Предисловие · 2016-08-15 · ринный русский быт, и т. д. Одна...

3

ПредисловиеКурс «Литературное чтение» призван обеспечивать

первоначальное литературное образование в начальнойшколе. Комплекс разработан в соответствии с требова-ниями Федерального государственного образователь-ного стандарта начального общего образования, с уче-том Примерной основной образовательной программыпо литературному чтению. Он состоит из авторскойрабочей программы, учебника, рабочей тетради и мето-дического пособия для учителя, которые реализуют ос-новные целеустановки курса: духовно-нравственноеразвитие и воспитание обучающихся; выработка уни-версальных учебных действий (УУД); получение обуча-ющимися опорных предметных знаний.

Решение основных задач для достижения предмет-ных результатов представлено в авторской рабочейпрограмме, в предметном и методическом содержанииучебника и рабочей тетради. Личностные и метапред-метные результаты обучения в 1 классе достигаютсяпутем решения конкретных учебных задач, поставлен-ных в пособии перед каждым уроком. В достижении ме-тапредметных результатов эффективными в 1 классеявляются задачи типа: выделение главного и второсте-пенного в произведении (уроки 6, 7, 8, 14 и др.); сравне-ние по разным основаниям (уроки 1, 2, 6, 7, 35, 37 и др.);поиск причинно-следственных связей (урок 29); пере-

2008690o2.fm Page 3 Thursday, M ay 23, 2013 9:39 AM

4

вод информации из одного вида в другой (уроки 4, 5, 15,21 и др.); деление текста на части (уроки 15, 16 и др.);озаглавливание текста (уроки 3, 8, 30 и др.); нахождениеинформации, не выраженной прямо (уроки 1, 2, 4, 5, 9и др.), и т. д. Достижению личностных результатовбудет способствовать решение таких учебных задач, каксамостоятельная творческая деятельность (уроки 2, 5,17 и др.); формулирование собственного мнения и уме-ние его обосновать (уроки 6, 7, 14 и др.); умение оцени-вать героя по его поступкам (уроки разделов «Что хоро-шо, что плохо» и др.) и т. д.

Важнейшей задачей курса «Литературное чтение» в1 классе является обучение чтению, т. е. тому умению,которое будет способствовать формированию уменияучиться.

Текстовый материал курса — образцовые художе-ственные произведения, подобранные по тематическо-му и содержательному признакам. Они обладают боль-шими познавательными возможностями и являютсясвоеобразным учебником жизни, по которому учительможет целенаправленно формировать у школьниковкруг знаний о действительности и о человеке, осущест-влять их духовно-нравственное развитие и воспитание.

Состав текстового материала учитывает возрастныепотребности познания ребенка. В курс «Литературноечтение» входят произведения о временах года, о живот-ных, о детях и детстве, произведения, отражающие ста-ринный русский быт, и т. д.

Одна из важных установок курса — приобщение де-тей к истокам и основам родной культуры, а потомув нем значительное место занимают фольклорные текс-ты разных жанров.

В начальной школе важно приобщение именно кродной культуре. Она органично и естественно воспри-нимается ребенком. Дорога к мировой культуре лежиттолько через культуру своего народа. Фольклор и род-ной язык наиболее полно отражают народный взгляд намир, в них раскрываются базовые национальные цен-


5

ности, именно они являются истоками и основами ли-тературы и национальной культуры в целом.

Текстовый материал учебников позволяет форми-ровать у обучающихся основы не только гражданской иэтнической идентичности, но и этнической толерант-ности. Наряду с русскими фольклорными и лите-ратурными текстами в учебники включены произве-дения мировой классики, а также фольклорные текстыразных народов, позволяющие сформировать у обучаю-щихся уважительное отношение к другим культурам.

Курс ориентирован на разностороннее познаниехудожественного произведения, которое изучается вединстве формы и содержания. Работа строится насерьезном теоретическом фундаменте. Дети практиче-ски осваивают минимально достаточный филологиче-ский «аппарат»: начальные представления о теме и ос-новной мысли, о сюжете и композиции, о персонажах,образе автора и др. Они учатся понимать язык искусст-ва, усваивать не только содержание текста, но и средст-ва его воплощения (форму). Они учатся восприниматьхудожественное произведение как произведение сло-весного искусства. Кроме художественных произведе-ний, в учебники включены тексты научно-познаватель-ные и учебные. На этом материале учащиеся овладе-вают первоначальными навыками работы с текстамиразных видов.

Изучение текста как произведения словесного ис-кусства невозможно без изучения его речевой стороны.Речевому анализу художественного произведения вкурсе литературного чтения уделяется большое внима-ние. Это необходимо как для полноценного познаниясамого художественного произведения, так и для разви-тия речи учащихся, которые таким образом познаютродной язык в его лучших проявлениях.

Структура учебниковКурс «Литературное чтение» обеспечивается одно-

именными учебниками для всех лет обучения в началь-ной школе. Текстовый материал в каждом из них рас-


6

положен по одному принципу — на основе жанровогои тематического единства. Учебники содержат: а) худо-жественные тексты (фольклорные и литературные);б) вопросы и задания к каждому тексту; в) учебныестатьи.

Хотя в учебниках для разных лет обучения сохраня-ются одни и те же тематико-жанровые разделы, но, ес-тественно, каждый следующий год вносит нюансы вподходе к текстам. Например, сказка изучается во всехклассах. Но в 1 классе дается общее представлениео сказке, во 2 классе изучаются в основном сказки оживотных, в 3 классе центром изучения становитсяволшебная сказка, а в 4 — сказка бытовая.

Методические принципыорганизации учебной деятельности.Типы вопросов и заданийС точки зрения методической учебники последова-

тельно ориентированы на общие принципы развиваю-щего обучения и педагогики сотрудничества (но не наконкретно действующие методические системы). Этотподход реализуется в структуре учебника и в отборетекстового материала. Тексты выбраны и размеще-ны в учебнике так, чтобы обеспечить возможность по-стоянного и разнонаправленного сравнения: это текс-ты, сходные по отдельным признакам (сюжету, теме,персонажам и т. д.). Известно, что сравнение — важ-нейшая мыслительная операция. Учить сравнивать —значит учить мыслить. Например, в учебнике 2 классапомещены рядом два варианта одной сказки («За лапо-ток — курочку...» и «Лисичка со скалочкой»), предо-ставляющие возможность для сравнения; потешки рус-ские рядом с молдавскими, литовскими и чешскими,сказка о журавле соседствует с рассказом М. М. При-швина «Журка».

Установка на развивающее обучение нашла отраже-ние в вопросах и заданиях к тексту. Они носят проблем-


7

ный и обучающий характер: ответ на вопрос и выполне-ние заданий предполагают активную мыслительную дея-тельность ученика.

В системе вопросов и заданий есть такие, которыеориентированы специально на развитие логическогомышления:

1. Доказать какое-либо положение, аргументируясвой ответ. Чтобы выполнить это задание, ученик дол-жен построить логическое рассуждение, подобрать ар-гументы, доказательства. Это задание логическое, нооно, конечно, связано с анализом текста, поскольку вкачестве аргументов, доводов учащиеся должны ис-пользовать содержание или формальные признакитекста. Вот примеры подобных вопросов-заданий: «До-кажи содержанием рассказа, что Маруся очень хочетучиться в школе» (Е. Л. Шварц «Как Маруся первыйраз пришла в школу») — 1 класс; «Почему маленькийМышонок одержал верх над взрослым и большимЛисом?» (В. В. Бианки «Лис и Мышонок») — 2 класси т. п.

2. Задания, связанные со сравнением. Постоянно ве-дется сравнение разных сторон текста: сюжетов, по-строений, героев, речевых выражений, разных значе-ний слова и т. д. «Сравни лису в народных сказках и всказке В. В. Бианки» — 2 класс; «Сравни выражения«ласточка весною» и «ласточка с весною». Чем они раз-личаются по значению?»; «Что делает журавль в сказке«Лиса и журавль»? Какие из этих действий мог совер-шить настоящий журавль?» — 2 класс и т. п.

3. Встречается в учебниках такая разновидность ана-лиза, когда логическое задание следует за проблемнымвопросом. Ученик в данном случае сначала долженответить на вопрос, а затем мотивировать свой ответ.Такие задания развивают не только логическое мыш-ление, но и речь. Например: «Эту необычную, удиви-тельную историю (К. Г. Паустовский «Барсучий нос»)можно принять за сказку? Почему?»; «Эта песня серьез-ная или шуточная? Что тебе кажется смешным?» —2 класс.


8

В учебниках почти нет вопросов и заданий с общи-ми, неконкретными формулировками. Вопросы по-ставлены так, чтобы обеспечить ребенку предваритель-ный этап размышления, дать толчок для начала мысли-тельной деятельности. Для этого в формулировкевопроса или задания сообщается часть информации.Например: «Подтверди примерами, что автор рассказа«Жулька и бабочка» М. М. Пришвин — наблюдатель-ный человек»; «В стихотворении К. И. Чуковского тричасти. Их можно было бы назвать «Бывальщина», «Не-бывальщина», «Путаница». Попробуй найти эти час-ти» — 2 класс.

Такого рода задания не только носят развивающийхарактер, но и реализуют идею сотрудничества учителяс учеником. Учитель задает вопрос, который помогаетученику думать, искать и находить ответ.

Сотрудничество учителя и ученика лежит в основееще одного типа заданий, часто встречающихся в учеб-никах. Само задание звучит: «Выбери нужное». А пред-шествует ему вопрос, и предлагается речевой материалдля ответа. Обычно это ряд слов-характеристик. На-пример: «Как можно назвать таких козликов? Выбери:глупые, вздорные, злые, неразумные, упрямые, доб-рые, неуступчивые, злобные, сварливые, умные» —1 класс.

Одновременно на материале такого типа заданий до-стигается еще ряд целей: развитие логического мышле-ния — дети осуществляют мотивированный выбор слови выражений, учатся давать характеристику; благодаряречевому материалу, характеризующему объект или яв-ление всесторонне, по разным признакам, школьникиучатся понимать сложность самих явлений действи-тельности, их неоднозначность; такие задания даютсядля описания качеств персонажей, при определениимотивов действий, поступков героя, а также для харак-теристики самого произведения в целом и отдельныхего сторон.

Подобное сотрудничество возможно, если учительуважительно относится к ученику, к его жизненному


9

и речевому опыту. Среди вопросов и заданий в книгахесть такие, которые прямо опираются на этот опыт,учитывают его. Например: «А ты встречал таких упрям-цев среди людей? Расскажи» — 1 класс; «Приходилосьли тебе наблюдать первые заморозки? Расскажи, каквыглядят земля, трава, крыши домов при первыхзаморозках» — 2 класс.

Довольно часто вопросы ставятся в форме, предпо-лагающей узнать мнение самого ученика, его отноше-ние к обсуждаемому: «Как ты считаешь?.. Согласен литы?.. Как тебе кажется?..»

Уважительное отношение к учащимся, сотрудниче-ство с ними в процессе учебной деятельности проявля-ется и в том, что спрашивающий положительно оцени-вает прошлый опыт ученика, его предшествующие зна-ния. Например, возникает необходимость сравнить двесказки, одну из которых читали давно. Учитель можетспросить: «Вы помните эту сказку?» Может обратитьсяс заданием: «Вспомните эту сказку». В учебнике выби-рается психологически комфортный, приятный ребен-ку вопрос-утверждение: «Ты, конечно, помнишь этусказку?»

Есть среди установок курса «Литературное чтение»задача духовного развития учащихся, в том числе разви-тие их творческих способностей. В первую очередь этоспособности, связанные со словесным творчеством, сумением создавать словесные произведения. Фольк-лорный материал позволяет организовать такую работудостаточно широко и сделать ее доступной не толькодля отдельных одаренных учеников, но практическидля каждого.

Фольклорные произведения в силу их коллективнойприроды и устного бытования имеют очень четкую ти-пизированную и устойчивую форму. Каждый новыйфольклорный текст создается по существующей моде-ли, по готовому образцу, что облегчает словесное твор-чество и делает его доступным для многих.

Если учитель при изучении фольклорного жанра по-мог ученику выявить эту модель (систему персонажей,


10

построение, речевую стилистику), то ученик может поней создать свой фольклорный текст. Такие заданияпозволяют ученику применить полученные знания иумения. Выполненная творческая работа очень инфор-мативна для учителя. Она позволяет проверить, как ус-воены важнейшие понятия раздела. Вот примеры тако-го задания: «Придумай и расскажи свою сказку про те-ремок. Что у тебя будет теремком? Какие зверюшкипоселятся в нем? Как они будут представляться (какиеу них будут вторые имена)?» или: «Придумай сам и рас-скажи, как просились в избу петух и гусь» (сказка «Зи-мовье зверей») — 2 класс; «Попробуй придумать загад-ки о животных по образцу прочитанных. Используйвыражения: не ..., а ...» («Не кузнец, а с клещами»и т. п.) — 3 класс.

Задания такого типа являются обучающими —школьники практически осваивают структуру сказкиили загадки. Но они же пробуждают творческие воз-можности: модель только направляет и облегчает про-цесс творчества, но не сковывает проявление индиви-дуальных способностей. Это творческое задание полу-чает для ученика мотивацию, оно ему интересно.Собственно обучающий аспект таких заданий оказыва-ется для ребенка как бы скрытым, замаскированным.

Установка на развивающее обучение, отказ от ре-продуктивного типа учебной деятельности реализуетсяв учебниках и в способе расположения, организацииучебного материала. Изменено традиционное располо-жение учебных статей: они не открывают раздел, а за-вершают его. Последовательная работа над конкретны-ми текстами позволяет учащимся накопить сведения обизучаемых жанрах (сказка, басня и т. д.). В таком случаезадача учебной статьи — обобщить, систематизироватьполученные знания, расширить и углубить их. Прин-цип обучения — от наблюдений к обобщению. Учебнаядеятельность организуется так, что ученики не простополучают готовую информацию а постоянно включеныв процесс познания, усвоения универсальных мета-предметных учебных действий.


11

Содержательно-методическийкомментарий к основным разделам курсаЗначительную часть текстового материала в учебни-

ках «Литературное чтение» составляют сказки. Сказкакак жанр вполне отвечает возрастным потребностямучащихся начальной школы.

Центром этого блока являются сказки народные,среди которых преобладают русские (напомним, чтоосновная целевая установка курса — приобщение детейк основам, истокам родной культуры). Но курс «Лите-ратурное чтение» дает детям возможность познако-миться и со сказками других народов (есть в учебникахчукотская, эвенкийская, дунганская, украинская, бело-русская, персидская и другие сказки).

Народные сказки представлены в трех своих разно-видностях: сказки о животных, волшебные и бытовые.Дети не просто знакомятся с разными видами сказок,они должны усвоить их жанровые признаки, уметьопределять вид сказки. Последовательная работа по оп-ределению жанровых признаков конкретных про-изведений постепенно формирует у детей одно из са-мых важных литературоведческих понятий — понятиежанра.

Народная сказка дана в соотнесении со сказкой ли-тературной (сказки отечественных и зарубежных пи-сателей). Представлен широкий круг писателей-ска-зочников. Среди отечественных авторов такие имена,как А. С. Пушкин, В. Ф. Одоевский, Н. Д. Телешов,К. Д. Ушинский, К. И. Чуковский, В. В. Бианки,Д. Н. Мамин-Сибиряк, П. П. Бажов, К. Г. Паустов-ский, Б. П. Корнилов и др. Достаточно широк и разно-образен круг зарубежных писателей-сказочников:Х. К. Андерсен, братья Гримм, Ш. Перро, В. Гауф,Р. Киплинг, Э. Лабулэ, Дж. Харрис, Дж. Родари и др.

Такая системная работа со сказкой будет очень пло-дотворна для детей и в чисто познавательном, и в нрав-ственном, и в эстетическом, и в эмоциональном плане.Дети конкретно увидят, как богат и разнообразен мир


12

сказки и как при этом едины у всех народов и нацийнравственные оценки, выраженные в сказке: добровсегда сильнее зла, добро всегда вознаграждается, а злонаказывается.

Обычно со сказками дети знакомятся еще до школы.Вероятно, знают они и те, что представлены в учебниках.Это не должно смущать учителя, так как в курсе«Литературное чтение» дети на уроках не просто читаюттексты сказок, а еще и учатся их анализировать, оцени-вать как художественные произведения. Знание сюжетатолько поможет ученикам работать со сказкой на уроке.

Итак, работа с произведениями этого раздела должнареализовать следующие целевые установки программы: изучение художественного произведения как образ-

ца словесного искусства, практическое овладение та-кими литературоведческими понятиями, как фольк-лор, жанр, персонаж, композиция;

изучение родного языка в его эстетической функции,активное речевое развитие учащихся;

формирование представлений об авторах, особен-ностях их творчества (на материале литературныхсказок);

приобщение к истокам и основам родной культуры,знакомство со старинным русским бытом, этниче-скими традициями;

воспитание уважительного отношения к культуредругих народов;

развитие творческих способностей.Раздел «Что хорошо, что плохо» содержит поучи-

тельные (дидактические) произведения: короткие стихи,рассказы и басни. В них говорится о хороших и плохихпоступках людей и животных (под животными подразу-меваются люди). Их главная мысль сводится к поуче-нию, которое легко воспринимается. Эти произведенияпо простоте и ясности содержания удобны для первона-чальной работы над таким литературным понятием, какперсонаж. Изображение поступков, действий героя здесьглавное средство характеристики персонажа.


13

Эти тексты удобны также для того, чтобы начать ра-боту по определению главной мысли произведения.Термин «главная мысль» можно вводить не сразу. Во-прос «Чему учит эта история?», по существу, и есть во-прос о главной мысли.

Простота содержания и формы позволяет организо-вать творческую работу с детьми: придумать или вспом-нить из собственного опыта поучительную историю(составить устный рассказ).

Произведения этого раздела поучительны, а значит,знакомство с ними оказывает воспитательное воздейст-вие на детей, формируя у них нравственные представ-ления — понятие о том, что хорошо, что плохо.

Таким образом, работа с произведениями этого раз-дела должна реализовать следующие целевые установкипрограммы: знакомство с этическими идеалами народа (что хоро-

шо, что плохо), формирование начальных представ-лений о моральных нормах и правилах нравствен-ного поведения; развитие нравственного самосозна-ния, нравственное воспитание;

практическое овладение таким литературоведческимпонятием, как главная мысль произведения;

развитие творческих способностей.Раздел «Времена года» — один из традиционных

в книге для начальной школы. В течение многих деся-тилетий он неизменно входил в учебные хрестоматии.Авторы настоящего учебного комплекcа сохранили раз-дел по следующим причинам:

1. Стихи о природе — чаще всего поэтические шедев-ры, образцы лирической поэзии, ее классика. В то жевремя они вполне доступны детям младшего школь-ного возраста. Раздел позволяет познакомить школьни-ков с поэзией А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова,В. А. Жуковского и Е. А. Баратынского, Ф. И. Тютчеваи А. А. Фета, И. С. Никитина и И. З. Сурикова,П. А. Вяземского и А. Н. Плещеева, А. К. Толстогои А. Н. Майкова, С. А. Есенина и С. Я. Маршака,В. Д. Берестова и Е. А. Благининой и др.


14

Этот раздел включает и прозаические произведенияо природе. Среди авторов в учебниках такие замечатель-ные прозаики, как М. М. Пришвин, К. Г. Паустовский,В. В. Бианки и др. Изучение литературных шедевров,несомненно, обогатит и разовьет детей духовно.

2. Произведения о природе помогают воспитать вдетях любовь к родной земле, т. е. патриотическоечувство.

3. Они развивают наблюдательность ребенка, так какв них окружающий мир увиден глазами художника.

Работа с произведениями этого раздела должна ре-ализовать следующие целевые установки программы: изучение речевой стороны художественного произ-

ведения; изучение родного языка в его эстетической функции

как явления национальной культуры; развитие языкового чутья и речевого вкуса, развитие

оценочного отношения к речи; расширение знаний и представлений о человеке и

окружающем мире, экологическое воспитание; развитие творческих возможностей школьников.

Сквозным для всех классов является раздел, кото-рый включает художественные произведения о жи-вотных. Стихи и рассказы о животных традиционновходят в круг детского чтения, потому что они удовлет-воряют естественный для детей этого возраста интереск братьям нашим меньшим. Как правило, в художест-венных произведениях животные даны в разнообраз-ных отношениях друг с другом или с человеком. И в нихобычно затрагивается довольно широкий круг этиче-ских, нравственных проблем.

По сути своей этот раздел примыкает к разделам овременах года. Вместе они составляют содержательныйблок произведений о природе, о взаимоотношении че-ловека с природой. Изучение художественной литера-туры, таким образом, становится частью экологическиориентированного образования.

Произведения о животных в учебниках всех лет обу-чения разнообразны по эмоциональному тону — шут-ливые, серьезные, трогательные, грустные. Написан-


15

ные большими мастерами слова (М. М. Пришвин,К. Г. Паустовский, Н. М. Рубцов, Ю. И. Коваль и др.),они не только расширяют и углубляют знания детей оприроде, в частности о животных, но и развивают ихэмоционально, учат сопереживать, сочувствовать, лю-бить. Как образцовые высокохудожественные тексты,произведения о животных дают богатый материал дляработы со словом.

Таким образом, раздел «Стихи и рассказы о живот-ных» реализует следующие программные установки: расширение знаний и представлений об окружаю-

щем мире; нравственное развитие; активное речевое развитие школьников; изучение родного языка в его эстетической функции.

Сквозным является также раздел, посвященный изу-чению шуточного фольклора. Он дается в двух под-разделах, что делает структуру учебников разнообраз-ной по эмоциональному тону: тексты серьезные чере-дуются с шуточными. Раздел содержит произведенияфольклора разных жанров. Кроме скороговорок, небы-лиц, загадок-шуток сюда включены также докучныесказки, байки, присловья и др.

Небольшие шуточные произведения, чаще всегостихотворные, легко и с интересом воспринимаютсяучащимися. Но важно, чтобы в этих шутках дети увиде-ли и серьезный смысл (осмеяние трусости, хвастовства,глупости, жадности и др.). Произведения этого разделапозволяют, таким образом, осуществлять нравственноевоспитание, развивать способность эмоционально реа-гировать на негативные явления, анализировать нрав-ственную сторону поступков персонажей.

Напомним, что в курсе «Литературное чтение» про-изведения изучаются не только со стороны содержа-ния, детей учат видеть их устройство, форму. И в этомразделе учащиеся должны научиться различать произ-ведения разных жанров по конкретным признакам.

Произведения шуточного фольклора интересны дляанализа речевых особенностей, так как основное сред-


16

ство создания комического здесь — словесная игра(обыгрывание многозначности слов, омонимия, ало-гизм, противоречивые сцепления слов и предложений).

Эти произведения — благодатный материал для ор-ганизации творческой работы. Дети охотно и успешносоздают свои тексты по выявленной при изучении мо-дели того или иного жанра (загадка-шутка, небылица,докучная сказка и др.).

В разделе произведения русского фольклора сопо-ставляются с произведениями того же жанра из фольк-лора других народов (небылицы русские и английские,скороговорки русские и ненецкие, потешки русские илитовские, молдавские, чешские и т. д.). Сопоставле-ние должно выявить для детей, во-первых, общие жан-ровые признаки (они не зависят от национальной при-надлежности текста. Например, потешка — это всегданебольшой забавный стишок, героями которого явля-ются животные; они в потешке действуют как люди);во-вторых, общечеловеческое в содержании (например,жадность, глупость, трусость становятся поводом дляосмеяния у разных народов), что воспитывает уважениек культуре других народов, а в конечном итоге — этни-ческую толерантность.

Кроме того, ассоциативно изучаются здесь и автор-ские литературные произведения, написанные в духефольклорных. Сравнение дает возможность показатьдетям связь литературы с фольклором.

Итак, работа с произведениями этого раздела долж-на реализовать следующие программные цели: практическое овладение некоторыми литературовед-

ческими понятиями (фольклор, жанр); изучение художественного произведения как образ-

ца словесного искусства, развитие языкового чутьяи языкового вкуса;

формирование представлений об авторах и особен-ностях их творчества;

нравственное воспитание учащихся; развитие творческих способностей.


17

В круге учебного чтения детей младшего школьноговозраста естественны произведения о детях и детскойжизни. Представлены они и в курсе «Литературноечтение». Есть два раздела, специально им посвящен-ные: «Школа и школьная жизнь» и «Фантазеры» (рас-сказы о детской мечте и фантазии). Но, конечно, про-изведения о детях и детской жизни есть и в других раз-делах. Особенно часто они встречаются в разделе сдидактико-поучительными рассказами («Что хорошо,что плохо»). Например, рассказ В. А. Солоухина «Но-жичек», автобиографические рассказы С. В. Образцоваи др. В фокусе работы с этими произведениями преоб-ладают, конечно, вопросы нравственные: нормы и пра-вила нравственного поведения, в том числе взаимо-отношения в семье, взаимодействия со сверстникамии т. п. Особенное значение имеют произведения дидак-тико-поучительного характера. Их содержательная сутьсводится к нравственной оценке, морали. Ситуации(поступки героев, поведение) в этих произведениях яс-ные, однозначные с точки зрения оценки. Там всегдаясно, что хорошо и что плохо. При этом сама оценка иесть главная мысль текста. Поэтому, работая с такимипроизведениями, можно учить определять и формули-ровать главную мысль.

Раздел «Школа и школьная жизнь» интересен детямчисто познавательно: произведения этого раздела рас-ширяют их представления о школе (обучение в ДревнейРуси, дореволюционная земская школа, старая гимна-зия, домашнее обучение в дворянских семьях, нацио-нальная школа и т. д.). Но, конечно, эти тексты дают бо-гатый материал и для разговора о взаимоотношенияхдетей, о проблемах школьного коллектива, о нормах по-ведения в нем и т. д. При этом ситуации далеко не всег-да однозначны с точки зрения их оценки. Учитель мо-жет и должен помочь детям понять эту неоднознач-ность, увидеть сложность ситуаций.

Сказанное относится и к произведениям о детскоймечте и фантазии.


18

Работа над разделом должна реализовать такие целе-вые программные установки: нравственное воспитание; практическое овладение литературоведческим поня-

тием «главная мысль»; расширение представлений об окружающем мире; развитие интереса к прошлому своего народа.

В учебниках 2—4 классов есть раздел, включающийпроизведения патриотического характера («Родиналюбимая», «Русские мастера», «Россия, Русь...»). Надосказать, что в курсе «Литературное чтение» мысль пат-риотическая является одной из центральных. Любовь кродной природе, к родному языку и отечественной сло-весности — это разные стороны живого патриотическо-го чувства. Но авторы сочли нужным выделить в учеб-никах небольшие разделы, содержащие произведенияпатриотического характера, потому что воспитаниегражданственности, патриотизма всегда было и должноостаться важнейшей задачей школьного образования.Воспитание необходимо осуществлять прежде всегосредствами изучаемых предметов, и литературе здесьпринадлежит особая роль.

Работа с текстами этого раздела должна реализоватьследующие целевые установки программы: воспитание гражданственности, патриотизма; развитие интереса к прошлому своего народа; расширение представлений об окружающем мире.

Вместе с учебниками выпускаются рабочие тетра-ди, которые содержат вопросы и задания, помогаю-щие организовать самостоятельную работу учащихсяпо овладению программным материалом, предлагаютдополнительный фактический материал, дают реко-мендации по внеклассному чтению и тестовые зада-ния для самопроверки полученных знаний.

Авторы с благодарностью примут советы и замеча-ния учителей по поводу учебника и методическогопособия.


19

О структуре и задачах книгиМетодические рекомендации имеют целью помочь

учителю реализовать основные положения авторскойконцепции. Книга содержит:

1) краткую характеристику разделов учебника с точ-ки зрения программного содержания и основные зада-чи их изучения;

2) примерное тематическое планирование;3) поурочные рекомендации, включающие:а) формулировку темы урока (в большинстве случаев

темы сформулированы афористически и выделяютсмысловой центр урока);

б) краткую характеристику текстового материала иосновные аспекты его изучения;

в) постановку задач урока;г) вопросы и задания для анализа текста (при необхо-

димости дополнить методический аппарат учебника);д) содержательный и методический комментарий к

некоторым вопросам и заданиям.Через систему вопросов и заданий (в учебнике и по-

собии для учителя) авторы постарались максимальнополно раскрыть возможные стороны работы с произве-дением, разноаспектный анализ художественного текс-та. Поскольку работа по формированию навыка чте-ния, столь значимая в 1 классе, ведется на каждомуроке, является постоянной, привычной и знакомой

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


20

учителю, авторы не всегда обозначали ее в перечне за-дач урока. Также особо не оговариваются такие видыработы, как чтение текста, беседа, домашнее задание,которые повторяются ежедневно.

Вопросов и заданий к каждому тексту достаточномного, но это не значит, что все они должны быть ре-ализованы на уроке. Учитывая личные склонности, со-став и подготовку класса, учитель может выбрать изпредлагаемого то, что кажется ему необходимым. Этакнига не должна сковывать инициативу учителя; то,что предлагается в ней, — не догма, а именно рекомен-дации.


21

Содержание и структура уроков1

Раздел «Ребятам о зверятах»Раздел называется «Ребятам о зверятах» не случайно.

Большинство произведений в нем об отношениях детей кживотным — домашним и диким, о разных сторонах этихотношений: о заботе и ответственности детей перед жи-вотными, о разумном отношении к ним, о том, как многодают животные человеку. Эти произведения расширяютзнания детей о животных и именно поэтому активно вос-питывают примерами, как положительными, так и отри-цательными. Произведения раздела позволяют осущест-влять экологическое и нравственное воспитание.

В разделе стихи и проза, произведения старыхмастеров слова (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой,М. М. Пришвин) и современных (Е. И. Чарушин,В. Д. Берестов, Б. В. Заходер и др.).

1 Программный материал рассчитан на 40 уроков. Причем, после-букварный период может начаться в разное время в зависимости от ха-рактера класса. С этой же целью в учебник включен дополнительныйматериал — произведения, помеченные звездочкой.

Предлагаемое поурочное планирование носит не жесткий, а реко-мендательный характер. Учитель может изменить не только количествочасов, но и группировку материала. При недостатке учебного временирекомендуется исключить раздел «Сказки зарубежных писателей»:творчество братьев Гримм и Х. К. Андерсена достаточно полно пред-ставлено в учебниках для 2 и 3 классов.

1


22

У Р О К И 1, 2

Тема: «Добрые намерения и добрые дела»(К. Д. Ушинский «Бишка»; «Находка»; Ю. Могутин «Убежал»; загадки,потешки о животных)

З а д а ч и1:

разумно относиться к домашним и диким животным; характеризовать героя по его поступкам; учить выделять речевые средства для выражения

отношения говорящего к предмету речи; учить по-нимать значение неизвестных слов с помощью род-ственных слов (черпак — черпать, поноска — но-сить); учить видеть многозначность слова (на-ходка).

формировать первоначальное представление о текс-те-описании (внешность, персонаж);

учить выявлять авторское отношение к герою по ре-чевым признакам («Находка»); формировать пред-ставление о стихотворной речи (созвучия — рифма);

работать над выразительным чтением (передаватьс помощью интонации отношение к герою);

В и д ы р а б о т ы:

чтение текста; сравнение двух произведений (персонажи, события,

главная мысль); речевая работа; беседа; работа с иллюстрацией: соотнесение текста и иллю-

страции, раскрашивание в соответствии с описаниемв тексте (рабочая тетрадь);

1 Задачи, связанные с обучением различным видам чтения и адек-ватному пониманию прочитанного текста, восприятию на слух зву-чащей речи, отработкой навыков построения монологического вы-сказывания и навыков диалогического общения, в том или ином видерешаются на каждом уроке, поэтому особо не выделяются.


23

реконструкция деформированного текста: с пропу-щенным словом, значимым для смысла («Находка» —рабочая тетрадь);

нахождение созвучий (рабочая тетрадь); развертывание текста (с «додумыванием» эпизода по

аналогии с прочитанным).

Собака... Наверное, нет другого животного, столь желюбимого детьми, столь интересного для них. Два рас-сказа, открывающие раздел, — о собаках. Первый, на-писанный педагогом и писателем Константином Дмит-риевичем Ушинским рассказ «Бишка», — это незамыс-ловатый, но милый «диалог» человека с собакой, где онас достоинством «говорит» о том, как помогает челове-ку, о своих «добрых делах». Второй текст («Находка») —простой и добрый «рассказ мальчика» о том, как он на-шел себе верного друга.

Стихотворение Юрия Могутина «Убежал» примыка-ет к рассказу «Находка» тематически (животное взялив дом), но противоположно ему по смыслу. Это даетвозможность, сравнивая произведения, обсуждать науроке вопрос о разумном и осмотрительном отношениик животным.

Все три произведения написаны для детей младшеговозраста и удобны для работы над техникой чтения, вы-разительным чтением. Достаточно много материалаони дают для речевой работы.

В рабочей тетради предлагается определить, комупринадлежат слова в тексте (подготовка к чтению поролям), соотнести загадки и рисунки к ним. В тетрадитакже имеются загадки и вопросы, ориентирующиеучащихся на внимательное слушание и чтение текстов,запоминание деталей.

«Находка»К о м м е н т а р и й к в о п р о с а м

Вопрос 1. Слово находка в заглавии имеет, конеч-но, два значения: «то, что нашли (мальчик нашел)»и «кличка собаки».


24

Вопрос 3. Возможный ответ: «жалобно скулит»;«крошечный»; «еще жалобней стал плакать»; «слепень-кий»; «дрожал»; «все плакал жалобно».

Ю. Могутин «Убежал»

Дополнительный вопросСравните рассказ «Находка» и стихотворение

«Убежал». Что в них общего и чем они различаются?Сравнивайте персонажей, события. Чему учат эти двеистории?

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а мВопросы 1, 2. Здесь важно отметить, что ежик — не

домашнее животное и без особой нужды не долженжить в доме, особенно если это дом городской. В при-роде ему лучше.

Подводя итоги сравнения рассказа «Находка» и сти-хотворения «Убежал», можно обратиться к теме урока:герои того и другого произведения имели добрые наме-рения, они хотели помочь животным (щенку, ежику),но в истории со щенком доброе намерение преврати-лось в доброе дело, а в истории с ежиком доброе намере-ние пошло во зло ежику.

Малые фольклорные тексты (загадка и потешка проежа) удобно использовать для выработки техники чте-ния, выразительного чтения («Передай голосом, что тыпредупреждаешь ежа об опасности»), а также для рабо-ты с созвучием (рифмой). Можно выписать рифмую-щиеся слова, а затем спросить: «Сколько раз повторя-ется созвучная часть ежîк, созвучная часть жок и со-звучная часть îжки?»

В качестве факультативной может быть предложенаработа с иллюстрациями в учебнике.

ежокбережок

снежоклужок

ножкисапожки


25

Задание. На каком рисунке ежик настоящий, лесной,а на каком сказочный? Попробуй сам нарисовать ежикав красных сапожках.

Домашнее задание: стихотворение Б. В. Заходера ипотешку выучить наизусть и читать выразительно.1

У Р О К 3

Тема: «Наши друзья и помощники»(Е. И. Чарушин «Томка»)

З а д а ч и:

работать над техникой чтения; учить выборочному пересказу; расширять представления о животном мире; формировать первоначальное представление об об-

разе автора; формировать первоначальные представления о тек-

сте-описании (герой — какой он) и тексте-повество-вании (рассказ о действиях, событиях);

дать первоначальное представление о справочнойлитературе (словаре).


беседа (об авторе рассказа, писателе и художникеЕ. И. Чарушине);

чтение наизусть; чтение нового текста; заполнение пропусков в фрагменте текста словами

автора (рабочая тетрадь).

Евгений Иванович Чарушин — писатель и художник.Он сам иллюстрирует свои рассказы. В рассказах и ри-сунках Е. И. Чарушина всегда виден человек, знающийи любящий животных. О них он умеет рассказать интерес-

1 Все стихи, представленные в учебнике, рекомендуются для заучи-вания.


26

но, по-своему. «Томка» — один из рассказов цикла, кото-рый называется «Про Томку». Можно порекомендоватьтем, кто не знаком с другими рассказами этого цикла, ихпрочитать.

В учебнике рассказ «Томка» содержательно связанс рассказом «Бишка» и как бы продолжает тему «Соба-ка — помощник человека».

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а м

Вопрос 5. О внешности говорят слова: уши длинные,хвост короткий; о характере — слова: понятливый, наохоте помогает, умный, не грязнуля.

У Р О К И 4, 5

Тема: «Мы в ответе за своих друзей —животных»(Л. Н. Толстой «Котенок»;М. М. Пришвин «Ребята и утята»;В. Д. Берестов «Выводок»)

З а д а ч и:

отрабатывать навык чтения; выразительно читать (вопросительная и восклица-

тельная интонации; передача чувства радости); пересказывать текст по вопросам; оценивать персонажи по их поступкам; работать над названием произведения; формировать первоначальное представление об об-

разе автора; продолжать экологическое и нравственное воспи-

тание: формирование ответственного отношенияк животным и чувства сопереживания к попавшемув беду;

вырабатывать библиографическую культуру (перво-начальные представления о структуре книги — со-держание, оглавление).


27


чтение; пересказ; словарная работа (определение значения слова через

значения родственных слов); раскрашивание рисунка в соответствии с описанием

в тексте (рабочая тетрадь); заполнение фрагмента в оглавлении преполагаемой

книги (рабочая тетрадь).

На материале рассказов Льва Николаевича Толстого«Котенок» и Михаила Михайловича Пришвина «Ребятаи утята» раскрывается еще одна важная сторона в отно-шениях детей к животным и решается очень важ-ная воспитательная задача — формировать у учащихсячувство ответственности за животных как «братьев на-ших меньших» (экологически ориентированное воспи-тание).

К рассказу М. М. Пришвина тематически примыка-ет стихотворение Владимира Дмитриевича Берестова«Выводок». Возникает возможность сравнения персо-нажей. Стихотворение заслуживает того, чтобы его вы-учили наизусть.

Рассказы и стихотворение написаны замечательны-ми художниками слова, написаны специально для де-тей и имеют большой обучающий и воспитывающийпотенциал. Здесь можно учить и технике чтения, и вы-разительному чтению, пересказу текста, а также решатьзадачи, связанные с анализом текста — содержатель-ным и речевым.

Л. Н. Толстой «Котенок»

Примерные вопросы для пересказа текста1. Как ребята нашли котят?2. Сколько было котят и что с ними стало?3. Как котенок попал в беду?4. Как Вася спас котенка?


28

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а мВопрос 4. Действия героев и события называют

слова: пошли играть, взяли, играл, радовались, нашли,забыли.

В рабочей тетради предлагаются также разнообраз-ные задания, ориентированные на внимательное про-чтение текста и осмысление его содержания, на выра-зительное чтение (передачу определенного чувства),словарную работу (замену устаревших слов современ-ными), на выявление созвучных слов в стихотворениии звукописи. Есть также дополнительный текстовый ма-териал по теме (загадки о коте).

М. М. Пришвин «Ребята и утята»

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а мВопрос 1. Чтобы подготовить выборочное чтение,

можно предварительно потренировать детей в чтениитрудных слов и словосочетаний, выписанных на до-ску:

перелётывалав величайшем волненииВопрос 2. Перелётывать — перелетать с места на

место на короткие расстояния.

В рабочей теради предложены задания, обращающиевнимание на авторские замечания об эмоциональномтоне речи героев (сказал сердито, строго, приказал ит. п.) и потому предполагающие соответствующее про-чтение текста, то есть обучающие выразительному чте-нию. Есть задания на выделение созвучий и звукоподра-жаний в стихотворении В. Берестова. Приводится до-полнительный текстовый материал по теме.

Итак, в произведениях этого раздела обсуждаетсявопрос о взаимоотношениях человека с животными,в частности об отношении детей к животным. Здесьпредставлены три вида отношений:

— ребята любят животных, относятся к ним разумно,помогают им и в ответ получают верную дружбу («На-ходка»);


29

— ребята любят животных, хотят помочь им, но незнают, как надо с ними обращаться, и невольно причи-няют им зло («Убежал»);

— ребята относятся к животным как к игрушке, за-баве и своим необдуманным поведением могут причи-нить им зло («Ребята и утята»).

Раздел «Что хорошо, что плохо»Раздел включает произведения дидактического ха-

рактера замечательных русских писателей-педагоговXIX века (Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский) и писателейXX века (М. М. Зощенко, В. А. Осеева, Н. Н. Носов,А. Л. Барто). Основное внимание при работе с этимипроизведениями обращается на оценку поступков геро-ев. Произведения раздела удобны для выработки перво-начальных представлений о главной мысли (чему учитрассказ?).

У Р О К И 6, 7Тема: «Так плохо, а так хорошо»(К. Д. Ушинский «Два козлика», «Две козы»)

З а д а ч и:

отрабатывать навык чтения; выразительно читать (пауза, вопросительная интона-

ция); определять главную мысль (чему учит); сравнивать произведения по действиям и поступкам

персонажей и по главной мысли;

учить оценивать героя по его поступкам и речи; формировать навыки построения оценочного выска-

зывания; учить использованию норм речевого этикета; дать первоначальное представление об иносказании; обогащать речь учащихся словами-синонимами, од-

нокоренными словами.


30


чтение текста; беседа по вопросам (обсуждение поступков персона-

жей, высказывание оценочных суждений, сравнениес собственным поведением);

творческая работа: создание фрагмента текста с пра-вильным этикетным речевым поведением персона-жей («Два козлика»);

работа со скороговоркой (фонетическое упражнение).

Эти два сходных по мысли произведения, поучающиеодно на отрицательном, другое на положительном при-мерах, удобно изучать на одном уроке. Первое, содер-жащее некоторые сложные для чтения слова, предла-гается прочитать самому учителю, второе читают уче-ники.

Дополнительные вопросы и задания1. Как вы думаете, кто из козликов прав? Кто должен

был попятиться?2. Персонажи рассказа — животные, а кого на самом

деле имеет в виду автор?3. Предположим, что на том же бревне встретились

два других козлика. Они не были упрямые и умели веж-ливо разговаривать друг с другом. Придумайте, как ониразговаривали и чем все кончилось.

При работе над выразительным чтением ученику мо-жет быть предложено задание: «Задумались козы: как тутбыть? Прочитай выразительно: сделай паузу после словакîзы и передай голосом, что козы не знают, как посту-пить, думают».

К. Д. Ушинский «Два козлика»


Вопрос 3. Этот вопрос связан со словарной работой.В тексте один и тот же предмет назван дважды — слова-ми-синонимами: бревно — колода. Последнее слово


31

дети могут не знать, но по смыслу первого и последнегопредложения они его поймут. Словарная работа мо-жет быть продолжена. Слово колода поможет понятьсмысл названия колодец: колодец складывается из ко-лод.

При изучении родного языка не обязательно сооб-щать детям значение нового для них слова. Они могутпонять это слово через знакомые слова. Такая работаактивизирует внимание к слову, к его значению и зву-чанию, что, в свою очередь, поможет детям в их конк-ретной речевой работе (подбор однокоренных слов,слов-синонимов и др.).

Вопрос 1 (доп.). Разговор о том, какие в рассказекозлики и кто из них прав, переведет беседу в планэтикетных правил: младший должен уступить стар-шему.

Вопрос 2 (доп.). При работе над этим вопросом детиполучат первоначальное представление об «иносказа-нии» (без введения термина).

Вопрос 3 (доп.). Завершить беседу по рассказу «Двакозлика» можно творческой работой.

«Два козлика» и «Две козы» — это контрастные посодержанию рассказы. Поскольку в них говорится оразных выходах из одной и той же ситуации, их можносравнивать. Сделать это удобнее при изучении второгорассказа. Надо помочь детям найти основание для срав-нения. Общим является здесь ситуация, положение,в котором оказались персонажи: они идут навстречудруг другу по узкой дороге (бревну и горной тропе),разойтись нельзя. Ведут себя персонажи в этой одина-ковой ситуации прямо противоположно: одни — не-разумно и попадают в беду, другие принимают пра-вильное решение и легко выходят из трудного положе-ния.

Поучительный смысл у этих рассказов одинаков: вы-ход из трудного положения нужно искать вместе, ду-мать о пользе общей, а не только о себе.


32

У Р О К И 8, 9Тема: «В согласии и дружбе — сила»(Л. Н. Толстой «Веник»;В. А. Осеева «Кто наказал его?»;пословицы о дружбе)

З а д а ч и:

учить оценивать персонаж по его поступкам; учить определять главную мысль произведения; закрепить понятие об иносказании; развивать представление о стихотворной речи

(А. Барто «Катя»); учить воспринимать смысл пословиц, выраженный

образно.


работа с названием произведения; речевая работа (выбор слова из заданного ряда для

оценки персонажа); творческая работа (придумать ответную реплику

персонажа); толкование смысла пословиц; сравнение предметов по обозначенным в загадке

признакам (рабочая тетрадь).

Л. Н. Толстой «Веник»


Вопрос 3 — о главной мысли. (Напомним, что тер-мин «главная, основная мысль» еще не вводится.)В этом рассказе, как часто бывает в дидактическихтекстах, главная мысль сформулирована в самом тексте(«Если... будете дружно жить, никакая беда вас не одо-леет»). Дети легко ее найдут.

Главная мысль этого рассказа может быть выраженаи по-другому, например в названии темы урока: «В со-гласии и дружбе — сила».


33

Эта же мысль звучит в пословице так: «В согласномстаде и волк не страшен». Народ выразил ее образно,иносказательно: говорится о животных, а имеются в ви-ду люди.

В. А. Осеева «Кто наказал его?»

Дополнительные вопросы и задания1. Прочитайте первые четыре предложения. Найдите

в них слова, которые выражают действия мальчика(обидел, толкнул, ударил, нагрубил). Какие это дейст-вия: хорошие или плохие?

2. Кто пострадал от дурного поведения мальчика?3. Почему мальчик «громко заплакал»: ему стало

скучно одному; ему стало жалко тех, кого обидел;заплакал от стыда? Выберите нужное.

4. Чему учит этот рассказ?5. Можно ли главную мысль рассказа выразить по-

словицей «Как аукнется, так и откликнется»?


Вопрос 2 (доп.). Надо обратить внимание на то, чтомальчик обидел многих (сестру — родного человека даеще девочку, своего товарища, совсем постороннего че-ловека — прохожего и даже собаку). И обидел явно низа что, просто из-за своего плохого характера или на-строения.

Вопрос 3 (доп.). Ответ на него не однозначен. Всеназванное могло быть причиной слез. Скучно одно-му — от этого можно заплакать. Мальчик сам называетсвои плохие поступки («я обидел», «я толкнул»...) и ни-чего не говорит в свое оправдание. Можно предполо-жить, что он раскаялся, ему стыдно и он жалеет тех, ко-го обидел.

В рабочей тетради есть задания на установление по-следовательности событий в рассказе и на подбор за-головков к тексту.


34

У Р О К И 10, 11

Тема: «Я могу и сам»(Н. Н. Носов «Заплатка»)

З а д а ч и:

обучать умению оценивать героя по его поступкам; сравнивать смысл пословицы с содержанием произ-

ведения; учить различать набор слов и связный рассказ; формировать первоначальное представление о тек-

сте-повествовании (выделять слова, называющиепоследовательное развитие действия);

учить выразительному чтению (передавать эмоцио-нальный тон высказывания: строго, ворчит, про-сит).


выборочное чтение; выразительное чтение отдельных фрагментов (пе-

редача эмоционального тона; пересказ текста по опорным словам; рассказ учителя о замечательном детском писателе

Николае Николаевиче Носове; сравнение смысла пословицы и произведения.

Дополнительные вопросы и задания1. Расскажите, как Бобка пришивал заплатку в пер-

вый раз и как выглядела пришитая заплатка. Чем вы-звана Бобкина неудача?

2. Прочитайте, как Бобка трудился над заплаткой вовторой раз и что у него в результате получилось. Почемув этот раз все хорошо удалось?

3. Есть народная пословица «Терпение и труд все пе-ретрут». Докажите, что так можно сказать о Бобке.

Вопросы не вызовут затруднения и не нуждаютсяв комментариях.

Для работы над выразительным чтением можнопредложить задания:


35

1. Прочитайте в части 1 слова Бобки; передайте голо-сом, что он хвастается.

2. Прочитайте выразительно часть 3. Помните, чтомама говорит строго, а Бобка то просит, то ворчит.

У Р О К И 12, 13, 14

Тема: «На ошибках учатся»(М. М. Зощенко «Елка»)

З а д а ч и:

оценивать героев по поступкам; определять главную мысль произведения; оценивать свое поведение через поступки героев

в сходных ситуациях; формировать соответствующие нравственные каче-

ства; отрабатывать навыки построения оценочного выска-

зывания.


чтение; пересказ; беседа (по вопросам учебника), касающаяся поведе-

ния детей, обсуждение взаимоотношения детей иродителей;

словарная работа; творческая работа: создание рисунка в соответствии

с текстом (рабочая тетрадь).

Рассказ «Елка» — один из цикла рассказов МихаилаМихайловича Зощенко «Лелька и Минька». Можно по-советовать ученикам познакомиться и с другими расска-зами этого цикла («Находка», «Калоши и мороженое»,«Великие путешественники» и др.). Хотя эти рассказынаписаны уже более полувека назад, жизненные ситу-ации, в которые попадают герои, вполне современны,а потому интересны нынешним детям.


36


Вопрос 3. В разговоре с детьми о содержании рас-сказа этот вопрос становится основным. Здесь важноверно расставить акценты. Виновников назвать легко:Леля и Минька (есть здесь и вина взрослых — мамы,гостьи, но обсуждать это с детьми, вероятно, не стоит).Сложнее говорить о конкретной вине каждого. Леля,как старшая, виновата больше: она первая предложилаесть сладости с елки, она злорадствует, предвидя воз-можное наказание брата («Вот теперь, Минька, я не ру-чаюсь, что мама тебя не выдерет»). Минька виноватв том, что легко подражает плохим поступкам сестры.А еще заметнее его вина по отношению к младшему повозрасту (стало жалко игрушку, и он ударил того, ктоего слабее).

Вопрос 4. Главная мысль выражена в последнихсловах рассказчика, а также в формулировке темыурока.

Можно реализовать при возможности словарную ра-боту: соотношение полных и уменьшительных имен(Леля, Минька. Назовите их полные имена).

Дополнительный материал(*А. Л. Барто «Катя»)

З а д а ч и:

характеризовать героев стихотворения путем сравне-ния (противопоставления);

отрабатывать навыки построения оценочного выска-зывания;

определять главную мысль (осуждение безделья ижелания поживиться за чужой счет);

выразительно читать (стихотворение шуточное: сме-шна Катя, которая на лавочке ждет урожая);

развивать представление о стихотворной речи (риф-ма в стихах);

вырабатывать навык пользования справочной лите-ратурой (словарем).


37


выборочное чтение (поиск нужной информации втексте);

выразительное чтение; беседа по вопросам учебника, затрагивающая харак-

теристику персонажа по его поступкам; творческая работа (создание устного текста повест-

вовательного характера о своей помощи взрослым); словарная работа (антонимы, синонимы к словам:

таскать, воевать).

Стихотворение Агнии Львовны Барто «Катя» содер-жательно дополняет произведения раздела, давая мате-риал для обсуждения некоторых вопросов нравственно-го характера. В этом стихотворении представлены дватипа поведения: положительный (девочка помогаетвзрослым, трудится) и отрицательный (Катя бездельни-чает, но при этом ждет урожая).

В рабочей тетради приведены тексты для внекласс-ного чтения по теме раздела и задание, способствующеевыработке библиографической культуры (оглавлениев структуре книги; заглавие, отражающее тему), а такжеформирующее представление о теме произведений(рассказы о детях).

Раздел «Расскажу вамсказку старинную...»В этом разделе представлены две народные сказки:

«Петушок — золотой гребешок» и «Сестрица Аленушкаи братец Иванушка». Обе сказки — подлинная фольк-лорная классика. Сказки традиционно детские, новместе с тем они характеризуются богатством содержа-ния и затрагивают ряд очень важных нравственных по-ложений: взаимоотношение старших и младших, друж-ба, взаимовыручка, любовь и преданность, разумноеповедение (послушание), существование в мире зла ипротивостояние ему и др. Эти нравственные проблемы


38

доступны детям и актуальны для них как модели ихсобственного поведения. Кроме того, эти сказки — ве-ликолепные образцы русской речи — прозаическойи стихотворной. Средства украшения речи в них прос-ты и понятны детям.

Сказки дают возможность работать над пересказом(по возможности близко к тексту — для усвоения ска-зочного стиля), над выразительным чтением (особенностихотворные вставки), а также отрабатывать навыкчтения (простота лексики и синтаксиса, повторы, есте-ственный ритм речи облегчают чтение). Все это позво-ляет организовать на уроках разнообразную и интерес-ную работу.

Начиная со 2 класса в курсе «Литературное чтение»последовательно изучаются жанровые разновидностисказки: о животных, волшебные, бытовые (см. рабочуюпрограмму и раздел «Содержательно-методическийкомментарий к основным разделам курса» в «Преди-словии» к настоящему изданию). Раздел со сказками в1 классе — своеобразное введение в мир сказки. Поэто-му здесь даны сказки двух наиболее популярных у детейвидов: о животных и волшебная, а также фрагменты изсказок Пушкина как высшее проявление литературнойсказки. На этом материале формируется первоначаль-ное представление о сказке как жанре.

У Р О К И 15, 16

Тема: «Сказка — ложь, да в ней намек»(Русская народная сказка«Петушок — золотой гребешок»;загадки и пословицы)

З а д а ч и: дать первоначальное представление о жанровых при-

знаках сказки (вымысел, особые речевые приметы); вырабатывать навык характеризовать персонажей по

их поступкам; учить понимать поучительный смысл сказки;


39

формировать первоначальное представление о тек-сте-описании (портрет);

обучать умению строить рассуждение для доказа-тельства;

определять роль уменьшительно-ласкательных словв произведении;

познакомить с предметами старинного быта, упомя-нутыми в сказке (гусли, лукошко).

В и д ы р а б о т ы: чтение и передача содержания сказки с использова-

нием сказочных выражений; создание текста-описания и текста-повествования

по картинке (с использованием опорных слов); речевая работа (разговорные слова, сказочные выра-

жения); творческая работа (создание дополнительных эпизо-

дов сказки; иллюстрирование); сравнение смысла пословицы и сказки; работа с иллюстрациями (подбор соответствующих

фрагментов текста); идентификация (узнавание) предметов старинного

быта, изображенных на рисунке (рабочая тетрадь).

Дополнительные вопросы и задания1. Какие в сказке кот и дрозд? Расскажите.2. Почему история о петушке и его друзьях — это

сказка? Что делают в жизни настоящие кот, петух,дрозд? А что делают они в сказке?

3. Докажите, что в этой сказке победило добро.4. Запомните сказочные выражения, приведенные

в учебнике.


Вопрос 1. Коварная лиса явно льстит петушку, рас-хваливает его (гребешок называет «золотым», голову —«масленой головушкой» и т. д.). Здесь дети еще развстретятся с уменьшительно-ласкательными словами илегко поймут их роль: они нужны, чтобы обмануть пе-тушка, вызвать доверие.


40

Вопрос 2. Первый раз обмануть было легко. Во вто-рой раз обмануть петушка гораздо труднее: он уже на-пуган и не доверяет лисе. Лиса снова хвалит петушка,но он не поддается на лесть. И теперь она вызывает унего зависть и обиду — «Куры клюют, петухам не да-ют!». Петушок стерпеть этого не может.

Народная сказка, в том числе и сказка о петушке,удобна для обучения пересказу. Текст сказки в учебникеразделен на части по событиям. Можно работать с пере-сказом, предложив детям следующий план:

1. Лиса утащила петушка.2. Лиса утащила петушка во второй раз.3. Лиса утащила петушка в третий раз.4. Друзья спасли петушка.

У Р О К 17Тема: «Рассказы К. Д. Ушинскогоо животных и сказка»(К. Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»)

З а д а ч и:

вырабатывать технику чтения и работать над вырази-тельным чтением (передача голосом отношения ав-тора к лисе: любуется, хвалит, слегка осуждает —«разбойница»);

делить текст на части, составлять простой план и пе-ресказывать по плану близко к тексту с использова-нием авторских слов и выражений;

вести наблюдение за средствами создания вырази-тельности (созвучия, образные выражения);

учить соотносить иллюстрацию и текст (к какойчасти текста дан рисунок);

вырабатывать умение создавать текст-описание итекст-повествование;

вырабатывать навыки библиографической культуры(найти произведение в книге по оглавлению).


41


деление текста на части и составление простого плана; пересказ; речевая работа (образные выражения в описании ли-

сы; старинные слова; созвучия); выбор слова из заданного ряда для характеристики

авторского отношения к персонажу; творческая работа: создание текста-описания и

текста-повествования по картинке с использованиемопорных слов;

работа с книгой: поиск нужной информации по ог-лавлению книги.

«Лиса Патрикеевна» — один из тех рассказов, кото-рые педагог и писатель К. Д. Ушинский создавал специ-ально как учебные тексты. И поэтому обучающие воз-можности его велики и разносторонни. Здесь есть, на-пример, естественнонаучные сведения, которые будутновы и интересны младшим школьникам (внешность,повадки, жилье, пища лисы). Но в то же время это текстхудожественный: автор подает сведения в образнойформе (элементы олицетворения).

Очень интересен и удивительно хорош рассказ с ре-чевой стороны, и в этом отношении он ориентированна младшего школьника. Текст прост по синтаксису иинтонации, благозвучен, ненавязчиво рифмован. В немпростая, понятная детям образность, привычная лекси-ка, почти нет незнакомых слов.

В рассказе использованы традиции фольклора: лисаздесь, как и в сказке, кума, кумушка, названа по имении отчеству. И отношение к ней такое же, как в фолькло-ре: ею любуются и в то же время знают, что она «про-казница».

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а ми з а д а н и я м

Вопрос 1. В результате деления текста на части мож-но составить план типа:

1. Внешность лисы («Лиса красавица»).2. Повадки («Ходит лиса тихохонько»).


42

3. Лисья нора («Лиса умница»).4. Пища лисы («Лиса разбойница»).

Чтобы ученикам было легче пересказать текст с ис-пользованием авторских выражений, можно заранеенаписать на доске следующие словосочетания и не-сколько раз прочитать их:

Дополнительные вопросы1. Чем похожа лиса из рассказа К. Д. Ушинского на

лису из народных сказок?2. Какие сказочные выражения встречаются в рас-

сказе К. Д. Ушинского?

У Р О К И 18, 19Тема: «В сказке добро побеждает»(Русская народная сказка «Сестрица Аленушкаи братец Иванушка»; пословица)

З а д а ч и:

закрепить представление о сказке, ее жанровых при-знаках;

учить характеризовать персонажей по их поступкам; ввести понятие о положительном и отрицательном

персонаже; закрепить представление о присказке и о сказочных

выражениях как речевых приметах сказки; учить понимать поучительный смысл сказки; вырабатывать умение видеть логическую последова-

тельность событий (рабочая тетрадь); продолжать знакомить учащихся с культурно-исто-

рическим наследием народа (традиционное жилище,одежда, сельскохозяйственные предметы).

кумушка лисаушки на макушкехвостик на отлётеходит тихохонькозубки белые

пушистый хвостноры глубокиемягкая травушкаразбойница лисасвернёт шею


43


выразительное чтение; пересказ; речевая работа (сказочные выражения; старинные

слова названия детенышей животных); установление последовательности событий (рабочая

тетрадь); идентификация (узнавание) предметов, упомянутых

в сказке, и их изображение (рабочая тетрадь); сравнение смысла пословицы и сказки.

Дополнительные вопросы и задания1. О чем в этой сказке можно сказать: «Так в жизни

не бывает»?2. «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молод-

цам урок». А в этой сказке какой дан «урок молодцам»?


Работа с персонажами намыслима без их характе-ристики. Как всегда в сказке, персонажи проявляют се-бя в поступках. То, что делает Аленушка, позволяетсказать, что она добрая, заботливая, ласковая, любитбрата. Иванушка тоже любит сестру и готов все сделатьради нее.

Вопрос 5. В сказке, особенно волшебной, обычносталкиваются добро и зло (добрые силы и злые силы), и вэтой борьбе добро одерживает верх, хотя и не сразу и не-легко. Сказка всегда хорошо кончается. Чтобы дети уви-дели эту особенность как присущую всем сказкам, поре-комендуйте им вспомнить примеры из разных сказок.

Вопросы 6, 7 связаны с речевыми особенностямисказки, они продолжают и закрепляют материал, с ко-торым дети уже встречались раньше (уменьшитель-но-ласкательные слова, созвучия). Речевой приметойсказки являются также особые устойчивые «сказочные»выражения. Они приведены в учебнике. Нужно, чтобы,пересказывая сказку, ученики использовали их.

Речевая работа может быть дополнена заданием, свя-занным с названиями детенышей и взрослых животных.


44

Кто у них мама?

В рабочей тетради представлены задания на установ-ление последовательности событий в сказке, а такжетворческая работа (раскрасить рисунок в соответствии суказаниями в тексте). Помогают уяснению содержаниясказки рисунки предметов старинного быта, помещен-ные в рабочей тетради.

У Р О К 20

Тема: «Что за прелесть эти сказки!»(Сказки А. С. Пушкина)

З а д а ч и:

помочь учащимся почувствовать красоту и вырази-тельность пушкинских сказок;

закрепить представление о жанровых признакахсказки на материале сказок А. С. Пушкина;

ввести первоначальное представление о сказке народ-ной и сказке авторской, литературной (сравнение).


выразительное чтение; литературная викторина («Из каких это сказок Пуш-

кина?»); творческая работа (иллюстрирование).

В учебник включены отрывки из сказок АлександраСергеевича Пушкина. Сказки Пушкина, значительныепо объему, изучаются целиком во 2—4 классах. Фрагмен-ты, представленные в 1 классе, даны для предваритель-ного, опережающего знакомства. Они дают учителю воз-можность рассказать детям о том, что, кроме народных,есть также сказки литературные, созданные писателямии поэтами. Возможно, некоторые ученики уже знакомы

У щенка — собака;у телёнка — ......;у жеребёнка — ......;

у ягнёнка — ....;у поросёнка — ......;у цыплёнка — ...... .


45

со сказками Пушкина, другим учитель может посовето-вать, чтобы взрослые прочитали им эти сказки.

Фрагменты выбраны так, что с ними можно работатькак с небольшими текстами. Они различаются по со-держанию и речевым особенностям (по ритму, интона-ции). На интонацию необходимо обратить вниманиепри работе над выразительным чтением: помочь детямпередать, например, удивление корабельщиков, уви-девших на недавно пустом острове новый город; взвол-нованный вопрос королевича Елисея, обращенныйк ветру; неторопливый рассказ о старике и старухе.

Отрывки изобразительны: маленькому читателюлегко представить все, о чем рассказывается. Поэтомуможно предложить детям нарисовать свои иллюстра-ции к отрывкам.

К уроку дети готовятся заранее, получив от учителязадание прочитать с помощью родителей одну из ска-зок А. С. Пушкина: «Сказку о царе Салтане...», «Сказ-ку о золотой рыбке» или «Сказку о мертвой царевне...».Это поможет им ответить на вопрос учебника — уга-дать, из каких сказок приведены отрывки.

Дополнительные вопросы и задания1. Представьте себе, что вы не знаете сказок Пушки-

на, что первый раз прочитали эти отрывки. В каких изних содержание явно сказочное — говорится о том, че-го в жизни не бывает?

2. Что вам нравится в этих пушкинских стихах?

К о м м е н т а р и й к д о п о л н и т е л ь н ы мв о п р о с а м и з а д а н и я м

При ответе на последний дополнительный вопросможно направить внимание детей не только на содер-жание, но и на красоту и легкость звучания пушкинско-го стиха. Стихи его легко запоминаются. Приведенныев учебнике отрывки лучше выучить наизусть. Толькосвободное владение текстом позволит воспринять и по-чувствовать его красоту.

В рабочей тетради есть рекомендации по внекласс-ному чтению и задание, развивающее библиографиче-скую культуру (заполнение элементов аннотации).


46

Раздел «В окно повеяло весною...»В этом разделе представлены лучшие образцы рус-

ской лирики, посвященной описанию весны. В учебни-ке подобраны стихи, доступные для восприятия перво-классниками. Основная задача при работе с ними — со-хранить цельность и непосредственность восприятия;используя элементы анализа текста, помочь детям глуб-же и точнее понять поэтический смысл стихов, а такжеувидеть некоторые средства создания выразительности.Будет хорошо, если дети выучат стихи наизусть.

У Р О К И 21, 22Тема: «Все весны дыханием согрето...»(А. Н. Майков «Уходи, Зима седая!..»; А. Н. Плещеев «Весна»; А. К. Толстой«Вот уж снег последний в поле тает...»)

З а д а ч и у р о к о в 21 и 22:

тренировать навык чтения; учить выразительному чтению стихотворных текстов; узнавать реальные признаки весны в их поэтическом

выражении; воспринимать настроение поэтического произведе-

ния; наблюдать образные слова и выражения в стихах;

формировать первоначальные представления оболицетворении; закрепить понятия «звукопись»;«рассказ от первого лица»;

развивать воображение, умение «переводить» сло-весное выражение в конкретное представление;

развивать эстетическое отношение к природе.


выразительное чтение;

декламация(чтение наизусть); работа с иллюстрацией (озаглавливание иллюстра-

ции);


47

составление рассказа-описания по иллюстрации; работа с книгой: поиск нужной информации в оглав-

лении (рабочая тетрадь); творческая работа (иллюстрирование; устные рас-

сказы учащихся о весеннем дожде по собственнымнаблюдениям);

сравнение стихотворений по особенностям повест-вования (от 1-го и от 3-го лица);

речевая работа.


А. Н. Майков «Уходи, Зима седая!..»Вопрос 1. Поэт Аполлон Николаевич Мàйков напи-

сал «Зима» и «Весна» с большой буквы, так как он пред-ставил эти времена года в образе людей (это как бы ихимена). Можно продолжить разговор об олицетворении(без употребления термина), предложив вопрос: «Какиееще слова и выражения помогают понять, что поэт го-ворит о зиме и весне как о людях?» («Уходи», «седая»,«красавица», «колесница весны».)

А. Н. Плещеев «Весна» («Уж тает снег...»)

Вопрос 1. «В окно повеяло весною...» Предложитедетям представить комнату, в комнате человек — поэтАлексей Николаевич Плещеев. Окно только что откры-ли после зимы, и в него врывается влажный свежийзапах — запах нагретой солнцем земли и талого снега.Можно посоветовать понаблюдать, как веет весноюв открытое окно.

В рабочей тетради предлагается раскрасить иллю-страцию в соответствии с содержанием стиха.

И. С. Соколов-Микитов «Весна в лесу». Рассказ Соколова-Микитова удобно рассматривать

в сопоставлении со стихотворением Плещеева, насравнение ориентированы и вопросы учебника. Ответына них просты и не требуют комментария.


48

А. К. Толстой «Вот уж снег последнийв поле тает...»Вопрос 2. «Зеленым дымом» поэт Алексей Констан-

тинович Толстой назвал молодую, полураспустившую-ся листву (посоветуйте рассмотреть такое деревце).

Вопрос 3. «Юный лес», «одетый», «нетерпеливождет» — эти слова и выражения помогают поэту расска-зать о лесе как о человеке.

Можно предложить нарисовать карандашами (крас-ками, фломастерами) картину, изображенную поэтомсловами. В рабочей тетради это задание уточняется:предлагается проиллюстрировать конкретные строкистиха.

У Р О К 23Тема: «Весенние перемены»(Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»)

З а д а ч и и в и д ы р а б о т ы (см. уроки 21, 22).

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»Дополнительные вопросы и задания1. Как вы понимаете выражения: «раскаты моло-

дые», «повисли перлы дождевые»?2. Докажите, что в этом стихотворении поэт (Федор

Иванович Тютчев) говорит от своего лица («люблю гро-зу...»).

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а мВопрос 1. Вся первая строфа (4 строчки) — яркий

пример звукописи: повторение звука [р] и сочета-ния [гр] передает звуки весенней грозы, раскатовгрома.

Вопрос 1 (доп.). Раскаты грома названы «молоды-ми», потому что это одна из первых весенних гроз. Поэтговорит о неживом (громе) как о живом. Перлы — это


49

жемчуг; капли дождя блестят на солнце и похожи нажемчуг.

В рабочей тетради имеются задания на выявлениесозвучных строк (нахождение рифмы). Там же есть до-полнительный текстовый материал (загадки о грозе).

К. Г. Паустовский «Весна»

Описание весны из сказки К. Г. Паустовского«Стальное колечко» завершает в учебнике раздел о весне.Здесь ученики еще раз читают и говорят о приметахранней весны и о красочном изображении ее поэтами иписателями. Вопросы не требуют комментариев. В ра-бочей тетради есть задание, предлагающее раскраситьиллюстрацию в соответствии с описанием в рассказе.

В рабочей тетради приводятся также тексты и реко-мендации для внеклассного чтения.

Раздел «Учиться всегда пригодится»В разделе представлены произведения, герои кото-

рых — дети, сверстники первоклассников. Они еще неученики, но для них школа — заветная мечта. В расска-зах ставятся интересные для первоклассников вопросы,связанные с подготовкой к школе и учебой. В этом раз-деле дети получат и некоторые сведения об историирусской школы (сельская школа в старину и школа пос-левоенных лет).

У Р О К 24Тема: «Терпенье дает уменье»(Н. Н. Носов «Ступеньки»)

З а д а ч и:

формировать умение оценивать героя по его поступ-кам;

отрабатывать навык подтверждать свой ответ приме-рами из текста;


50

помочь ученикам понять, что в учебе необходимоупорство и настойчивость (на примере героев рас-сказа).


пересказ; сравнение смысла рассказа и пословицы; беседа по вопросам.

Рассказ Н. Н. Носова «Ступеньки», как и все его рас-сказы, обнаруживает прекрасное знание автором дет-ской психологии, умение сочетать серьезное с шуткой.В этом простом по сюжету рассказе Носов сумел нарисо-вать очень выразительные, живые характеры детей. Рас-сказ является хорошим материалом для чтения, переска-за и разговора о характерах детей.

В связи с тем что текст значителен по объему, его ре-комендуется читать учителю.

Дополнительные вопросы и задания1. Если вы внимательно слушали текст, то легко от-

ветите на такой вопрос: сколько раз Петя вместе с Ва-лей спускался вниз и начинал счет сначала?

2. Петя очень настойчивый, упорный. Какие его сло-ва подтверждают это?

3. «Шесть! — шепчет Валя. — Шесть!» Как вы ду-маете, почему она сказала это не громко, а шепотом?

4. Что вы можете сказать о младшей сестре Пети —Вале? Какая она?

5. Какие еще рассказы Н. Н. Носова вы знаете?6. Тема сегодняшнего урока — «Терпенье дает

уменье». Как вы понимаете эту пословицу? Какие со-бытия из рассказа Н. Н. Носова подтверждают ее?

В рабочей тетради есть задания, расширяющие иуглубляющие классную работу. Эти задания готовят кчтению по ролям, инсценировке рассказа («Кому при-надлежат слова?»), выразительному чтению (передачаголосом интонации радости, досады, растерянности).Текст «Ступеньки» предоставляет возможность на-помнить ученикам о словах, противоположных по зна-чению (вверх — вниз).


51

У Р О К И 25, 26

Тема: «Первый раз в школу»(Л. Н. Толстой «Филипок»)

З а д а ч и:

отрабатывать навык чтения; работать над выразительным чтением; учить озаглавливать части и пересказывать текст по

плану; учить характеризовать персонаж по его действиям,

поступкам; дать первоначальное представление об учебном

тексте; учить извлекать информацию, не выраженную в тек-

сте явно (школа Филипка); расширять круг историко-культурных знаний уча-

щихся (из истории российской школы).


составление плана; пересказ; чтение учебной статьи; выделение основной информации в каждой части

учебной статьи; озаглавливание частей.

Рассказу Л. Н. Толстого «Филипок» рекомендуетсяпосвятить два урока (25, 26). Рассказ написан Л. Н. Тол-стым для деревенских ребятишек созданной им яс-нополянской школы. Рассказ входил в его «Азбуку» инепременно включается в хрестоматии для младшихшкольников. Рассказ Л. Н. Толстого — прекрасныйматериал для разнообразной и интересной работы науроках.

Дополнительные вопросы и задания1. Какой он, Филипок?2. Какая семья была у Филипка?3. Почему мама не пускала Филипка в школу?4. Как вы узнали, что Филипку очень хотелось учи-

ться?


52


План может быть следующим:1. Как Филипок собрался в школу?2. Как Филипок добирался до школы?3. Как учитель встретил Филипка?4. Как Филипок отвечал на уроке?

Передать при пересказе стиль повествования помо-жет детям предварительное прочтение и толкование ма-лознакомых им слов и выражений, которые будут напи-саны на доске:

Словарной работе посвящены задания в рабочей тет-ради (замена устаревших слов современными).

У Р О К 27

Тема: «Первый раз в школу»(продолжение)(Е. Л. Шварц «Как Маруся первый разпришла в школу»)

З а д а ч и:

характеризовать героиню по поступкам; сравнивать фрагмент из повести Е. Л. Шварца и рас-

сказ Л. Н. Толстого «Филипок».


сравнение произведений и героев; творческая работа (иллюстрирование и устный рас-

сказ на заданную тему).

Отрывок из повести Евгения Львовича Шварца «Пер-воклассница» не очень удобен для отработки навыковчтения — повесть, как бывший сценарий одноименногокинофильма, невыразительна по языку. Вместе с темфрагмент, помещенный в учебнике, интересен детям по

подённая работаслободапострелёнок

в сенцахбедовыйя страсть какой ловкий


53

содержанию и позволяет продолжить обсуждение воп-росов, начатое при анализе рассказа «Филипок». Крометого, эти произведения, тематически близкие (желаниегероев учиться в школе), удобны для обучения детейсравнительному анализу текстов.


Задание 3. Чтобы помочь детям сравнить рассказы,надо четко обозначить признаки, по которым следуетпроводить сравнение, т. е. дать основания для сравне-ния. Здесь такими признаками являются герои (общее:возраст, оба хотят учиться, самостоятельные и др.; раз-личие: Филипок — деревенский мальчик, Маруся — го-родская девочка); события (общее: оба самостоятельно,без взрослых идут в школу); можно сравнивать школу(деревенская — городская, маленькая — большая и т. д.).

Другие вопросы и задания учебника не требуют ком-ментария.

Факультативно могут быть предложены творческиеработы: иллюстрирование (школа), составление устно-го рассказа «Как я поступал(а) в школу», а также чтениепо ролям или инсценировка отрывка, работа над выра-зительным чтением, к чему готовят задания в рабочейтетради («Чьи слова?», «Прочитай слова учительницыстрого»). В рабочей тетради имеется также дополни-тельный текстовый материал (загадки о книге).

У Р О К 28Тема: «Вот так англичанин!»(В. Ю. Драгунский «Англичанин Павля»)

З а д а ч и:

отрабатывать технику чтения; характеризовать персонажей по их поступкам; определять тональность, настроение рассказа и от-

ношение автора к герою; узнавать слова с переносным значением слова и раз-

говорные слова («чепушил»).


54


сообщение учителя о писателе В. Ю. Драгунском;чтение;

беседа по вопросам; речевая работа; работа с книгой (заполнение фрагментов в Дневнике

читателя).

Рассказ «Англичанин Павля» — один из рассказовзнаменитого цикла Виктора Юзефовича Драгунского«Денискины рассказы». Книги Драгунского пользуютсязаслуженным признанием у детей и взрослых. В. Дра-гунский — классик детской литературы. Учитель, опи-раясь на читательский опыт детей, может назвать егонаиболее известные произведения и рассказать о самомписателе.

Речевая работа, начатая на уроке (вопросы 4, 5 вучебнике), может быть продолжена при выполнении за-даний рабочей тетради (образование слов кусок, ло-моть).

В конце раздела рабочая тетрадь содержит рекомен-дации по внеклассному чтению и задание, выраба-тывающее библиографическую культуру.

Рассказ «Англичанин Павля» по тематике включает-ся в раздел об учебе и школьной жизни. А по своей то-нальности (рассказ юмористический) он как бы подго-тавливает переход к шуточным произведениям следую-щего раздела.

Значительную часть рассказа составляет диалог, по-этому отрабатывать навык чтения лучше на первой час-ти текста, где преобладает повествование.

Раздел «Смех да потехав жизни не помеха»В разделе представлены юмористические фольклор-

ные и литературные произведения, разные по жанру.Среди фольклорных — небылицы и потешки. Средилитературных — стихи и рассказы. Смешное, комиче-


55

ское дети очень любят, живо воспринимают, и чита-тельский интерес их к произведениям этого разделаобеспечен.

В разделе отчетливо выделяются два принципиальноразных типа юмористических произведений. Одни (этонародные и авторские стихотворные произведения)чисто развлекательные, их главная цель — смешить, за-бавлять. В других (в разделе это рассказы) смешное —не самоцель, а скорее средство художественного выра-жения серьезного содержания. И работа с каждым ти-пом текстов строится, конечно, по-разному.

Работа с чисто комическими произведениями имеетглавной целью раскрыть механизм создания смешного,помочь детям понять, как делается и как можно сделатьсмешное. Для раздела подобраны произведения, в ко-торых этот механизм прост и нагляден, легко объясним.И можно даже по этому образцу научить детей созда-вать подобные комические произведения.

В произведениях второго типа, где комическое не са-моцель, главное в анализе — обсуждение содержания,персонажей, затронутых проблем.

У Р О К 29Тема: «Где это видано?Где это слыхано?»(Народная небылица «А где это видано»; Г. Остер «Очень страшная история»; Б. В. Заходер «Бочонок собачонок»)

З а д а ч и:

отрабатывать навык чтения стихотворного произве-дения;

формировать умение читать юмористические стихи; развивать логическое мышление, устанавливая пра-

вильные связи между предметом и свойством, дей-ствием и местом его совершения, между предметом(веществом) и способом его измерения и т. п.


56


чтение; беседа по вопросам; выразительное чтение юмористических стихов; творческая работа (создание учениками рассказа-не-

былицы).

На уроке анализируются стихотворные небылицы —народные и литературные. Начинается изучение с на-родной небылицы, потому что в стихах Г. Остера и Б. За-ходера воспроизводятся приемы создания комического,выработанные в этом жанре фольклора.

Работа со стихотворными небылицами способствуетразвитию речи и логического мышления: осознаниюправильных и неправильных связей между предметами,предметом и признаком, предметом и действием, при-чиной и следствием. Можно предложить ученикампридумать рассказ-небылицу.

Дополнительные вопросы и задания

«А где это видано»

1. Почему в народе такие стишки и песенки называ-ют небылицами?

2. Назовите персонажей небылицы. Диковинны лиони?

3. Назовите их действия (что они делают?). В чемнеобычность этих действий?

4. Расскажите, как получилась эта небылица.

Г. Остер «Очень страшная история»;Б. В. Заходер «Бочонок собачонок»

1. «Две щепотки смеха», «Три столовых ложки вет-ра», «Четыре метра грозы» — так в стихотворении. А вжизни? Три щепотки ... (чего?); три столовых ложки ...;четыре метра ... .

2. «Глоток веревки», «моточек газировки». Что здесьнеправильно измерено?


57

3. Можно ли стихотворения Г. Остера и Б. В. Захо-дера назвать небылицами? Чем похожи они на народ-ные небылицы?

4. Тема урока «Где это видано? Где это слыхано?».Так где же мы встречаем все невероятное и забавное?

У Р О К 30Тема: «И в шутку и всерьез»(В. Ю. Драгунский «Заколдованная буква»)

З а д а ч и:

выявлять серьезный смысл в этом смешном рассказе; объяснять смысл названия рассказа; выявлять речевые признаки повествования от 1-го

лица; работать над освоением представления о структуре

книги (оглавление).


беседа; речевая работа; работа с текстом; работа с оглавлением учебника (поиск заданного

произведения); драматизация рассказа (рабочая тетрадь); выразительное чтение.

На уроке дети знакомятся еще с одним рассказомВ. Ю. Драгунского из цикла «Денискины рассказы».

Текст не очень удобен для отработки навыков чте-ния (нет повествования, в основном реплики диалога,фонетически искаженные слова, обилие коротких во-склицательных предложений). Поэтому после чтениятекста учителем основным на уроке является беседа.

Дополнительные вопросы и задания1. Историю рассказывает один из мальчиков. Найди-

те в тексте слова и выражения, подтверждающие это.2. Рассказ В. Ю. Драгунского очень смешной. А есть в

нем серьезный смысл? Чему может научить эта история?


58

У Р О К 31Тема: «Играем словом»(Б. В. Заходер «Где поставить запятую»; И. П. Токмакова «Невпопад»)

З а д а ч и:

познакомить с приемом словесной игры как спосо-бом создания смешного;

читать стихотворение с различной интонацией (до-стижение с помощью интонации верных смысловыхсвязей между словами).


сравнение литературных небылиц с небылицами на-родными;

выявление того, как в рифму складываются нелепыеслова — смешное (стихотворение И. Токмаковой);

творческая работа (изменение текста по заданнымпризнакам).


Б. В. Заходер «Где поставить запятую»Вопрос 1. Чтобы небывальщина стала «бывальщи-

ной», паузу при чтении нужно сделать не там, где стоитзапятая, а в другом месте — по смыслу.

И. П. Токмакова «Невпопад»Эта стихотворная шутка построена на обыгрывании

созвучия (рифмы): предшествующее слово как бы за-ставляет изменить последующее слово, чтобы оно сталобольше похоже на него по звучанию (водопад —леопад, леопард — водопард).

Раздел «Лето красное»В этом разделе продолжается работа над прозаиче-

скими и стихотворными произведениями о природе.Все произведения в разделе тематически близки — это


59

поэтическое описание летнего дождя и грозы. Темати-ческое единство позволяет обратить внимание на раз-ные стороны самого природного явления, замеченныехудожниками слîва (краски дождя, дождь сквозь солн-це, радуга и др.).

Поэтические произведения в разделе — шедевры ли-рики, а потому можно продолжить работу над анализомхудожественного текста, его содержательной и эмоцио-нальной сторонами (тематика, настроение), а такжеречевыми средствами создания выразительности (эпи-тет, сравнение). Увидеть эти выразительные средстваи оценить их помогают, кроме вопросов учебника, за-дания в рабочей тетради.

У Р О К И 32, 33Тема: «Краски летнего дождя»(Урок 32: А. Н. Майков «Помнишь:мы не ждали...»; С. Я. Маршак «Загадка».Урок 33: Ф. И. Тютчев «Как неожиданнои ярко...»)

З а д а ч и:

определять настроение, выраженное в стихотворении; сравнивать стихотворения, близкие по теме; дать первоначальное представление об эпитете и

сравнении как средствах выразительности.


сравнение двух стихотворений; речевая работа; творческая работа (иллюстрирование).

А. Н. Майков «Помнишь: мы не ждали...»Дополнительные вопросы и задания1. Почему автор сказал «Мы стояли точно в клетке

золотистой...»?2. Нарисуйте то, о чем рассказал автор в этом стихо-

творении.


60

3. Найдите строчку, где поэт говорит о чувствах, на-строении героев во время ливня. Как вы думаете, поче-му им было и страшно, и весело?

4. Какие краски у летнего дождя? А какие краскиу дождя осеннего?

К о м м е н т а р и й к в о п р о с а мВопрос 2. Чтобы организовать сравнение двух стихо-

творений, нужно обозначить признаки, по которым этосравнение проводить. Здесь общая тема (то, о чем гово-рится) — дождь при солнце, сходное настроение (при-поднятое, радостное), одинаков характер повествования(рассказ от первого лица). Но есть и отличия: в стихо-творении Тютчева время действия — весна, а в стихотво-рении Майкова время четко не обозначено (весна илилето, но не осень). В стихотворении Тютчева изображе-на гроза с ливнем, у Майкова — только ливень. У Тютче-ва герой один (автор-рассказчик), в стихотворении Май-кова автор не один («мы»).

Для работы с эпитетами учитель может выписать надоске словосочетания с яркими, интересными опреде-лениями. Затем задать вопросы: «Вы представили себе,как выглядит эта елка?» (Она большая, с густыми ветка-ми, а ствол покрыт мхом.) «Какие слова помогли вампонять это?»

Эпитеты:мохнатая ельмшистая ельзолотистая клетка

Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»Дополнительные вопросы и задания«В высоте изнемогла...» Как ты это понимаешь? На-

рисуй такую радугу. (Эта радуга не составляет полнойдуги, в самом высоком месте она разорвана.)

При работе с последним вопросом учебника можнообратиться к личному опыту ребят и спросить, прихо-дилось ли им видеть что-то очень красивое в природе,что длилось недолго.


61

У Р О К И 34, 35Тема: «Гроза в лесу»(Л. Н. Толстой «Как мальчик рассказывалпро то, как его в лесу застала гроза»)

З а д а ч и:

характеризовать персонаж по его действиям, поступ-кам;

определять по контексту значение устаревшего слова(оскретки) и устаревшего значения современногослова (платье).


пересказ; речевая работа (устаревшие слова и устаревшие зна-

чения); творческая работа (составление детьми устного рас-

сказа).

Дополнительные вопросы и задания1. Мальчик набрал грибов. Придумайте, какие грибы

были в его корзине.2. Мальчик спрятался под дуб. Правильно ли он по-

ступил? Знаете ли вы, как надо вести себя во времягрозы?

Дополнительный материал(*Е. А. Благинина «По малину»)

З а д а ч и:

отрабатывать навык чтения; выразительное чтение.

Это стихотворение о летнем изобилии, о радостяхлетней жизни. Настроение его веселое, бодрое, ритмпесенный. Стихотворение дает благодатный материалдля речевой работы (повтор как средство выразитель-ности).


62

Раздел «Сказки зарубежныхписателей»В разделе представлены выдающиеся зарубежные

сказочники — Х. К. Андерсен и братья Гримм. Главныйакцент при работе с текстами их сказок должен бытьсделан на анализе содержания (характеристика персо-нажей, поучительный смысл), на усвоении жанровыхпризнаков сказки.

Сказки даны в хорошем переводе и могут использо-ваться для выработки навыков чтения, но посколькутексты значительны по объему, рекомендуется прочи-тать их учителю. При недостатке учебных часов этотраздел может не изучаться: творчество братьев Гримми Андерсена достаточно полно представлено в следую-щих классах.

У Р О К И 36, 37Тема: «Самая замечательнаяиз пяти горошин»(Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»)

З а д а ч и:

оценивать персонажей по их словам; видеть отношение автора к героям; дать представление о Х. К. Андерсене, замечатель-

ном датском писателе-сказочнике.


рассказ учителя о писателе; пересказ текста; беседа по вопросам.

Дополнительные вопросы1. «Я самая замечательная из всех пяти горошинок

в нашем стручке», — сказала четвертая горошина. Со-гласны ли вы с этим?


63

2. Что случилось с горошинами-сонями? Автор го-ворит, что они принесли «немалую пользу». Это сказа-но всерьез? А какая из горошин принесла настоящуюпользу?

У Р О К И 38, 39Тема: «У страха глаза велики:чего нет, и то видят»(Братья Гримм «Семеро храбрецов»)

З а д а ч и и в и д ы р а б о т ы те же, что на уроках36, 37.

Дополнительные вопросы и задания1. Как можно назвать всех героев сказки?2. Расскажите, как вел себя Вейтли при встрече с

зайцем. Может быть, он самый храбрый?3. Каким по порядку шел Вейтли во время путешест-

вия и каким обратно? Какой вывод можно из этого сде-лать?

4. Какие вы знаете русские сказки о мнимых храбре-цах?

Раздел «Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть»Этот раздел является в учебнике факультативным.

Его материал может быть использован во внекласснойработе.


64

Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» по окончании 1 классаВ процессе обучения по курсу «Литературное чтение»

учащиеся к концу 1 класса должны овладеть рядом уни-версальных учебных действий (УУД).

Личностные результаты обучения

В сфере личностных УУД будут сформированы: учебно-познавательная мотивация (желание учить-

ся, узнавать новое); первоначальное представление о своей этнической

принадлежности (национальной идентификации); представление о некоторых основных морально-эти-

ческих и нравственных ценностях (что хорошо и чтоплохо);

первоначальные элементы экологической культуры(природа живая, ее надо беречь, к «братьям мень-шим» относиться разумно);

начала чувства прекрасного, умения видеть красотуво всех ее проявлениях: замечать красоту в природе,с помощью учителя получить эстетическое удоволь-ствие от прочитанного текста, звучания и значенияотдельных слов и выражений, почувствовать вырази-


65

тельность слова, неожиданность сравнения, точ-ность определения и т. п.

Учащиеся расширят свои знания об окружающеммире:

— о прошлом русского народа: о некоторых его обы-чаях и обрядах, старинной одежде и жилище, крестьян-ской утвари и т. п.;

— получат некоторые сведения об истории русскойшколы;

— о русской природе в разные времена года;— об эстетических и нравственных идеалах народа

(что считалось красивым, что ценилось в людях);— о самом человеке, его сильных и слабых сторонах,

об отношениях людей друг с другом, об их отношенияхк природе.

Метапредметные результаты обучения

В сфере метапредметных УУД учащиеся овладеют:— техникой чтения, умением понимать прочитанное

и прослушанное;—умением передать содержание текста своими сло-

вами (пересказать) по составленному совместно с учи-телем плану;

— умением создать простой устный текст описатель-ного и повествовательного характера по опорным сло-вам или модели.

В области коммуникативной деятельности уча-щиеся овладеют:

— первичными навыками построения монолога;— умением вести несложный диалог.Учащиеся приобретут первичные навыки библио-

графической грамотности:— получат представление о литературе художествен-

ной, учебной и справочной (словарях);— получат представление о некоторых разновидно-

стях словарей (толковый, синонимов, омонимов, фра-


66

зеологический), их построении и приобретут первич-ный навык пользования этими словарями;

— приобретут умения: ориентироваться в структурекниги (выделять автора, заглавие, подзаголовок, содер-жание и оглавление); находить информацию, обозна-ченную в оглавлении;

— получат представление об иллюстрации.В области поиска информации и понимания прочи-

танного окончившие 1 класс научатся:— читать вслух и про себя со скоростью, позволяю-

щей осознать смысл прочитанного;— понимать содержание прочитанного (доступного

возрасту учащихся 1 класса);— использовать следующие виды чтения: выбороч-

ное, просмотровое, выразительное, элементы изучаю-щего чтения;

— читать наизусть поэтические тексты;— определять главную мысль дидактического произ-

ведения;— устанавливать последовательность событий в по-

вествовательном тексте;— озаглавливать текст (выбрав из предлагаемых под-

ходящее заглавие);— с помощью учителя делить текст на части, состав-

лять простой план.В области преобразования и интерпретации ин-

формации учащиеся научатся:— пересказывать текст;— с помощью учителя выявлять в тексте информа-

цию, не выраженную явно; — формулировать несложные выводы и аргументи-

ровать свои суждения фактами из прочитанного текста.В области оценки информации они научатся:— по наводящим вопросам учителя строить оценоч-

ное высказывание относительно персонажей;— участвовать в учебном диалоге, организованном

учителем;— соотносить информацию относительно поступков

персонажей с собственным поведением.


67

Предметные результаты обучения

В сфере понимания художественного текста уча-щиеся научатся:

— с помощью учителя делить текст на части, состав-лять простой план;

— объяснять заглавие текста и подбирать подходя-щее заглавие из предложенных вариантов;

— определять тон произведения, выраженное в немнастроение;

— понимать нравственное содержание произведенияи определять главную мысль поучительного текста (че-му учит);

— характеризовать персонаж по его поступкам;— характеризовать образ автора там, где он ярко вы-

ражен;— с помощью учителя или по вопросам учебника вы-

являть и анализировать средства художественной выра-зительности (сравнение, эпитет, звукопись, звукопод-ражание);

— создавать несложные тексты описательного и по-вествовательного характера на основе прочитанного, порисунку, с использованием опорных слов.

В области речевого развития окончившие 1 классучащиеся:

— расширят свой лексический запас за счет усвоенияновых слов в процессе работы с текстами и активиза-цию уже знакомых слов (например, при выполнениитипового упражнения — выбор слов из заданного рядадля характеристики персонажа, для оценки настро-ения, тона произведения и т. п.);

— получат начальные знания русской фразеологии;— научатся объяснять значение новых слов, встре-

тившихся в тексте;— приобретут стремление и получат первичные

навыки подбирать синонимы для выражения своеймысли.

В области литературной пропедевтики окончившие1 класс научатся:


68

— узнавать по жанровым признакам, в том числе и поречевой форме, некоторые жанры: сказка, литературнаясказка, рассказ, небылица, загадка, пословица, скоро-говорка;

— выявлять комическое и с помощью учителя и воп-росов в учебнике некоторые средства его создания.

Учащиеся получат представление о следующих лите-ратуроведческих понятиях (без введения термина): ху-дожественная литература, фольклор, жанр, персонаж,образ автора, рифма, звукопись, эпитет, сравнение.

В творческой деятельности учащиеся научатся:— драматизировать произведение (выделять репли-

ки персонажей);— создавать собственный текст по модели;— раскрашивать в соответствии с описанием в текс-

те, создавать иллюстрации к тексту.


69

Пояснительная записка

Общие цели начального образованияс учетом специфики курсаРабочая программа по учебному предмету «Литера-

турное чтение» разработана в соответствии с требова-ниями Федерального государственного образователь-ного стандарта начального общего образования на ос-нове требований к

результатам освоения основной образовательнойпрограммы начального общего образования, програм-мы формирования универсальных учебных действий ис учетом программы духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся на ступени начального обще-го образования.

Начальная школа — новый этап в жизни ребенка,важный для всего последующего его обучения и разви-тия. Здесь закладывается фундамент дальнейшего обра-зования. Здесь формируются универсальные учебныедействия (УУД), обеспечивающие умение учиться итворчески применять знания для решения жизненныхзадач.

Начальная школа — важный этап в духовно-нравст-венном развитии и воспитании школьника. Здесь фор-мируются основы социальной культуры личности,

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Авторы Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова

1—4 классы


70

становления гуманистических и демократических цен-ностных ориентиров учащегося, происходит его зна-комство с базовыми национальными ценностями.

Общие цели начального образования определяют иконкретные задачи литературного образования в млад-ших классах школы.

Общая характеристика курсаУчебной дисциплине «Литературное чтение» принад-

лежит особое место в системе начального образования,так как курс вырабатывает универсальные учебные дей-ствия (УУД), имеющие первостепенное значение дляобучения умению учиться, — умение читать.

«Литературное чтение» формирует потребностьчитать, что обеспечивает в дальнейшем приобретениезнаний, а чтение художественной литературы — нравст-венное развитие личности, самосовершенствова- ние.

Предметом изучения в курсе «Литературное чтение»являются тексты, следовательно, предоставляется воз-можность формирования у учащихся метапредметныхнавыков работы с любыми текстами, что необходимодля обучения и саморазвития личности.

Художественная литература в силу своей образ-ноэмоциональной формы обладает эффективнымивозможностями духовно-нравственного воспитанияучащихся, которое осуществляется по принципу ориен-тации на персонифицированный идеал и следованиянравственному примеру.

Названные потенциалы дисциплины «Литературноечтение» реализуются в предлагаемой программе.

Место курса в учебном планеУчебный предмет «Литературное чтение» входит

в обязательную часть Базисного учебного плана (ва-риант I для образовательных учреждений, обучение в ко-торых ведется на русском языке); на изучение его отво-дится 4 часа в неделю в 1—4 классах, т. е. общее число


71

часов по годам обучения распределяется следующимобразом:

1 класс — 132 ч в год (из них литературное чтение40 часов);

2 класс — 136 ч в год;3 класс — 136 ч в год;4 класс — 136 ч в год.

Ценностные ориентирысодержания курса

Программа имеет целью:

духовно-нравственное развитие и воспитание обу-чающихся;

выработку у них универсальных учебных действий; получение обучающимися опорных предметных зна-

ний.

Своеобразие авторской рабочей программы «Литера-турное чтение» по сравнению с Примерной основнойобразовательной программой выражается в расстановкеакцентов в комплексе целей обучения и воспитания.

В области духовно-нравственного развития и вос-питания обучающихся приоритетными содержательны-ми линиями избрано: национальноориентирован-ное воспитание, формирование гражданской и эт-нической идентичности. Оно находит выражение взнакомстве с этическими («что хорошо, что плохо») иэстетическими («что красиво, что некрасиво») идеала-ми народа. Курс приобщает учащихся к мировой куль-туре через родную культуру. Решение данной задачидиктует отбор текстов для изучения. В курсе (и соответ-ствующих учебниках) преобладают произведения рус-ской словесности, но для сравнения с ними включе-ны также фольклорные и литературные произведениядругих народов, т. е. русская культура дается в кон-тексте мировой культуры. Это позволяет формироватьу школьников представление как об общечеловеческомнравственном единстве, так и об этническом своеобра-


72

зии народов и их словесного искусства. На этой осно-ве формируется этническая толерантность и уважениек другим культурам.

Национально ориентированное обучение и воспита-ние осуществляется также через приобщение учащихсяк истокам и основам родной культуры; через знакомст-во с культурными традициями народа, развитие интере-са детей к прошлому своего народа — не только герои-ческому, но и повседневному; через знакомство с рус-ским бытом, обрядами и обычаями, религиознойкультурой, т. е. через формирование исторической па-мяти и осознание себя звеном в цепочке поколений.

Значительную часть текстового материала в курсесоставляют фольклорные произведения. Их содержа-ние связано с родной природой и народным бытом.Фольклор четко выражает этические и эстетическиепредставления народа.

Другая содержательная линия в духовно-нравствен-ном развитии и воспитании обучающихся — экологи-чески ориентированное образование и воспитаниекак решение важнейшей проблемы современности.Среди подобранных для изучения текстов значительноеместо занимают произведения о природе и взаимоотно-шениях человека с природой. Экологическое образова-ние осуществляется в единстве с воспитанием — эсте-тическим и нравственным: осознание красоты природырождает бережное отношение к ней, любовь и сопере-живание ко всему живому, совершенствует нравствен-ный мир личности.

В области получения предметных знаний приори-тетная содержательная линия — изучение художествен-ных произведений как словесного искусства, что при-влекает особое внимание к речевой стороне художест-венного произведения, изучению родного языка в егоэстетической функции как важнейшего явления нацио-нальной культуры. В курсе решаются вопросы речевогоразвития школьников: развития оценочного отноше-ния к художественному слову, развития устной и пись-менной речи, формирования языкового чутья. Этому по-


73

могает соответствующий отбор текстов: в курсе изучают-ся доступные детям лучшие произведения отечественнойи зарубежной литературы XIX—XX вв., в том числе дет-ской литературы, — литературная и фольклорная клас-сика. Только образцовые, высокохудожественные текс-ты формируют эстетический вкус и языковое чутье.

Отбор образцовых, художественно-емких произве-дений позволяет в курсе «Литературное чтение» широ-ко использовать познавательные возможности литера-туры. Знакомясь по художественным произведениям систорией страны, бытом народа, историей родногоязыка, историей российской школы, родной природой,взаимоотношениями человека и животных, разнообра-зием человеческих характеров и типов поведения, дет-ской субкультурой (раздел «Фантазеры» и детскийфольклор в разных разделах учебника), учащиеся полу-чают метапредметные знания, у них формируется (науровне, возможном для начальной ступени образова-ния) целостная картина природного и социокультурно-го мира, а в области обучения обеспечивается межпред-метная интеграция.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по окончании начальной школыВ результате изучения учебного курса «Литературное

чтение» у выпускников будут сформированы следую-щие личностные универсальные учебные действия(УУД), обеспечивающие дальнейшее обучение: положительное отношение к школе и процессу полу-

чения знаний; интерес к новому учебному материалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности, чувства сопричастности и гордостиза свою Родину, народ и историю;

ориентация в нравственном содержании поступкови знание основ моральных норм;


74

развитие этических чувств, понимание чувств других,умение сопереживать.

Учащиеся овладеют метапредметными УУД, в ре-зультате чего научатся: находить в тексте конкретные сведения, факты, выра-

женные явно и неявно; определять тему и главную мысль текста; соотносить

название текста с содержанием, с главной мыслью; делить текст на смысловые части, составлять план

текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события,

устанавливать их последовательность; сравнивать объекты, описанные в тексте; понимать жанр, структуру, выразительные средства; использовать различные виды чтения (вслух и про се-

бя; ознакомительные, изучающие, поисковые); ориентироваться в соответствующих возрасту слова-

рях и справочниках.

В области преобразования и интерпретации инфор-мации научатся: пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись-

менно; устанавливать простые связи, не показанные в тексте

напрямую; формулировать несложные выводы, находить аргу-

менты, подтверждающие вывод; составлять на основании текста небольшие монологи-

ческие высказывания, отвечая на поставленный воп-рос.

В области оценки информации научатся: высказывать оценочное суждение; оценивать место и роль иллюстративного ряда в текс-

те; подвергать сомнению информацию, замечать пробе-

лы и находить пути восполнения информации; участвовать в диалоге при обсуждении информации.


75

Предметные результаты овладения содержаниемкурса следующие: овладение техникой чтения, умение понимать прочи-

танное и прослушанное, пользоваться различнымивидами чтения (ознакомительное, изучающее, поис-ковое);

различение на практическом уровне видов текстов (ху-дожественные, научно-популярные, учебные);

ориентирование в содержании текстов разного вида;понимание смысла, определение темы, главной мыс-ли, подбор к тексту заголовка, умение отвечать на во-просы по тексту и задавать вопросы, находить в текстенужную информацию;

использование простейших приемов анализа (состав-лять план, устанавливать связи разного рода, характе-ризовать героев, находить средства выразительности,определять отношение автора к герою);

использование различных форм интерпретации со-держания текстов;

ориентирование в нравственном содержании прочи-танного, соотнесение поступков героев с нравствен-ными нормами;

передача содержания прочитанного с учетом видатекста (пересказ полный, краткий, выборочный);

участие в обсуждении; сопоставление произведений разных жанров; умение

отличать прозаический текст от стихотворного, рас-познавать особенности фольклорных форм (сказки,загадки, пословицы);

умение читать по ролям; создание своего текста на основе интерпретации худо-

жественного произведения, репродукции картин, ил-люстрации к произведению и личного опыта;

реконструирование текста.


76

Содержание курсаВиды речевойи читательской деятельности

А у д и р о в а н и е (слушание)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Адекватноепонимание содержания звучащей речи, умение отве-чать на вопросы по содержанию услышанного произве-дения, определять последовательность событий, осоз-навать цель речевого высказывания, задавать вопрос поуслышанному учебному, научно-познавательному и ху-дожественному произведению.

Ч т е н и еЧтение вслух. Постепенный переход от слогового к

плавному, осмысленному, правильному чтению целы-ми словами вслух (скорость чтения в соответствии с ин-дивидуальным темпом чтения), постепенное увеличе-ние скорости чтения. Установка на нормальный для чи-тающего темп беглости, позволяющий ему осознатьтекст. Соблюдение орфоэпических и интонационныхнорм чтения. Чтение предложений с интонационнымвыделением знаков препинания. Понимание смысло-вых особенностей разных по виду и типу текстов, пере-дача их с помощью интонирования.


77

Чтение про себя. Осознание смысла произведенияпри чтении про себя (доступных по объему и жанрупроизведений). Определение вида чтения (изучающее,ознакомительное, просмотровое, выборочное). Уме-ние находить в прочитанном тексте необходимую ин-формацию. Понимание особенностей разных видовчтения: факта, описания, дополнения, высказыванияи др.

Работа с разными видами текста. Общее представ-ление о разных видах текста: художественных, учебных,научно-популярных — и их сравнение. Определениецелей создания этих видов текста. Особенности фольк-лорного текста.

Практическое умение отличить текст от наборапредложений. Прогнозирование содержания книги поее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли,структуры; деление текста на смысловые части, их оза-главливание. Умение работать с разными видами ин-формации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отве-чать на вопросы, выступать по теме, слушать выступле-ния товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, ис-пользуя текст. Привлечение для ответа справочных ииллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особыйвид искусства. Книга как источник необходимых зна-ний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания(общее представление). Книга учебная, художествен-ная, справочная. Элементы книги: содержание или ог-лавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллю-страции. Виды информации в книге: научная, художе-ственная (с опорой на внешние показатели книги, еесправочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,справочные издания (справочники, словари, энцикло-педии, компьютерные издания).


78

Выбор книг на основе рекомендательного списка,картотеки, открытого доступа к детским книгам в биб-лиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное поль-зование соответствующими возрасту словарями и спра-вочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.Понимание заглавия произведения, его адекватное со-отношение с содержанием. Определение особенностейхудожественного текста: своеобразие выразительныхсредств языка (с помощью учителя). Осознание того,что фольклор является выражением общечеловеческихнравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанно-го, осознание мотивации поведения героев, анализ по-ступков героев с точки зрения норм морали. Осознаниепонятия «Родина», представления о проявлении любвик Родине в литературе разных народов (на примере на-родов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклореразных народов. Самостоятельное воспроизведениетекста с использованием выразительных средств языка:последовательное воспроизведение эпизода с исполь-зованием специфической для данного произведениялексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстра-циям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использова-нием художественно-выразительных средств данноготекста. Портрет, характер героя, выраженный через по-ступки и речь. Нахождение в тексте слов и выражений,характеризующих героя и событие. Анализ (с помощьюучителя) мотивов поступка персонажа. Сопоставлениепоступков героев по аналогии или контрасту. Выявле-ние авторского отношения к герою на основе анализатекста, авторских помет, имен героев.

Освоение разных типов пересказа художественноготекста: подробный, выборочный и краткий (передачаосновных мыслей).

Подробный пересказ текста. Деление текста на час-ти, определение главной мысли каждой части и всеготекста, озаглавливание каждой части и всего текста, со-


79

ставление плана в виде предложений из текста, в видевопросов, в виде самостоятельно сформулированноговысказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ заданногофрагмента: характеристика героя произведения (отборслов, выражений в тексте, позволяющих составить рас-сказ о герое), описание места действия (выбор слов, вы-ражений в тексте, позволяющих составить данное опи-сание на основе текста). Вычленение и сопоставлениеэпизодов из разных произведений по общности ситуа-ции, эмоциональной окраске, характеру поступков ге-роев.

Работа с учебными и научно-популярными текс-тами. Понимание заглавия произведения; адекватноесоотношение заглавия с содержанием. Определениеособенностей учебного и научно-популярного текста(передача информации). Знакомство с простейшимиприемами анализа учебных и научно-популярных текс-тов: установление причинно-следственных связей, оп-ределение главной мысли текста; деление текста на час-ти, определение микротем. Ключевые, или опорные,слова. Построение алгоритма деятельности по воспро-изведению текста. Воспроизведение текста с опорой наключевые слова, модель, схему. Подробный пересказтекста. Краткий пересказ текста (выделение главногов содержании текста).

Г о в о р е н и е (культура речевого общения)Осознание диалога как формы речи. Особенности

диалогического общения: понимать вопросы, отвечатьна них и самостоятельно задавать вопросы; выслуши-вать, не перебивая, собеседника и в вежливой формевысказывать свою точку зрения по обсуждаемому лите-ратурному произведению. Доказательство собственнойточки зрения с опорой на текст или личный опыт. Ис-пользование норм речевого этикета в условиях неучеб-ного общения. Знакомство с особенностями нацио-нального этикета на основе фольклорных произведе-ний.


80

Работа со словом (распознавание прямого и пере-носного значения слов, их многозначности), целена-правленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Моно-логическое речевое высказывание небольшого объема сопорой на авторский текст, по предложенной теме илив виде ответа на вопрос. Отражение в высказыванииглавной мысли текста. Передача содержания прочи-танного или прослушанного текста с учетом спецификиего как научно-популярного, учебного или художест-венного. Передача впечатлений (из повседневной жиз-ни, художественного текста, произведения изобрази-тельного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,повествование). Самостоятельное построение планасобственного высказывания. Отбор и использованиевыразительных средств языка (синонимы, антонимы,эпитеты, сравнения).

Устное сочинение как продолжение прочитанногопроизведения, отдельных его сюжетных линий, корот-кий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

П и с ь м о (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания

заголовку (отражение темы, главной мысли, места дей-ствия, характеров героев); использование выразитель-ных средств языка (синонимы, антонимы, эпитеты,сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описа-ние, рассуждение); рассказ на заданную тему, отзыв напрочитанное произведение.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разныхнародов России. Произведения классиков отечествен-ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литера-туры, произведения современной отечественной (с уче-том многонационального состава России) и зарубеж-ной литературы, доступные для восприятия младшихшкольников.


81

Историческая, приключенческая, фантастическая,научно-популярная, справочно-энциклопедическаялитература; детские периодические издания.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведенияв творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,инсценирование, драматизация; устное словесное ри-сование; различные способы работы с деформирован-ным текстом (установление причинно-следственныхсвязей, последовательности событий, соблюдениеэтапности в выполнении действий); изложение с эле-ментами сочинения, создание собственного текста наоснове художественного произведения (текст по анало-гии), репродукций картин художников, по серии иллю-страций к произведению или на основе личного опыта.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения (с по-мощью учителя) средств выразительности художествен-ной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравне-ний, без терминов — метафор, гипербол, олицетворе-ний.

Ориентирование в литературных понятиях: художе-ственное произведение, художественный образ, автор(рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: егопортрет, речь, поступки, мысли; отношение автора кгерою.

Общее представление о композиционных особен-ностях разных видов рассказывания: повествование,описание, рассуждение.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, раз-личение; особенности стихотворного произведения(ритм, рифма).


82

Фольклор и авторские художественные произведе-ния (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малыефольклорные формы (колыбельные песни, потешки,пословицы и поговорки, скороговорки, загадки) — уз-навание, различение, определение основного смысла.Сказки (о животных, волшебные, бытовые). Художест-венные особенности сказок: лексика, построение (ком-позиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представле-ние о жанре, особенностях построения и выразитель-ных средствах.


83

Тем

атич

еско

е пл

анир

ован

ие1

клас

с (4

0ч;

4 ч

в н

едел

ю)

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Тр

еть

яи

че

тве

рта

я че

тве

рти

(40

ч)

Реб

ята

м о

зве

рята

х (

5ч)

. С

тихи

, рас

сказ

ы,

зага

дки

и

пот

ешки

о ж

иво

тны

х.

К.

Д.

Уш

ин

ски

й

«Би

шка

», «

Нах

одка

»;

Ю.

Мо

гути

н «

Убе

жал

»;

Б.

В.

Зах

од

ер «

Еж

ик»

; Е

.И

.Ч

аруш

ин

«Т

омка

»;

Л.

Н.

То

лст

ой

«К

отен

ок».

Бы

ль;

М.

М.

При

шви

н «

Реб

ята

и у

тята

»; В

.Д

.Б

ерес

тов

«Вы

водо

к»

Чте

ни

е ра

зли

чны

х ху

дож

еств

енн

ых

текс

тов

(сти

хи и

про

за)*1

. Отр

абот

ка

нав

ыко

в чт

ени

я, р

абот

а н

ад в

ыра

зи-

тель

ны

м ч

тен

ием

.А

уди

рова

ни

е. В

осп

рият

ие

на

слух

зв

учащ

ей р

ечи

(ра

зли

чны

х те

ксто

в* ,

выск

азы

ван

ия

собе

седн

ик

а)* .

Го

воре

ни

е (о

тра

бот

ка

ком

мун

и-

ка

ти

вны

х У

УД

). П

остр

оен

ие

мон

о-ло

гиче

ског

о вы

сказ

ыва

ни

я; д

иал

о-ги

ческ

ое о

бщен

ие;

аде

кват

ное

ис-

пол

ьзов

ани

е ре

чевы

х ср

едст

в дл

я

эфф

екти

вног

о ре

шен

ия

Сл

ушан

ие,

аде

кват

ное

по

ни

ман

ие

соде

ржан

ия

звуч

ащег

о те

кст

а, о

тве-

ты н

а во

про

сы п

о те

ксту

, вос

при

ня-

том

у н

а сл

ух.

Чте

ни

е вс

лух

и п

ро с

ебя

сло

в, п

ред-

лож

ени

й, т

екст

а. В

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

(по

указ

ани

ю у

чите

ля)

для

пол

у-че

ни

я оп

реде

лен

ной

ин

фор

мац

ии

. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие

неб

ольш

их

тек

стов

, сти

хотв

орн

ых

и п

роза

иче

-ск

их:

воп

роси

тель

ная

и в

оскл

иц

а-те

льн

ая и

нто

нац

ия,

пер

едач

а чу

вств

а ра

дост

и, в

ыра

жен

ие

1Э

лем

енты

сод

ерж

ани

я ур

ока,

пом

ечен

ны

е зн

аком

(*)

, п

рису

тств

уют

на

всех

уро

ках

и д

алее

под

робн

он

е ра

скры

ваю

тся.

2008690o2.fm Page 83 Thursday, May 23, 2013 9:39 AM

84

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

ком

мун

ика

тивн

ых

зада

ч; у

мен

ие

пол

ьзов

атьс

я н

орм

ами

реч

евог

о эт

ик

ета* .

Раб

ота

с т

екст

ом

(вы

рабо

тк

а м

е-т

ап

редм

етн

ых

УУ

Д).

Нра

вств

ен-

ное

сод

ерж

ани

е п

рои

звед

ени

й: н

еоб-

ходи

мос

ть б

ереж

ног

о и

раз

умн

ого

отн

ошен

ия

кж

иво

тны

м (

восп

ита

-н

ие

экол

оги

ческ

ой к

ульт

уры

). Х

а-ра

ктер

ист

ик

а п

ерсо

наж

ей п

о и

х п

о-ст

упк

ам, м

оти

вы п

овед

ени

я. О

тно-

шен

ие

авто

ра к

пер

сон

ажам

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. З

агад

ка, с

равн

ени

е в

зага

дке;

ст

ихо

твор

ная

реч

ь.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

(вы

рабо

тка

нав

ы-

ков

би

бли

огра

фи

ческ

ой к

ульт

уры

).

Пер

вон

ачал

ьны

е п

редс

тавл

ени

я о

стру

ктур

е к

ни

ги: с

одер

жан

ие,

огл

ав-

лен

ие;

илл

юст

рац

ии

с п

омощ

ью и

нто

нац

ии

отн

ошен

ия

к ге

рою

.Д

екл

амац

ия

(чт

ени

е н

аизу

сть)

.В

ыб

ор

слов

из

пре

длож

енн

ого

ряда

дл

я ха

рак

тери

сти

ки п

ерсо

наж

а.О

цен

ка

пос

туп

ков

пер

сон

ажей

(в

ыск

азы

ван

ие

свое

го с

ужде

ни

я).

Вы

явл

ени

е ав

торс

ког

о от

нош

ени

я п

о ре

чевы

м п

ризн

акам

. С

равн

ени

е дв

ух п

рои

звед

ени

й п

о н

е-ск

ольк

им

при

знак

ам (

пер

сон

ажи

, со-

быти

я и

др.)

. По

дбо

р з

агол

овка

, со-

отве

тств

ующ

его

соде

ржан

ию

.С

равн

ени

е п

редм

етов

по

нес

коль

ким

п

ризн

акам

(в

зага

дке)

. Нах

ож

ден

ие

созв

учи

й.

Рек

он

стру

кц

ия

деф

орм

иро

ван

ног

о те

кст

а (с

про

пущ

енн

ым

сло

вом

, зн

ачи

мы

м д

ля с

мы

сла)

; раз

верт

ы-

ван

ие

текс

та: «

до

дум

ыва

ни

е»

эпи

зода

в с

юж

ете

(по

анал

оги

и);


85

раск

раш

ива

ни

е ри

сун

ка с

оотв

етст

-ве

нн

о оп

иса

ни

ю в

тек

сте

(эле

мен

ты

илл

юст

риро

ван

ия)

.З

апо

лн

ени

е ф

рагм

ента

в о

глав

лен

ии

п

редп

олаг

аем

ой к

ни

ги; п

од

бор

фра

г-м

ента

тек

ста,

соо

твет

ству

ющ

его

илл

юст

рац

ии

; сра

внен

ие

опи

сан

ия

вте

ксте

и и

ллю

стра

ци

и

Что

хо

рош

о,

что

пл

ох

о

(9ч)

. К

.Д

.У

ши

нск

ий

«Д

ва к

озли

ка»

, «Д

ве к

о-зы

»; Л

.Н

.Т

ол

сто

й

«Вен

ик

»; В

.А

.О

сеев

а

«Кто

нак

азал

его

?»;

А.

Л.

Бар

то «

Кат

я»;

Н.

Н.

Но

сов

«Зап

латк

а»;

М.

М.

Зо

щен

ко

«Ё

лка»

. В

сок

ращ

ени

и;

В.

В.

Мая

ко

вск

ий

«Ч

то т

акое

хор

ошо

и ч

то

так

ое п

лохо

»; п

отеш

ки

, п

осло

виц

ы, з

агад

ки,

скор

огов

орки

Ауд

иро

ван

ие*

.Г

ово

рен

ие* .

Чте

ни

е. Р

або

та с

тек

сто

м (

выра

-бо

тк

а м

ета

пре

дмет

ны

х У

УД

).

Нах

ожде

ни

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

-ра

жен

ной

явн

о. О

загл

авли

ван

ие

текс

та.

Ан

али

з п

рои

звед

ени

й. П

оуче

ни

е че

рез

осуж

ден

ие

пло

хого

и ч

ерез

по-

лож

ите

льн

ый

при

мер

; нра

вств

енн

ое

соде

ржан

ие

про

изв

еден

ий

; вза

им

о-от

нош

ени

я п

ерсо

наж

ей в

тру

дной

си

туац

ии

; эти

кет

пов

еден

ия

и р

ече-

вого

общ

ени

я (в

ыра

бот

ка

ком

му-

ни

ка

ти

вны

х У

УД

); х

арак

тери

сти

ка

пер

сон

ажей

по

их

пос

туп

кам

и р

ечи

; от

нош

ени

е ав

тора

к п

ерсо

наж

ам.

Оп

реде

лен

ие

знач

ени

я сл

ова

по

кон

тек

сту;

вы

бор

слов

из

текс

та д

ля

загл

ави

я. В

осс

тан

овл

ени

е п

осле

до-

вате

льн

ости

соб

ыти

й в

тек

сте.

В

ыб

оро

чно

е (п

о ук

азан

ию

учи

теля

) п

ои

ско

вое

чтен

ие

с ц

елью

нах

ож-

ден

ия

нуж

ной

ин

фор

мац

ии

; пои

ск

фра

гмен

тов

текс

та д

ля п

одтв

ерж

-де

ни

я св

оей

мы

сли

. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие:

пау

за д

ля

выра

жен

ия

разд

умья

, воп

роси

тель

-н

ая и

нто

нац

ия.

Об

суж

ден

ие

пос

туп

ков

геро

ев,

нра

вств

енн

ая о

цен

ка

(вы

сказ

ыва

ни

е св

оего

суж

ден

ия)

, вы

бор

слов

для

ха

ракт

ери

сти

к и

з п

редл

ожен

ног

о ря

да.


86

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Гла

вная

мы

сль

про

изв

еден

ия

(в п

о-уч

ите

льн

ом т

екст

е). Д

ети

и в

зрос

-лы

е, и

х вз

аим

оотн

ошен

ия.

Ли

тера

-ту

рны

й т

екст

и и

ллю

стра

ци

я.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. П

ерво

нач

альн

ое п

редс

тавл

е-н

ие

о ж

анре

(п

отеш

ка, е

е н

азн

аче-

ни

е); м

алы

е ж

анры

фол

ькло

ра: п

о-сл

ови

ца,

ско

рого

ворк

а.

Про

тиво

пос

тавл

ени

е ка

к п

рием

ха-

ракт

ери

сти

ки

пер

сон

ажей

; пре

дста

в-ле

ни

е о

сти

хотв

орн

ой р

ечи

(с

озву

чия

— р

иф

ма)

, зву

коп

ись

.Т

ворч

еск

ая р

або

та

Сра

внен

ие

пос

туп

ков

лите

рату

рны

х п

ерсо

наж

ей с

соб

стве

нн

ым

пов

еде-

ни

ем (

выра

ботк

а ж

изн

енн

ой п

ози

-ц

ии

).О

пре

дел

ени

е гл

авн

ой м

ысл

и.

Сра

внен

ие

про

изв

еден

ий

раз

ны

х ж

анро

в (р

асск

аз и

пот

ешк

а) п

о п

ерсо

-н

ажам

и с

обы

тиям

. Сра

внен

ие

пре

д-м

етов

по

обоз

нач

енн

ым

в т

екст

е за

-га

дки

при

знак

ам. С

равн

ени

е те

кста

(з

агад

ка)

и р

ису

нка

.Н

ахо

жде

ни

е со

звуч

ий

. Про

изн

есе-

ни

е ск

орог

овор

ки (

фон

ети

ческ

ое у

п-

раж

нен

ие)

.С

озд

ани

е ус

тног

о те

кст

а п

овес

твов

а-те

льн

ого

хара

кте

ра о

сво

ей

пом

ощи

взр

ослы

м (

с оп

орой

на

про

-чи

тан

ное

про

изв

еден

ие)

. С

озд

ани

е ф

рагм

ента

тек

ста

(реп

лик

и

в об

щен

ии

). С

озд

ани

е ри

сун

ка в

со-

отве

тств

ии

с т

екст

ом


87

Рас

скаж

у ва

м с

каз

ку

стар

ин

ную

, н

е ш

иб

ко

к

оро

ткую

, н

е ш

иб

ко

дл

инн

ую (

6ч)

.

«Пет

ушок

— з

олот

ой г

ре-

беш

ок».

Рус

ска

я н

аро

дна

я ск

азк

а в

обр

або

тк

е А

.Н

.Т

олст

ого;

К

.Д

.У

ши

нск

ий

«Л

иса

П

атри

кеев

на»

; «С

естр

иц

а А

лён

ушка

и б

рате

ц И

ва-

нуш

ка»

. Рус

ска

я н

аро

д-н

ая

ска

зка

; В

.Д

.Б

ерес

тов

«При

сказ

-ка

»; А

.С

.П

ушк

ин

. О

т-ры

вки

из

сказ

ок;

зага

дки

, пос

лови

цы

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е*.

Чте

ни

е* . Р

або

та с

тек

сто

м.

Дел

ени

е н

а ча

сти

(с

пом

ощью

уч

ите

ля);

оза

глав

лива

ни

е.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

изв

е-д

ени

я. П

ерво

нач

альн

ые

пре

дста

вле-

ни

я о

сказ

ке (

вым

ысе

л, о

собы

е ре

че-

вые

при

мет

ы).

Пер

сон

ажи

пол

ожи

-те

льн

ые

и о

три

цат

ельн

ые.

Гла

вная

м

ысл

ь (п

оучи

тель

ны

й с

мы

сл: «

мо-

лодц

ам у

рок»

). С

каз

ки

А

.С.П

ушки

на.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Пер

вон

ачал

ьны

е п

редс

тавл

е-н

ия

о ск

азке

нар

одн

ой (

фол

ькло

р-н

ой)

и л

ите

рату

рной

(ав

торс

кой

).Р

ечев

ая р

або

та.

Ста

рин

ны

е и

раз

-го

ворн

ые

слов

а в

текс

те, о

браз

ны

е вы

раж

ени

я. С

озву

чия

в те

ксте

ск

азки

. З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

риче

-ск

им

нас

лед

ием

нар

од

а. П

редм

еты

ст

ари

нн

ого

быта

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие;

ус

тан

овл

ени

е п

осле

дова

тель

нос

ти

собы

тий

. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие:

пер

едач

а и

нто

нац

ией

про

сьбы

, воп

роса

и

отв

ета,

отн

ошен

ия

авто

ра к

пер

со-

наж

у (л

юбу

ется

, хва

лит

и т

.д.)

. В

ыб

ор

пре

длож

ени

й и

з те

кста

для

оз

агла

вли

ван

ия

част

ей. П

ерес

каз

эп

изо

дов

по

пла

ну

с и

спол

ьзов

ани

ем

сказ

очн

ых

выра

жен

ий

.Х

арак

тери

сти

ка

пер

сон

ажей

по

их

пос

туп

кам

: вы

бо

р сл

ов-х

арак

тери

с-ти

к и

з за

дан

ног

о ря

да.

Оп

реде

лен

ие

глав

ной

мы

сли

, ср

ав-

нен

ие

смы

сла

пос

лови

цы

и с

казк

и.

Зам

ена

стар

ин

ны

х сл

ов с

овре

мен

ны

-м

и, р

азго

ворн

ых

— л

ите

рату

рны

ми

. Н

ахо

жде

ни

е со

звуч

ий

.И

ден

тиф

ик

аци

я (

узн

аван

ие)

пре

д-м

етов

ста

рин

ног

о бы

та,

изо

браж

е-н

ие

их

(ри

сун

ок).

С

озд

ани

е до

пол

ни

тель

ны

х эп

изо

дов

в сю

жет

е ск

азки

, и

лл

юст

риро

ван

ие.

Уча

сти

е в

лите

рату

рной

ви

ктор

ин

е.З

апо

лн

ени

е ф

рагм

енто

в в

анн

отац

ии


88

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

«В о

кн

о п

ове

яло

вес

-н

ою

...»

(3

ч). С

тихи

и р

ас-

сказ

ы о

вес

не.

А

.Н

.М

айк

ов

«Вес

на»

. О

тры

вок

; А

.Н

.П

лещ

еев

«Вес

на»

. О

тры

вок

; И

.С

.С

ок

ол

ов-

Ми

ки

-то

в «В

есн

а в

лесу

»;

А.

К.

То

лст

ой

«В

от у

ж

снег

пос

ледн

ий

в п

оле

та-

ет...

». О

тры

вок

; Ф

.И

.Т

ютч

ев «

Вес

енн

яя

гроз

а». О

тры

вок

;К

.Г

.П

ауст

овс

ки

й «

Вес

-н

а». О

тры

вок

из

ска

зки

«С

та

льн

ое к

олеч

ко»

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е* .Ч

тен

ие

разл

ичн

ых

худо

жес

твен

ны

х те

ксто

в (с

тихи

и п

роза

).Р

або

та с

тек

сто

м. Н

ахож

ден

ие

ин

фор

мац

ии

, н

е вы

раж

енн

ой

явн

о.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Кра

сота

при

роды

, под

-м

ечен

ная

авт

ором

(эк

олог

иче

ское

во

спи

тан

ие)

и х

удож

еств

енн

о п

е-ре

дан

ная

им

(во

спи

тан

ие

эсте

ти-

ческ

ого

отн

ошен

ия

к яз

ыку

).

При

мет

ы в

есн

ы и

их

поэ

тиче

ское

вы

раж

ени

е. О

тнош

ени

е ав

торо

в к

весн

е.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. О

лиц

етво

рен

ие

(без

уп

отре

б-ле

ни

я те

рми

на)

; сти

хотв

орн

ая р

ечь

(соз

вучи

я). З

вук

опи

сь.

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е.С

равн

ени

е оп

иса

ни

я ве

сны

у р

азн

ых

авто

ров.

С

равн

ени

е ст

ихо

твор

ени

й п

о сп

осо-

бу п

овес

твов

ани

я (о

т п

ерво

го и

тр

етье

го л

иц

а).

По

иск

сло

в и

вы

раж

ени

й, к

отор

ые

пом

огаю

т ав

тору

ска

зать

о в

есн

е ка

к о

жи

вом

сущ

еств

е.

Ан

али

з п

рим

еров

зву

коп

иси

: вы

дел

ени

е зв

уков

, пер

едаю

щи

х ра

скат

ы г

ром

а, ш

урш

ани

е.О

бъ

ясн

ени

е об

разн

ых

выра

жен

ий

, ра

спо

знав

ани

е п

рям

ого

и п

ерен

ос-

ног

о зн

ачен

ия

слов

а в

текс

те.

Со

здан

ие

тек

ста

на

зада

нн

ую т

ему

(уст

ны

й р

асск

аз о

вес

енн

ем д

ожде

п

о со

бств

енн

ым

наб

люде

ни

ям).

Р

аск

раш

ива

ни

е со

отве

тств

енн

о те

кст

у (э

лем

енты

илл

юст

риро

ва-

ни

я).


89

Реч

евая

раб

ота

. О

браз

ны

е сл

ова

и в

ыра

жен

ия.

Пря

мое

и п

ерен

осн

ое

знач

ени

е сл

ова.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й. И

спол

ьзов

ани

е со

держ

ани

я дл

я п

олуч

ени

я и

нф

ор-

мац

ии

о п

рои

звед

ени

ях п

иса

теля

Вы

бо

р ст

рочк

и и

з ст

ихо

твор

ени

я дл

я н

азва

ни

я к

ни

ги; з

апо

лн

ени

е ф

раг-

мен

та с

одер

жан

ия;

пра

кти

ческ

ое

по

льз

ова

ни

е со

держ

ани

ем к

ни

ги

Учи

ться

все

гда

при

го-

ди

тся

(5

ч).

Сти

хи и

рас

-ск

азы

о ш

коле

и ш

коль

ной

ж

изн

и. Н

.Н

.Н

осо

в «С

туп

еньк

и»;

Л

.Н

.Т

ол

сто

й «

Фи

ли-

пок

». Б

ыль

; Е.

Л.

Шва

рц

«Как

Мар

уся

пер

вый

раз

п

риш

ла в

шк

олу»

. И

з п

овес

ти

«П

ерво

кла

сс-

ни

ца

»;

В.

Ю.

Дра

гун

ски

й «

Ан

г-ли

чан

ин

Пав

ля»

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е*.

Чте

ни

е ра

зли

чны

х ху

дож

еств

енн

ых

текс

тов.

Раб

ота

с т

екст

ом

. Нах

ожде

ни

е и

н-

фор

мац

ии

, не

выра

жен

ной

явн

о.П

ерво

нач

альн

ое п

редс

тавл

ени

е о

текс

тах

разн

ого

вида

: худ

ожес

твен

-н

ом и

уче

бном

.С

ост

авл

ени

е п

лан

а те

кст

а.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Уп

орст

во и

нас

той

чи-

вост

ь—

нео

бход

им

ые

кач

еств

а в

обуч

ени

и. П

одго

товк

а ге

роев

про

-и

звед

ени

й к

шко

ле, и

х ж

елан

ие

учи

ться

. Хар

акте

рист

ика

пер

сон

а-ж

ей п

о и

х п

осту

пка

м и

реч

и, м

оти

вы

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие

фра

гмен

тов.

В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие:

пер

едач

а то

-н

а ре

чи (

стро

гий

тон

учи

тель

ни

цы

).

Оп

реде

лен

ие

знач

ени

я сл

ова

по

кон

-те

ксту

, чер

ез п

одбо

р ро

дств

енн

ых

слов

. Тол

кова

ни

е п

осло

виц

.Ч

тен

ие

учеб

ной

ста

тьи

, оп

реде

лен

ие

ее т

емы

(о

чем

), к

ратк

ий

пер

еск

аз.

Пер

еск

аз ф

рагм

енто

в п

о п

лан

у.С

равн

ени

е дв

ух п

ерсо

наж

ей п

о и

х п

осту

пка

м.

Зам

ена

разг

овор

ны

х сл

ов л

ите

рату

р-н

ым

и.

Уст

ны

й р

асск

аз н

а за

дан

ную

тем

у;

ил

лю

стри

рова

ни

е; д

рам

ати

зац

ия

ф

рагм

ента

(п

одго

товк

а к

чтен

ию

по

роля

м).


90

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

их

пос

туп

ков.

Отн

ошен

ие

авто

ра

кп

ерсо

наж

ам.

Реч

евая

раб

ота

. Р

азго

ворн

ые

слов

а. Т

ворч

еска

я ра

бота

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

с-то

риче

ски

м н

асл

еди

ем (

шко

ла

вст

ари

ну)

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Зап

ол

нен

ие

фра

гмен

тов

анн

отац

ии

См

ех д

а п

оте

ха

в ж

изн

и

не

по

мех

а (3

ч).

Шут

очн

ые

фол

ькло

рны

е и

ли

тера

турн

ые

про

из-

веде

ни

я. Н

ебы

лиц

а.

Г.

Ост

ер «

Оче

нь

стра

ш-

ная

ист

ори

я»;

Б.

В.

Зах

од

ер «

Боч

онок

со

бачо

нок

»;

В.

Ю.

Дра

гун

ски

й

«Зак

олдо

ван

ная

бук

ва»;

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е* .Ч

тен

ие

разл

ичн

ых

юм

ори

сти

ческ

их

текс

тов

(сти

хи и

про

за).

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

нф

орм

аци

и,

не

выра

жен

ной

явн

о.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

п

рои

звед

ени

я. С

ерье

зны

й с

мы

сл

шут

очн

ых

про

изв

еден

ий

. Пер

со-

наж

и и

их

дей

стви

я.

Пре

дмет

и

его

сво

йст

ва (

созн

ател

ьное

при

пи

-

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е ю

мор

ист

иче

-ск

их

сти

хотв

орен

ий

: пра

виль

ное

ин

-то

ни

рова

ни

е, а

нал

из

изм

енен

ия

смы

сла

при

см

ене

ин

тон

аци

и.

Нах

ож

ден

ие

при

знак

ов п

овес

тво-

ван

ия

от л

иц

а м

альч

ика

(В

. Д

ра-

гун

ски

й. «

Зак

олдо

ван

ная

бук

ва»)

. О

пре

дел

ени

е се

рьез

ног

о см

ысл

а в

шут

очн

ом п

рои

звед

ени

и.

Хар

акте

рист

ик

а п

ерсо

наж

ей п

о и

х п

осту

пка

м.


91

Б.

В.

Зах

од

ер

«Где

пос

тави

ть з

апят

ую»;

И

.П

.Т

ок

мак

ова

«Н

е-вп

опад

»

сыва

ни

е п

редм

ету

нес

вой

стве

нн

ых

ему

при

знак

ов д

ля с

озда

ни

я ко

-м

иче

ског

о эф

фек

та).

Наз

ван

ие

юм

ори

сти

ческ

ого

про

изв

еден

ия

(с

кры

тая

шут

ка

в н

азва

ни

и).

И

нто

нац

ия

, п

ауза

при

чте

ни

и

как

сп

осо

б вы

раж

ени

я с

мы

сла.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Неб

ыли

ца

как

жан

р ф

ольк

-ло

ра. Н

ебы

лиц

а ф

ольк

лорн

ая

и л

ите

рату

рная

. Соз

вучи

я в

сти

хе.

Реч

евая

раб

ота

. С

лова

с п

ерен

ос-

ны

м з

нач

ени

ем, р

азго

ворн

ые

слов

а.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Вы

явл

ени

е н

аруш

енн

ых

связ

ей м

еж-

ду п

редм

етам

и в

тек

сте,

вос

стан

овле

-н

ие

пра

виль

ны

х.О

пре

дел

ени

е см

ысл

а за

глав

ия.

Вы

дел

ени

е в

сти

хе с

озву

чий

.Т

ол

ко

ван

ие

слов

с п

ерен

осн

ым

зн

а-че

ни

ем.

Со

здан

ие

расс

каза

-неб

ыли

цы

по

обра

зцу.

Ан

али

з ри

сун

ка: н

ебы

лиц

а в

рису

нке

. Д

рам

ати

зац

ия

фра

гмен

та п

рои

зве-

ден

ия:

оп

реде

лен

ие

при

над

леж

нос

ти

геро

ям р

епли

к (

под

гото

вка

к чт

ени

ю

по

роля

м).

Зап

ол

нен

ие

карт

отек

и д

етск

их

пи

са-

теле

й

Лет

о к

расн

ое

(4ч)

.

Сти

хи и

рас

сказ

ы о

лет

е.

А.

Н.

Май

ков

«П

од

дож

дём

». О

тры

вок

; С

.Я

.М

арш

ак «

Заг

адка

»;

В.

Д.

Бер

есто

в «Т

учка

»;

Л.

Н.

То

лст

ой «

Как

мал

ь-чи

к ра

сска

зыва

л п

ро т

о,

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е* .Ч

тен

ие*

.Р

або

та с

тек

сто

м. И

нф

орм

аци

я,

не

выра

жен

ная

явн

о.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

изв

е-д

ени

я. П

рим

еты

лет

а в

лите

ра-

турн

ых

и ф

ольк

лорн

ых

про

изв

еде-

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е ст

ихо

-тв

орн

ых

зага

док:

пер

едач

а ш

утки

и

нто

нац

ией

. О

пре

дел

ени

е п

ричи

н, в

ызв

авш

их

чувс

тво,

оп

иса

нн

ое в

сти

хотв

оре-

ни

и.

По

дбо

р п

рим

еров

из

тек

ста

для

под

твер

жде

ни

я св

оей

мы

сли

.


92

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

как

его

в ле

су з

аста

ла г

ро-

за».

Бы

ль; Ф

.И

.Т

ютч

ев

«Как

нео

жи

дан

но

ияр

ко...

». О

тры

вок

; Е

.А

.Б

лаг

ин

ин

а «П

о м

а-ли

ну»

; кол

ыбе

льн

ая п

есн

я;

В.

Д.

Бер

есто

в «И

юль

»,«А

вгус

т»; з

агад

ки, н

арод

-н

ые

при

мет

ы, п

рисл

овья

о

лете

ни

ях (

экол

оги

ческ

ое и

эст

ети

ческ

ое

восп

ита

ни

е). П

оэти

ческ

ое и

зобр

а-ж

ени

е ле

тнег

о до

ждя

. Т

онал

ьнос

ть,

нас

трое

ни

е ли

риче

ског

о ст

ихо

тво-

рен

ия.

Хар

акте

рист

ика

пер

сон

ажа

по

его

пос

туп

кам

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Ж

анры

фол

ькло

ра: к

олы

бель

-н

ая п

есн

я (н

азн

ачен

ие,

вн

ешн

ие

ре-

чевы

е п

рим

еты

). П

ерви

чное

пре

д-ст

авле

ни

е об

эп

ите

те, с

равн

ени

и и

ол

иц

етво

рен

ии

(бе

з вв

еден

ия

терм

и-

нов

) к

ак с

редс

твах

вы

рази

тель

нос

ти

речи

.Р

ечев

ая р

або

та.

Обр

азн

ые

выра

же-

ни

я; у

стар

евш

ие

слов

а и

уст

арев

ши

е зн

ачен

ия

слов

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

-ри

ческ

им

нас

лед

ием

. Нар

одн

ые

пог

одн

ые

и с

ельс

кохо

зяй

стве

нн

ые

Оп

иса

ни

е св

оих

пре

дста

влен

ий

п

оп

рочт

ени

и с

тихо

твор

ени

я (у

стн

ый

рас

сказ

).

Оп

реде

лен

ие

нас

трое

ни

я, в

ыра

-ж

енн

ого

в ст

ихо

твор

ени

и.

Сра

внен

ие

двух

про

изв

еден

ий

, бли

з-ки

х п

о те

ме.

Сра

внен

ие

двух

заг

адок

об

одн

ом

пре

дмет

е, н

о за

гада

нн

ом п

о ра

зны

м

при

знак

ам.

По

иск

в т

екст

е эп

ите

тов,

сра

внен

ий

и

сло

в, п

омог

ающ

их

сказ

ать

о н

ежи

-во

м п

редм

ете

как

об

одуш

евле

нн

ом

(оли

цет

воре

ни

е).

То

лк

ова

ни

е об

разн

ых

выра

жен

ий

, о

пре

дел

ени

е зн

ачен

ия

слов

а п

о ег

о со

став

у, п

о к

онте

ксту

.У

стн

ый

рас

сказ

-пов

еств

ован

ие

сэл

емен

там

и о

пи

сан

ия

о св

оем

ж

изн

енн

ом о

пы

те (

«Дож

дь с

кво

зь


93

при

мет

ы; п

редм

еты

тра

диц

ион

ног

о к

рест

ьян

ског

о бы

та.

Тво

рчес

кая

раб

ота

солн

це»

); р

ису

но

к п

о те

кст

у (п

редм

ет

в за

гадк

е); и

лл

юст

риро

ван

ие

сти

хо-

твор

ени

я

Ск

азк

и з

аруб

ежн

ых

пи

-са

тел

ей (

4ч)

. Х

.К

.А

нд

ерсе

н «

Пят

еро

из

одн

ого

стру

чка»

; б

рать

я Г

рим

м «

Сем

еро

храб

рец

ов»

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е* .Ч

тен

ие* .

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го

про

изв

еден

ия

. Зн

амен

иты

й д

ат-

ски

й п

иса

тель

-ск

азоч

ни

к Х

.К.А

нде

рсен

; ска

зки

бра

тьев

Г

рим

м. Х

арак

тери

сти

ка

сказ

очн

ых

пер

сон

ажей

по

их

пос

туп

кам

и р

ечи

. О

тнош

ени

е ав

тора

к г

ерою

. Нра

в-ст

вен

ны

й с

мы

сл с

казо

к: т

рудо

лю-

бие,

ск

ром

нос

ть, ж

елан

ие

пом

очь

вбе

де—

кач

еств

а п

олож

ите

льн

ых

геро

ев в

ск

азк

ах. О

суж

ден

ие

хвас

-то

вств

а, р

авн

одуш

ия.

Зн

ако

мст

во с

ми

ровы

м к

уль-

турн

ым

нас

лед

ием

. Т

ворч

еств

о зн

амен

иты

х ск

азоч

ни

ков

: рас

сказ

о

жи

зни

и т

ворч

еств

е да

тск

ого

ска-

зочн

ика

Ан

дерс

ена

и о

соб

ира

ни

и

Чте

ни

е ф

рагм

енто

в.

Пер

еск

аз.

Об

суж

ден

ие

пос

туп

ков

геро

ев, н

рав-

стве

нн

ая о

цен

ка.

П

одт

верж

ден

ие

свои

х сл

ов п

рим

е-ра

ми

из

текс

та


94

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

и п

убли

кац

ии

нем

ецки

х ск

азок

уче

-н

ым

и б

рать

ями

Гри

мм

)

Раз

, дв

а, т

ри,

четы

ре,

пят

ь, м

ы с

обра

лись

п

ои

грат

ь (1

ч). И

гров

ой

фол

ькло

р и

ли

тера

турн

ые

про

изв

еден

ия

об и

гре.

С

чита

лки

. «Л

иса

». И

гра

; Л

.П

анте

леев

«К

арус

е-ли

»; Е

.А

.Б

лаг

ин

ин

а «О

сен

ь сп

роси

м»;

В

.Д

.Б

ерес

тов

«За

иг-

рой

». И

гров

ой ф

ольк

лор

мож

ет б

ыть

исп

ольз

ован

во

вн

екла

ссн

ой р

абот

е,

лите

рату

рны

е п

рои

звед

е-н

ия

про

чита

ны

на

урок

е в

кач

еств

е п

одго

товк

и к

ра

зыгр

ыва

ни

ю

Ауд

иро

ван

ие*

.Г

ово

рен

ие*

.Ч

тен

ие*

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Н

арод

ны

е и

гры

, жан

ры и

гро-

вого

дет

ског

о ф

ольк

лора

(сч

ита

лка,

и

гров

ые

при

гово

ры).

Реч

евы

е п

ри-

мет

ы с

чита

лки

. Ин

тон

аци

я сч

ета.

П

овед

ени

е в

игр

е (в

ыра

бот

ка

ком

-м

уни

ка

ти

вны

х У

УД

).Т

ворч

еск

ая р

або

та

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е (п

рои

знес

е-н

ие

счи

тало

к с

разн

ой и

нто

нац

ией

, вы

рабо

тка

ритм

а и

ин

тон

аци

и с

чета

).Р

азуч

ива

ни

е и

гры

. Раз

ыгр

ыва

ни

е те

кст

а


95

2кл

асс

(136

ч; 4

ч в

нед

елю

)

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

Пе

рва

я че

тве

рть

(3

6ч)

Пер

вое

сен

тяб

ря—

п

ервы

й д

ень

кал

енда

ря

(3ч)

. С

тихи

и р

асск

азы

о

шк

оле.

С.

Я.

Мар

шак

«С

ентя

брь»

, «П

ервы

й д

ень

кале

нда

ря».

От

рыво

к;

Я.

Л.

Ак

им

«Г

де т

ы х

о-ди

шь,

осе

нь?

»;

Е.

Л.

Шва

рц «

Как

Мар

у-ся

нач

ала

учи

ться

».

Из

пов

ест

и «

Пер

вок

ласс

-н

иц

а»;

В.

В.

Го

ляв

ки

н

«Как

я п

од п

арто

й с

иде

л»

Ауд

иро

ван

ие.

Вос

при

яти

е н

а сл

ух

звуч

ащей

реч

и (

выск

азы

ван

ие

собе

-се

дни

ка, ч

тен

ие

учи

теле

м р

азли

чны

х те

ксто

в).

Пи

сьм

о. О

траб

отка

нав

ыко

в п

о-ст

роен

ия

пи

сьм

енн

ых

тек

стов

соо

т-ве

тств

енн

о н

орм

ам п

ись

мен

ной

ре-

чи и

с и

спол

ьзов

ани

ем в

ыра

зите

ль-

ны

х ср

едст

в яз

ык

а.Ч

тен

ие.

Аде

кват

ное

пон

им

ани

е со

-де

ржан

ия

про

чита

нн

ого

текс

та; о

в-ла

ден

ие

разл

ичн

ым

и в

ида

ми

чте

ни

я.Г

ово

рен

ие

(от

рабо

тк

а к

омм

у-н

ик

ат

ивн

ых

УУ

Д).

Пос

трое

ни

е м

о-н

олог

иче

ског

о вы

сказ

ыва

ни

я; д

иа-

логи

ческ

ое о

бщен

ие;

аде

кват

ное

и

спол

ьзов

ани

е ре

чевы

х ср

едст

в дл

я эф

фек

тивн

ого

реш

ени

я ко

мм

уни

-к

ати

вны

х за

дач;

ум

ени

е п

ольз

оват

ь-ся

нор

мам

и р

ечев

ого

эти

кет

а.

Аде

ква

тно

е п

он

им

ани

е со

держ

ани

я зв

учащ

ей р

ечи

.С

озд

ани

е п

ись

мен

ны

х те

кст

ов р

аз-

ног

о ти

па,

аде

кват

ны

х п

о со

держ

а-н

ию

и ф

орм

е. Ч

тен

ие

всл

ух и

про

се

бя

сло

в, п

редл

ожен

ий

, тек

ста.

В

ыб

оро

чно

е чт

ени

е дл

я п

олуч

ени

я оп

реде

лен

ной

ин

фор

мац

ии

.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие

неб

ольш

их

тек

стов

, сти

хотв

орн

ых

и п

роза

иче

ски

х.С

озд

ани

е ко

ротк

их

мон

олог

иче

ски

х те

кст

ов с

оп

орой

на

авто

рски

й т

екст

и

ли с

обст

вен

ны

й о

пы

т; у

част

ие

вди

алог

е п

ри о

бсуж

ден

ии

сод

ерж

а-н

ия

про

изв

еден

ия;

исп

ол

ьзо

ван

ие

эти

кетн

ых

фор

мул

при

ветс

тви

я.Ф

орм

ули

ровк

а вы

водо

в, о

снов

ан-

ны

х н

а со

держ

ани

и т

екст

а; с

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ван

ий

на

осн

о-


96

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

Раб

ота

с т

екст

ом

. Раб

ота

над

со-

держ

ани

ем; о

бнар

ужен

ие

и п

они

ма-

ни

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

раж

енн

ой

вте

ксте

явн

о; о

траб

отк

а н

авы

ков

п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ва-

ни

я; о

траб

отка

нав

ыко

в ср

авн

ени

я те

ксто

в и

эле

мен

тов

текс

та.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Пер

сон

ажи

про

изв

еден

ия

в и

х п

осту

пка

х и

реч

и; о

тнош

ени

е ав

-то

ра к

пер

сон

ажам

; рас

сказ

от

пер

во-

го л

иц

а; э

тик

ет п

овед

ени

я и

реч

евог

о об

щен

ия

(вы

рабо

тк

а к

омм

уни

ка

-т

ивн

ых

УУ

Д).

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Фор

ми

рова

ни

е п

ерво

нач

аль-

ны

х п

редс

тавл

ени

й о

тем

е п

рои

зве-

ден

ия,

о п

рям

ом и

пер

енос

ном

зн

а-че

ни

ях с

лова

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

ве с

одер

жан

ия

тек

ста;

сра

внен

ие

тек

стов

, бли

зки

х п

о ф

орм

е и

сод

ер-

жан

ию

. Хар

акте

рист

ик

а п

овед

ени

я п

ерсо

наж

ей; о

пре

дел

ени

е ав

тор-

ской

поз

иц

ии

; оц

енк

а ре

чево

го п

ове-

ден

ия

пер

сон

ажей

. Фо

рмул

иро

вка

те

мы

про

изв

еден

ия;

об

нар

ужен

ие

вте

ксте

пря

мог

о и

пер

енос

ног

о зн

а-че

ни

й с

лова

. Об

нар

ужен

ие

в те

ксте

ре

чевы

х п

рим

ет р

асск

аза

от п

ерво

го

лиц

а; о

пре

дел

ени

е к

онкр

етн

ого

зна-

чен

ия

слов

а в

кон

текс

те; с

равн

ени

е дв

ух р

ечев

ых

вари

анто

в дл

я вы

раж

е-н

ия

одн

ого

и т

ого

же;

обр

азов

ани

е сл

ов с

умен

ьши

тель

но-

ласк

ател

ьны

-м

и с

уфф

икс

ами

.Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста

пов

еств

оват

ельн

ого

хара

кте

ра

(с о

пор

ой н

а п

рочи

тан

ное

про

изв

еде-

ни

е)


97

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а;

рабо

та с

мн

огоз

нач

ны

ми

сло

вам

и, с

о сл

овам

и, и

мею

щи

ми

ум

еньш

ите

ль-

но-

ласк

ател

ьны

е су

фф

ик

сы.

«Что

так

ое

хо

рош

о и

что

та

ко

е п

ло

хо

» (1

1ч)

. В

.А

.О

сеев

а «Н

авес

ти-

ла»;

О.

Е.

Гри

горь

ев

«Ям

а»;

С.

Я.

Мар

шак

«П

есен

ка о

веж

ливо

сти

».

От

рыво

к; Н

.Н

.Н

осо

в

«Огу

рцы

»; К

.Д

. У

ши

н-

ски

й «

Игр

ающ

ие

соба

ки»;

Л

.Н

.Т

ол

сто

й «

Мур

авей

и

гол

убка

», «

Лев

и м

ыш

ь».

Ба

сни

; И.

А.

Кры

ло

в «Л

ебед

ь, Щ

ука

и Р

ак»,

«С

трек

оза

и М

урав

ей».

Б

асн

и; Э

.Н

.У

спен

ски

й

«Кро

код

ил

Ген

а и

его

др

узья

». О

тры

вки

из

по-

вест

и; с

коро

гово

рки

, по-

слов

иц

ы

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е*.

Го

воре

ни

е. П

рим

енен

ие

нор

м р

ече-

вого

эти

кета

; отр

абот

ка н

авы

ков

чет-

ког

о и

бы

стро

го п

рои

знош

ени

я (п

ри

про

изн

есен

ии

ско

рого

ворк

и).

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

-ра

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

отл

ичи

е п

рои

звед

е-н

ий

раз

ны

х ж

анро

в; ч

лен

ени

е те

кст

а н

а ча

сти

; раб

ота

с за

глав

ием

; пер

е-да

ча с

одер

жан

ия

текс

та с

вои

ми

сл

овам

и.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

: пер

сон

ажи

про

изв

еден

ия

ви

х п

осту

пк

ах и

реч

и; о

тнош

ени

е

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.П

рим

енен

ие

эти

кетн

ых

фор

мул

веж

-ли

вого

общ

ени

я с

людь

ми

; про

изн

е-се

ни

е ск

орог

овор

ки.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

об

ъя

снен

ие

смы

сла

загл

ави

я;

срав

нен

ие

тек

стов

, бли

зки

х п

о со

держ

ани

ю; о

загл

авл

ива

ни

е ча

стей

те

кст

а; в

ыбо

рочн

ый

пер

еск

аз т

екст

а.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей; о

пре

дел

ени

е ав

торс

кой

поз

и-

ци

и; а

нал

из

пос

туп

ков

гер

оя с

точ

ки

зр

ени

я н

орм

мор

али

; оц

енк

а ре

чево

-го

пов

еден

ия

пер

сон

ажей

; о

бн

ару-

жен

ие

нра

вств

енн

ых

цен

нос

тей

,


98

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

авто

ра к

пер

сон

ажам

; нра

вств

енн

ое

соде

ржан

ие

про

изв

еден

ий

; хор

ошее

и

пло

хое

в п

осту

пка

х лю

дей

, мот

ивы

и

х п

овед

ени

я; э

тике

т п

овед

ени

я и

ре

чево

го о

бщен

ия

(обс

ужде

ни

е п

о-н

яти

я «в

ежли

вост

ь»);

ком

иче

ское

в

худо

жес

твен

ном

про

изв

еден

ии

; фор

-м

иро

ван

ие

уваж

ите

льн

ого

отн

оше-

ни

я к

шк

оле

и у

чите

лям

пос

редс

твом

ан

али

за л

ите

рату

рног

о п

рои

звед

е-н

ия;

ан

али

з ж

анро

вых

особ

енн

осте

й

про

изв

еден

ий

(ба

сня)

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а: ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ия

о ж

анро

вом

сво

еобр

ази

и п

рои

звед

е-н

ий

; бас

ня

как

нра

воуч

ите

льн

ое

про

изв

еден

ие,

мор

аль

басн

и и

сп

о-со

бы е

е вы

раж

ени

я; у

глуб

лен

ие

пре

дста

влен

ий

об

осн

овн

ой м

ысл

и

про

изв

еден

ий

; раз

вити

е п

редс

тавл

е-н

ий

об

ин

оск

азан

ии

; пос

лови

ца

как

отра

жен

ны

х в

пов

еден

ии

пер

сон

а-ж

ей;

выя

влен

ие

отли

чий

про

изв

еде-

ни

й р

азн

ых

жан

ров;

оп

ред

елен

ие

поу

чите

льн

ого

смы

сла

про

изв

еден

ия.

Об

нар

ужен

ие

жан

рово

й с

пец

иф

ик

и

басн

и, п

осло

виц

ы и

ск

орог

овор

ки;

фо

рмул

иро

вка

осн

овн

ой м

ысл

и

про

изв

еден

ия.

В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

скор

огов

орки

; оп

реде

лен

ие

зна-

чен

ия

фра

зеол

оги

зма;

сра

внен

ие

двух

реч

евы

х ва

риан

тов

выра

жен

ия

одн

ого

и т

ого

же;

по

дб

ор

слов

для

ха-

ракт

ери

сти

ки п

ерсо

наж

а.С

озд

ани

е ус

тног

о те

кст

а п

овес

твов

а-те

льн

ого

хара

кте

ра (

с оп

орой

на

про

-чи

тан

ное

про

изв

еден

ие)

.И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»


99

мал

ый

фол

ькло

рны

й ж

анр;

ско

рого

-во

рка.

Р

ечев

ая р

абот

а. О

бнар

ужен

ие

и а

на-

лиз

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а;

рабо

та с

уст

ойчи

вым

и в

ыра

жен

иям

и;

слов

есн

ое в

ыра

жен

ие

осн

овн

ой м

ыс-

ли х

удож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й

«Уж

неб

о о

сен

ью д

ыш

а-л

о..

.» (

8ч)

. С

тихи

и

рас

сказ

ы о

б ос

ени

. Е

.А

.Б

арат

ын

ски

й

«Осе

нь»

. От

рыво

к;

«Утр

енн

ик»

.П

о М

.М

.П

риш

вин

у;

Н.

М.

Руб

цо

в «У

сгн

ив-

шей

лес

ной

изб

ушки

».

От

рыво

к; «

Нед

осм

отре

н-

ны

е гр

ибы

».

По

М.

М.

При

шви

ну;

М

.М

.П

риш

вин

«Г

рибы

то

же

ходя

т»;

В.

А.

Жук

овс

ки

й

«Пти

чка»

;

Ауд

иро

ван

ие*

.П

ись

мо* .

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. Раб

ота

над

со

держ

ани

ем; о

бнар

ужен

ие

и п

они

-м

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

раж

енн

ой

вте

кст

е яв

но;

осу

щес

твле

ни

е ра

сши

-ре

нн

ого

пои

ска

ин

фор

мац

ии

; чле

не-

ни

е те

кст

а н

а ча

сти

; обр

аз а

втор

а в

про

изв

еден

ии

. А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Поэ

ты о

кра

соте

род

ной

п

риро

ды—

поэ

тиче

ски

е ка

рти

ны

ос

ени

(эк

олог

иче

ское

и э

стет

иче

-ск

ое в

осп

ита

ни

е); о

браз

авт

ора

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е: п

еред

ача

эмоц

ион

альн

ого

тон

а ст

ихо

твор

ени

я,

нас

трое

ни

я. Д

екл

амац

ия.

По

стро

ени

е ус

тног

о м

онол

ога

в ф

орм

е ра

сска

за (

опи

сан

ие)

.Ф

орм

ули

ровк

а вы

водо

в, о

снов

ан-

ны

х н

а со

держ

ани

и т

екст

а; с

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ван

ий

на

осн

о-ве

сод

ерж

ани

я те

кст

а; п

оиск

ин

фор

-м

аци

и в

сет

и И

нте

рнет

; вы

дел

ени

е ча

стей

худ

ожес

твен

ног

о п

рои

звед

е-н

ия

в со

отве

тств

ии

с в

ыра

жен

ны

м

вн

ем н

астр

оен

ием

.О

пре

дел

ени

е эм

оци

онал

ьног

о то

на

про

изв

еден

ия;

оп

реде

лен

ие

авто

р-


100

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

В.

А.

Со

ло

ухи

н

«Дер

евья

». О

тры

вок

; А

.С

.П

ушк

ин

«У

ж н

ебо

осен

ью д

ыш

ало.

..».

Из

ром

ан

а «

Евг

ени

й

Оне

гин»

; пос

лови

цы

, за

гадк

и, п

рим

еты

, н

арод

ны

е н

азва

ни

я м

есяц

ев

в ху

дож

еств

енн

ом п

рои

звед

ени

и;

нас

трое

ни

е, в

ыра

жен

ное

в п

рои

з-ве

ден

иях

; рас

ши

рен

ие

пре

дста

в-ле

ни

й о

при

роде

на

осн

ове

худо

же-

стве

нн

ых

про

изв

еден

ий

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

об

обра

зе а

втор

а; ф

орм

иро

ван

ие

пер

во-

нач

альн

ых

пре

дста

влен

ий

о з

вуко

-п

иси

(бе

з вв

еден

ия

терм

ин

а); с

кры

-то

е ср

авн

ени

е.Р

ечев

ая р

або

та.

Обн

аруж

ени

е и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й

текс

та; р

абот

а с

обра

зны

ми

вы

раж

е-н

иям

и; в

ыяв

лен

ие

при

знак

ов д

ля

наи

мен

ован

ия

пре

дмет

ов; р

асш

ире

-н

ие

и а

кти

виза

ци

я сл

овар

ног

о за

пас

а ш

коль

ни

ка.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й

ской

поз

иц

ии

; х

арак

тери

сти

ка

ав-

тора

про

изв

еден

ия

с оп

орой

на

со-

держ

ани

е те

кст

а.В

ыя

влен

ие

обра

за а

втор

а в

про

изв

е-де

ни

и; в

ыяв

лен

ие

в те

кст

е ск

рыто

го

срав

нен

ия

и с

лов,

пер

едаю

щи

х зв

у-ко

вые

впеч

атле

ни

я об

объ

екте

.В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

худо

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я (с

редс

тва

созд

ани

я вы

рази

тель

нос

-ти

); о

бъ

ясн

ени

е зн

ачен

ия

слов

а и

выра

жен

ия.

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста

пов

еств

ова-

тель

ног

о ха

рак

тера

; ил

лю

стри

рова

-н

ие

текс

та; р

аск

раш

ива

ни

е к

арти

н-

ки в

соо

твет

стви

и с

сод

ерж

ани

ем

тек

ста.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва в

«Д

нев

-н

ике

чи

тате

ля»


101

Про

хи

трую

ли

су,

глуп

о-

го в

ол

ка

и д

руги

х з

вере

й

(14

ч). «

За

лап

оток

—

куро

чку,

за

куро

чку

—

гусо

чку»

, «Л

иси

чка

со

скал

очко

й»,

«Л

иса

и т

ете-

рев»

, «Л

иса

и ж

урав

ль»,

«З

им

овье

зве

рей

»,

«У с

трах

а гл

аза

вели

ки».

Р

усск

ие

на

родн

ые

ска

зки

о

жи

вот

ны

х;

М.

М.

При

шви

н

«Жур

ка»

. Ра

сск

аз;

п

осло

виц

ы, з

агад

ки, с

ко-

рого

ворк

и

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е. О

траб

отк

а н

авы

ков

чет-

ког

о и

бы

стро

го п

рои

знош

ени

я (п

ри

про

изн

есен

ии

ско

рого

ворк

и).

Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

ип

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

вы-

раж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; о

траб

отка

н

авы

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

сказ

ыва

ни

я; с

равн

ени

е п

рои

з-ве

ден

ий

раз

ны

х ж

анро

в; с

равн

ени

е п

рои

звед

ени

й о

дног

о ж

анра

; чле

-н

ени

е те

кста

на

част

и; п

еред

ача

соде

ржан

ия

текс

та с

вои

ми

сл

овам

и.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

. С

пец

иф

ика

пер

сон

ажей

ск

азок

о ж

иво

тны

х, и

х от

личи

тель

-н

ые

при

знак

и; в

ыра

ботк

а ум

ени

я оц

ени

вать

пер

сон

аж с

казк

и п

о ег

о п

осту

пка

м и

мот

ива

м п

осту

пко

в;

нра

вств

енн

ое с

одер

жан

ие

сказ

ок

ож

иво

тны

х; р

азви

тие

пер

вон

ачал

ь-н

ых

умен

ий

оп

реде

лять

осн

овн

ую

мы

сль

про

изв

еден

ия;

вы

рабо

тка

умен

ия

объя

снят

ь н

азва

ни

е те

кст

а.

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.Ч

тен

ие

по

ро

ля

м (

ин

сцен

иро

ван

ие)

.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Фон

ети

ческ

ое у

пра

жн

ени

е (с

кор

ого-

ворк

а).

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

част

ей т

екст

а; п

ерес

каз

ф

рагм

енто

в те

кста

; вы

дел

ени

е о

б-

щег

о и

отл

ичн

ого

в п

рои

звед

ени

ях,

сход

ны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

а-ж

ей с

точ

ки з

рен

ия

нор

м ч

елов

ече-

ской

мор

али

; оц

енк

а ре

чево

го п

о-ве

ден

ия

пер

сон

ажей

; сра

внен

ие

ск

азок

по

собы

тиям

и п

ерсо

наж

ам;

об

нар

ужен

ие

нра

вств

енн

ых

цен

-н

осте

й, о

траж

енн

ых

в п

рои

звед

ени

и.

Вы

явл

ени

е от

личи

тель

ны

х ос

обен

-н

осте

й ф

ольк

лорн

ых

тек

стов

в п

ро-

изв

еден

иях

раз

дела

; вы

дел

ени

е ж

ан-

ровы

х п

ризн

аков

ска

зок

о ж

иво

тны

х в

кон

крет

ны

х те

кста

х; в

ыяв

лен

ие


102

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

вле-

ни

й о

б ос

нов

ны

х ос

обен

нос

тях

фол

ькло

ра (

колл

екти

вны

й а

втор

, ус

тная

фор

ма

сущ

еств

ован

ия,

вар

и-

антн

ость

); ж

анро

вое

свое

обра

зие

сказ

ок о

жи

вотн

ых;

фор

ми

рова

ни

е п

ерво

нач

альн

ых

пре

дста

влен

ий

о

расс

казе

чер

ез с

равн

ени

е ег

о со

ск

азко

й; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

созв

учи

и (

риф

ме)

как

сре

дств

е вы

рази

тель

нос

ти.

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

тек

-ст

а; р

абот

а с

усто

йчи

вым

и в

ыра

же-

ни

ями

; сло

весн

ое в

ыра

жен

ие

осн

ов-

ной

мы

сли

худ

ожес

твен

ног

о п

рои

з-ве

ден

ия;

раб

ота

с од

нок

орен

ны

ми

сл

овам

и и

со

слов

ами

, им

еющ

им

и

оцен

очн

ые

суф

фи

ксы

; раб

ота

со

слов

ами

-наз

ван

иям

и.

отли

чий

меж

ду с

казк

ой о

жи

вотн

ых

ира

сска

зом

; о

пре

дел

ени

е ро

ли с

о-зв

учи

й в

тек

сте.

Вы

явл

ени

е ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

ху

дож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия

(со-

звуч

ие,

обр

азн

ые

слов

а и

вы

раж

ени

я);

объ

ясн

ени

е зн

ачен

ия

слов

а и

вы

ра-

жен

ий

; вы

дел

ени

е м

орф

ем в

слов

ах

(общ

ий

кор

ень

в ря

де с

лов,

суф

фи

ксы

с

оцен

очн

ым

зн

ачен

ием

).И

нсц

ени

рова

ни

е; с

озд

ани

е ск

азки

п

о п

редл

ожен

ной

мод

ели

; со

здан

ие

сказ

ки и

ли и

стор

ии

по

пос

лови

це;

и

лл

юст

риро

ван

ие;

нап

иса

ни

е кр

ат-

кого

отз

ыва

в «

Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


103

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Ста

рин

ны

е ру

с-ск

ие

обы

чаи

(ро

дин

ы, к

рест

ин

ы, к

у-м

овст

во).

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Вто

рая

че

тве

рть

(3

0ч)

Дел

у вр

емя

— п

оте

хе

час

(8ч)

. «Д

олго

ног

ий

жур

а-ве

ль»,

«С

овуш

ка-с

ова»

. Р

усск

ие

на

родн

ые

по-

теш

ки

; «М

ыш

ку

по

воду

п

осла

ли».

Ли

тов

ска

я п

отеш

ка

; «К

осар

и».

М

олда

вск

ая

пот

ешк

а;

«Сен

окос

», «

Вес

елье

».

Чеш

ски

е п

отеш

ки

; К

.Д

.У

ши

нск

ий

«У

чен

ый

мед

ведь

»;

«Вор

обей

пи

во в

ари

л».

Рус

ска

я на

родн

ая

пес

ня;

«Ан

дрей

-вор

обей

».

«Я п

осею

, я п

осею

».

Рус

ска

я на

родн

ая

пес

ня;

зага

дки

,

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е*.

Го

воре

ни

е. О

траб

отк

а н

авы

ков

чет-

ког

о и

бы

стро

го п

рои

знош

ени

я (п

ри

про

изн

есен

ии

ско

рого

ворк

и).

Раб

ота

с т

екст

ом

. Отр

абот

ка н

авы

-к

ов п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

а-зы

ван

ия;

сра

внен

ие

разн

ых

про

изв

е-де

ни

й о

дног

о ж

анра

; сра

внен

ие

про

-и

звед

ени

й р

азн

ых

жан

ров,

схо

дны

х п

о со

держ

ани

ю; р

абот

а с

учеб

ны

м

текс

том

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Вы

рабо

тка

умен

ия

оце-

ни

вать

пер

сон

аж п

о ег

о п

осту

пка

м;

анал

из

жан

ровы

х п

ризн

аков

тек

ста;

ра

зви

тие

пре

дста

влен

ий

о ж

изн

е-

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

ени

е.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Про

изн

есен

ие

скор

огов

орк

и.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в

про

изв

еден

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

. В

ыб

ор

слов

из

пре

длож

енн

ого

ряда

дл

я ха

рак

тери

сти

ки п

ерсо

наж

а; х

а-ра

кте

рист

ик

а п

ерсо

наж

а п

о ег

о п

о-ст

упка

м;

оц

енк

а н

равс

твен

ны

х к

а-че

ств

пер

сон

ажа.

При

дум

ыва

ни

е за

гадо

к п

о м

одел

и,

тек

ста

— п

о п

осло

виц

е; р

абот

а с

ил-

люст

рац

ией

и р

епро

дукц

ией

луб

оч-

ной

кар

тин

ки.


104

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

нар

одн

ые

при

мет

ы, с

ко-

рого

ворк

ип

одоб

ном

и у

слов

ном

; нра

вств

енн

ое

соде

ржан

ие

текс

тов;

раз

вити

е п

ред-

став

лен

ий

о к

оми

ческ

ом в

ли

тера

-ту

рном

про

изв

еден

ии

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Р

абот

а с

пон

яти

ем «

жан

р ли

те-

рату

рног

о п

рои

звед

ени

я»; ф

орм

иро

-ва

ни

е п

ерво

нач

альн

ых

пре

дста

вле-

ни

й о

жан

ре п

отеш

ки

, заг

адки

, ш

уточ

ной

нар

одн

ой п

есн

и, п

риго

во-

ра; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о с

озву

-чи

и (

риф

ме)

.Р

ечев

ая р

або

та.

Обн

аруж

ени

е и

ан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

тек

ста;

ра

сши

рен

ие

и а

кти

виза

ци

я сл

овар

-н

ого

зап

аса

шк

ольн

ика

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

-ри

ческ

им

нас

лед

ием

. Поп

олн

ени

е

пре

дста

влен

ия

дете

й о

К.Д

. Уш

ин

-ск

ом к

ак п

иса

теле

; зн

аком

ство

с

нек

отор

ым

и п

рим

етам

и с

тари

нн

о-

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва в

«Д

нев

-н

ике

чи

тате

ля»


105

го р

усск

ого

быта

и р

азвл

ечен

ий

(м

едве

жья

пот

еха,

хор

овод

).Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Ск

азк

и р

усск

их

пи

сате

-л

ей (

11ч)

. В

.В

.Б

иан

ки

«Л

ис

и М

ыш

онок

»;

Н.

Д.

Тел

ешо

в «П

окро

-ви

тель

мы

шей

»;

К.

И.

Чук

овс

ки

й «

Фед

о-ри

но

горе

»; А

.С

.П

ушк

ин

«У

лук

омор

ья д

уб з

еле-

ны

й..

.». И

з п

оэм

ы «

Рус

лан

и Л

юдм

ила

»; «

Ска

зка

о ры

баке

и р

ыбк

е»; п

осло

-ви

цы

Ауд

иро

ван

ие*

.П

ись

мо* .

Чте

ни

е. В

ыра

ботк

а ум

ени

я п

еред

а-ва

ть х

арак

тер

пер

сон

ажа

чере

з ег

о ре

чь.

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

-ж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; о

траб

отка

на-

вык

ов п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

вы-

сказ

ыва

ни

я; п

остр

оен

ие

аргу

мен

та-

ци

и; ч

лен

ени

е те

кста

на

част

и;

пер

едач

а со

держ

ани

я те

кст

а св

оим

и

слов

ами

; уст

анов

лен

ие

пос

ледо

ва-

тель

нос

ти с

обы

тий

в т

екст

е; с

равн

е-н

ие

тек

стов

; раб

ота

с уч

ебн

ым

тек

с-то

м.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Вы

рабо

тка

умен

ия

оцен

и-

вать

пер

сон

аж с

каз

ки

по

его

пос

туп

-к

ам; х

арак

тери

сти

ка

пер

сон

ажей

по

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

для

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.Ч

тен

ие

по

ро

ля

м (

ин

сцен

иро

ван

ие)

.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ы-

ван

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

тек

ста;

вы

дел

ени

е ча

стей

тек

ста;

пер

еск

аз

фра

гмен

тов

текс

та; п

ерес

каз

по

сост

авле

нн

ому

пла

ну;

вы

дел

ени

е о

бщ

его

и о

тли

чно

го в

про

изв

еден

и-

ях, с

ходн

ых

по

сюж

ету

или

по

жан

ру.

Хар

акте

рист

ик

а п

овед

ени

я п

ерсо

-н

ажей

; ан

али

з п

осту

пк

ов п

ерсо

на-

жей

с т

очки

зре

ни

я н

орм

мор

али

; о

цен

ка

рече

вого

пов

еден

ия

пер

сон

а-ж

ей; с

равн

ени

е ск

азок

по

собы

тиям

и

пер

сон

ажам

; о

бнар

ужен

ие

нра

вст-

вен

ны

х ц

енн

осте

й, о

траж

енн

ых

ван

али

зиру

емы

х п

рои

звед

ени

ях;


106

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

их

речи

; раб

ота

над

нра

вств

енн

ым

со

держ

ани

ем л

ите

рату

рны

х ск

азок

; ф

орм

иро

ван

ие

эсте

тиче

ског

о от

но-

шен

ия

к и

скус

ству

сло

ва; а

нал

из

ав-

торс

кого

зам

ысл

а.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Зак

реп

лен

ие

пре

дста

влен

ий

о

нар

одн

ой с

казк

е; ф

орм

иро

ван

ие

пер

вон

ачал

ьны

х п

редс

тавл

ени

й

оли

тера

турн

ой с

казк

е; ф

орм

иро

-ва

ни

е п

ерво

нач

альн

ых

пре

дста

вле-

ни

й о

ком

поз

иц

ии

; фор

ми

рова

ни

е

пер

вон

ачал

ьны

х п

редс

тавл

ени

й

оди

алог

е, о

про

тиво

пос

тавл

ени

и;

знак

омст

во с

одн

им

из

при

знак

ов

волш

ебн

ой с

каз

ки

— т

роек

ратн

ым

п

овто

ром

(п

о «С

казк

е о

золо

той

ры

бке»

А.С

.Пуш

кин

а).

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

тек

с-та

; раб

ота

с ус

таре

вши

ми

сло

вам

и,

со с

лова

ми

-си

нон

им

ами

; рас

ши

ре-

восп

рия

тие

крас

оты

худ

ожес

твен

но-

го с

лова

.В

ыд

елен

ие

спец

иф

иче

ски

х п

ризн

а-ко

в н

арод

ной

и л

ите

рату

рной

ска

зок

в ко

нкр

етн

ых

текс

тах;

наб

лю

ден

ие

за п

осле

дова

тель

нос

тью

соб

ыти

й

вп

рои

звед

ени

ях;

выд

елен

ие

отли

-чи

тель

ны

х п

ризн

аков

ди

алог

иче

ской

ре

чи в

тек

стах

ск

азок

; о

бн

аруж

ени

е п

рим

еров

про

тиво

пос

тавл

ени

я и

тр

оек

ратн

ого

пов

тора

в л

ите

рату

рны

х ск

азка

х.В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

худо

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я (о

браз

ны

е сл

ова

и в

ыра

жен

ия,

уст

а-ре

вши

е сл

ова,

сло

ва-с

ин

они

мы

);

срав

нен

ие

двух

реч

евы

х сп

особ

ов

выра

жен

ия

одн

ого

соде

ржан

ия;

о

пре

дел

ени

е зн

ачен

ий

сло

в и

вы

-ра

жен

ий

в т

екст

е; о

пре

дел

ени

е сп

осо

ба

об

разо

ван

ия

сло

ва.


107

ни

е и

акт

иви

зац

ия

слов

аря

шко

ль-

ни

ка;

сло

вооб

разо

вате

льн

ый

ан

али

з сл

ова

как

сре

дств

о оп

реде

лен

ия

зна-

чен

ия

уста

ревш

их

слов

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

ри-

ческ

им

нас

лед

ием

. З

нак

омст

во

ств

орче

ство

м в

ели

кого

рус

ског

о

поэ

та А

.С.П

ушки

на;

зн

аком

ство

с

пре

дмет

ами

ста

рин

ног

о ру

сск

ого

быта

(од

ежда

, жи

лищ

е, о

руж

ие,

ут-

варь

и т

.п.)

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Ан

али

з об

раза

авт

ора

в п

рои

звед

ени

-ях

А.С

.Пуш

ки

на.

Ин

сцен

иро

ван

ие;

со

здан

ие

устн

ого

тек

ста-

расс

ужде

ни

я.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в «

Дн

ев-

ни

ке ч

ита

теля

»

Ро

ди

на

лю

бим

ая (

5ч)

. П

.Н

.В

оро

ньк

о «

Луч

ше

нет

род

ног

о кр

ая»;

К.

Д.

Уш

ин

ски

й «

Наш

е О

тече

ство

». В

сок

ращ

е-н

ии

; С

.А

.В

аси

лье

в «Р

осси

я»; «

Рус

ь». П

о С

.Т

. Р

ома

нов

ском

у;

«Ви

жу

чудн

ое п

риво

лье.

..».

П

есн

я. И

з ст

ихо

тво

ре-

ни

я Ф

.С

ави

нова

; п

осло

виц

ы

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

-ж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; и

спол

ьзов

а-н

ие

ин

фор

мац

ии

, взя

той

из

доп

ол-

ни

тель

ны

х и

сточ

ни

ков;

отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

сра

внен

ие

про

изв

е-де

ни

й р

азн

ых

жан

ров;

сра

внен

ие

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

ени

е с

цел

ью н

ахож

ден

ия

фра

гмен

тов,

нуж

ны

х дл

я п

од-

твер

жде

ни

я св

оей

мы

сли

.Ч

тен

ие

наи

зуст

ь. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие

(вы

раж

ени

е го

лосо

м э

моц

ио-

нал

ьног

о то

на

сти

хотв

орен

ия;

ра

сста

нов

ка

логи

ческ

их

удар

ени

й

вп

оэти

ческ

ом т

екст

е).

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

по

иск

ин

фор

мац

ии

в с

ети

Ин

терн

ет;


108

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

разн

ых

про

изв

еден

ий

одн

ого

жан

ра;

рабо

та с

заг

лави

ем.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

. В

осп

ита

ни

е гр

ажда

нст

-ве

нн

ости

, пат

риот

иче

ског

о чу

вств

а че

рез

анал

из

про

изв

еден

ий

о Р

оди

-н

е; р

азви

тие

пер

вон

ачал

ьны

х ум

е-н

ий

оп

реде

лять

осн

овн

ую м

ысл

ь п

рои

звед

ени

я.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

е-д

евти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й

осл

овес

ном

пов

торе

; сло

ва-с

ин

о-н

им

ы.

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

и а

нал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й

поэ

тиче

ски

х те

ксто

в; р

абот

а с

пос

ло-

виц

ами

; сло

весн

ое в

ыра

жен

ие

ос-

нов

ной

мы

сли

худ

ожес

твен

ног

о

про

изв

еден

ия;

раб

ота

с од

нок

орен

-н

ым

и с

лова

ми

.

выде

лен

ие

част

ей т

екст

а; в

ыд

елен

ие

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в п

рои

звед

е-н

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

; оза

глав

лива

ни

е ча

стей

про

-и

звед

ени

я.В

осп

рия

тие

крас

оты

род

ной

при

-ро

ды, в

осп

етой

поэ

там

и; в

осп

рия

-ти

е кр

асот

ы р

одн

ого

слов

а в

пат

ри-

оти

ческ

ой л

ите

рату

ре;

оп

ред

елен

ие

осн

овн

ой м

ысл

и п

рои

звед

ени

я.

Об

нар

ужен

ие

в те

кст

е и

ан

али

з п

рим

еров

пов

тора

; о

бн

аруж

ени

е в

текс

тах

слов

-си

нон

им

ов.

Вы

явл

ени

е ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

ху

дож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия

(обр

азн

ые

слов

а и

выра

жен

ия)

; о

бъ

ясн

ени

е зн

ачен

ия

слов

а и

вы

-ра

жен

ия;

вы

дел

ени

е о

бщег

о к

орн

я в

ряде

сло

в.


109

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста-

расс

ужде

-н

ия.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в«Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

«Ой

ты

, зи

муш

ка-

зим

а»

(6ч)

. С

тихи

и р

асск

азы

о

зим

е. П

.А

.В

язе

мск

ий

«.

..З

драв

ству

й, р

усск

ая

мол

одка

...»

. Из

сти

хо-

тво

рен

ия

«Ма

слен

иц

а н

а

чуж

ой с

тор

оне»

; А

.А

.Ф

ет «

Мам

а!

Гля

нь-

ка

из

окош

ка...

»;

И.

З.

Сур

ик

ов

«Дет

ство

».

От

рыво

к; А

.А

.Ф

ет

«Чуд

ная

кар

тин

а...»

; С

.А

.Е

сен

ин

«Б

абуш

ки

-н

ы с

казк

и».

О

тры

вок

; И

.С

.Н

ик

ити

н

«Елк

а». О

тры

вок

; В

.В

.Б

иан

ки

«С

ин

ичк

ин

кал

енда

рь»

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

ип

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

вы-

раж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; о

траб

отка

н

авы

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о

выск

азы

ван

ия;

раб

ота

с п

онят

ием

«ж

анр»

; сра

внен

ие

про

изв

еден

ий

п

ора

зны

м п

ризн

акам

; сра

внен

ие

разн

ых

про

изв

еден

ий

одн

ого

жан

ра;

рабо

та с

заг

лави

ем.

Ан

али

з х

удож

еств

енн

ого

про

из-

веде

ни

я. В

осп

рият

ие

соде

ржан

ия

поэ

тиче

ског

о те

кста

и н

астр

оен

ия,

в

нем

вы

раж

енн

ого;

кар

тин

ы з

им

ы

вп

редс

тавл

ени

и р

азн

ых

авто

ров;

раз

-ви

тие

эсте

тиче

ског

о чу

вств

а п

ри а

на-

лизе

кра

сот

русс

кой

зи

мн

ей п

риро

ды.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Зак

реп

лен

ие

пон

яти

я «ж

анр»

;

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие

с ц

елью

нах

ож-

ден

ия

фра

гмен

тов,

нуж

ны

х дл

я п

од-

твер

жде

ни

я св

оей

мы

сли

.Ч

тен

ие

наи

зуст

ь. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие

(тре

ни

ровк

а во

про

сите

льн

ой

и в

оскл

иц

ател

ьной

ин

тон

аци

и; п

ере-

дача

эм

оци

онал

ьног

о то

на

сти

хотв

о-ре

ни

я).

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

оп

реде

лен

ие

жан

ра п

рои

звед

ени

я;

выде

лен

ие

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в

про

изв

еден

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

; оза

глав

лива

ни

е ча

стей

п

рои

звед

ени

я.В

осп

рия

тие

крас

оты

род

ной

при

-ро

ды, в

осп

етой

поэ

там

и; о

пи

сан

ие

эмоц

ион

альн

ого

тон

а п

рои

звед

ени

я.О

пре

дел

ени

е ж

анра

про

изв

еден

ия;

о

бн

аруж

ени

е в

тек

сте

оли

цет

воре

-н

ий

, сло

весн

ых

пов

торо

в, з

вук

опод

-ра

жан

ия,

соз

вучи

й.


110

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

фор

ми

рова

ни

е н

ачал

ьны

х п

редс

тав-

лен

ий

об

оли

цет

воре

ни

и (

без

ис-

пол

ьзов

ани

я те

рми

на)

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

пов

торе

как

сре

дст-

ве в

ыра

зите

льн

ости

; зак

реп

лен

ие

пре

дста

влен

ий

о з

вуко

под

раж

ани

и,

о ри

фм

е (с

озву

чии

).Р

ечев

ая р

або

та.

Фор

ми

рова

ни

е н

ачал

ьны

х п

редс

тавл

ени

й о

сти

лис-

тиче

ской

окр

аске

сло

в (б

ез в

веде

ни

я те

рми

на)

— п

онят

ие

о н

арод

но-

поэ

-ти

ческ

ой и

раз

гово

рной

лек

сике

; об

нар

ужен

ие

и а

нал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

ов; р

абот

а с

си-

нон

им

ами

; мор

фем

ны

й а

нал

из

слов

а с

цел

ью о

пре

деле

ни

я ле

кси

ческ

ого

знач

ени

я сл

ова;

поп

олн

ени

е сл

ова-

ря ш

кол

ьни

ка.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

об

ист

оках

нов

огод

-

Об

нар

ужен

ие

в те

кст

е н

арод

но-

поэ

-ти

ческ

их

и р

азго

ворн

ых

слов

; вы

яв-

лен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й х

удож

е-ст

вен

ног

о п

рои

звед

ени

я (о

браз

ны

е сл

ова

и в

ыра

жен

ия,

нар

одн

о-п

оэти

ческ

ая, р

азго

ворн

ая

лекс

ик

а); о

бъ

ясн

ени

е зн

ачен

ия

слов

и

вы

раж

ени

й; п

одбо

р си

нон

им

ов

ксл

ову;

вы

дел

ени

е м

орф

ем в

сло

ве.

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста-

опи

сан

ия,

те

кст

а-п

овес

твов

ани

я.

Ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


111

нег

о п

разд

ни

ка; т

ради

ци

и п

разд

но-

ван

ия

Мас

лен

иц

ы; з

нак

омст

во с

о ст

ари

нн

ым

нов

огод

ни

м о

бряд

ом

(«п

осев

ани

е»).

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Тр

еть

я че

тве

рть

(38

ч)

«Ой

ты

, зи

муш

ка-

зим

а...

» (п

родо

лжен

ие,

5

ч).

Сти

хи и

рас

сказ

ы

ози

ме.

В.

В.

Би

анк

и

«Си

ни

чки

н к

ален

дарь

. Ф

евра

ль»;

«О

й т

ы,

зим

ушка

-зи

ма»

. Р

усск

ая

наро

дна

я п

есня

; Д

.Б

.К

едри

н

«Мор

оз н

аст

екла

х»;

М.

М.

При

шви

н

«Мор

озн

ый

ден

ь»;

Ч.

Ян

чарс

ки

й «

Мор

оз».

Г

лава

из

пов

ест

и

«Ми

шк

а У

ша

сти

к».

П

ерев

од и

пер

еск

аз

В.

При

ходь

ко;

Ауд

иро

ван

ие*

.П

ись

мо* .

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

ра-

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

раб

ота

с п

онят

ием

«ж

анр»

; сра

внен

ие

про

изв

еден

ий

по

ра

зны

м п

ризн

акам

; сра

внен

ие

раз-

ны

х п

рои

звед

ени

й о

дног

о ж

анра

; ра

бота

с з

агла

вием

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

-и

звед

ени

я. В

осп

рият

ие

соде

ржан

ия

поэ

тиче

ског

о те

кст

а и

нас

трое

ни

я,

вн

ем в

ыра

жен

ног

о; к

арти

ны

зи

мы

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие

для

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в, н

ужн

ых

для

под

твер

ж-

ден

ия

свое

й м

ысл

и.

Чте

ни

е н

аизу

сть.

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е.С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ва-

ни

й н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кста

; о

пре

дел

ени

е ж

анра

про

изв

еден

ия;

вы

дел

ени

е о

бщ

его

и о

тли

чно

го

вп

рои

звед

ени

ях, с

ходн

ых

по

сюж

ету

или

по

жан

ру; о

загл

авли

ван

ие

част

ей

про

изв

еден

ия.

Вы

явл

ени

е ср

едст

в ху

дож

еств

енн

о-го

ото

браж

ени

я к

расо

т ро

дной

при

-ро

ды; о

пи

сан

ие

эмоц

ион

альн

ого

то-

на

про

изв

еден

ия.


112

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

зага

дки

ози

ме,

нар

одн

ые

при

мет

ыв

пре

дста

влен

ии

раз

ны

х ав

торо

в;

разв

ити

е эс

тети

ческ

ого

чувс

тва

при

ан

али

зе к

расо

т ру

сско

й з

им

ней

при

-ро

ды.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Зак

реп

лен

ие

пон

яти

я «ж

анр»

; фор

ми

рова

ни

е н

ачал

ьны

х п

редс

тавл

ени

й о

б ол

иц

етво

рен

ии

(б

ез в

веде

ни

я те

рми

на)

; зак

реп

ле-

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

зву

коп

одра

-ж

ани

и.

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екс-

тов;

рас

ши

рен

ие

слов

арн

ого

зап

аса.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Оп

реде

лен

ие

жан

ра п

рои

звед

ени

я;

выяв

лен

ие

в те

ксте

оли

цет

воре

ни

й,

звук

опод

раж

ани

я.

Вы

явл

ени

е ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

ху

дож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия

(обр

азн

ые

слов

а и

вы

раж

ени

я, з

ву-

коп

одра

жан

ие)

; об

ъя

снен

ие

знач

е-н

ия

слов

а и

вы

раж

ени

я.С

озд

ани

е за

гадо

к.И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

Сл

ове

сны

е за

бавы

(16

ч).

Ско

рого

ворк

и;

Н.

П.

Ко

лп

ако

ва

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е* .

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

ени

е. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

П

рои

знес

ени

е ск

орог

овор

ки

.


113

«Нен

ецк

ая с

коро

гово

р-ка

»; к

олы

бель

ны

е п

есн

и,

при

слов

ья; «

Жен

ить

ба

ком

ара»

. Рус

ска

я н

аро

д-н

ая

пес

ня;

пос

лови

цы

, за-

гадк

и, н

ебы

лиц

ы;

К.

И.

Чук

овс

ки

й «

Пут

а-н

иц

а»; м

олча

нк

и,

док

уч-

ны

е ск

азк

и

Го

воре

ни

е. О

траб

отк

а н

авы

ков

четк

ого

и б

ыст

рого

про

изн

ошен

ия

(при

про

изн

есен

ии

ск

орог

овор

ки).

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обу

чен

ие

вос-

при

яти

ю с

одер

жан

ия

текс

та п

ри

затр

удн

енн

ой ф

орм

е ег

о п

одач

и;

срав

нен

ие

разн

ых

про

изв

еден

ий

од

ног

о ж

анра

; сра

внен

ие

про

изв

еде-

ни

й р

азн

ых

жан

ров,

схо

дны

х п

о со

-де

ржан

ию

; раб

ота

с уч

ебн

ым

тек

с-то

м.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

. Р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

ком

иче

ском

в п

рои

звед

ени

и;

восп

рият

ие

обра

знос

ти, в

ыра

зи-

тель

нос

ти ш

уточ

ны

х н

арод

ны

х п

рои

звед

ени

й к

ак п

рояв

лен

ия

наб

люда

тель

нос

ти н

арод

а; н

арод

-н

ые

шут

очн

ые

про

изв

еден

ия

разн

ых

жан

ров

как

отра

жен

ие

мен

таль

нос

-ти

нар

ода.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Раб

ота

с п

онят

ием

«ж

анр

лите

рату

рног

о п

рои

звед

ени

я»;

расш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

жан

рах

(ско

рого

ворк

и, з

агад

ки, ш

уточ

ны

е

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в

про

изв

еден

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

.В

ыд

елен

ие

сред

ств

выра

жен

ия

ко-

ми

ческ

ого

в н

арод

ны

х ш

уточ

ны

х п

рои

звед

ени

ях р

азн

ых

жан

ров;

отг

а-ды

ван

ие

зага

док

; вы

явл

ени

е н

аци

о-н

альн

ой с

пец

иф

ик

и н

арод

ны

х п

ро-

изв

еден

ий

.В

ыд

елен

ие

жан

ровы

х п

ризн

аков

в

скор

огов

орка

х, з

агад

ках,

шут

очн

ых

нар

одн

ых

пес

нях

, неб

ыли

цах

, док

уч-

ны

х ск

азка

х; о

пре

дел

ени

е ро

ли с

о-зв

учи

й в

тек

сте.

Вы

явл

ени

е в

текс

те з

вуко

пи

си,

созв

учи

й, о

браз

ны

х сл

ов, у

стар

ев-

ши

х сл

ов и

оп

ред

елен

ие

их

роли

в

про

изв

еден

ии

; об

ъя

снен

ие

знач

е-н

ий

сло

в и

вы

раж

ени

й.

При

дум

ыва

ни

е ск

орог

овор

ок п

о м

о-де

ли;

ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в «

Дн

ев-

ни

ке ч

ита

теля

»


114

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

нар

одн

ые

пес

ни

); ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ия

о та

ких

жан

рах,

ка

к ко

лыбе

льн

ая п

есн

я, н

ебы

лиц

а,

доку

чная

ска

зка;

раз

вити

е п

редс

тав-

лен

ий

о с

озву

чии

(ри

фм

е).

Реч

евая

раб

ота

. О

пре

деле

ни

е ре

че-

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а; р

асш

ире

-н

ие

и а

кти

виза

ци

я сл

овар

ног

о за

пас

а ш

коль

ни

ка.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

о-

риче

ски

м н

асл

еди

ем. З

нак

омст

во

сн

екот

оры

ми

при

мет

ами

ста

рин

-н

ого

русс

кого

бы

та.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Ск

азк

и р

азн

ых

нар

од

ов

(6ч)

. С

казк

и о

жи

вотн

ых.

«Х

вост

».

Чук

отск

ая

ска

зка

; «О

леш

ек и

сол

нц

е».

Ауд

иро

ван

ие*

.П

ись

мо* .

Чте

ни

е. В

ыра

ботк

а ум

ени

я п

ере-

дава

ть х

арак

тер

пер

сон

ажа

чере

з ег

о ре

чь.

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

част

ей т

екст

а; п

ерес

каз

ф

рагм

енто

в те

кста

; вы

дел

ени

е


115

Эве

нк

ий

ска

я ск

азк

а.

Пер

еск

аз

Н.

П.

Кол

па

-к

овой

; «К

то с

иль

нее

?».

Аф

рик

ан

ска

я ск

азк

а.

Пер

евод

М.

А.

См

ирн

овой

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

траб

отка

на-

вык

ов п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

пер

едач

а со

держ

а-н

ия

текс

та с

вои

ми

сло

вам

и; с

рав-

нен

ие

тек

стов

по

разн

ым

при

знак

ам;

рабо

та с

учеб

ны

м т

екст

ом; и

спол

ь-зо

ван

ие

ин

фор

мац

ии

, взя

той

из

доп

олн

ите

льн

ых

ист

очн

ик

ов.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

. З

нак

омст

во с

о св

оеоб

ра-

зием

ска

зок

раз

ны

х н

арод

ов; в

ыра

-бо

тка

умен

ия

оцен

ива

ть п

ерсо

наж

ск

азки

по

его

пос

туп

кам

; раб

ота

над

нра

вств

енн

ым

сод

ерж

ани

ем

сказ

ок; н

аци

онал

ьная

сп

еци

фи

ка

сказ

ок—

сра

внен

ие

сюж

ета

и п

ер-

сон

ажей

рус

ски

х ск

азок

и с

каз

ок

друг

их

нар

одов

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. З

акре

пле

ни

е п

онят

ия

«ска

зка

о ж

иво

тны

х»; ф

орм

иро

ван

ие

пер

-во

нач

альн

ых

пре

дста

влен

ий

о

сказ

ке-о

бъяс

нен

ии

; фор

ми

рова

ни

е

пон

яти

я о

про

тиво

пос

тавл

ени

и к

ак

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в п

рои

звед

ени

-ях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

; п

оиск

ин

фор

мац

ии

в э

нц

икл

опед

ии

и

ли с

ети

Ин

терн

ет.

Хар

акте

рист

ик

а п

овед

ени

я п

ерсо

-н

ажей

; ан

али

з п

осту

пк

ов п

ерсо

на-

жей

с т

очки

зре

ни

я н

орм

мор

али

; ср

авн

ени

е ск

азок

по

собы

тиям

и

пер

сон

ажам

; вы

явл

ени

е н

равс

т-ве

нн

ых

цен

нос

тей

и н

аци

онал

ьной

сп

еци

фи

ки, о

траж

енн

ых

в ан

али

зи-

руем

ых

про

изв

еден

иях

.В

ыд

елен

ие

спец

иф

иче

ски

х п

ризн

а-ко

в ск

азки

о ж

иво

тны

х в

кон

крет

ны

х те

кст

ах; о

бн

аруж

ени

е п

ризн

аков

ск

азки

-объ

ясн

ени

я в

анал

изи

руем

ых

тек

стах

; об

нар

ужен

ие

в те

кст

е п

ро-

тиво

пос

тавл

ени

я.В

ыб

ор

слов

для

оп

иса

ни

я п

ерсо

на-

жей

. С

озд

ани

е ск

азки

-объ

ясн

ени

я.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


116

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

сред

стве

соз

дан

ия

выра

зите

льн

ости

. Р

ечев

ая р

або

та.

Раб

ота

с ре

чевы

-м

и с

редс

твам

и х

арак

тери

сти

ки

пер

сон

ажа.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Зн

аком

ство

с

нек

отор

ым

и о

собе

нн

остя

ми

бы

та

разн

ых

нар

одов

(чу

кчи

, эве

нки

, аф

рик

анск

ие

нар

оды

).Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

О б

рать

ях

наш

их

мен

ь-ш

их

(11

ч). Н

.М

.Р

убц

ов

«Вор

обей

», «

Коз

а», «

Лас

-то

чка»

; К

.Г

.П

ауст

овс

ки

й

«Бар

сучи

й н

ос»;

Б

.П

.К

орн

ил

ов

«Как

от

мед

а у

мед

ведя

зуб

ы н

а -

чали

бол

еть»

; О.

Тум

анян

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие.

Вы

рабо

тка

умен

ия

пер

е-да

вать

хар

акте

р п

ерсо

наж

а че

рез

его

речь

.Г

ово

рен

ие* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. Отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

чле

нен

ие

текс

та н

а

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

. Чте

ни

е н

аизу

сть.

В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ва-

ни

й н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кста

; вы

дел

ени

е ча

стей

тек

ста;

п

ерес

каз

фра

гмен

тов

текс

та;


117

«Кот

-ско

рняк

». П

ерев

од

С.

Я.

Ма

рша

ка

; М

.М

.П

риш

вин

«К

ак п

оссо

рили

сь к

ошк

ас

соба

кой

», «

Соб

ака-

иде

а-ли

ст»,

«Ж

ульк

а и

ба

бочк

а»;

Н.

М.

Руб

цо

в «П

ро з

айц

а»

част

и; п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

ста

свои

ми

сло

вам

и; у

стан

овле

ни

е п

осле

дова

тель

нос

ти с

обы

тий

в т

екс-

те; с

оста

влен

ие

пла

на

текс

та;

срав

нен

ие

текс

тов;

раб

ота

с те

ксто

м-

опи

сан

ием

; ра

бота

с у

чебн

ым

тек

с-то

м.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Эм

оци

онал

ьное

и э

тиче

ское

ра

зви

тие

учащ

ихс

я н

а м

атер

иал

е п

рои

звед

ени

й о

жи

вотн

ых,

вос

пи

та-

ни

е бе

реж

ног

о от

нош

ени

я к

при

ро-

де, ж

иво

тны

м; о

пре

деле

ни

е гл

авн

ой

мы

сли

про

изв

еден

ия,

вы

явле

ни

е ав

-то

рско

го о

тнош

ени

я к

пер

сон

ажу

на

осн

ове

анал

иза

тек

ста.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

е-д

евти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й

оре

альн

ом и

усл

овн

ом и

зобр

аже-

ни

и; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о п

о-н

яти

ях «

пер

сон

аж»,

«ск

азка

»,

«рас

сказ

»; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

об

обр

азе

авто

ра; ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

об

оли

цет

воре

ни

и

(без

исп

ольз

ован

ия

терм

ин

а).

пер

еск

аз п

о со

став

лен

ном

у п

лан

у;

выде

лен

ие

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в

про

изв

еден

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

. О

пре

дел

ени

е эм

оци

онал

ьног

о то

на

и н

астр

оен

ия

про

изв

еден

ия;

хар

ак-

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

сон

ажей

; ан

али

з п

осту

пко

в п

ерсо

наж

ей с

точ

-ки

зре

ни

я н

орм

мор

али

; сра

внен

ие

про

изв

еден

ий

по

собы

тиям

и п

ерсо

-н

ажам

; во

спри

яти

е кр

асот

ы х

удож

е-ст

вен

ног

о сл

ова.

Вы

дел

ени

е от

личи

тель

ны

х ж

анро

-вы

х п

ризн

ако

в ск

азки

и р

асск

аза

(усл

овн

ое и

реа

льн

ое);

хар

акте

-ри

сти

ка

авто

ра п

рои

звед

ени

я н

а ос

нов

е со

держ

ани

я и

фор

мы

его

п

рои

звед

ени

й; о

бн

аруж

ени

е ол

иц

е-тв

орен

ий

вте

кста

х.

Ан

али

з зв

укоп

иси

, оли

цет

воре

ни

я (б

ез т

ерм

ин

а), р

азго

ворн

ых

слов

как

ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

про

изв

еден

ий

о

жи

вотн

ых;

пон

им

ани

е и

исп

ольз

о-ва

ни

е н

овы

х (н

езн

аком

ых)

сло

в; о

п-

реде

лен

ие

знач

ени

й с

лов

вте

ксте

.


118

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

Реч

евая

раб

ота

. О

пре

деле

ни

е ре

че-

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а; р

асш

ире

-н

ие

и а

кти

виза

ци

я сл

овар

я ш

коль

-н

ик

а; р

абот

а с

мн

огоз

нач

ны

ми

сло

-ва

ми

. З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

ри-

ческ

им

нас

лед

ием

. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

пре

дмет

ах с

тари

н-

ног

о бы

та.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Со

здан

ие

сказ

ки-о

бъяс

нен

ия

по

мо-

дели

.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в «

Дн

ев-

ни

ке ч

ита

теля

»

Че

тве

рта

я че

тве

рть

(32

ч)

При

лет

ел к

ули

к и

з за

мо

рья

— п

рин

ес в

есн

у и

з н

ево

лья

(13

ч).

Сти

хи и

рас

сказ

ы о

вес

не.

Ф

.И

.Т

ютч

ев «

Вес

на»

; В

.В

.Б

иан

ки

«С

ин

ичк

ин

ка

лен

дарь

. Мар

т»;

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

-ра

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

чле

нен

ие

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие:

пер

едач

а эм

оци

онал

ьног

о то

на

сти

хотв

орен

ия,

н

астр

оен

ия.

Д

екл

амац

ия

.П

ост

роен

ие

устн

ого

мон

олог

а в

фор

ме

расс

каза

(оп

иса

ни

е).


119

М.

М.

При

шви

н

«Гра

чи п

риле

тели

»;

В.

А.

Со

ло

ухи

н

«О с

квор

цах

»;

А.

С.

Пуш

ки

н «

Пти

чка»

; Ф

.А

.Т

уман

ски

й

«Пти

чка»

; А

.Н

.М

айк

ов

«Вес

на!

вы

став

ляет

ся п

ер-

вая

рам

а...»

; С

.Я

.М

арш

ак «

Ап

рель

»;

А.

Н.

Май

ко

в «В

есн

а»;

В.

И.

Бел

ов

«Вес

на»

. О

тры

вок

из

кни

ги

«Ла

д»; К

.Д

.У

ши

нск

ий

«У

трен

ни

е лу

чи»;

ск

орог

о-во

рки

, зак

личк

и,

зага

дки

, п

рим

еты

, нар

одн

ые

наз

ва-

ни

я ве

сен

ни

х м

есяц

ев

текс

та н

а ча

сти

; ра

бота

с з

агла

вием

; вы

раж

ени

е об

раза

авт

ора

в п

рои

з-ве

ден

ии

; сра

внен

ие

тек

стов

по

разн

ым

при

знак

ам; р

абот

а с

учеб

-н

ым

тек

стом

; пер

едач

а со

держ

ани

я те

кста

сво

им

и с

лова

ми

; пос

трое

ни

е

аргу

мен

тац

ии

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Поэ

ты о

кра

соте

род

ной

п

риро

ды —

поэ

тиче

ски

е ка

рти

ны

ве

сны

; обр

аз а

втор

а в

худо

жес

твен

-н

ом п

рои

звед

ени

и; н

астр

оен

ие,

вы

-ра

жен

ное

в п

рои

звед

ени

ях; р

асш

и-

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о в

есн

е и

ее

при

мет

ах; р

азви

тие

наб

люда

тель

нос

-ти

по

отн

ошен

ию

к п

риро

де (

осн

овы

эк

олог

иче

ской

кул

ьтур

ы—

ли

чно-

стн

ые

УУ

Д).

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

е-д

евти

ка.

Зак

реп

лен

ие

пре

дста

в-ле

ни

й о

про

тиво

пос

тавл

ени

и; ф

ор-

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

б эп

ите

-та

х; р

абот

а с

пон

яти

ем «

жан

р»

(реч

евы

е п

рим

еты

вес

енн

их

пес

ен-

закл

иче

к).

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

част

ей х

удож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия;

оза

глав

ли

ван

ие

част

ей т

екст

а; в

ыде

лен

ие

схо

дст

в и

отл

ичи

й т

екст

ов; п

одро

бны

й п

е-ре

сказ

тек

ста.

О

пре

дел

ени

е эм

оци

онал

ьног

о то

на

про

изв

еден

ия;

оп

ред

елен

ие

авто

рск

ой п

ози

ци

и; х

арак

тери

с-ти

ка

авто

ра п

рои

звед

ени

я с

опор

ой

на

соде

ржан

ие

текс

та; а

нал

из

роли

вы

рази

тель

ны

х ср

едст

в в

про

изв

е-де

ни

и; н

абл

юд

ени

е за

при

родо

й

ибе

реж

ное

отн

ошен

ие

к н

ей.

Об

нар

ужен

ие

про

тиво

пос

тавл

ени

й

и э

пи

тето

в в

текс

те;

выя

влен

ие

обра

за а

втор

а в

про

изв

еден

ии

; вы

явл

ени

е ж

анро

вых

при

мет

в к

он-

крет

ны

х те

кста

х.В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

худо

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я (с

редс

тва

созд

ани

я вы

рази

тель

-н

ости

); о

бъ

ясн

ени

е зн

ачен

ия

слов

а и

выра

жен

ия;

исп

ольз

ован

ие

в ре

чи


120

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

те

кста

; раб

ота

с об

разн

ым

и в

ыра

-ж

ени

ями

; вы

явле

ни

е п

ризн

аков

дл

я н

аим

енов

ани

я п

редм

етов

; рас

-ш

ире

ни

е и

акти

виза

ци

я сл

овар

ног

о за

пас

а ш

коль

ни

ка; о

пре

деле

ни

е ле

к-си

ческ

ого

знач

ени

я сл

ова

чере

з оп

и-

сан

ие

знач

ени

я м

орф

ем, е

го с

оста

в-ля

ющ

их.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Зн

аком

ство

со

стар

ин

ны

ми

нар

одн

ым

и в

есен

-н

им

и о

быча

ями

и о

бряд

ами

; зн

аком

ство

со

стар

ин

ны

м к

рест

ьян

-ск

им

бы

том

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

нов

ых

(ран

ее н

е зн

аком

ых)

сло

в;

мор

фем

ны

й а

нал

из

про

изв

одн

ого

слов

а.

Со

здан

ие

пи

сьм

енн

ого

текс

та-о

пи

-са

ни

я; и

лл

юст

риро

ван

ие

тек

ста.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

Ск

азк

и з

аруб

ежн

ых

п

иса

тел

ей (

9ч)

.А

уди

рова

ни

е* .П

ись

мо* .

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е.


121

Дж

.Х

арри

с «Б

рате

ц Л

ис

и Б

рате

ц К

роли

к»,

«С

мол

яное

чуч

елко

»,

«Как

Бра

тец

Кро

лик

пер

ехи

три

л Б

ратц

а Л

иса

».

Из

«Ск

азо

к д

ядю

шк

и

Ри

мус

а».

Пер

евод

М

.Г

ерш

ензо

на

; Р

.К

ип

ли

нг

«Сло

нен

ок».

Пер

евод

К

.И

.Ч

уков

ског

о

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

раж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; ч

лен

ени

е те

кста

на

част

и;

пер

едач

а со

дер-

жан

ия

текс

та с

вои

ми

сло

вам

и;

срав

нен

ие

текс

тов

по

разн

ым

п

ризн

акам

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Вы

рабо

тка

умен

ия

хара

к-

тери

зова

ть п

ерсо

наж

по

его

пос

туп

-к

ам; р

аск

рыти

е н

равс

твен

ног

о со

-де

ржан

ия

сказ

ок.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Пре

дста

влен

ие

о п

онят

ии

«п

ерсо

наж

-рас

сказ

чик»

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

ска

зке-

объя

снен

ии

; ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

об

ин

оска

зан

ии

(бе

з и

спол

ьзов

ани

я те

рми

на)

.Р

ечев

ая р

або

та.

Раб

ота

с ре

чевы

ми

ос

обен

нос

тям

и т

екст

а (и

нос

каза

-н

ие,

пов

тор,

ри

фм

а).

Зн

ако

мст

во с

ми

ровы

ми

кул

ьтур

-н

ым

и ц

енн

ост

ям

и. З

нак

омст

во

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ы-

ван

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

тек

ста;

п

од

роб

ны

й п

ерес

каз

тек

ста;

вы

дел

ени

е сх

од

ств

и о

тли

чий

ск

азок

раз

ны

х ав

торо

в.Х

арак

тери

сти

ка

пер

сон

ажа;

сра

вне-

ни

е ск

азок

Дж

.Хар

риса

с р

усск

им

и

нар

одн

ым

и с

казк

ами

.П

рим

енен

ие

пон

яти

я «п

ерсо

наж

- ра

сска

зчи

к» п

ри а

нал

изе

худ

ожес

т-ве

нн

ого

тек

ста;

вы

дел

ени

е п

ризн

а-ко

в ск

азк

и-о

бъяс

нен

ия;

об

нар

уже-

ни

е в

тек

сте

ин

оск

азан

ия.

А

нал

из

при

мер

ов и

нос

каза

ни

я,

пов

тора

и р

иф

мов

ки.

Со

чин

ени

е ск

азк

и с

пер

сон

ажем

-ра

сска

зчи

ком

. И

лл

юст

риро

ван

ие.

Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в «

Дн

ев-

ни

ке ч

ита

теля

»


122

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

с тв

орче

ство

м Д

ж.Х

арри

са

иР

.Ки

пли

нга

.Т

ворч

еск

ая р

або

та. С

озда

ни

е со

б-ст

вен

ног

о те

кст

а за

дан

ног

о ж

анра

и

вида

, раб

ота

с и

ллю

стра

ци

ями

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Лет

о к

расн

ое

(5ч)

. Сти

хи

и р

асск

азы

о л

ете.

С

.Я

.М

арш

ак «

Ию

нь»

; В

.Д

.Б

ерес

тов

«Лег

ки

й

вздо

х и

ль в

етер

ок...

».

От

рыво

к и

з ст

ихо

тво

ре-

ни

я «О

дува

нчи

ки

»;

А.

А.

Фет

«З

реет

рож

ь н

ад

жар

кой

ни

вой

...»

, «Ж

ди

ясн

ого

на

завт

ра д

ня.

..».

О

тры

вок

; «Б

ерез

оньк

а».

Рус

ска

я на

родн

ая

пес

ня;

А.

А.

Про

ко

фье

в «Л

юб-

лю б

ерез

у ру

сск

ую..

.»

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е*.

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

-ра

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

сра

внен

ие

про

изв

е-де

ни

й п

о ра

зны

м п

ризн

акам

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

-и

звед

ени

я. Р

азви

тие

умен

ия

вос-

при

ни

мат

ь п

оэти

ческ

ое с

одер

жан

ие

лири

ческ

ого

текс

та; в

осп

рият

ие

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие

с ц

елью

нах

ож-

ден

ия

фра

гмен

тов,

нуж

ны

х дл

я п

од-

твер

жде

ни

я св

оей

мы

сли

.Ч

тен

ие

наи

зуст

ь. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие

(тре

ни

ровк

а во

про

сите

льн

ой

и в

оскл

иц

ател

ьной

ин

тон

аци

и; п

ере-

дача

эм

оци

онал

ьног

о то

на

сти

хотв

о-ре

ни

я).

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

оп

реде

лен

ие

жан

ра п

рои

звед

ени

я;

срав

нен

ие

тек

стов

по

тем

е, п

ред-

мет

ам о

пи

сан

ия

и р

ечев

ым

осо

бен

-н

остя

м.


123

эмоц

ион

альн

ого

тон

а ст

ихо

твор

е-н

ия;

кар

тин

ы л

ета

в п

редс

тавл

ени

и

разн

ых

авто

ров;

раз

вити

е эс

тети

че-

ског

о чу

вств

а п

ри а

нал

изе

кра

сот

русс

кой

при

роды

; ра

зви

тие

умен

ия

восп

рин

им

ать

выра

зите

льн

ость

и

точн

ость

поэ

тиче

ског

о сл

ова.

Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Р

абот

а с

пон

яти

ем «

жан

р»

(хор

овод

ная

пес

ня)

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

б ол

иц

етво

рен

ии

(б

ез т

ерм

ин

а).

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

тек

с-то

в; р

абот

а со

сло

вам

и-о

пре

деле

ни

я-м

и; р

асш

ире

ни

е сл

овар

ног

о за

пас

а уч

ащи

хся.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Во

спри

яти

е кр

асот

ы р

одн

ой п

ри-

роды

, вос

пет

ой п

оэта

ми

; оп

иса

ни

е эм

оци

онал

ьног

о то

на

про

изв

еден

ия;

о

пре

дел

ени

е ро

ли в

ыра

зите

льн

ых

сред

ств

в ан

али

зиру

емы

х п

рои

звед

е-н

иях

. Вы

дел

ени

е в

текс

те ж

анро

вых

при

знак

ов х

оров

одн

ой п

есн

и;

об

нар

ужен

ие

в ху

дож

еств

енн

ом

про

изв

еден

ии

оли

цет

воре

ни

й.

Вы

явл

ени

е в

худо

жес

твен

ном

про

-и

звед

ени

и с

пец

иал

ьной

поэ

тиче

ской

ле

кси

ки

(ол

иц

етво

рен

ия,

зву

коп

иси

, п

овто

ра);

то

лк

ова

ни

е зн

ачен

ий

сло

в и

вы

раж

ени

й.

Ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»

Фан

тазе

ры (

5ч)

. Е

.И

.Ч

аруш

ин

«Т

омки

-н

ы с

ны

»;

К.

И.

Чук

овс

ки

й

«Рад

ость

», «

Обж

ора»

;

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие.

Вы

рабо

тка

умен

ия

пер

еда-

вать

хар

акте

р п

ерсо

наж

а че

рез

его

речь

.

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

. Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е.И

нсц

ени

рова

ни

е.


124

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

ра

кте

ри

сти

ка в

ид

ов

де

яте

льн

ост

и

В.

Ю.

Дра

гун

ски

й «

Дру

г де

тств

а»;

М.

М.

При

шви

н «

Зол

о-то

й л

уг»;

Н.

Н.

Но

сов

«Фан

тазе

ры»

Го

воре

ни

е*.

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

ра-

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

чле

нен

ие

текс

та

на

част

и; р

абот

а с

загл

ави

ем.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Вы

явле

ни

е ре

альн

ого

и ф

ан-

таст

иче

ског

о в

соде

ржан

ии

тек

ста;

вы

явле

ни

е ко

ми

ческ

ого

в ст

ихо

тво-

рен

ии

; вы

рабо

тка

умен

ия

оцен

и-

вать

пер

сон

аж п

о ег

о п

осту

пка

м;

про

тиво

пос

тавл

ени

е п

ерсо

наж

ей;

опре

деле

ни

е гл

авн

ой м

ысл

и т

екст

а.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Ф

орм

иро

ван

ие

пон

яти

я «к

оми

ческ

ое»

на

при

мер

е п

роза

иче

-ск

их

и п

оэти

ческ

их

тек

стов

.Р

ечев

ая р

або

та.

Обн

аруж

ени

е и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й

текс

та; р

абот

а с

рече

вым

и с

редс

тва-

ми

хар

акте

рист

ики

пер

сон

ажа.

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Ин

сцен

иро

ван

ие.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

деле

ни

е те

кста

на

част

и п

о со

быти

ям;

оза

глав

ли

ван

ие.

Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

а-ж

ей; а

нал

из

сред

ств

выра

жен

ия

ко-

ми

ческ

ого.

Об

нар

ужен

ие

в те

кст

е ср

едст

в вы

ра-

жен

ия

ком

иче

ског

о.В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

худо

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я (р

аз-

гово

рны

е сл

ова,

обр

азн

ые

слов

а и

вы

раж

ени

я, с

лова

-си

нон

им

ы, м

но-

гозн

ачн

ые

слов

а);

оп

ред

елен

ие


125

3кл

асс

(136

ч; 4

ч в

нед

елю

)

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

знач

ени

й с

лов

и в

ыра

жен

ий

в т

екст

е;

выб

ор

слов

а и

з за

дан

ног

о ря

да.

Соз

дан

ие

устн

ого

текс

та (

«дод

умы

ва-

ни

е» с

юж

ета)

. Соз

дан

ие

устн

ого

текс

-та

-оп

иса

ни

я. С

озда

ни

е н

ебы

лиц

ы.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва в

«Д

нев

-н

ике

чи

тате

ля»

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Пе

рва

я че

тве

рть

(36

ч)

Сл

авн

ая о

сен

ь (1

0ч)

. С

тихи

и р

асск

азы

об

осен

и. А

.К

.Т

ол

сто

й

«Осе

нь!

Обс

ып

аетс

я ве

сь

наш

бед

ны

й с

ад...

».

От

рыво

к; И

.С

.С

ок

о-

ло

в-М

ик

ито

в «О

сен

ь»;

К.

Г.

Пау

сто

вск

ий

«Н

аеди

не

с ос

енью

»;

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

ип

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

-ж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; с

равн

ени

е те

ксто

в; ч

лен

ени

е те

кст

а н

а ча

сти

; со

став

лен

ие

пла

на;

вы

раж

ени

е

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Ч

тен

ие

наи

зуст

ь. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие:

вы

деле

ни

е, п

одче

рки

ван

ие

голо

сом

пов

торя

ющ

ихс

я зв

уков

при

н

али

чии

зву

коп

иси

; пер

едач

а н

а-ст

роен

ия,

эм

оци

онал

ьног

о то

на.

Д

екл

амац

ия

.П

ост

роен

ие

устн

ого

мон

олог

а в

фор

ме

расс

каза

(оп

иса

ни

е).


126

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

С.

А.

Есе

ни

н «О

тгов

ори

ла

рощ

а зо

лота

я...»

. О

тры

вок

; А.

Н.

Май

ко

в «О

сен

ь». О

тры

вок

; Н

.М

.Р

убц

ов

«У с

гни

в-ш

ей л

есн

ой и

збуш

ки...

».

От

рыво

к;

А.

Т.

Тва

рдо

вск

ий

«Л

ес

осен

ью»;

А.

Н.

Пл

ещее

в «С

кучн

ая к

арти

на.

..»;

Н

.А

.Н

екра

сов

«Жел

ез-

ная

дор

ога»

. От

рыво

к;

А.

С.

Пуш

ки

н «

Осе

нь»

. О

тры

вок

; Н.

М.

Руб

цо

в «В

орон

а»;

И.

С.

Со

ко

ло

в-М

ик

и-

тов

«Рус

ски

й л

ес».

От

-ры

вок

обра

за а

втор

а в

про

изв

еден

ии

; пер

е-да

ча с

одер

жан

ия

текс

та с

вои

ми

сло

-ва

ми

. А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

изв

е-д

ени

я. П

оэти

ческ

ие

карт

ин

ы о

сен

и;

восп

рият

ие

обра

зног

о со

держ

ани

я ху

дож

еств

енн

ых

текс

тов

(осе

нн

ие

кра

ски

и д

ары

осе

ни

); р

азви

тие

уме-

ни

я ви

деть

и ч

увст

вова

ть к

расо

ту

осен

ней

при

роды

и к

расо

ту с

лове

с-н

ых

кар

тин

осе

ни

(эс

тети

ческ

ое

восп

ита

ни

е); р

асш

ире

ни

е п

редс

тав-

лен

ий

о п

риро

де н

а ос

нов

е ху

дож

ест-

вен

ны

х п

рои

звед

ени

й.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

те-

ме

про

изв

еден

ия;

фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

б эп

ите

те, с

равн

е-н

ии

и с

кры

том

сра

внен

ии

; фор

ми

ро-

ван

ие

пре

дста

влен

ий

о с

тихо

твор

-н

ом т

екст

е-оп

иса

ни

и.

Фо

рмул

иро

вка

выво

дов,

осн

ован

-н

ых

на

соде

ржан

ии

тек

ста;

со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

ни

й н

а ос

-н

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выя

влен

ие

сход

ства

и о

тли

чия

разн

ых

текс

тов;

вы

дел

ени

е ча

стей

худ

ожес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я; с

оста

влен

ие

про

стог

о п

лан

а; т

ворч

ески

й п

ерес

каз

(пер

еска

з ча

сти

тек

ста

с за

мен

ой п

ерво

го л

иц

а н

а тр

етье

).О

пре

дел

ени

е эм

оци

онал

ьног

о то

на

про

изв

еден

ия;

хар

акте

рист

ик

а а

в-то

ра п

рои

звед

ени

я с

опор

ой н

а со

-де

ржан

ие

тек

ста;

оп

иса

ни

е ос

енн

их

при

мет

в т

екст

ах.

Оп

реде

лен

ие

тем

ы п

рои

звед

ени

я;

выяв

лен

ие

в те

ксте

эп

ите

тов

и с

рав-

нен

ий

; вы

явл

ени

е в

текс

те п

ризн

а-ко

в оп

иса

ни

я.Х

арак

тери

сти

ка

рече

вых

особ

ен-

нос

тей

худ

ожес

твен

ног

о п

рои

звед

е-


127

Реч

евая

раб

ота

. В

ыяв

лен

ие

и а

на-

лиз

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а (с

равн

ени

е, э

пи

тет,

зву

коп

ись

); р

а-бо

та с

обр

азн

ым

и в

ыра

жен

иям

и; о

з-н

аком

лен

ие

со с

редс

твам

и р

ечев

ой

орга

ни

зац

ии

; рас

ши

рен

ие

и а

кти

ва-

ци

я сл

овар

ног

о за

пас

а ш

коль

ни

ка.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

ни

я (с

редс

тва

созд

ани

я вы

рази

тель

-н

ости

); о

бъ

ясн

ени

е зн

ачен

ия

слов

а и

вы

раж

ени

я.И

лл

юст

риро

ван

ие

текс

та; р

аск

ра-

ши

ван

ие

карт

ин

ки в

соо

твет

стви

и

ссо

держ

ани

ем т

екст

а.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»

Про

хи

тро

умн

ого

дро

з-д

а, г

луп

ого

мед

вед

я и

д

руги

х з

вере

й (

6ч)

. Р

ус-

ски

е н

арод

ны

е ск

азки

и

пот

ешки

о ж

иво

тны

х.

«Ой

, лю

ли, т

а-ра

-ра!

»,

«Ли

са и

дро

зд»,

«М

ужи

к и

м

едве

дь».

Рус

ски

е н

аро

д-н

ые

ска

зки

. В

обр

або

тк

е А

.Н

.Т

олст

ого;

«М

ед-

ведь

, Вол

к и

Ли

са».

Рус

-ск

ая

наро

дна

я ск

азк

а;

«Кал

ин

ка».

Рус

ска

я н

а-

родн

ая

пля

сова

я п

есн

я;

«Тен

ь-те

нь,

пот

етен

ь...

».

Пот

ешк

а

Ауд

иро

ван

ие*

.П

ись

мо*

.Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

-ж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; о

траб

отка

на-

вык

ов п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

вы-

сказ

ыва

ни

я; ч

лен

ени

е те

кст

а н

а ча

с-ти

; пер

едач

а со

держ

ани

я те

кст

а св

оим

и с

лова

ми

; раб

ота

с уч

ебн

ым

те

ксто

м; с

равн

ени

е те

ксто

в ра

зны

х ж

анро

в.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

изв

е-д

ени

я. С

пец

иф

ика

пер

сон

ажей

ска

-зо

к о

жи

вотн

ых,

их

отли

чите

льн

ые

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.Ч

тен

ие

по

ро

ля

м (

ин

сцен

иро

вка)

.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие:

пер

едач

а го

-ло

сом

раз

ног

о ро

да п

рось

б.Ф

орм

ули

ровк

а вы

водо

в, о

снов

ан-

ны

х н

а со

держ

ани

и т

екст

а; с

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ван

ий

н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кст

а; с

оста

в-ле

ни

е п

лан

а п

о со

быти

ям;

выде

лен

ие

част

ей т

екст

а и

оза

глав

-ли

ван

ие

част

ей в

зад

анн

ой р

ечев

ой

фор

ме;

пер

еск

аз ф

рагм

енто

в те

кста

; вы

деле

ни

е сх

одст

в и

раз

личи

й


128

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

при

знак

и; в

ыра

ботк

а ум

ени

я оц

ени

-ва

ть п

ерсо

наж

ск

азк

и п

о ег

о п

осту

п-

кам

и м

оти

вам

пос

туп

ков;

нра

вст-

вен

ное

сод

ерж

ани

е ск

азок

о ж

иво

т-н

ых;

раз

вити

е п

ерво

нач

альн

ых

умен

ий

оп

реде

лять

осн

овн

ую м

ысл

ь п

рои

звед

ени

я; р

оль

про

тиво

пос

тав-

лен

ия

в ск

азка

х.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Р

абот

а с

пон

яти

ем «

жан

р»;

закр

епле

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

ска

з-к

ах п

ро ж

иво

тны

х; р

азви

тие

пре

д-ст

авле

ни

й о

ком

иче

ском

в л

ите

рату

-ре

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

соз

ву-

чии

(ри

фм

е) к

ак с

редс

тве

выра

зите

льн

ости

.Р

ечев

ая р

або

та.

Раз

вити

е ре

чево

го

чуть

я че

рез

толк

ован

ие

знач

ени

й о

б-ра

зны

х сл

ов и

вы

раж

ени

й; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о р

оли

и в

ыра

зите

ль-

ны

х во

змож

нос

тях

умен

ьши

тель

но-

при

соп

оста

влен

ии

про

изв

еден

ий

ра

зны

х ж

анро

в.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

а-ж

ей с

точ

ки з

рен

ия

нор

м ч

елов

ече-

ской

мор

али

; оц

енк

а ре

чево

го п

ове-

ден

ия

пер

сон

ажей

; сра

внен

ие

сказ

ок п

о со

быти

ям и

пер

сон

ажам

; вы

явл

ени

е н

орм

мор

али

, отр

ажен

-н

ых

в п

рои

звед

ени

и.

Вы

явл

ени

е ж

анро

вых

при

знак

ов

сказ

ок о

жи

вотн

ых

в к

онк

ретн

ых

тек

стах

; вы

дел

ени

е в

текс

те с

озву

-чи

й и

оп

ред

елен

ие

роли

соз

вучи

й

вте

ксте

.В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

худо

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я (о

браз

ны

е сл

ова

и в

ыра

жен

ия,

ум

ень-

ши

тель

но-

ласк

ател

ьны

е сл

ова,

раз

го-

ворн

ая л

екси

ка, с

лова

-си

нон

им

ы);

об

ъяс

нен

ие

знач

ени

я сл

ова

и в

ыра

-


129

ласк

ател

ьны

х сл

ов; о

бнар

ужен

ие

и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а;

объя

снен

ие

знач

ени

я сл

ова

чере

з зн

ачен

ие

его

част

ей.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Зн

аком

ство

с п

редм

етам

и с

тари

нн

о-го

рус

ског

о бы

та.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

жен

ия;

вы

дел

ени

е м

орф

ем в

сло

вах

и о

пре

деле

ни

е и

х зн

ачен

ий

.С

озд

ани

е те

кста

ска

зки

по

пре

дло-

жен

ной

мод

ели

; ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»

Дел

у—

вре

мя

, п

оте

хе

—

час

(10

ч).

Шут

очн

ые

про

-и

звед

ени

я ру

сско

го

иза

рубе

жн

ого

фол

ькло

ра.

Шут

очн

ые

сти

хи и

рас

ска-

зы. «

Уж

ты

, ба

буш

ка-

келе

йн

иц

а...»

. На

родн

ая

неб

ыли

ца

в о

бра

бот

ке

Н.

П.

Кол

па

ков

ой; «

Жи

л я,

пож

ива

л...»

, «И

з-за

ле

са, и

з-за

гор

...»

, «Н

ебы

-ва

льщ

ин

а». Н

ебы

лиц

ы;

Н.

Мат

веев

а «П

утан

и-

ца»

. От

рыво

к; Д

.Х

арм

с «И

ван

Топ

оры

шки

н».

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е. О

траб

отк

а н

авы

ков

четк

ого

и б

ыст

рого

про

изн

оше-

ни

я (п

ри п

рои

знес

ени

и с

коро

го-

ворк

и).

Р

або

та с

тек

сто

м. О

траб

отка

нав

ы-

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

ска-

зыва

ни

я; у

стан

овле

ни

е ан

алог

ии

—

срав

нен

ие

разн

ых

про

изв

еден

ий

од-

ног

о ж

анра

; уст

анов

лен

ие

при

чин

-н

о-сл

едст

вен

ны

х и

дру

гих

связ

ей

меж

ду о

бъек

там

и; р

абот

а с

учеб

ны

м

текс

том

.

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие.

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е.П

рои

знес

ени

е ск

орог

овор

ки

.Ф

орм

ули

ровк

а вы

водо

в, о

снов

ан-

ны

х н

а со

держ

ани

и т

екст

а; у

стан

ов-

лен

ие

логи

ческ

и п

рави

льн

ых

свя

зей

м

ежду

объ

екта

ми

; вы

дел

ени

е о

бщ

е-го

и о

тли

чно

го в

про

изв

еден

иях

, сх

одн

ых

по

сюж

ету

или

по

жан

ру.

Об

нар

ужен

ие

смеш

ног

о в

соде

ржа-

ни

и р

ассм

атри

ваем

ых

про

изв

еде-

ни

й; о

пре

деле

ни

е ос

нов

ны

х п

рием

ов

созд

ани

я н

ебы

лиц

, ск

орог

овор

ок.

Вы

дел

ени

е ж

анро

вых

при

знак

ов н

е-бы

лиц

ы, п

утан

иц

ы, с

кор

огов

ор-


130

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Ск

орог

овор

ка

; Е

.А

.Б

лаг

ин

ин

а «С

коро

-го

ворк

и»,

«Б

уква

рик»

; а

нгл

ий

ски

е н

ебы

лиц

ы в

п

ерев

оде

С.

Я.

Ма

рша

ка

: «Ч

удес

а в

реш

ете»

, «В

оп-

рос

и о

твет

», «

Я в

иде

л»;

Ю.

П.

Мо

риц

«Х

охот

аль-

ная

пут

ани

ца»

; О

.Е

.Г

риго

рьев

«П

о-ва

р»; д

окуч

ны

е ск

азк

и:

«Жи

л-бы

л ц

арь»

, «Ж

ил

Кут

ырь

-Мут

ырь

...»,

«Ж

или

-дру

жи

ли К

от

иВ

орко

т...»

; Е.

А.

Бла

ги-

ни

на

«Бес

кон

ечн

ая п

есен

-ка

»; н

арод

ные

зага

дки

-ш

утк

и; л

ите

рату

рны

е за

-га

дки

иш

утки

: С.

Я.

Мар

-ш

ак «

Мы

ход

им

ноч

ью...

»,

«Бью

т ег

о ру

кой

и п

ал-

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Шут

ливо

е и

скаж

ени

е де

йст

-ви

тель

нос

ти в

неб

ыли

цах

: иск

аже-

ни

е м

еста

дей

стви

я, о

руди

й д

ейст

-ви

я, п

ризн

аков

пре

дмет

ов и

т.д

.;

выяв

лен

ие

при

емов

соз

дан

ия

неб

ы-

лиц

; ли

тера

турн

ые

неб

ыли

цы

и н

е-бы

лиц

ы н

арод

ны

е; а

нал

из

жан

ро-

вых

при

знак

ов т

екст

а.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. Р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

жан

ре н

ебы

лиц

ы,

пут

ани

цы

и с

ко-

рого

ворк

и; з

акре

пле

ни

е п

редс

тавл

е-н

ия

о до

кучн

ых

сказ

ках;

раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

ком

иче

ском

в л

ите

-ра

турн

ом п

рои

звед

ени

и; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о с

озву

чии

(ри

фм

е).

Реч

евая

раб

ота

. С

очет

аем

ость

язы

-к

овы

х ед

ин

иц

как

отр

ажен

ие

логи

ки

ре

альн

ой д

ейст

вите

льн

ости

; реч

е-вы

е ср

едст

ва в

ыра

жен

ия

ком

и-

ки, д

окуч

ной

ска

зки

в к

онк

ретн

ых

тек

стах

; оп

реде

лен

ие

фор

м и

сре

дств

вы

раж

ени

я к

оми

ческ

ого

в ху

дож

ест-

вен

ном

тек

сте;

оп

реде

лен

ие

роли

со

звуч

ий

в т

екст

е.

Уст

ано

влен

ие

нар

ушен

ия

смы

с-ло

вых

связ

ей м

ежду

сло

вам

и и

за-

мен

а и

х н

а п

рави

льн

ые;

вы

явл

ени

е ср

едст

в со

здан

ия

слов

есн

ой и

гры

(п

ерен

осн

ое з

нач

ени

е, д

вой

ной

см

ысл

и д

р.);

об

ъяс

нен

ие

знач

ени

й

слов

и в

ыра

жен

ий

. С

озд

ани

е н

ебы

лиц

ы п

о за

дан

ной

м

одел

и. П

риду

мы

ван

ие

пос

ледн

ей

стро

чки

док

учн

ой с

казк

и.

Ил

лю

стри

рова

ни

е те

кста

.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


131

кой

...»;

С.

В.

Ми

хал

ков

«Ч

тобы

ход

ики

ход

или

...»;

О

.Е

.Г

риго

рьев

«Я

вол

-н

овал

ся о

т ст

раха

...»

, «В

елос

ип

ед»;

Л.

Кэр

рол

л

«Али

са в

Стр

ане

Чуд

ес».

О

тры

вок

. П

ерев

од

Б.

В.

За

ходе

ра; «

Сам

по

себе

». О

тры

вок

. А

нгл

ий

-ск

ая

при

баут

ка

. П

ере-

вод

С.

Я.

Ма

рша

ка

ческ

ого;

сло

весн

ая и

гра

в за

гадк

ах-

шут

ках;

рас

ши

рен

ие

и а

кти

вац

ия

слов

арн

ого

зап

аса

шко

льн

ика

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

ри-

ческ

им

нас

лед

ием

.З

нак

омст

во с

нек

отор

ым

и п

рим

ета-

ми

ста

рин

ног

о ру

сск

ого

быта

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Ск

азк

и-н

еск

азк

и (

10ч)

. В

.В

.Б

иан

ки

«Т

ерем

ок»;

М

.Л

.М

их

айл

ов

«Лес

-н

ые

хоро

мы

»; «

Сел

све

р-чо

к н

а ш

есто

к».

П

отеш

ка

; Б.

В.

Зах

од

ер

«Рус

ачок

»; В

.В

.Б

иан

ки

«Т

ерен

тий

-Тет

ерев

»;

И.

С.

Со

ко

ло

в-М

ик

ито

в «Т

етер

ева»

. От

рыво

к

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е*.

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие.

Вы

рабо

тка

умен

ия

пер

еда-

вать

хар

акте

р п

ерсо

наж

а че

рез

его

речь

.Р

або

та с

тек

сто

м. О

траб

отка

нав

ы-

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

ска-

зыва

ни

я; ч

лен

ени

е те

кст

а н

а ча

сти

; п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

ста

свои

ми

сл

овам

и; у

стан

овле

ни

е п

осле

дова

-те

льн

ости

соб

ыти

й в

тек

сте;

сра

в-н

ени

е те

ксто

в; р

абот

а с

учеб

ны

м

текс

том

.

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.Ч

тен

ие

наи

зуст

ь. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Ин

сцен

иро

вка.

Фо

рмул

иро

ван

ие

выво

дов,

осн

о-ва

нн

ых

на

соде

ржан

ии

тек

ста;

со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

сост

авл

ени

е п

лан

а в

разн

ом р

ече-

вом

оф

орм

лен

ии

; пер

еск

аз ф

рагм

ен-

тов

тек

ста;

под

робн

ый

пер

еск

аз

тек

ста;

вы

дел

ени

е о

бщ

его

и о

т-


132

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Жи

вотн

ые

в ли

тера

турн

ых

сказ

ках;

вос

пи

тан

ие

бере

жн

ого

от-

нош

ени

я к

при

роде

, жи

вотн

ым

; и

с-п

ольз

ован

ие

фол

ькло

рны

х сю

жет

ов

в ли

тера

турн

ых

сказ

ках;

вы

явле

ни

е ав

торс

кого

отн

ошен

ия

к п

ерсо

наж

у н

а ос

нов

е ан

али

за т

екст

а.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Зак

реп

лен

ие

и р

азви

тие

пре

д-ст

авле

ни

й о

ли

тера

турн

ой с

казк

е;

фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

ск

азке

-нес

казк

е ка

к ос

обой

раз

но-

видн

ости

ли

тера

турн

ой с

каз

ки

; раз

-ви

тие

пре

дста

влен

ий

о п

онят

иях

«с

казк

а», «

расс

каз

».

Реч

евая

раб

ота

. В

ыяв

лен

ие

рече

-вы

х ос

обен

нос

тей

тек

ста;

рас

ши

ре-

ни

е и

ак

тива

ци

я сл

овар

я ш

кол

ьни

ка;

рабо

та с

мн

огоз

нач

ны

ми

сло

вам

и,

сси

нон

им

ами

.

ли

чно

го в

про

изв

еден

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей;

срав

нен

ие

про

изв

еден

ий

по

собы

тиям

и п

ерсо

наж

ам; о

пре

дел

е-н

ие

глав

ной

мы

сли

тек

ста.

Вы

дел

ени

е от

личи

тель

ны

х ж

анро

-вы

х п

ризн

ако

в ск

азки

-нес

каз

ки

; ра

згра

ни

чен

ие

жан

ров

сказ

ки

, рас

-ск

аза.

Ан

али

з ра

згов

орн

ых

слов

, эп

ите

тов,

ср

авн

ени

й к

ак р

ечев

ых

особ

енн

осте

й

про

изв

еден

ий

о ж

иво

тны

х; о

пре

де-

лен

ие

знач

ени

й с

лов

в те

кст

е; с

рав-

нен

ие

лекс

иче

ски

х зн

ачен

ий

сло

в;

по

дб

ор

син

они

мов

; по

ни

ман

ие

и

исп

ол

ьзо

ван

ие

нов

ых

(нез

нак

омы

х)

слов

.П

рид

умы

ван

ие

к с

казк

е н

овы

х эп

и-

зодо

в п

о ан

алог

ии

.


133

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о п

ред-

мет

ах с

тари

нн

ого

быта

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

Вто

ра

я че

тве

рть

(30

ч)

Что

так

ое

хо

рош

о и

что

та

ко

е п

ло

хо

» (1

0ч)

. Б

асн

и, р

асск

азы

и с

тихи

п

оучи

тель

ног

о ха

ракт

ера.

А

.П

.Г

айд

ар «

Сов

есть

»;

И.

А.

Кры

ло

в «Ч

иж

и

Гол

убь»

, «В

олк

и Ж

у-ра

вль»

. Ба

сни

; Л

.Н

.Т

ол

сто

й «

Ста

рый

де

д и

вн

учек

», «

Лгу

н».

Б

асн

и; А

.Н

.П

лещ

еев

«Ста

рик»

. От

рыво

к;

«На

бере

гу».

От

рыво

к;

М.

М.

Зо

щен

ко

«С

амое

гл

авн

ое»;

И

.В

.С

евер

ян

ин

«Е

е п

ито

мц

ы»

Ауд

иро

ван

ие* .

Го

воре

ни

е*.

Чте

ни

е* .П

ись

мо* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. О

бнар

ужен

ие

и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

ра-

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

раб

ота

с за

гла-

вием

; пос

трое

ни

е ра

ссуж

ден

ия;

от-

личи

е п

рои

звед

ени

й р

азн

ых

жан

ров;

чл

енен

ие

тек

ста

на

част

и; р

абот

а с

загл

ави

ем;

пер

едач

а со

держ

ани

я те

кста

сво

им

и с

лова

ми

; раб

ота

с те

ксто

м-р

ассу

жде

ни

ем.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Пер

сон

ажи

про

изв

еден

ия

в и

х п

осту

пка

х и

реч

и; о

тнош

ени

е ав

-то

ра к

пер

сон

ажам

; нра

вств

енн

ое

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

ени

е.С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ва-

ни

й н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кста

; о

бъ

ясн

ени

е см

ысл

а за

глав

ия;

со-

здан

ие

текс

та-р

ассу

жде

ни

я; с

равн

е-н

ие

текс

тов,

бли

зки

х п

о со

держ

а-н

ию

; оза

глав

ли

ван

ие

част

ей т

екст

а;

под

робн

ый

пер

еск

аз т

екст

а; в

ы-

явл

ени

е в

текс

те п

ризн

аков

рас

-су

жде

ни

я.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей;

оп

реде

лен

ие

авто

рско

й п

о-зи

ци

и;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

аж

ей с

точ

ки

зре

ни

я н

орм

мор

али

; о

п-

ред

елен

ие

поу

чите

льн

ого

смы

сла

про

изв

еден

ия.


134

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

соде

ржан

ие

про

изв

еден

ий

; раз

вити

е эт

иче

ски

х чу

вств

(от

ветс

твен

нос

ть,

сты

д, с

овес

тли

вост

ь, ч

увст

во д

олга

, ув

ажи

тель

ног

о от

нош

ени

я к

ста

р-ш

им

).Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. У

глуб

лен

ие

пре

дста

влен

ий

об

осн

овн

ой м

ысл

и п

рои

звед

ени

я;

разв

ити

е ум

ени

я оп

реде

лять

поу

чи-

тель

ны

й с

мы

сл п

рои

звед

ени

я; р

аз-

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

жан

ровы

х п

ризн

аках

бас

ни

; ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

о п

о-сл

ови

це.

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а;

разв

ити

е ре

чево

го ч

утья

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

сти

лист

иче

ски

ок

-ра

шен

ны

х сл

овах

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Вы

явл

ени

е ж

анро

вой

сп

еци

фи

ки

басн

и, п

осло

виц

ы; ф

орм

ули

рова

ни

е ос

нов

ной

мы

сли

, поу

чите

льн

ого

смы

сла

про

изв

еден

ия.

По

дбо

р с

ин

они

мов

; раз

гран

иче

ни

е сл

ов р

азго

ворн

ых

и о

бщеу

пот

реби

-те

льн

ых,

уст

арев

ши

х и

сов

рем

ен-

ны

х; т

ол

ко

ван

ие

обра

зны

х вы

раж

е-н

ий

; оп

реде

лен

ие

роли

ум

еньш

и-

тель

но-

ласк

ател

ьны

х сл

ов.

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста

на

осн

ове

собс

твен

ног

о оп

ыта

. Соз

дан

ие

тек

ста

по

пос

лови

це.

И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»


135

В м

ире

во

лш

ебн

ой

ск

аз-

ки

(10

ч).

«Гус

и-л

ебед

и»,

«К

рош

ечка

-Хав

рош

ечк

а»,

«Мор

озк

о». Р

усск

ие

на

родн

ые

ска

зки

; «Л

енок

». Р

усск

ая

на

-ро

дна

я п

лясо

вая

пес

ня;

ру

сск

ие

нар

одн

ые

шут

ки

оле

ни

вых

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие*

.Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

вы-

раж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; с

равн

ени

е ра

зны

х п

рои

звед

ени

й о

дног

о ж

анра

; де

лен

ие

тек

ста

на

част

и; п

еред

ача

соде

ржан

ия

текс

та с

вои

ми

сло

вам

и;

рабо

та с

уче

бны

м т

екст

ом.

Ан

али

з х

удож

еств

енн

ого

про

изв

е-де

ни

я. Ф

орм

иро

ван

ие

пон

яти

я о

вол-

шеб

ной

ска

зке;

фан

таст

ика

вск

азке

: ф

анта

сти

ческ

ие

собы

тия,

фан

таст

и-

ческ

ие

пер

сон

ажи

, вол

шеб

ны

е п

ред-

мет

ы; н

равс

твен

ное

сод

ерж

ани

е ск

а-зо

к; т

роек

ратн

ый

пов

тор.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Зак

реп

лен

ие

и у

глуб

лен

ие

пре

дста

влен

ий

о в

олш

ебн

ой с

каз

ке;

ф

орм

иро

ван

ие

пре

дста

влен

ий

о х

у-до

жес

твен

ны

х п

рием

ах (

про

тиво

по-

став

лен

ие,

пов

тор)

.Р

ечев

ая р

або

та.

Ан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

тек

ста;

раз

вити

е ре

че-

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

сост

авл

ени

е сл

ожн

ого

пла

на;

п

ерес

каз

фра

гмен

тов

текс

та;

выде

лен

ие

об

щег

о и

отл

ичн

ого

в

про

изв

еден

иях

, схо

дны

х п

о сю

жет

у и

ли п

о ж

анру

; п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

ста

свои

ми

сло

вам

и с

исп

ольз

о-ва

ни

ем с

казо

чной

лек

сики

.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

а-ж

ей с

точ

ки з

рен

ия

нор

м м

орал

и;

оц

енк

а ре

чево

го п

овед

ени

я п

ерсо

на-

жей

; сра

внен

ие

сказ

ок п

о со

быти

ям

и п

ерсо

наж

ам.

Вы

явл

ени

е ж

анро

вых

при

знак

ов

волш

ебн

ой с

казк

и в

кон

крет

ны

х те

кст

ах; в

ыде

лен

ие

про

тиво

пос

тав-

лен

ий

и п

овто

ров

в те

ксте

.В

ыя

влен

ие

рече

вых

особ

енн

осте

й

худо

жес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я


136

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

вого

чут

ья; р

абот

а с

усто

йчи

вым

и

выра

жен

иям

и, с

соз

вучи

ем, у

стар

ев-

шей

лек

сик

ой, с

о ск

азоч

ны

ми

вы

ра-

жен

иям

и; о

бога

щен

ие

лекс

иче

ског

о и

фра

зеол

оги

ческ

ого

зап

аса

шко

ль-

ни

ка.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о с

тари

нн

ом р

усск

ом

быте

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

(соз

вучи

е, о

браз

ны

е сл

ова

и в

ыра

же-

ни

я; с

казо

чны

е вы

раж

ени

я, у

стар

ев-

ши

е сл

ова;

об

ъя

снен

ие

знач

ени

й

слов

и в

ыра

жен

ий

.И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

«По

ет з

им

а, а

укае

т...

» (1

0ч)

. С

тихи

и р

асск

азы

о

зим

е. А

.С

.П

ушк

ин

«З

им

нее

утр

о». О

тры

вок

; А

.А

.Ф

ет «

Печ

альн

ая

бере

за»,

«К

от п

оет,

гла

за

при

щур

я...

»; С

.А

.Е

сен

ин

«З

амет

ает

пур

га..

.».

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие*

.Г

ово

рен

ие* .

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

ра-

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие

для

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в, н

ужн

ых

для

под

твер

ж-

ден

ия

свое

й м

ысл

и.

Вы

рази

тел

ьно

е чт

ени

е.С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ва-

ни

й н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кста

; вы

дел

ени

е сх

од

ны

х и

отл

ичн

ых

п

ризн

ако

в те

ксто

в; о

пре

дел

ени

е


137

От

рыво

к;

Г.

А.

Ск

реб

иц

ки

й «

Си

ни

-ц

а», «

Бел

ая ш

убка

»;

С.

Я.

Мар

шак

«Д

е-ка

брь»

. От

рыво

к;

С.

М.

Го

роде

цк

ий

«Н

овог

одн

ие

при

мет

ы»;

Е

.А

.Б

лаг

ин

ин

а «С

тихи

о

елк

е, о

сер

ом в

олке

»;

Ю.

П.

Мо

риц

«Н

асто

ящи

й с

екре

т»;

В.

И.

Бел

ов

«Зи

ма»

. О

тры

вок

из

очер

ков

«П

овсе

днев

ная

жи

знь

русс

ког

о С

евер

а»;

Н

.М

.Р

убц

ов

«Ми

мо

из-

горо

ди ш

атко

й...

»;

счи

талк

и, з

агад

ки, с

коро

-го

ворк

и

выск

азы

ван

ия;

пос

трое

ни

е до

каза

-те

льст

ва; с

равн

ени

е те

ксто

в п

о ра

з-н

ым

при

знак

ам; р

абот

а с

пон

яти

ем

«жан

р»; р

абот

а с

загл

ави

ем; р

абот

а с

текс

том

-оп

иса

ни

ем; о

сущ

еств

лен

ие

расш

ире

нн

ого

пои

ска

ин

фор

мац

ии

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

изв

е-д

ени

я. В

осп

рият

ие

соде

ржан

ия

поэ

-ти

ческ

ого

текс

та и

нас

трое

ни

я, в

нем

вы

раж

енн

ого;

кар

тин

ы з

им

ы в

пре

д-ст

авле

ни

и р

азн

ых

авто

ров;

раз

вити

е эс

тети

ческ

ого

чувс

тва

при

ан

али

зе

кра

сот

русс

кой

зи

мн

ей п

риро

ды;

фор

ми

рова

ни

е в

детя

х чу

вств

а до

б-ро

ты, у

част

ия.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

е-н

ий

о ж

анре

счи

талк

и, п

рим

еты

; ра

зви

тие

пре

дста

влен

ий

о ж

анре

за

гадк

и; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

при

еме

про

тиво

пос

тавл

ени

й, о

б эп

ите

те, с

равн

ени

и, с

кры

том

сра

в-н

ени

и к

ак с

редс

твах

вы

рази

тель

нос

-ти

; зак

реп

лен

ие

пре

дста

влен

ий

об

оли

цет

воре

ни

и, з

вуко

пи

си,

разв

и-

жан

ра п

рои

звед

ени

я; х

арак

тери

с-ти

ка

пер

сон

ажа;

оза

глав

ли

ван

ие

част

ей п

рои

звед

ени

я; п

ои

ск и

нф

ор-

мац

ии

в с

ети

Ин

терн

ет.

Во

спри

яти

е кр

асот

ы р

одн

ой п

риро

-ды

, вос

пет

ой п

оэта

ми

; о

пи

сан

ие

эмоц

ион

альн

ого

тон

а п

рои

звед

ени

я;

хар

акте

рист

ик

а об

раза

авт

ора

вп

рои

звед

ени

и.

Вы

явл

ени

е ж

анро

вых

при

знак

ов

счи

талк

и, з

агад

ки, п

рим

еты

в к

он-

крет

ны

х те

кста

х; о

бн

аруж

ени

е в

текс

те п

рием

а п

роти

воп

оста

в-ле

ни

я, о

лиц

етво

рен

ия,

зву

коп

иси

; вы

явле

ни

е ср

едст

в вы

раж

ени

я ко

ми

ческ

ого

в те

кст

ах.

Вы

явл

ени

е ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

ху

дож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия

(об-

разн

ые

слов

а и

вы

раж

ени

я, р

азго

вор-

ная

лек

сик

а и

др.

); п

од

бор

син

они

-м

ов; в

ыя

влен

ие

рече

вых

при

знак

ов

разн

ых

видо

в п

овес

твов

ани

я; о

бъ

яс-

нен

ие

знач

ени

я сл

ов и

вы

раж

ени

й;

наб

лю

ден

ие

за р

итм

ом с

тихо

твор

е-н

ия.


138

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

тие

пре

дста

влен

ий

о к

оми

ческ

ом

вху

дож

еств

енн

ом п

рои

звед

ени

и.

Реч

евая

раб

ота

. Р

азви

тие

пре

дста

в-ле

ни

й о

сф

ере

упот

ребл

ени

я сл

ов и

об

орот

ов; р

азви

тие

рече

вого

чут

ья;

обн

аруж

ени

е и

ан

али

з ре

чевы

х ос

о-бе

нн

осте

й т

екст

ов; р

абот

а с

син

они

-м

ами

; поп

олн

ени

е сл

овар

я ш

коль

-н

ик

а; р

азви

тие

рече

вого

слу

ха.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но-

ист

ори

че-

ски

м н

асл

еди

ем. Р

азви

тие

пре

дста

в-ле

ни

й о

ста

рин

ном

рус

ском

бы

те.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Со

здан

ие

устн

ого

расс

каза

-оп

иса

-н

ия.

Ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»

Тр

еть

я че

тве

рть

(3

8ч)

Ска

зки

рус

ски

х п

иса

те-

лей

(5

ч).

В.

Ф.

Одо

евск

ий

«М

ороз

И

ван

ови

ч»; А

.С

.П

ушк

ин

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие* .

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ы-

ван

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

тек

ста;

вы

дел

ени

е о

бщ

его

и о

т-л

ичн

ого

вп

рои

звед

ени

ях,


139

«Ска

зка

о м

ертв

ой ц

арев

не

и о

сем

и б

огат

ыря

х»Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

-ж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; с

равн

ени

е те

ксто

в; р

абот

а с

учеб

ны

м т

екст

ом.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Вы

рабо

тка

умен

ия

оцен

и-

вать

пер

сон

аж с

каз

ки

по

его

пос

туп

-к

ам; о

браз

авт

ора

в ск

азке

; раб

ота

над

нра

вств

енн

ым

сод

ерж

ани

ем л

и-

тера

турн

ых

сказ

ок (

поу

чите

льн

ый

см

ысл

ск

азки

); с

равн

ени

е ск

азок

на-

родн

ых

и л

ите

рату

рны

х.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. З

акре

пле

ни

е п

редс

тавл

ени

й

оли

тера

турн

ой с

казк

е; ф

орм

иро

ва-

ни

е п

ерво

нач

альн

ых

пре

дста

влен

ий

об

иро

ни

и; р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

е-н

ий

о в

олш

ебн

ой с

казк

е.Р

ечев

ая р

або

та.

Обн

аруж

ени

е и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й

текс

та; р

асш

ире

ни

е и

ак

тива

ци

я сл

овар

я ш

коль

ни

ка.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о с

тари

нн

ом р

ус-

ском

бы

те.

сход

ны

х п

о сю

жет

у и

ли ж

анру

.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

-со

наж

ей;

анал

из

пос

туп

ков

пер

со-

наж

ей с

точ

ки з

рен

ия

нор

м м

орал

и;

срав

нен

ие

сказ

ок п

о со

быти

ям

ип

ерсо

наж

ам;

восп

рия

тие

кра

соты

ху

дож

еств

енн

ого

слов

а.В

ыд

елен

ие

в к

онк

ретн

ых

текс

тах

спец

иф

иче

ски

х п

ризн

аков

ли

тера

-ту

рной

ск

азк

и; в

ыде

лен

ие

в ли

тера

-ту

рной

ск

азк

е од

ног

о и

з п

ризн

аков

во

лшеб

ной

ска

зки

(тр

оекр

атн

ый

п

овто

р).

Вы

явл

ени

е и

ан

али

з об

разн

ых

слов

и

вы

раж

ени

й, у

стар

евш

их

слов

; о

пре

дел

ени

е зн

ачен

ий

сло

в и

вы

-ра

жен

ий

в т

екст

е.И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»


140

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

О б

рать

ях

наш

их

мен

ь-ш

их

(9

ч).

Сти

хи и

рас

-ск

азы

о ж

иво

тны

х.

Ю.

И.

Ко

вал

ь «Л

абаз

».

В с

окра

щен

ии

;В

.Л

.Д

уро

в «У

кла

ссн

ой

доск

и»;

М.

М.

При

шви

н

«Нор

ка и

Жул

ька»

, «Ж

ульк

а и

кот

»;

К.

Г.

Пау

сто

вск

ий

«М

ой д

ом».

От

рыво

к;

Б.

С.

Жи

тко

в «Г

алк

а»;

В.

В.

Вер

есае

в «Б

рати

ш-

ка»;

А.

Л.

Бар

то «

Вор

о-бе

й»;

В.

Д.

Бер

есто

в «П

рощ

ани

е с

друг

ом»

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о*.

Чте

ни

е*.

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

траб

отка

нав

ы-

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

ска-

зыва

ни

я; ч

лен

ени

е те

кст

а н

а ча

сти

; п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

ста

свои

ми

сл

овам

и; р

абот

а с

загл

ави

ем; с

равн

е-н

ие

тек

стов

; раб

ота

с те

кст

ом-о

пи

са-

ни

ем; р

абот

а с

учеб

ны

м т

екст

ом.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия:

эм

оци

онал

ьное

и э

тиче

ское

ра

зви

тие

учащ

ихс

я н

а м

атер

иал

е п

рои

звед

ени

й о

жи

вотн

ых,

вос

пи

та-

ни

е бе

реж

ног

о от

нош

ени

я к

при

ро-

де, ж

иво

тны

м; о

пре

деле

ни

е гл

авн

ой

мы

сли

про

изв

еден

ия;

вы

явле

ни

е

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Вы

рази

тел

ь-н

ое

чтен

ие.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

част

ей т

екст

а; п

ерес

каз

ф

рагм

енто

в те

кста

; пер

еск

аз п

о со

-ст

авле

нн

ому

пла

ну;

оза

глав

ли

ван

ие

тек

ста;

вы

дел

ени

е о

бщ

его

и о

тли

ч-н

ого

в п

рои

звед

ени

ях.

Оп

реде

лен

ие

эмоц

ион

альн

ого

тон

а и

нас

трое

ни

я п

рои

звед

ени

я; х

арак

-те

рист

ик

а п

овед

ени

я п

ерсо

наж

ей;

оп

реде

лен

ие

глав

ной

мы

сли

про

из-

веде

ни

я; х

арак

тери

сти

ка

авто

ра

про

изв

еден

ия.

Вы

дел

ени

е от

личи

тель

ны

х ж

ан-

ровы

х п

ризн

аков

ска

зки

и р

ас-

сказ

а.


141

авто

рско

го о

тнош

ени

я к

пер

сон

ажу

на

осн

ове

анал

иза

тек

ста;

ком

иче

-ск

ое в

про

изв

еден

иях

о ж

иво

тны

х.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. З

акре

пле

ни

е п

редс

тавл

ени

й

о ж

анра

х ск

азк

и и

рас

сказ

а; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

об

обра

зе а

втор

а.Р

ечев

ая р

або

та.

Оп

реде

лен

ие

рече

-вы

х ос

обен

нос

тей

тек

ста;

раз

вити

е ре

чево

го ч

утья

; раб

ота

с си

нон

им

а-м

и; р

асш

ире

ни

е и

акт

ива

ци

я сл

овар

я ш

коль

ни

ка; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

сфер

е уп

отре

блен

ия

слов

(ра

зго-

ворн

ые

слов

а).

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Ан

али

з об

разн

ых

слов

и в

ыра

жен

ий

; вы

дел

ени

е ре

чевы

х п

ризн

аков

п

овес

твов

ани

я от

пер

вого

ли

ца;

по

д-б

ор

син

они

мов

; по

ни

ман

ие

и и

с-п

ол

ьзо

ван

ие

нов

ых

(нез

нак

омы

х)

слов

; о

пре

дел

ени

е зн

ачен

ий

сло

в в

текс

те.

Со

здан

ие

про

долж

ени

я ра

сска

за.

Со

здан

ие

устн

ых

текс

тов

опи

са-

тель

ног

о и

пов

еств

оват

ельн

ого

ха-

ракт

ера.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в«Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

Фан

тазе

ры (

9ч)

. С

тихи

и

расс

казы

о д

етск

ой

меч

те и

фан

тази

и.

Ю.

П.

Мо

риц

«С

то ф

ан-

тази

й»;

В

.Ю

.Д

рагу

нск

ий

«Н

е п

иф

, н

е п

аф!»

; Н

.Н

.Н

осо

в «Б

оби

к в

гост

ях у

Бар

боса

»;

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

вы-

раж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; ч

лен

е-н

ие

тек

ста

на

част

и; р

абот

а с

за-

глав

ием

.

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Вы

рази

тел

ь-н

ое

чтен

ие.

Ин

сцен

иро

вка.

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

дел

ени

е те

кста

на

част

и п

о со

быти

-ям

; оза

глав

ли

ван

ие.

Хар

акте

рист

ик

а п

ерсо

наж

ей;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

ажей

; ан

али

з ср

едст

в вы

раж

ени

я ко

ми

че-


142

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Р.

П.

По

годи

н «

Ки

рпи

ч-н

ые

остр

ова»

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

. В

ыяв

лен

ие

в со

держ

ани

и

текс

та р

еаль

ног

о и

фан

таст

иче

ског

о;

выяв

лен

ие

ком

иче

ског

о в

сти

хотв

о-ре

ни

и; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

разн

ых

вида

х ф

анта

зии

; вы

рабо

тка

умен

ия

оцен

ива

ть п

ерсо

наж

по

его

пос

туп

кам

; про

тиво

пос

тавл

ени

е п

ерсо

наж

ей; о

пре

деле

ни

е гл

авн

ой

мы

сли

тек

ста.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

ко-

ми

ческ

ом;

зак

реп

лен

ие

пон

яти

й

он

ебы

лиц

е (н

арод

ная

неб

ыли

ца

или

тера

турн

ая н

ебы

лиц

а).

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а;

рабо

та с

реч

евы

ми

сре

дств

ами

хар

ак-

тери

сти

ки п

ерсо

наж

а; р

азви

тие

ре-

чево

го ч

утья

; раб

ота

с си

нон

им

ами

; с

пря

мы

м и

пер

енос

ны

м з

нач

ени

ем

слов

а.

ског

о. О

бн

аруж

ени

е в

текс

те

сред

ств

выра

жен

ия

ком

иче

ског

о;

выде

лен

ие

жан

ровы

х п

ризн

аков

те

кст

а.В

ыя

влен

ие

и а

нал

из

обра

зны

х сл

ов

и в

ыра

жен

ий

; вы

бо

р сл

ов д

ля х

арак

-те

рист

ики

пер

сон

ажа;

оп

реде

лен

ие

знач

ени

й с

лов

и в

ыра

жен

ий

в т

екс-

те;

выб

ор

сло

ва и

з за

дан

ног

о ря

да;

под

бор

син

они

мов

.С

озд

ани

е ус

тног

о те

кст

а в

жан

ре н

е-бы

лиц

ы. И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в«Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»


143

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

«Вес

на

иде

т к

нам

мо

ло

-д

ая..

.» (

7ч)

. С

тихи

и р

ас-

сказ

ы о

вес

не.

А

.С

.П

ушк

ин

«Е

ще

дую

т хо

лодн

ые

ветр

ы..

.»;

Б.

Л.

Пас

терн

ак

«Мар

т». О

тры

вок

; А

.Н

.М

айк

ов

«Лас

точк

а п

рим

чала

сь...

»;

В.

В.

Би

анк

и «

Си

ни

чки

н

кале

нда

рь. А

пре

ль»;

Э

.Э

.М

ош

ко

вск

ая

«Лед

тро

нул

ся»;

С

.А

.Е

сен

ин

«Ч

ерем

уха»

. О

тры

вок

, «С

ып

лет

чере

-м

уха

снег

ом...

»;

А.

Н.

Пл

ещее

в «М

ой с

ади

к»;

А.

А.

Бл

ок

«В

орон

а»;

В.

А.

Жук

овс

ки

й

«Жав

орон

ок»;

А

.А

.Ф

ет «

Вес

енн

ий

до

ждь

»;

Ауд

иро

ван

ие*

.П

ись

мо* .

Чте

ни

е*.

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. Д

елен

ие

тек

ста

на

част

и; р

абот

а с

загл

ави

ем; в

ыра

-ж

ени

е об

раза

авт

ора

в п

рои

звед

ени

и;

срав

нен

ие

текс

тов

по

разн

ым

при

-зн

акам

; раб

ота

с уч

ебн

ым

тек

стом

; п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

ста

свои

ми

сл

овам

и; п

остр

оен

ие

аргу

мен

тац

ии

; ос

ущес

твле

ни

е ра

сши

рен

ног

о п

оис-

ка

ин

фор

мац

ии

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Вес

на

как

врем

я п

робу

ж-

ден

ия

и о

бнов

лен

ия

при

роды

в п

ро-

изв

еден

иях

рус

ски

х п

оэто

в и

пи

са-

теле

й; з

нак

омст

во с

нар

одн

ым

и

при

мет

ами

о в

есн

е; о

браз

авт

ора

вху

дож

еств

енн

ом п

рои

звед

ени

и;

нас

трое

ни

е, в

ыра

жен

ное

в п

рои

з-ве

ден

иях

; рас

ши

рен

ие

пре

дста

в-ле

ни

й о

явл

ени

ях п

риро

ды;

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Вы

рази

тел

ь-н

ое

чтен

ие:

пер

едач

а эм

оци

онал

ьно-

го т

она

сти

хотв

орен

ия,

н

астр

оен

ия.

Дек

лам

аци

я.П

ост

роен

ие

устн

ого

мон

олог

а в

фор

ме

расс

каза

(оп

иса

ни

е).

Со

здан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ыва

-н

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

част

ей х

удож

еств

енн

ого

про

изв

еден

ия;

оза

глав

ли

ван

ие

част

ей т

екст

а; в

ыде

лен

ие

схо

дст

ва

и о

тли

чия

тек

стов

; по

дро

бн

ый

п

ерес

каз

тек

ста;

пои

ск и

нф

орм

аци

и

в се

ти И

нте

рнет

.О

пре

дел

ени

е эм

оци

онал

ьног

о то

на

про

изв

еден

ия;

хар

акте

рист

ик

а

авто

ра п

рои

звед

ени

я с

опор

ой н

а со

-де

ржан

ие

тек

ста;

ан

али

з ро

ли в

ыра

-зи

тель

ны

х ср

едст

в в

про

изв

еден

ии

; н

абл

юде

ни

е за

при

родо

й и

бер

ежн

ое

отн

ошен

ие

к н

ей.

Вы

явл

ени

е ол

иц

етво

рен

ий

, эп

ите

-то

в, з

вуко

пи

си в

тек

сте.


144

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

И.

С.

Ни

ки

тин

«В

есн

а в

степ

и».

От

рыво

кра

зви

тие

наб

люда

тель

нос

ти п

о от

но-

шен

ию

кп

риро

де; а

нал

из

нра

вств

ен-

ног

о со

держ

ани

я п

рои

звед

ени

й.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Поп

олн

ени

е зн

ани

й о

б ол

и-

цет

воре

ни

и; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

об

эп

ите

тах,

о з

вуко

вых

сред

ства

х вы

рази

тель

нос

ти.

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

те

кста

; раб

ота

с об

разн

ым

и в

ыра

-ж

ени

ями

; раз

вити

е ре

чево

го ч

утья

; ра

бота

сси

нон

им

ами

; рас

ши

рен

ие

иак

тива

ци

я сл

овар

ног

о за

пас

а ш

коль

ни

ка; р

абот

а с

одн

окор

енн

ы-

ми

сло

вам

и.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Зн

аком

ство

со

стар

ин

ны

ми

нар

одн

ым

и в

есен

ни

ми

об

ыча

ями

и о

бряд

ами

; зн

аком

ство

со

ста

рин

ны

м к

рест

ьян

ски

м б

ыто

м.

Вы

явл

ени

е и

ан

али

з и

спол

ьзов

ан-

ны

х в

текс

те о

браз

ны

х ср

едст

в со

зда-

ни

я вы

рази

тель

нос

ти;

об

ъяс

нен

ие

знач

ени

я сл

ов и

вы

раж

ени

й;

по

дб

ор

син

они

мов

; исп

ол

ьзо

ван

ие

нов

ых

слов

; м

орф

емн

ый

ан

али

з п

рои

звод

-н

ого

слов

а.С

озд

ани

е ус

тног

о те

кст

а-оп

иса

ни

я;

ил

лю

стри

рова

ни

е те

кста

.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


145

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Так

нел

ьзя

, а

так

мо

жн

о

и н

ужн

о (

8ч)

. Р

асск

азы

п

оучи

тель

ног

о ха

ракт

ера.

С

.В

.О

бра

зцо

в «Т

ак

нел

ьзя,

а т

ак м

ожн

о и

нуж

-н

о», «

Вор

обей

», «

Лет

яга»

, «З

айчо

нок

», «

Дру

жок

»,

«Что

я х

очу

сказ

ать

вам

на

про

щан

ие»

; М.

М.

Зо

щ

енк

о «

Не

над

о вр

ать»

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е*.

Раб

ота

с т

екст

ом

. Обн

аруж

ени

е и

пон

им

ани

е и

нф

орм

аци

и, н

е вы

-ра

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

отр

абот

ка

нав

ыко

в п

остр

оен

ия

оцен

очн

ого

выск

азы

ван

ия;

дел

ени

е те

кста

на

част

и; р

абот

а с

загл

ави

ем;

пер

едач

а со

держ

ани

я те

кста

сво

им

и с

лова

ми

; ус

тан

овле

ни

е ан

алог

ии

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

-и

звед

ени

я. В

осп

ита

ни

е бе

реж

ног

о от

нош

ени

я к

о вс

ему

жи

вом

у, ч

увст

-ва

отв

етст

вен

нос

ти з

а св

ои п

осту

п-

ки

, чув

ства

соп

ереж

ива

ни

я; р

азви

-ти

е ум

ени

я п

рави

льн

о оц

ени

вать

п

осту

пки

пер

сон

ажей

; оп

реде

лен

ие

глав

ной

мы

сли

про

изв

еден

ия;

оц

енк

а п

овед

ени

я п

ерсо

наж

ей;

отн

ошен

ие

авто

ра к

пер

сон

ажам

.

Про

смо

тро

вое

и в

ыб

оро

чно

е чт

е-н

ие

с ц

елью

нах

ожде

ни

я ф

рагм

енто

в,

нуж

ны

х дл

я п

одтв

ерж

ден

ия

свое

й

мы

сли

.С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

-ва

ни

й н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кст

а;

об

ъя

снен

ие

смы

сла

загл

ави

я;

оза

глав

ли

ван

ие

част

ей т

екст

а;

выбо

рочн

ый

пер

еск

аз т

екст

а с

за-

мен

ой л

иц

а (т

ворч

еск

ий

пер

еск

аз);

вы

дел

ени

е сх

одн

ых

при

знак

ов п

ред-

мет

ов.

Об

нар

ужен

ие

нра

вств

енн

ых

цен

-н

осте

й, о

траж

енн

ых

в п

овед

ени

и

пер

сон

ажей

; оп

ред

елен

ие

поу

чи-

тель

ног

о см

ысл

а п

рои

звед

ени

я;

оп

реде

лен

ие

авто

рск

ой п

ози

ци

и;

анал

из

пос

туп

ков

пер

сон

ажа

с то

ч-ки

зре

ни

я н

орм

мор

али

.В

ыя

влен

ие

сред

ств

выра

жен

ия

об-

раза

авт

ора

в те

ксте

; фор

мул

иро

ва-

ни

е ос

нов

ной

мы

сли

про

изв

еден

ия;


146

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

е-д

евти

ка.

Фор

ми

рова

ни

е п

редс

тав-

лен

ий

об

обра

зе а

втор

а-ра

сска

зчи

ка;

уг

лубл

ени

е п

редс

тавл

ени

й о

б ос

нов

-н

ой м

ысл

и п

рои

звед

ени

й; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о к

оми

ческ

ом.

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

те

кста

; сло

весн

ое в

ыра

жен

ие

осн

ов-

ной

мы

сли

худ

ожес

твен

ног

о п

рои

з-ве

ден

ия;

обо

гащ

ени

е сл

овар

я ш

коль

ни

ка.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

ори

-че

ски

м н

асл

еди

ем.

Рас

ши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о д

ейст

вите

льн

ости

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

анал

из

сред

ств

выра

жен

ия

ком

иче

-ск

ого

в те

ксте

.О

пре

дел

ени

е зн

ачен

ия

слов

а; в

ыде

-л

ени

е ре

чевы

х ср

едст

в вы

раж

ени

я ос

нов

ной

мы

сли

; по

дбо

р сл

ов д

ля

хара

ктер

ист

ики

пер

сон

ажа.

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста

пов

еств

ова-

тель

ног

о ха

рак

тера

(с

опор

ой н

а п

рочи

тан

ное

про

изв

еден

ие)

.И

лл

юст

риро

ван

ие.

Нап

иса

ни

е кр

атко

го о

тзы

ва

в «Д

нев

ни

ке ч

ита

теля

»

Че

тве

рта

я че

тве

рть

(3

2ч)

Кра

сна

весн

а п

ерье

м,

а че

ло

век

уче

нье

м (

10ч)

. А

уди

рова

ни

е*.

Пи

сьм

о* .В

ыб

оро

чно

е чт

ени

е. В

ыра

зите

ль-

но

е чт

ени

е.


147

Рас

сказ

ы о

шк

ольн

ой

жи

зни

. Е.

Л.

Шва

рц

«Нес

част

ны

й и

сча

стли

-вы

й д

ень

Мар

уси

». И

з п

овес

ти

«П

ерво

кла

ссн

и-

ца

»; В

.В

.Г

ол

явк

ин

«С

овес

ть»;

Н.

Г.

Гар

ин

- М

их

айл

овс

ки

й «

Пос

туп

-ле

ни

е в

гим

наз

ию

». И

з п

о-ве

сти

«Д

етст

во Т

емы

»;

И.

А.

Бун

ин

«Э

кза

мен

ы в

ги

мн

ази

ю».

Из

ром

ан

а

«Жи

знь

Арс

енье

ва»;

К

.Г

.П

ауст

овс

ки

й «

Ки

-ш

ата»

. Из

пов

ест

и «

Да

ле-

ки

е го

ды»;

В

.И

.Д

ми

три

ева

«М

алы

ш и

Жуч

ка»

Чте

ни

е* .Г

ово

рен

ие.

Исп

ольз

ован

ие

нор

м

рече

вого

эти

кета

.Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

вы-

раж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; о

траб

отка

н

авы

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

сказ

ыва

ни

я; у

стан

овле

ни

е ан

а-ло

гии

; раб

ота

с за

глав

ием

; дел

ени

е те

кста

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Пер

сон

ажи

про

изв

еден

ий

и

их

отн

ошен

ие

к ш

кол

е; р

асш

ире

-н

ие

пре

дста

влен

ий

о ш

коле

; нра

вст-

вен

ное

вос

пи

тан

ие

шк

ольн

ико

в н

а п

рим

ере

пов

еден

ия

пер

сон

ажей

ан

а-ли

зиру

емы

х те

кст

ов (

восп

ита

ни

е че

стн

ости

, п

равд

иво

сти

, ува

жи

тель

-н

ого

и о

твет

стве

нн

ого

отн

ошен

ия

кш

кол

е).

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

я о

глав

ной

мы

сли

худ

ожес

твен

ног

о п

рои

звед

ени

я, о

заг

лави

и т

екст

а,

о п

ерсо

наж

е-ра

сск

азчи

ке.

Исп

ол

ьзо

ван

ие

эти

кетн

ых

фор

мул

п

риве

тств

ия.

Сра

внен

ие

тек

стов

, бли

зки

х п

о ф

ор-

ме

и с

одер

жан

ию

; вы

явл

ени

е сх

одс

тва

и р

азл

ичи

я п

ерсо

наж

ей;

сост

авл

ени

е п

рост

ого

пла

на;

о

загл

авл

ива

ни

е.Х

арак

тери

сти

ка

пов

еден

ия

пер

со-

наж

ей и

оп

ред

елен

ие

мот

иво

в и

х п

о-ст

упко

в; о

пре

дел

ени

е ав

торс

кой

п

ози

ци

и; н

равс

твен

ная

оц

енк

а п

о-ст

упко

в п

ерсо

наж

ей.

Фо

рмул

иро

ван

ие

глав

ной

мы

сли

п

рои

звед

ени

я; о

пре

дел

ени

е см

ысл

а за

глав

ия;

оп

ред

елен

ие

особ

енн

осте

й

пер

сон

ажа-

расс

казч

ик

а.В

ыя

влен

ие

рече

вых

при

мет

в р

ас-

сказ

е от

пер

вого

ли

ца;

о

пре

дел

ени

е ко

нкр

етн

ого

знач

ени

я сл

ова

в ко

нте

ксте

; вы

бо

р сл

ов

из

зада

нн

ого

ряда

; ан

али

з ф

ункц

ии

ра

згов

орн

ых

слов

в т

екст

е;

по

дб

ор

син

они

мов

; ан

али

з ре

чевы

х п

ризн

аков

пов

еств

ован

ия

от п

ерво

го

лиц

а.


148

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

иан

али

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

те

кста

; раз

вити

е ре

чево

го ч

утья

; ра

сши

рен

ие

пре

дста

влен

ий

о с

фер

е уп

отре

блен

ия

слов

; раб

ота

с си

но-

ни

мам

и; о

бога

щен

ие

слов

аря

шко

льн

ика

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

ри-

ческ

им

нас

лед

ием

. Р

асш

ире

ни

е п

редс

тавл

ени

й о

б и

стор

ии

рус

ской

ш

колы

.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста

пов

еств

ова-

тель

ног

о ха

рак

тера

(с

опор

ой

на

про

чита

нн

ое п

рои

звед

ени

е).

Нап

иса

ни

е от

зыва

в «

Дн

евн

ике

чи

-та

теля

»

И в

шут

ку,

и в

серь

ез

(8ч)

. Шут

очн

ые

про

из

ве

ден

ия

русс

кого

и з

ару-

беж

ног

о ф

ольк

лора

. Шу-

точн

ые

сти

хи и

рас

сказ

ы.

«Как

у б

абуш

ки к

озел

».

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

траб

отка

нав

ы-

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

ска-

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Вы

рази

тел

ь-н

ое

чтен

ие.

Соз

дан

ие

собс

твен

ны

х вы

сказ

ы-

ван

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

текс

та;

выде

лен

ие

общ

его

и о

тли

чног

о

вп

рои

звед

ени

ях, с

ходн

ых

по

сюж

ету


149

Рус

ска

я на

родн

ая п

есня

; н

арод

ны

е п

рисл

овья

, по-

слов

иц

ы, ш

утки

о т

русо

сти

; В

.А

.Ж

уков

ски

й

«Кот

ик

и к

озли

к»;

«Хра

брец

ы»,

«Б

араб

ек».

А

нгл

ий

ски

е на

родн

ые

пе-

сенк

и.

Пер

евод

К

.И

.Ч

уков

ског

о;

Саш

а Ч

ерн

ый

. «Н

у-ка

де

ти!..

»; «

Гли

няш

ка»,

«К

очет

ок и

куро

чка»

. Р

усск

ие

наро

дны

е ск

азк

и;

«Роб

ин

-Боб

бин

», «

Дом

, ко

торы

й п

остр

оил

Дж

ек»,

«Г

возд

ь и

под

ков

а».

Анг

лий

ски

е н

аро

дны

е п

есен

ки

. П

ерев

од

С.

Я.

Ма

рша

ка

; В

.А

.О

сеев

а «К

то в

сех

глуп

ей»;

Л.

Н.

То

лст

ой

«С

тари

к и

см

ерть

»,

«Три

кал

ача

и о

дна

бара

нк

а». Б

асн

и;

К.

С.

Ак

сак

ов

зыва

ни

я; с

равн

ени

е ра

зны

х п

рои

зве-

ден

ий

одн

ого

жан

ра; с

равн

ени

е п

ро-

изв

еден

ий

раз

ны

х ж

анро

в, с

ходн

ых

по

соде

ржан

ию

; пер

едач

а см

ысл

а те

кста

сво

им

и с

лова

ми

; дел

ени

е те

кста

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

-и

звед

ени

я. З

нак

омст

во с

ком

и-

ческ

им

и п

рои

звед

ени

ями

раз

ны

х ж

анро

в; р

абот

а со

сре

дств

ами

со

здан

ия

ком

изм

а; р

азви

тие

умен

ий

оп

реде

лять

гла

вную

мы

сль

шут

оч-

ног

о п

рои

звед

ени

я; в

ыра

ботк

а ум

ени

я оц

ени

вать

пер

сон

аж п

о ег

о п

осту

пка

м.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

ко-

ми

ческ

ом в

худ

ожес

твен

ном

про

из-

веде

ни

и; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о

разн

ых

вида

х ш

уточ

ны

х п

рои

зве-

ден

ий

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

по-

стро

ени

и ф

ольк

лорн

ых

про

изв

еде-

ни

й; р

абот

а с

пон

яти

ем «

жан

р ли

те-

рату

рног

о п

рои

звед

ени

я»; р

азви

тие

пре

дста

влен

ий

о с

озву

чии

(ри

фм

е).

или

по

жан

ру, а

так

же

в п

рои

звед

е-н

иях

раз

ны

х н

арод

ов; т

ворч

ески

й

пер

еск

аз т

екст

а; с

оста

влен

ие

пла

на.

Ан

али

з ср

едст

в со

здан

ия

ком

изм

а;

хар

акте

рист

ик

а п

ерсо

наж

а п

о ег

о п

осту

пка

м;

оп

реде

лен

ие

глав

ной

м

ысл

и п

рои

звед

ени

я.О

пре

дел

ени

е ж

анра

про

изв

еден

ия;

вы

явл

ени

е ср

едст

в со

здан

ия

ком

и-

ческ

ого

в те

ксте

; вы

явл

ени

е со

зву-

чия.

Вы

явл

ени

е в

текс

те п

рои

звед

ени

я со

звуч

ий

, обр

азн

ых

слов

, ум

еньш

и-

тель

но-

ласк

ател

ьны

х сл

ов и

оп

реде

-л

ени

е и

х ро

ли в

тек

сте;

по

дб

ор

син

о-н

им

ов;

объ

ясн

ени

е зн

ачен

ий

сло

в и

выра

жен

ий

.С

озд

ани

е эп

изо

дов

сказ

ки п

о м

о-де

ли. П

ерес

каз

ска

зки

в о

брат

ном

п

оряд

ке.

Ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


150

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

«Мой

Ли

зоче

к т

ак у

ж м

ал,

так

уж

мал

...»

; В

.А

.Ж

уко

вск

ий

«М

аль-

чик

с п

альч

ик»

. От

рыво

к;

«Муж

енек

с н

огот

ок».

А

нгли

йск

ая

наро

дна

я п

есен

ка

. П

ерев

од

С.

Я.

Ма

рша

ка

Реч

евая

раб

ота

. О

бнар

ужен

ие

и

анал

из

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

а;

рабо

та с

си

нон

им

ами

, с у

мен

ьши

-те

льн

о-ла

скат

ельн

ым

и с

лова

ми

; рас

-ш

ире

ни

е и

ак

тива

ци

я сл

овар

ног

о за

-п

аса

шк

ольн

ика

.З

нак

ом

ство

с к

ульт

урн

о-и

сто

риче

-ск

им

нас

лед

ием

. З

нак

омст

во с

нек

отор

ым

и р

еали

ями

де

реве

нск

ого

русс

ког

о бы

та.

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Ск

азк

и з

аруб

ежн

ых

пи

-са

тел

ей (

7ч)

. Ш

.П

ерро

«П

одар

ки ф

еи».

Пер

евод

и

пер

еск

аз

Т.

Га

ббе;

Х

.К

.А

нд

ерсе

н «

Огн

и-

во».

Пер

евод

с д

ат

ског

о А

.Г

ан

зен

; Бра

тья

Гри

мм

«Х

рабр

ый

пор

тной

».

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

-ж

енн

ой в

тек

сте

явн

о; д

елен

ие

текс

та

на

част

и; п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

с-

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Со

здан

ие

соб-

стве

нн

ых

выск

азы

ван

ий

на

осн

ове

соде

ржан

ия

тек

ста;

по

дро

бн

ый

пе-

реск

аз т

екст

а; в

ыде

лен

ие

сход

ства

и

разл

ичи

я ск

азок

по

разн

ым

при

-зн

акам

; оза

глав

ли

ван

ие.

Х

арак

тери

сти

ка

пер

сон

ажа;

ср

авн

ени

е ск

азок

ли

тера

турн

ых


151

Пер

еск

аз

А.

Вве

ден

ског

о;

Дж

.Х

арри

с «С

казк

а п

ро

лош

адь

Бра

тца

Кро

лик

а»,

«Бра

тец

Кро

лик

и Б

рате

ц

Мед

ведь

». И

з к

ни

ги

«Ск

азк

и д

ядю

шк

и Р

им

у-са

». П

ерев

од с

анг

лий

-ск

ого

и о

бра

бот

ка

М

.Г

ерш

ензо

на

; Д

ж.

Ро

дари

«П

угов

ки

н

дом

ик»

. Пер

евод

с

ит

аль

янск

ого

И.

Кон

ста

нт

ин

овой

и

Л.

Та

расо

ва

та с

вои

ми

сло

вам

и; у

стан

овле

ни

е ан

алог

ии

(ср

авн

ени

е те

ксто

в п

о ра

з-н

ым

при

знак

ам);

раб

ота

с за

глав

ием

; ра

бота

с у

чебн

ым

тек

стом

.А

нал

из

худ

ож

еств

енн

ого

про

из-

вед

ени

я.

Вы

рабо

тка

умен

ия

ха-

ракт

ери

зова

ть п

ерсо

наж

по

его

пос

туп

кам

.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. З

акре

пле

ни

е п

онят

ия

«вол

-ш

ебн

ая с

казк

а»; р

азви

тие

пре

дста

в-ле

ни

й о

пон

яти

и «

пер

сон

аж-р

ас-

сказ

чик»

; раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

б и

рон

ии

; фор

ми

рова

ни

е п

редс

тавл

е-н

ий

о п

роти

воп

оста

влен

ии

.Р

ечев

ая р

або

та.

Раб

ота

с ре

чевы

ми

ос

обен

нос

тям

и т

екст

а (п

роти

воп

о-ст

авле

ни

е, п

овто

р, р

иф

ма)

; рас

ши

-ре

ни

е зн

ани

й о

сф

ере

упот

ребл

ени

я сл

ова;

раз

вити

е ре

чево

го ч

утья

; реч

е-вы

е ср

едст

ва с

озда

ни

я и

рон

ии

.З

нак

ом

ство

с м

иро

вым

и к

ульт

ур-

ны

ми

цен

но

стя

ми

. Раз

вити

е п

ред-

став

лен

ий

о д

атск

ом п

иса

теле

-ск

а-зо

чни

ке Х

.К.А

нде

рсен

е.

с ру

сск

им

и н

арод

ны

ми

. Вы

явл

ени

е п

рим

ет в

олш

ебн

ой с

каз

ки

; при

мен

е-н

ие

пон

яти

я «п

ерсо

наж

-рас

сказ

чик»

п

ри а

нал

изе

худ

ожес

твен

ног

о те

кст

а;

выяв

лен

ие

вте

ксте

про

тиво

пос

тав-

лен

ия,

иро

ни

и.

Ан

али

з п

рим

еров

про

тиво

пос

тавл

е-н

ия,

пов

тора

и р

иф

мы

; ан

али

з ф

ункц

ии

раз

гово

рны

х сл

ов

вте

ксте

; по

дб

ор

син

они

мов

и а

н-

тон

им

ов; в

ыяв

лен

ие

сред

ств

соз

да-

ни

я и

рон

ии

. С

озд

ани

е со

бств

енн

ого

тек

ста

в за

-да

нн

ом ж

анре

и в

иде

, раб

ота

с и

ллю

-ст

рац

иям

и.

Ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»


152

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Тво

рчес

кая

раб

ота

.Р

або

та с

кн

иго

й*

Лет

о к

расн

ое

(6ч)

. Сти

хи

и р

асск

азы

о л

ете.

В

.П

.А

стаф

ьев

«Зор

ьки

-н

а п

есн

я». О

тры

вок

; «П

ошли

дев

ушк

и в

лес

по

ягод

ы...

». Р

усск

ая

на

род-

на

я п

есн

я;

К.

Г.

Пау

сто

вск

ий

«Жар

а ст

ояла

...»

. Отр

ыво

к и

з ра

сска

за «

Ква

кша»

; И

.В

.С

евер

ян

ин

«К

руж

е-ве

ет,

розо

веет

утр

ом л

ес»;

Е

.А

.Б

лаг

ин

ин

а «Э

хо»;

К

.И

.Ч

уко

вск

ий

«З

агад

-ка

»; Ф

.И

.Т

ютч

ев «

В н

е-бе

таю

т об

лака

...»

. От

-ры

вок

; Н.

А.

Нек

расо

в «П

есн

я Е

рем

ушк

е».

От

рыво

к; А

.Н

.М

айк

ов

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. О

бнар

ужен

ие

и п

они

ман

ие

ин

фор

мац

ии

, не

выра

жен

ной

в т

екст

е яв

но;

отр

абот

-к

а н

авы

ков

пос

трое

ни

я оц

еноч

ног

о вы

сказ

ыва

ни

я; с

равн

ени

е п

рои

зве-

ден

ий

по

разн

ым

при

знак

ам.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

зве-

ден

ия.

Ан

али

з п

оэти

ческ

их

карт

ин

ле

та;

разв

ити

е ум

ени

я во

спри

ни

-м

ать

поэ

тиче

ское

сод

ерж

ани

е ли

ри-

ческ

ого

текс

та; в

осп

рият

ие

эмоц

ио-

нал

ьног

о то

на

сти

хотв

орен

ия;

раз

ви-

тие

эсте

тиче

ског

о чу

вств

а п

ри

анал

изе

кра

сот

русс

кой

при

роды

; ра

зви

тие

умен

ия

восп

рин

им

ать

вы-

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие

с ц

елью

нах

ож-

ден

ия

фра

гмен

тов,

нуж

ны

х дл

я п

од-

твер

жде

ни

я св

оей

мы

сли

.Ч

тен

ие

наи

зуст

ь. В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие

(раб

ота

с ри

фм

ой—

соз

дан

ие

обра

за «

эхо»

).С

озд

ани

е со

бств

енн

ых

выск

азы

ва-

ни

й н

а ос

нов

е со

держ

ани

я те

кста

; о

пре

дел

ени

е ж

анра

про

изв

еден

ия;

вы

явл

ени

е сх

од

ства

и р

азл

ичи

я

тем

ы т

екст

а, е

го с

одер

жан

ия

и н

а-ст

роен

ия.

Во

спри

яти

е кр

асот

ы р

од-

ной

при

роды

, вос

пет

ой п

оэта

ми

; о

пи

сан

ие

эмоц

ион

альн

ого

тон

а п

ро-

изв

еден

ия;

оп

реде

лен

ие

роли

вы

ра-

зите

льн

ых

сред

ств

в ан

али

зиру

емы

х п

рои

звед

ени

ях.

Вы

явл

ени

е в

текс

те х

удож

еств

енн

о-го

про

изв

еден

ия

срав

нен

ий

, скр

ы-


153

«Лет

ни

й д

ождь

»;

М.

И.

Цве

таев

а

«Авг

уст

— а

стры

...».

О

тры

вок

рази

тель

нос

ть и

точ

нос

ть п

оэти

че-

ског

о сл

ова;

вы

рази

тель

нос

ть з

ага-

док

и п

осло

виц

о л

ете.

Ли

тера

туро

вед

ческ

ая п

роп

едев

-ти

ка.

Раз

вити

е п

редс

тавл

ени

й о

ср

авн

ени

и и

скр

ыто

м с

равн

ени

и;

разв

ити

е п

редс

тавл

ени

й о

б об

разе

ав

тора

.Р

ечев

ая р

або

та.

Вы

явле

ни

е и

ан

а-ли

з ре

чевы

х ос

обен

нос

тей

тек

стов

; ра

зви

тие

нав

ыко

в ус

тной

реч

и; р

або-

та с

си

нон

им

ами

; рас

ши

рен

ие

сло-

варн

ого

зап

аса

учащ

ихс

я.Т

ворч

еск

ая р

або

та.

Раб

ота

с к

ни

гой

*

тых

срав

нен

ий

; хар

акте

рист

ик

а об

ра-

за а

втор

а.В

ыя

влен

ие

в те

ксте

худ

ожес

твен

но-

го п

рои

звед

ени

я сп

еци

альн

ой

поэ

тиче

ской

лек

сики

, зву

коп

иси

, п

овто

ра;

тол

ко

ван

ие

знач

ени

й

слов

и в

ыра

жен

ий

; под

бор

син

они

мов

.С

озд

ани

е ус

тног

о те

кст

а.

Ил

лю

стри

рова

ни

е.Н

апи

сан

ие

крат

кого

отз

ыва

в

«Дн

евн

ике

чи

тате

ля»

Рус

ски

е м

асте

ра (

1ч)

. «Х

охло

ма»

; В

.Д

.Б

ерес

тов

«Мат

реш

кин

ы п

отеш

ки»,

«М

атре

шка

— р

усск

ий

су

вен

ир»

; В.

Н.

Кру

пи

н

«Ды

мка

». Р

асск

азы

о з

а-м

ечат

ельн

ых

русс

ких

худо

жес

твен

ны

х п

ро-

мы

слах

.

Ауд

иро

ван

ие* .

Пи

сьм

о* .Ч

тен

ие* .

Го

воре

ни

е* .Р

або

та с

тек

сто

м. Д

елен

ие

тек

ста;

п

еред

ача

соде

ржан

ия

тек

ста

свои

ми

сл

овам

и; р

абот

а с

пла

ном

тек

ста.

Ан

али

з х

удо

жес

твен

но

го п

рои

з-ве

ден

ия

. Ф

орм

иро

ван

ие

пре

д-ст

авле

ни

й о

ста

рин

ны

х ру

сски

х

Вы

бо

рочн

ое

чтен

ие.

Пер

еск

аз т

екст

а п

о со

став

лен

ном

у п

лан

у.Н

абл

юд

ени

е и

здел

ий

рус

ски

х м

асте

ров,

ан

али

з и

х оп

иса

ни

й

в те

ксте

.В

ыд

елен

ие

и а

нал

из

част

ей п

рои

з-ве

ден

ия.

Об

ъя

снен

ие

знач

ени

й с

лов;

соз

да-

ни

е ус

тны

х те

ксто

в.


154

Про

долж

ени

е т

абл

.

Те

ма

Со

де

рж

ан

ие

Ха

рак

тер

ист

ика

ви

до

в д

еят

ел

ьно

сти

Тал

антл

иво

сть

русс

ких

мас

теро

вн

арод

ны

х п

ром

ысл

ах (

фор

ми

рова

-н

ие

осн

ов г

раж

дан

ской

иде

нти

ч-н

ости

ли

чнос

ти);

раз

вити

е н

аблю

-да

тель

нос

ти; э

стет

иче

ское

вос

пи

-та

ни

е.Л

ите

рату

рове

дче

ская

про

пед

ев-

тик

а. З

акре

пле

ни

е п

редс

тавл

ени

й

оп

остр

оен

ии

про

изв

еден

ия.

Реч

евая

раб

ота

. В

ыяв

лен

ие

и а

на-

лиз

рече

вых

особ

енн

осте

й т

екст

ов;

разв

ити

е н

авы

ков

связ

ной

уст

ной

ре

чи; р

асш

ире

ни

е сл

овар

ног

о за

пас

а уч

ащег

ося.

Зн

ако

мст

во с

кул

ьтур

но

-ист

о-

риче

ски

м н

асл

еди

ем. З

нак

омст

во

с тр

ади

ци

онн

ым

и р

усск

им

и р

емес

-ла

ми

.Т

ворч

еск

ая р

або

та

Со

здан

ие

устн

ого

тек

ста

по

мод

ели

. И

лл

юст

риро

ван

ие,

рас

краш

ива

ни

е ри

сун

ка


155

Учебно-методический комплексГ. М. Грехнева, К. Е. Корепова. Литературное чте-

ние. 1—4 классы. Рабочая программа для общеобразо-вательных учреждений.

1 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чте-ние. Учебник с электронным приложением. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чте-ние. Рабочая тетрадь.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чте-ние. Методическое пособие.

2 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чте-ние. Учебник. В 2 ч.

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чте-ние. Рабочая тетрадь. В 2 ч.


3 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературноечтение. Учебник. В 2 ч.



156


4 класс

Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова. Литературное чте-ние. Учебник с электронным приложением. В 2 ч.



Дополнительные пособияСловари для школьников разных типов.Детские книги разных жанров.Комплект портретов для кабинета начальных клас-

сов. Наглядные пособия.О. Н. Тишурина. Писатели в начальной школе.

Выпуск 1. Дидактическое пособие к урокам литератур-ного чтения.

О. Н. Тишурина. Писатели в начальной школе.Выпуск 2. Дидактическое пособие к урокам литератур-ного чтения.

М. В. Голованова, О. Ю. Шарапова. Литератур-ное чтение. Справочник учителя начальной школы.

Технические средства обученияНабор приспособлений для крепления картин на

классную доску.Телевизор (по возможности).Видеомагнитофон (по возможности).Компьютер (по возможности).Экспозиционный экран (по возможности).Аудиозаписи художественного исполнения изучае-

мых произведений (по возможности).

ИгрыНастольные развивающие игры, литературное лото,

викторины (по возможности).


157

ОглавлениеПредисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

О структуре и задачах книги. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —Содержание и структура уроков . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Раздел «Ребятам о зверятах» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —Раздел «Что хорошо, что плохо» . . . . . . . . . . . . . . . 29Раздел «Расскажу вам сказку старинную...». . . . . . 37Раздел «В окно повеяло весною...» . . . . . . . . . . . . . 46Раздел «Учиться всегда пригодится» . . . . . . . . . . . . 49Раздел «Смех да потеха в жизни не помеха» . . . . . 54Раздел «Лето красное» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Раздел «Сказки зарубежных писателей». . . . . . . . . 62Раздел «Раз, два, три, четыре, пять,мы собрались поиграть» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Результаты освоения учебного курса «Литературное чтение» по окончании 1 класса . . . . . 64

Литературное чтение. 1—4 классы. Рабочая программа Авторы Г. М. Грехнёва, К. Е. Корепова . . . . . . . . . . 69

Учебно-методический комплекс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155


Предисловие · 2016-08-15 · ринный русский быт, и т. д. Одна...

Documents