернется вокруг своей оси за1) 1 час 3) 4 часа2) 2 часа 4) 24 часа

6. На 60° Земля повернется вокруг своей оси за1) 1 час 3) 4 часа2) 2 часа 4) 24 часа

7. На 105° Земля повернется вокруг своей оси за1) 2 часа 3) 10 часов2) 7 часов 4) 24 часа

8. На 180° Земля повернется вокруг своей оси за1) 1 час 3) 4 часа2) 2 часа 4) 12 часов


74

9. Движение Земли вокруг своей оси являетсяпричиной

1) наличия на Земле материков и океанов2) начала эпохи Великих географических от-крытий3) смены времен года4) смены дня и ночи

10. Движение Земли вокруг Солнца является при-чиной

1) наличия на Земле материков и океанов2) смены дня и ночи3) смены времен года4) начала эпохи Великих географических от-крытий

11. Что из перечисленного является причинойсмены дня и ночи?

1) наличие на Земле материков и океанов2) движение Земли вокруг своей оси3) движение Земли вокруг Солнца4) движение Луны вокруг Земли

12. Что из перечисленного является причинойсмены времен года?

1) наличие на Земле материков и океанов2) движение Земли вокруг своей оси3) движение Земли вокруг Солнца4) движение Луны вокруг Земли

13. Путь Земли вокруг Солнца называется

1) тропиком 3) экватором2) полярным кругом 4) орбитой

14. Какое из утверждений о движении Земли вер-но?

1) Смена дня и ночи происходит из-за движе-ния Земли вокруг Солнца.


75

2) Смена дня и ночи происходит из-за движе-ния Земли вокруг своей оси.3) Смена времен года происходит из-за движе-ния Земли вокруг своей оси.4) Зимой Земля вращается вокруг Солнца,летом — вокруг своей оси.

15. Какое из утверждений о движении Земли вер-но?1) Смена времен года происходит из-за движе-ния Земли вокруг Солнца.2) Смена времен года происходит из-за движе-ния Земли вокруг своей оси.3) Смена дня и ночи происходит из-за движе-ния Земли вокруг Солнца.4) Летом Земля вращается вокруг своей оси,зимой — вокруг Солнца.


76

План местности1. В каком из высказываний идет речь о масш-

табе?1) Воображаемая линия, которая делит Землюна два полушария — Северное и Южное.2) Изображение на плоскости небольшого уча-стка местности.3) Уменьшенная объемная модель Земли.4) Величина, которая показывает, во сколькораз расстояние на карте меньше расстояния наместности.

2. В каком из высказываний идет речь об ази-муте?1) Угол между направлением на север и на-правлением на предмет.2) Угол между направлением на солнце и на-правлением на предмет.3) Величина, которая показывает, во сколько разрасстояние на карте меньше расстояния на мест-ности.4) Воображаемая линия, которая делит Землюна два полушария — Северное и Южное.

Задания 3—12 и 27—32 выполняютсяс использованием приведенного на с. 77плана.

3. Определите по плану расстояние на местностипо прямой от железнодорожной станции дородника. Ответ запишите цифрами.Ответ: м.


77


78

4. Определите по плану расстояние на местностипо прямой от железнодорожной станции до ко-лодца. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

5. Определите по плану расстояние на местностипо прямой от избушки лесника до родника. От-вет запишите цифрами.

Ответ: м.

6. Определите по плану расстояние на местностипо прямой от родника до ветряной мельницы.Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

7. Определите по плану расстояние на местностипо прямой от ветряной мельницы до силоснойбашни. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

8. Определите азимут, по которому надо идти отродника до железнодорожной станции. Ответзапишите цифрами.

Ответ: градусов.

9. Определите азимут, по которому надо идти отродника до силосной башни. Ответ запишитецифрами.


10. Определите азимут, по которому надо идти отжелезнодорожной станции до МТМ. Ответ за-пишите цифрами.


11. Определите азимут, по которому надо идти ответряной мельницы до избушки лесника. От-вет запишите цифрами.



79

12. Определите азимут, по которому надо идти отшколы до пристани на реке Тихая. Ответ запи-шите цифрами.


13. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 0°?

1) север 2) восток 3) юг 4) запад




1) север 3) юго-запад2) восток 4) юго-восток




1) север 3) запад2) юго-восток 4) юго-запад



19. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на юг?

1) 360° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

20. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на север?

1) 90° 2) 0° 3) 180° 4) 225°


80

21. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на запад? 1) 360° 2) 270° 3) 180° 4) 225°

22. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на восток?1) 90° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

23. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на северо-восток?1) 90° 2) 0° 3) 45° 4) 225°

24. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на юго-восток?1) 135° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

25. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на северо-запад?1) 90° 2) 360° 3) 180° 4) 315°

26. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на юго-запад?1) 45° 2) 225° 3) 180° 4) 315°

27. Оцените, как велосипедисту будет легчеехать — к ветряной мельнице или от нее. Свойответ обоснуйте.

28. На плане найдите холм, на котором располо-жена ветряная мельница. Какой из склоновэтого холма более пологий? Свой ответ обо-снуйте.

29. Оцените, как туристам будет легче добирать-ся — от железнодорожной станции до избушкилесника или обратно. Свой ответ обоснуйте.

30. Постройте профиль рельефа местности по ли-нии колодец (на профиле — точка А) — силос-ная башня (на профиле — точка В). Для этогоперенесите основу для построения профиля


81

на бланк ответов, используя горизонтальныймасштаб — в 1 см 100 м и вертикальный мас-штаб — в 1 см 1 м.

31. Постройте профиль рельефа местности по ли-нии колодец (на профиле — точка А) — ветря-ная мельница (на профиле — точка В). Дляэтого перенесите основу для построения про-филя на бланк ответов, используя горизон-тальный масштаб — в 1 см 100 м и вертикаль-ный масштаб — в 1 см 1 м.


82

32. Постройте профиль рельефа местности полинии избушка лесника (на профиле — точ-ка А) — ветряная мельница (на профиле —точка В). Для этого перенесите основу для по-строения профиля на бланк ответов, используягоризонтальный масштаб — в 1 см 100 м и вер-тикальный масштаб — в 1 см 1 м.


83

Географическая карта1. В каком из высказываний идет речь о меридиа-

нах?

1) Условная линия на карте, которая делитЗемлю на два равных полушария — Северноеи Южное.2) Условные линии на карте, которые проведе-ны параллельно экватору.3) Условные линии на карте, которые соединя-ют Северный и Южный полюсы.4) Условные линии на карте, которые позволя-ют определить географическую широту.

2. В каком из высказываний идет речь о паралле-лях?

1) Условная линия на карте, которая делитЗемлю на два равных полушария — Северноеи Южное.2) Условные линии на карте, которые проведе-ны параллельно экватору.3) Условные линии на карте, которые соединя-ют Северный и Южный полюсы.4) Условные линии на карте, которые позволя-ют определить географическую долготу.

3. В каком из высказываний идет речь об эква-торе?

1) Условная линия на карте, которая делитЗемлю на два равных полушария — Северноеи Южное.


84

2) Условные линии на карте, которые проведе-ны параллельно экватору.3) Условные линии на карте, которые соединя-ют Северный и Южный полюсы.4) Условные линии на карте, которые позволя-ют определить географическую долготу.

4. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической широте?1) Величина дуги меридиана от Северногополюса до пункта в градусах.2) Величина дуги меридиана от Южного полю-са до пункта в градусах.3) Величина дуги параллели от нулевого мери-диана до пункта в градусах.4) Величина дуги меридиана от экватора допункта в градусах.

5. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической долготе?1) Величина дуги меридиана от Северного по-люса до пункта в градусах.2) Величина дуги меридиана от Южного полю-са до пункта в градусах.3) Величина дуги параллели от нулевого мери-диана до пункта в градусах.4) Величина дуги меридиана от экватора допункта в градусах.

Задания 6—9 выполняются с использо-ванием приведенной на с. 85 карты.

6. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка А на карте?1) север 3) северо-восток2) юг 4) восток

7. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка В на карте?1) юго-запад 3) юго-восток2) юг 4) север


85

8. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка С на карте?

1) север 3) юго-запад2) северо-запад 4) юг

9. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка D на карте?

1) север 3) северо-восток2) запад 4) юг


86

Задания 10—13 выполняются с исполь-зованием приведенной ниже карты.

10. Какая стрелка на карте соответствует южномунаправлению?1) А 2) В 3) С 4) D

11. Какая стрелка на карте соответствует северо-восточному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

12. Какая стрелка на карте соответствует северно-му направлению?1) А 2) В 3) С 4) D


87

13. Какая стрелка на карте соответствует северо-западному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D


14. Какая стрелка на карте соответствует западно-му направлению?1) А 2) В 3) С 4) D


88

15. Какая стрелка на карте соответствует восточ-ному направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D

16. Какая стрелка на карте соответствует юго-западному направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D

17. Какая стрелка на карте соответствует юго-восточному направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D


18. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой А?

1) 40° ю. ш. и 80° в. д.2) 40° с. ш. и 80° в. д.3) 80° с. ш. и 40° з. д.4) 80° ю. ш. и 40° в. д.


89

19. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой В?1) 20° с. ш. и 60° з. д.2) 20° ю. ш. и 60° з. д.3) 60° с. ш. и 20° в. д.4) 60° ю. ш. и 20° з. д.

20. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой С?1) 40° ю. ш. и 20° з. д.2) 40° с. ш. и 20° з. д.3) 20° с. ш. и 40° в. д.4) 20° ю. ш. и 40° з. д.

21. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой D?1) 40° с. ш. и 60° з. д.2) 40° ю. ш. и 60° в. д.3) 60° ю. ш. и 40° в. д.4) 60° с. ш. и 40° в. д.

22. Какая из точек, обозначенных буквами накарте, имеет географические координаты30° ю. ш. и 40° в. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

23. Какая из точек, обозначенных буквами накарте, имеет географические координаты40° ю. ш. и 160° з. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

24. Какая из точек, обозначенных буквами накарте, имеет географические координаты50° с. ш. и 30° в. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

25. Какая из точек, обозначенных буквами накарте, имеет географические координаты30° с. ш. и 110° в. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М


90

Литосфера1. Веществом мантии является

1) земная кора 3) горные породы2) магма 4) лава

2. Какое из утверждений о внутреннем строенииЗемли верно?

1) Земной шар состоит из двух частей — зем-ной коры и ядра.2) Все полезные ископаемые образуются из ве-щества мантии.3) Толщина материковой земной коры меньшеокеанической.4) Толщина материковой земной коры большеокеанической.

3. Какое из утверждений о земной коре верно?

1) Земная кора — самый верхний слой лито-сферы.2) Земная кора сложена только магматически-ми горными породами.3) Толщина материковой земной коры меньшеокеанической.4) Толщина земной коры везде одинакова.

4. Какое из утверждений о литосфере верно?

1) Литосфера — воздушная оболочка Земли.2) Все полезные ископаемые образуются извещества мантии.


91

3) Литосфера состоит из земной коры и верх-ней части мантии.4) Толщина земной коры везде одинакова.

5. В каком из высказываний идет речь о лито-сфере?

1) Область Земли, в которой развивается жизнь.2) Наука о Земле.3) Самый внутренний слой Земли.4) Твердая оболочка Земли.

6. В каком из высказываний идет речь о земнойкоре?

1) Самый верхний слой литосферы.2) Самый нижний слой литосферы.3) Самый внутренний слой Земли.4) Расплавленное вещество мантии.

7. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных?

1) гранит 3) мрамор2) базальт 4) каменная соль

8. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе метаморфических?

1) гранит 3) мрамор2) базальт 4) каменная соль

9. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе магматических?

1) гранит 3) мрамор2) торф 4) каменная соль

10. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных?

1) гранит 3) мрамор2) торф 4) базальт


92

11. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе метаморфических?

1) гнейс 3) торф2) гранит 4) уголь

12. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе магматических?

1) уголь 3) базальт2) торф 4) мрамор

13. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных неорганическогопроисхождения?

1) песок 3) торф2) мрамор 4) гранит

14. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных неорганическогопроисхождения?

1) мрамор 3) глина2) торф 4) гранит

15. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных органического проис-хождения?

1) мрамор 3) песок2) торф 4) гранит

16. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных органического про-исхождения?

1) каменная соль 3) гранит2) песок 4) нефть

17. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных химического проис-хождения?

1) гранит 3) песок2) каменная соль 4) нефть


93

18. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных химического проис-хождения?1) торф 3) известняк2) уголь 4) гипс

19. Какое сочетание «горная порода — ее тип»верно?1) известняк — осадочная2) уголь — магматическая3) гранит — метаморфическая4) мрамор — магматическая

20. Какое сочетание «горная порода — ее тип»верно?1) гранит — осадочная2) уголь — магматическая3) известняк — магматическая4) мрамор — метаморфическая

21. Какое сочетание «горная порода — ее тип»верно?1) песок — метаморфическая2) уголь — магматическая3) гранит — магматическая4) базальт — метаморфическая

22. Какое сочетание «горная порода — ее тип»верно?1) нефть — метаморфическая2) нефть — осадочная3) гранит — метаморфическая4) мрамор — осадочная

23. Какое сочетание «горная порода — ее тип»верно?1) базальт — осадочная2) уголь — магматическая3) каменная соль — осадочная4) мрамор — магматическая


94

24. Какое сочетание «горная порода — ее тип»верно?

1) базальт — магматическая2) мрамор — осадочная3) каменная соль — метаморфическая4) нефть — метаморфическая


1) известняк — осадочная химического проис-хождения2) уголь — осадочная неорганического проис-хождения3) торф — осадочная органического происхож-дения4) песок — осадочная химического происхож-дения


1) известняк — осадочная химического проис-хождения2) уголь — осадочная органического проис-хождения3) торф — осадочная химического происхож-дения4) песок — осадочная органического проис-хождения


1) песок — осадочная органического проис-хождения2) базальт — метаморфическая3) гнейс — метаморфическая 4) мрамор — магматическая


95


1) каменная соль — метаморфическая2) глина — магматическая3) гранит — метаморфическая4) мрамор — метаморфическая

29. Какой по происхождению горной породой яв-ляется гипс?

1) метаморфическая2) осадочная химическая3) осадочная органическая4) осадочная обломочная

30. Какой по происхождению горной породой яв-ляется нефть?

1) метаморфическая2) осадочная химическая3) осадочная органическая4) осадочная обломочная

31. В каком из высказываний идет речь об осадоч-ных горных породах?

1) Расплавленное вещество мантии.2) Магма, вытекшая на поверхность Земли.3) Накапливаются на поверхности земной ко-ры.4) Образуются в глубинах земной коры.

32. В каком из высказываний идет речь о магмати-ческих горных породах?

1) Расплавленное вещество мантии.2) Образуются при остывании и затвердеваниимагмы.3) Накапливаются на поверхности земнойкоры.4) Образуются в результате разрушения гор-ных пород.


96

33. B каком из высказываний идет речь о метамор-фических горных породах?

1) Расплавленное вещество мантии.2) Образуются при остывании и затвердеваниимагмы.3) Накапливаются на поверхности земнойкоры.4) Образуются в результате изменения составаили свойств первоначальных пород под воздей-ствием давления и высоких температур.

34. В каком из высказываний идет речь о рельефе?

1) Область Земли, в которой развиваетсяжизнь.2) Все неровности поверхности Земли.3) Твердая оболочка Земли.4) Медленные движения земной коры.

35. В каком из высказываний идет речь о равнине?

1) Переходный участок земной поверхности отокеана к суше.2) Вытянутые понижения в рельефе.3) Обширный участок земной поверхности сровной или слабоволнистой поверхностью.4) Участок земной поверхности, лежащий ни-же уровня моря.

36. На территории какого из перечисленных ма-териков расположена высочайшая вершинамира?

1) Африка 3) Евразия2) Австралия 4) Южная Америка

Задания 37—44 выполняются с исполь-зованием приведенной на с. 97 карты.

37. Какой буквой на карте обозначена высочай-шая вершина мира?

1) А 2) В 3) С 4) D


97

38. Какой буквой на карте обозначены Кавказскиегоры?

1) А 2) В 3) С 4) D

39. Какой буквой на карте обозначена Восточ-но-Европейская равнина?

1) А 2) В 3) С 4) D

40. Буквой С на карте обозначена

1) Амазонская низменность2) Прикаспийская низменность3) Аравийское плоскогорье4) Западно-Сибирская низменность

41. Буквой Е на карте обозначена



98

42. Буквой F на карте обозначена


43. Буквой K на карте обозначена


44. Буквой L на карте обозначен вулкан

1) Везувий 3) Килиманджаро2) Ключевская Сопка 4) Гекла

45. Какая из перечисленных форм рельефа сфор-мировалась в результате деятельности ветра?

1) овраг 3) вулкан2) моренная гряда 4) дюна

46. Какая из перечисленных форм рельефа сфор-мировалась в результате деятельности лед-ника?


47. Какая из перечисленных форм рельефа сфор-мировалась в результате деятельности внут-ренних сил Земли?


48. В каком из высказываний идет речь о выветри-вании?

1) Образование дюн и барханов.2) Разрушение и изменение горных пород наповерхности суши под влиянием природныхусловий.


99

3) Формирование рельефа под действием силыветра.4) Изменение погодных условий.

49. На какой из перечисленных территорий мож-но наблюдать гейзеры?1) Среднесибирское плоскогорье2) полуостров Камчатка3) остров Тасмания4) Уральские горы

50. На какой из перечисленных территорий наибо-лее вероятны сильные землетрясения?1) остров Гренландия2) Скандинавский полуостров3) Уральские горы4) остров Ява

51. В каком из высказываний идет речь о земле-трясении?1) Колебания земной коры, вызванные подзем-ными толчками.2) Излияние магмы на поверхность Земли.3) Превышение одной точки земной поверхно-сти над другой.4) Обширные участки земной поверхности,приподнятые над равнинами.

52. В каком из высказываний идет речь о вулка-низме?1) Колебания земной коры, вызванные подзем-ными толчками.2) Излияние магмы на поверхность Земли.3) Превышение одной точки земной поверхно-сти над другой.4) Медленные движения земной коры.


100

Гидросфера1. Какой из океанов самый большой по площади?

1) Атлантический2) Северный Ледовитый3) Тихий4) Индийский

2. В каком из высказываний идет речь о мате-рике?1) Небольшой участок суши.2) Часть моря или океана, глубоко вдающаясяв сушу.3) Группа островов, лежащих недалеко друг отдруга.4) Огромный участок суши.

3. В каком из высказываний идет речь об острове?1) Небольшой участок суши, окруженный во-дой.2) Часть моря или океана, глубоко вдающаясяв сушу.3) Участок суши, глубоко вдающийся в океан.4) Огромный участок суши.

4. В каком из высказываний идет речь об архипе-лаге?1) Участок материка, глубоко вдающийся вокеан.2) Часть моря или океана, глубоко вдающаясяв сушу.


101

3) Группа островов, лежащих недалеко друг отдруга.4) Огромный участок суши.

Задания 5—12 выполняются с использо-ванием приведенной ниже карты.

5. Буквой А на карте обозначен остров

1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

6. Буквой В на карте обозначен остров


7. Буквой С на карте обозначен остров



102

8. Буквой D на карте обозначен остров


9. Буквой Е на карте обозначен полуостров

1) Скандинавский 3) Аравийский2) Индостан 4) Камчатка

10. Буквой F на карте обозначен полуостров


11. Буквой K на карте обозначен полуостров


12. Буквой L на карте обозначен полуостров

1) Скандинавский 3) Аравийский 2) Индостан 4) Камчатка

13. В каком из высказываний идет речь о море?

1) Часть океана, отделенная от него сушей илиподводными возвышениями и отличающаясяособенностями вод, течениями и обитателями.2) Часть океана, моря, другого водоема, вдаю-щаяся в сушу.3) Непрерывный процесс перемещения воды.4) Неширокое водное пространство, ограни-ченное с двух сторон берегами материков илиостровов.

14. В каком из высказываний идет речь о заливе?

1) Часть океана, отделенная от него сушей илиподводными возвышениями и отличающаясяособенностями вод, течениями и обитателями.2) Часть океана, моря, другого водоема, вдаю-щаяся в сушу.3) Группа островов, лежащих недалеко друг отдруга.


103

4) Неширокое водное пространство, ограни-ченное с двух сторон берегами материков илиостровов.

15. Какое из перечисленных морей относитсяк внутренним?

1) Баренцево 3) Балтийское2) Берингово 4) Охотское


1) Японское 3) Карское2) Черное 4) Аравийское


1) Баренцево 3) Южно-Китайское 2) Охотское 4) Средиземное

18. Какое из перечисленных морей относится к ок-раинным?

1) Черное 3) Балтийское2) Охотское 4) Красное

19. Какое из перечисленных морей относится к ок-раинным?

1) Средиземное 3) Балтийское2) Красное 4) Аравийское

Задания 20—27 выполняются с исполь-зованием приведенной на с. 104 карты.

20. Буквой А на карте обозначено море

1) Черное 3) Средиземное 2) Балтийское 4) Охотское

21. Буквой В на карте обозначено море

1) Черное 3) Средиземное2) Балтийское 4) Охотское


104

22. Буквой С на карте обозначено море

1) Черное 3) Средиземное2) Балтийское 4) Охотское

23. Буквой D на карте обозначено море

1) Японское 3) Карибское 2) Балтийское 4) Красное

24. Буквой Е на карте обозначено море

1) Японское 3) Карибское2) Балтийское 4) Красное

25. Буквой F на карте обозначено

1) Японское 3) Карибское 2) Балтийское 4) Красное

26. Буквой K на карте обозначено море

1) Японское 3) Карибское2) Баренцево 4) Балтийское


105

27. Буквой L на карте обозначено море1) Баренцево 3) Аравийское2) Японское 4) Балтийское


28. Какой буквой на карте обозначен Гибралтар-ский пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

29. Какой буквой на карте обозначен Магеллановпролив?1) А 2) В 3) С 4) D

30. Какой буквой на карте обозначен проливДрейка?1) А 2) В 3) С 4) D

31. Какой буквой на карте обозначен Беринговпролив?1) А 2) В 3) С 4) D


106

32. Какой буквой на карте обозначен Мексикан-ский залив?

1) Е 2) F 3) K 4) L

33. Какой буквой на карте обозначен Бенгальскийзалив?

1) Е 2) F 3) K 4) L

34. Какой буквой на карте обозначен Гвинейскийзалив?

1) Е 2) F 3) K 4) L

35. Какой буквой на карте обозначен Бискайскийзалив?

1) Е 2) F 3) K 4) L

36. В каком из высказываний идет речь о соленос-ти воды?

1) Перемещение воды в океане или море в го-ризонтальном направлении.2) Количество минеральных веществ в грам-мах, растворенных в 1 л (1 кг) воды.3) Непрерывный процесс перемещения воды.4) Разрушение горных пород под воздействиемводы.

37. Средняя соленость вод Мирового океана со-ставляет

1) 25‰ 2) 30‰ 3) 35‰ 4) 40‰

38. Максимальная соленость вод Мирового океанадостигает

1) 35‰ 2) 42‰ 3) 45‰ 4) 60‰

39. Какое из перечисленных морей имеет наиболь-шую соленость?

1) Карское 3) Балтийское2) Красное 4) Японское


107

40. В каком из высказываний идет речь о цунами?

1) Разрушение горных пород под воздействи-ем воды. 2) Перемещение воды в океане или море в го-ризонтальном направлении.3) Волны, возникающие в результате подвод-ных землетрясений.4) Периодические поднятия и опускания уров-ня воды в океанах и некоторых морях.

41. Что из перечисленного является причиной воз-никновения поверхностных течений в океане?

1) движение Земли вокруг своей оси2) постоянные ветры3) различия в солености воды4) впадение в океан крупных рек

42. Какое из перечисленных течений является са-мым мощным?

1) Гольфстрим2) Лабрадорское3) Южное Пассатное4) Западных Ветров

43. Под влиянием какого из перечисленных тече-ний Баренцево море не замерзает даже зимой?

1) Гольфстрим2) Северо-Атлантическое3) Южное Пассатное4) Западных Ветров

44. В каком из высказываний идет речь об океани-ческом (морском) течении?

1) Разрушение горных пород под воздействи-ем воды.2) Перемещение воды в океане или море в го-ризонтальном направлении.


108

3) Неширокое водное пространство, ограни-ченное с двух сторон берегами материков илиостровов.4) Периодические поднятия и опускания уров-ня воды в океанах и некоторых морях.

45. В каком из высказываний идет речь о теченииГольфстрим?

1) Теплое течение, проходящее близ восточныхберегов Северной Америки с юго-запада насеверо-восток.2) Самое мощное течение во всем Мировом оке-ане.3) Под влиянием вод этого течения Мурман-ский порт доступен для судов круглый год.4) Холодное течение, направляющееся из Се-верного Ледовитого океана в Атлантический.

46. В каком из высказываний идет речь о теченииЗападных Ветров?

1) Теплое течение, проходящее близ восточныхберегов Южной Америки от экватора к югу.2) Под влиянием вод этого течения Мурман-ский порт доступен для судов круглый год.3) Холодное течение, направляющееся из Се-верного Ледовитого океана в Атлантический.4) Самое мощное течение во всем Мировом оке-ане.

47. В каком из высказываний идет речь о грунто-вых водах?

1) Водный поток, текущий в выработанном имуглублении.2) Воды, содержащиеся в водоносном слое, неприкрытом сверху водоупорными породами.3) Воды, расположенные между водоупорны-ми слоями.4) Воды, находящиеся в земной коре.


109

48. В каком из высказываний идет речь о реке?1) Участок земной поверхности, с которого всявода стекает в общее углубление.2) Выход грунтовых вод на поверхность.3) Водный поток, текущий в выработанном имуглублении.4) Воды, содержащиеся в водоносном слое, неприкрытом сверху водоупорными породами.

49. В каком из высказываний идет речь об устьереки? 1) Широкое углубление, по которому протекаетрека.2) Место, где река впадает в другой водоем.3) Место начала реки.4) Граница, разделяющая соседние речные бас-сейны.

50. В каком из высказываний идет речь о поло-водье?1) Кратковременный подъем уровня воды в ре-ке.2) Любое изменение уровня воды в реке.3) Ежегодный продолжительный подъем уров-ня воды в реке.4) Падение уровня воды в реке.

51. Какой из перечисленных элементов речнойдолины всегда затапливается во время поло-водий?1) первая надпойменная терраса2) русло3) вторая надпойменная терраса4) пойма

52. Что из перечисленного является причинойобразования озер-стариц?1) разломы земной коры2) действие ледника3) вымывание водами пустот в легкораствори-мых горных породах4) изменение русла реки


110

53. Что из перечисленного является причиной об-разования карстовых озер?

1) разломы земной коры2) действие ледника3) вымывание водами пустот в легкораствори-мых горных породах4) изменение русла реки

54. Какое из перечисленных озер является бессточ-ным?

1) Ладожское 3) Каспийское2) Байкал 4) Онежское

55. Какое из перечисленных озер является бес-сточным?

1) Танганьика 3) Виктория2) Балхаш 4) Гурон



111

56. Установите соответствие между рекой и еерасположением на карте, обозначенным циф-рой.РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ

НА КАРТЕ А) Нил 1) 1Б) Обь 2) 2В) Волга 3) 3

4) 4

Запишите в таблицу цифры, соответствующиевыбранным ответам.

57. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ

НА КАРТЕ A) Амазонка 1) 1Б) Волга 2) 2B) Нил 3) 3

4) 4


58. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ

НА КАРТЕ A) Миссисипи 1) 5Б) Ангара 2) 6B) Инд 3) 7

4) 8

А Б В

А Б В


112


59. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.

РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ

A) Инд 1) 5 Б) Енисей 2) 6B) Ангара 3) 7

4) 8


60. Установите соответствие между озером и егорасположением на карте, обозначенным циф-рой.

ОЗЕРО РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ

A) Каспийское 1) 9Б) Танганьика 2) 10B) Байкал 3) 11

4) 12


А Б В

А Б В

А Б В


113

61. Установите соответствие между озером и егорасположением на карте, обозначенным циф-рой.ОЗЕРО РАСПОЛОЖЕНИЕ

НА КАРТЕA) Байкал 1) 9Б) Ладожское 2) 10B) Танганьика 3) 11

4) 12


62. В каком из высказываний идет речь об айс-берге?1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительноевремя.2) Уровень, выше которого снег не тает.3) Многолетнее скопление льда на суше.4) Глыба льда, отколовшаяся от покровноголедника.

63. Какой из перечисленных водоемов относитсяк искусственным?1) канал 3) река2) озеро 4) болото

64. Какой из перечисленных водоемов не относит-ся к искусственным?1) водохранилище 3) канал2) болото 4) пруд

65. Соленость вод Северного Ледовитого океана су-щественно ниже солености вод Индийскогоокеана. Объясните, с чем это связано, указавне менее двух причин.

А Б В


114

Атмосфера1. Какой из перечисленных газов преобладает в

составе атмосферного воздуха?

1) азот 3) углекислый газ2) кислород 4) озон

2. Какой из перечисленных слоев атмосферы яв-ляется самым нижним?

1) экзосфера 3) стратосфера2) ионосфера 4) тропосфера

3. Где толщина тропосферы наибольшая?

1) над Северным полюсом2) над Южным полюсом3) над экватором4) над Северным тропиком

4. В каком из высказываний идет речь о тропо-сфере?

1) Самый верхний слой атмосферы.2) Предохраняет живые организмы от вредно-го воздействия ультрафиолетовых лучей.3) Слой атмосферы, расположенный над стра-тосферой.4) Содержит 80% массы воздуха атмосферы.

5. В каком из перечисленных слоев атмосферысодержится основная масса воздуха?

1) в экзосфере 3) в стратосфере2) в ионосфере 4) в тропосфере


115

6. Какой из перечисленных месяцев самый хо-лодный в Южном полушарии?

1) январь 3) июль2) март 4) ноябрь

7. Какой из перечисленных месяцев самый хо-лодный в Северном полушарии?

1) январь 3) июль2) март 4) ноябрь

8. Нормальное атмосферное давление на уровнеморя составляет

1) 460 мм рт. ст. 3) 760 мм рт. ст.2) 670 мм рт. ст. 4) 740 мм рт. ст.

9. Каким из перечисленных приборов измеряютатмосферное давление?

1) термометр 3) барометр2) гигрометр 4) нивелир

10. В каком из высказываний идет речь об атмо-сферном давлении?

1) Сила, с которой воздух давит на земную по-верхность и все находящиеся на ней предметы.2) Разница средней температуры самого холод-ного и самого теплого месяца года.3) Перемещение воздуха в горизонтальном на-правлении.4) Выход горячего источника на поверхность.

11. Что из перечисленного является главной при-чиной образования ветра?

1) разница в атмосферном давлении над разны-ми участками земной поверхности2) движение Земли вокруг своей оси3) движение Земли вокруг Солнца4) сокращение озонового слоя


116

12. В каком из высказываний идет речь о ветре?

1) Сила, с которой воздух давит на землю.2) Разница между самым высоким и самымнизким показателем температуры.3) Перемещение воздуха в горизонтальномнаправлении.4) Количество водяного пара, находящегосяв воздухе.

13. B каком направлении дует юго-восточныйветер?

1) юго-восток 3) юго-запад2) северо-запад 4) северо-восток

14. В каком направлении дует северо-западныйветер?

1) северо-восток 3) северо-запад2) юго-восток 4) юго-запад

15. В каком направлении дует северо-восточныйветер?


16. В каком направлении дует юго-западный ветер?


17. Какой из перечисленных ветров меняет своенаправление дважды в год?

1) бриз 3) западные2) пассат 4) муссон

18. Какое из утверждений о ветрах верно?

1) Бризы меняют свое направление два разав год.2) Бризы — ветры постоянных направлений.3) Зимой муссоны дуют с суши на море.4) Зимой муссоны дуют с моря на сушу.


117

19. Какое из утверждений о ветрах верно?

1) Бризы меняют свое направление два раза всутки.2) Бризы — ветры постоянных направлений.3) Летом муссоны дуют с суши на море.4) Зимой муссоны дуют с моря на сушу.

20. Какое из перечисленных явлений не являетсяосадками?

1) град 2) роса 3) иней 4) ураган

Задания 21, 22 выполняются с использо-ванием приведенного ниже рисунка.

21. В какой из точек, обозначенных на рисунке,выпадает наибольшее количество осадков?

1) А 2) В 3) С 4) D

22. В какой из точек, обозначенных на рисунке,выпадает наименьшее количество осадков?

1) А 2) В 3) С 4) D

23. Какая из перечисленных карт содержит сведе-ния об элементах погоды?

1) океанов 3) топографическая2) физическая 4) синоптическая


118

24. В каком из высказываний идет речь о погоде?

1) Состояние атмосферы в данном месте за оп-ределенный промежуток времени.2) Многолетний режим погоды.3) Количество осадков, выпадающих за год.4) Отношение количества водяного пара, нахо-дящегося в воздухе, к количеству, которое воз-дух может содержать при данной температуре.

25. В каком из высказываний идет речь о климате?

1) Состояние атмосферы в данном месте заопределенный промежуток времени.2) Многолетний режим погоды.3) Количество осадков, выпадающих за год.4) Отношение количества водяного пара, нахо-дящегося в воздухе, к количеству, которое воз-дух может содержать при данной температуре.

26. На какой из перечисленных территорий нетразличий между климатом и погодой?

1) умеренные широты2) экватор3) тропические широты4) побережья океанов

27. В какую из перечисленных дат на всей Земледень равен ночи?

1) 21 марта 3) 20 октября2) 22 июня 4) 22 декабря

28. В какую из перечисленных дат на всей Земледень равен ночи?

1) 31 марта 3) 23 сентября2) 22 июня 4) 22 декабря

29. В какую из перечисленных дат в Северном по-лушарии день самый длинный?

1) 1 января 3) 1 сентября2) 22 июня 4) 22 декабря


119

30. В какую из перечисленных дат в Северном по-лушарии день самый длинный?

1) 21 марта 3) 23 сентября2) 10 июня 4) 22 декабря

31. В какую из перечисленных дат в Северном по-лушарии день самый короткий?

1) 21 марта 3) 22 декабря2) 22 июня 4) 23 сентября

32. В какую из перечисленных дат день в Север-ном полушарии самый короткий?

1) 22 января 3) 22 мая2) 22 марта 4) 22 июня

33. В Северном полушарии самым длинным днемв году является

1) день весеннего равноденствия2) день осеннего равноденствия3) день летнего солнцестояния4) день зимнего солнцестояния

34. В Северном полушарии самым коротким днемв году является

1) день весеннего равноденствия2) день осеннего равноденствия3) день летнего солнцестояния4) день зимнего солнцестояния

35. Какая из перечисленных дат является днемвесеннего равноденствия?

1) 8 марта 3) 21 апреля2) 21 марта 4) 1 мая

36. Какая из перечисленных дат является днемосеннего равноденствия?

1) 1 сентября 3) 23 сентября2) 15 сентября 4) 23 октября


120

37. Какая из перечисленных дат является днемлетнего солнцестояния?1) 1 июня 3) 1 июля2) 22 июня 4) 22 июля

38. Какая из перечисленных дат является днемзимнего солнцестояния?1) 1 декабря 3) 1 января2) 31 декабря 4) 22 декабря

39. Какая из перечисленных причин не влияет наклимат?1) географическая широта2) близость морей и океанов3) расположение горных хребтов4) строение земной коры

40. Какое из утверждений об атмосфере верно?1) В горах давление выше, чем на равнинах.2) Озоновый слой защищает Землю от ультра-фиолетовых лучей.3) В тропосфере с высотой температура воздухаповышается.4) Бриз — это ветер, который дует тольконочью.

41. Какое из перечисленных неблагоприятныхприродных явлений не связано с атмосферой?1) ураган 3) цунами2) гроза 4) гололед

42. Задумайтесь над выражением «Необходим,как воздух». Приведите не менее двух значе-ний атмосферы.

43. Зимой даже при очень ярком солнце воздух ос-тается холодным. Объясните, с чем это связа-но, указав не менее двух причин.

44. При подъеме в горы выше 3000 м человекначинает ощущать дискомфорт. Объясните,с чем это связано, указав не менее двух при-чин.


121

Биосфера. Географическая оболочка1. В каком из высказываний идет речь о широт-

ной зональности?1) Изменение природных условий от подножийгор к их вершинам.2) Распределение живого вещества в биосфере.3) Изменение природных условий с географи-ческой широтой.4) Изменение природных условий с географи-ческой долготой.

2. В каком из высказываний идет речь о высот-ной поясности?1) Изменение природных условий от подножийгор к их вершинам.2) Распределение живого вещества в биосфере.3) Изменение природных условий с географи-ческой широтой.4) Изменение природных условий с географи-ческой долготой.

3. В каком из высказываний идет речь о биологи-ческом круговороте?

1) Перенос вещества и энергии из одних частейбиосферы в другие.2) Распределение живого вещества в биосфере.3) Взаимодействие организмов разных средобитания.4) Приспособление живых организмов к средеобитания.


122

4. Какое из утверждений о распределении живо-го вещества в биосфере верно?

1) Живые существа размещены в биосфере рав-номерно.2) Живые существа размещены в биосфере не-равномерно.3) Наиболее густо заселена придонная частьМирового океана.4) Наиболее густо заселены верхние слои ат-мосферы.


1) Живые существа размещены в биосфере рав-номерно.2) Наиболее густо заселены верхние слои ат-мосферы.3) Самое большое сгущение жизни отмечаетсяв почве.4) Наиболее густо заселена придонная частьМирового океана.


1) Основная часть живых организмов сосредо-точена в гидросфере.2) Живые существа размещены в биосфере рав-номерно.3) Наиболее густо заселена поверхность суши иповерхностные воды Мирового океана.4) Наиболее густо заселены верхние слои ат-мосферы.

7. В каком из высказываний идет речь о зоневлажных экваториальных лесов?

1) Природная зона распространена в централь-ных районах Австралии.2) Осадки выпадают равномерно в течение все-го года.


123

3) Деревья сбрасывают листву одновременно.4) Среди животных природной зоны отсутству-ют хищники.

8. В каком из высказываний идет речь о зонесаванн?1) Природная зона распространена в централь-ных районах Австралии.2) Природная зона сформировалась в услови-ях недостатка влаги.3) Среди животных природной зоны преобла-дают растительноядные.4) Среди животных природной зоны отсутству-ют хищники.

9. В каком из высказываний идет речь о зонестепей?1) Природная зона распространена в централь-ных районах Австралии.2) Климат и почвы природной зоны неблаго-приятны для земледелия.3) Основная полоса природной зоны находитсяв Северном полушарии.4) Среди животных природной зоны преобла-дают растительноядные.

10. В каком из высказываний идет речь о зоне пус-тынь?1) Природная зона сформировалась в услови-ях недостатка влаги.2) Величайшая на Земле пустыня расположенав Австралии.3) Растительный мир в пустынях отсутствует.4) Среди животных природной зоны преобла-дают растительноядные.

11. В каком из высказываний идет речь о зонелесов умеренного пояса?1) Природная зона распространена преимуще-ственно в Северном полушарии.


124

2) Климат и почвы природной зоны неблаго-приятны для земледелия.3) Природная зона сформировалась в услови-ях недостатка тепла.4) Среди животных природной зоны преобла-дают грызуны.

12. В каком из высказываний идет речь о природ-ных зонах полярного пояса?

1) Природная зона сформировалась только вСеверном полушарии.2) Тайга отсутствует в Южном полушарии.3) Растительность на территории природнойзоны отсутствует.4) Повсеместно распространена многолетняямерзлота.

13. Огромные пространства, покрытые травянис-той растительностью, а также многочислен-ные грызуны характерны для природной зоны

1) полярных пустынь2) тропических пустынь3) саванн4) степей

14. Отсутствие сплошного почвенного и расти-тельного покрова, а также низкорослые расте-ния (мхи, кустарнички) характерны для при-родной зоны

1) полярных пустынь 3) саванн2) тропических пустынь 4) степей

15. Равнины, покрытые травами, с редкими де-ревьями и группами кустарников, а такжебольшое количество растительноядных и хищ-ных животных характерны для природнойзоны

1) полярных пустынь 3) саванн2) тропических пустынь 4) степей


125

16. Какое из утверждений о почве верно?1) Особая оболочка Земли.2) Особое природное тело.3) Образуется на границе земной коры и гидро-сферы.4) Особое природное тело, в котором отсутству-ет жизнь.

17. Какое из утверждений о почве верно?1) Особая оболочка Земли.2) Образование почвы зависит только от соста-ва материнских горных пород.3) Образуется на границе земной коры и атмо-сферы.4) Особое природное тело, в котором отсутству-ет жизнь.

18. Какое из утверждений о почве верно?1) Особая оболочка Земли.2) Образование почвы не зависит от климата.3) Черноземы распространены в зоне экватори-альных лесов.4) Особое природное тело, в котором отмечает-ся максимальное скопление живых существ вбиосфере.

19. Какое из утверждений о почве верно?1) В России отсутствуют черноземы.2) Образование почвы не зависит от климата.3) Черноземы сформировались в зоне степей.4) Подзолистые почвы плодороднее чернозе-мов.

20. Какой из перечисленных почвенных горизон-тов у черноземов мощнее, чем у других почв?1) перегнойный2) горизонт вымывания (переходный)3) горизонт вмывания (переходный)4) материнская порода


126

21. Какой из перечисленных горизонтов подзолис-тых почв самый светлый?

1) перегнойный2) горизонт вымывания (переходный)3) горизонт вмывания (переходный)4) материнская порода

22. Установите соответствие между почвенным го-ризонтом и буквой, которой он обозначен нарисунке.

ПОЧВЕННЫЙ ОБОЗНАЧЕНИЕГОРИЗОНТ НА РИСУНКЕА) материнская порода 1) АБ) горизонт вмывания 2) ВВ) перегнойный горизонт 3) СГ) горизонт вымывания 4) D


А Б В Г


127

23. В каком из перечисленных регионов Земли до-ля охраняемых территорий превышает 10%?

1) в Австралии 3) в Северной Америке 2) в Азии 4) в Африке

24. В каком из высказываний идет речь о природ-ной зоне?

1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительноевремя.2) Часть географической оболочки, которая от-личается от других ее частей особенностямикомпонентов природы.3) Часть географической оболочки, которая ос-воена человеком.4) Особая оболочка Земли, в которой соприка-саются и взаимодействуют литосфера, атмо-сфера, гидросфера и биосфера.

25. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической оболочке?

1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительноевремя.2) Часть географической оболочки, которая от-личается от других ее частей особенностямикомпонентов природы.3) Часть географической оболочки, которая ос-воена человеком.4) Особая оболочка Земли, в которой соприка-саются и взаимодействуют литосфера, атмо-сфера, гидросфера и биосфера.

26. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической среде?

1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительноевремя.


128

2) Часть географической оболочки, которая от-личается от других ее частей особенностямикомпонентов природы.3) Часть географической оболочки, котораяосвоена человеком.4) Особая оболочка Земли, в которой соприка-саются и взаимодействуют литосфера, атмо-сфера, гидросфера и биосфера.

27. Черноземы обладают более мощным перегной-ным горизонтом, чем подзолистые почвы. Объ-ясните, с чем это связано, указав не менее двухпричин.

28. В природных зонах полярного пояса почвыразвиты плохо. Объясните, с чем это связано,указав не менее двух причин.

29. В горах пейзажи гораздо разнообразнее, чем наравнинах. Объясните, с чем это связано, ука-зав не менее двух причин.


129

Ответы

Открытие, изучение и преобразование Земли

Земля — планета Солнечной системы

№ задания Ответ № задания Ответ

1 3 6 2

2 2 7 1

3 4 8 3

4 1 9 4

5 2 10 3


1 2 9 4

2 4 10 3

3 3 11 2

4 4 12 3

5 1 13 4

6 3 14 2

7 2 15 1

8 4


130

План местности

27. Велосипедисту будет легче ехать от ветряноймельницы, так как она расположена на холме.

28. Юго-западный склон холма более пологий. Наэто указывает более редкое расположение го-ризонталей и проселочная дорога.

29. Железнодорожная станция расположена навысоте 152 м, a избушка лесника — на высоте150 м. Туристам будет легче двигаться к из-бушке лесника, чем от нее, так как понижениевысоты местности наблюдается в направленииот железнодорожной станции к избушке лес-ника.


1 4 14 2

2 1 15 4

3 420 16 3

4 300 17 4

5 230 18 1

6 280 19 3

7 250 20 2

8 180 21 2

9 115 22 1

10 315 23 3

11 300 24 1

12 45 25 4

13 1 26 2


131

30.

31.

32.


132


Литосфера


1 3 14 3

2 2 15 1

3 1 16 4

4 4 17 2

5 3 18 2

6 2 19 1

7 4 20 4

8 3 21 2

9 3 22 1

10 3 23 3

11 1 24 4

12 4 25 2

13 2


1 2 7 4

2 4 8 3

3 1 9 1

4 3 10 2

5 4 11 1

6 1 12 3


133



13 1 33 4

14 3 34 2

15 2 35 3

16 4 36 3

17 2 37 2

18 4 38 1

19 1 39 4

20 4 40 2

21 3 41 1

22 2 42 4

23 3 43 3

24 1 44 2

25 3 45 4

26 2 46 2

27 3 47 3

28 4 48 2

29 2 49 2

30 3 50 4

31 3 51 1

32 2 52 2


134



1 3 25 3

2 4 26 4

3 1 27 1

4 3 28 2

5 2 29 3

6 4 30 1

7 3 31 4

8 1 32 1

9 4 33 3

10 1 34 2

11 3 35 4

12 2 36 2

13 1 37 3

14 2 38 2

15 3 39 2

16 2 40 3

17 4 41 2

18 2 42 4

19 4 43 2

20 1 44 2

21 4 45 1

22 3 46 4

23 1 47 2

24 4 48 3


135

65. В Северный Ледовитый океан впадает многокрупных рек, опресняющих его воду. Льдыопресняют воду Северного Ледовитого океана.В районе Индийского океана высокая испаря-емость, что влияет на увеличение соленостиводы.

Атмосфера



49 2 57 2 4 3

50 3 58 8 6 7

51 4 59 7 5 6

52 4 60 12 10 9

53 3 61 9 11 10

54 3 62 4

55 2 63 1

56 3 1 4 64 2


1 1 9 3

2 4 10 1

3 3 11 1

4 4 12 3

5 4 13 2

6 3 14 2

7 1 15 4

8 3 16 1


136

42. Воздух необходим для дыхания всем живыморганизмам.Озон, содержащийся в воздухе, предохраняетвсе живое от губительного воздействия ультра-фиолетовых лучей. В воздухе сгорает большинство метеоритов.Атмосфера предохраняет Землю от сильногонагревания днем и остывания ночью.



17 4 30 2

18 3 31 3

19 1 32 1

20 4 33 3

21 3 34 4

22 4 35 2

23 4 36 3

24 1 37 2

25 2 38 4

26 2 39 4

27 1 40 2

28 3 41 3

29 2


137

43. Низкая высота солнца над горизонтом. Снег отражает основную часть солнечной ра-диации.

44. При подъеме в горы понижается температуравоздуха и атмосферное давление.Воздух становится менее плотным, и человекустановится тяжело дышать.

Биосфера. Географическая оболочка


1 3 14 1

2 1 15 3

3 1 16 2

4 2 17 3

5 3 18 4

6 3 19 3

7 2 20 1

8 3 21 2

9 3 22 4 3 1 2

10 1 23 1

11 1 24 2

12 4 25 4

13 4 26 3


138

27. Большее количество растений в зоне степей.Недостаточное увлажнение в зоне степей спо-собствует накоплению перегноя в почве.

28. Многолетняя мерзлота.Скудный растительный мир.Суровые климатические условия.

29. При подъеме в горы температура воздуха по-нижается и выпадает больше осадков, что при-водит к образованию высотных поясов, кото-рые сменяют друг друга от подножий гор к ихвершинам.В горах есть природные комплексы, которыеникогда не встречаются на равнинах (альпий-ские луга).Природа наветренных и подветренных скло-нов гор сильно различается.


139

Перечень наглядных пособий для курса географии 6 класса

Настенные наглядные пособияВведение

• Солнце и Земля (автор О. В. Крылова)

Виды изображений поверхности Земли

• Ориентирование за городом (автор Н. Ю. Коро-лева)

• Ориентирование в городе (автор Н. Ю. Коро-лева)

• Полезные ископаемые. Градусная сеть (авторН. Ю. Королева)

Строение Земли. Земные оболочки

• Строение Земли и земной коры (авторыВ. И. Сиротин, О. А. Панасенкова, А. В. Чер-нов)

• Внутреннее строение Земли (автор С. В. Кур-чина)

• Литосфера Земли: явления на границах лито-сферных плит (автор О. В. Крылова)

• Эволюция континентов и океанов (авторС. В. Курчина)

• Поверхность континентов и океанического дна(автор С. В. Курчина)

• Структура земной коры (автор С. В. Курчина)


140

• Вулканизм и землетрясения (авторы В. И. Сиро-тин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)

• Классификация горных пород (авторы В. И. Си-ротин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)

• Типы и формы залегания горных пород (авторО. В. Крылова)

• Изменение горных пород во времени (авторО. В. Крылова)

• Рельеф суши (автор О. В. Крылова)• Движение воды в Мировом океане (автор

О. В. Крылова)• Мир рек: развитие речных долин (автор

О. В. Крылова)• Поверхностные воды суши (автор Н. Ю. Короле-

ва)• Состав и строение атмосферы (автор С. В. Кур-

чина)• Календарь погоды (автор Н. Ю. Королева)• Постоянные ветры Земли (авторы В. И. Сиро-

тин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)• Воздушные массы и климаты Земли (авторы

В. И. Сиротин, О. А. Панасенкова, А. В. Чер-нов)

• Распределение солнечного света и тепла на Зем-ле (авторы В. И. Сиротин, О. А. Панасенкова,А. В. Чернов)

• Образование и типы облаков (автор О. В. Кры-лова)

• Многообразие типов погоды: январь, июль (ав-тор О. В. Крылова)

• Многообразие типов погоды: сентябрь (авторО. В. Крылова)

• Биосфера: географическая зональность (авторО. В. Крылова)

• Строение почвы. Типы почв (автор О. В. Кры-лова)


141

Население Земли• Человеческие расы (авторы В. И. Сиротин,

О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)

Интерактивные наглядные пособияКаждое пособие содержит анимационные фраг-

менты, показывающие различные процессы, про-исходящие в природе, иллюстративный материал,контрольные задания, методические разработки.

• Земля во ВселеннойЗемля во ВселеннойЗемля как планетаЛуна — спутник ЗемлиОрбитальное движение ЗемлиОсевое вращение и форма Земли

• План и картаКак люди изучали ЗемлюВиды географических картСодержание географических картГеографическая широта и долгота

• ЛитосфераОболочки ЗемлиОбразование горных породВнутренние процессы и рельеф. ВулканыФормы рельефа. Горы сушиФормы рельефа. Равнины сушиРельеф дна океанаВнешние процессы и рельеф

• ГидросфераСостав гидросферыКруговорот воды в природеМировой океанДвижение воды в океане


142

Жизнь в океанеПодземные водыРечная системаПроисхождение озерЛедники

Интерактивные картыИнтерактивные карты можно масштабиро-

вать, перемещать изображение, включать/вы-ключать слои, создавать рисунки, надписи, до-бавлять информационные ресурсы и сохранятьизменения.

• Великие географические открытия• Физическая карта полушарий• Физическая карта мира• Строение земной коры и полезные ископаемые

мира• Карта океанов• Климатическая карта мира• Климатические пояса и области. Карта мира• Природные зоны. Карта мира• Почвенная карта мира


143


144

ДЛЯ ЗАМЕТОК


Содержание · 2016-09-26 · 5 Урок 24. Атмосферное давление....

Documents