Життєве кредо

Шість частин ключа до

успіху: щирість,

особистісна цілісність,

скромність, ввічливість,

мудрість, милосердя.

Вільям Меннінг

Педагогічне кредо

Щоб дати іскру

світла учням, учитель

повинен увібрати в

себе сонце.

Фаринович С.Р.

Актуальність досвіду.

Основні складові теорії критичного мислення:

- представлення типів самостійного мислення;

- можливість знаходження власних шляхів вирішення проблем;

- вироблення стратегій та підходів до здобуття, оцінки та використання

інформації.

Світові та вітчизняні тенденції вирішення поставлених завдань.

Передумова створення теорії - Бенджамін Блум.

Початок зародження теорії (70-і рр. ХХ століття) - Джон Дьюї.

Сучасна методична наука (Крайня М.І., Кузнецова М.В., Канарська С.П.)

Предмет дослідження:

Умови формування особи не як суб'єкта – пасивного засвоювача досвіду, а

перетворювача, який своєю діяльністю робить великий внесок у становлення і

гармонізацію суспільства.

Мета - дослідити шляхи створення ситуації успіху для розвитку особистостідитини.

Фаринович С.Р.

Критичне мислення –

це складний процес, який починається із залучення інформації і завершується прийняттям рішень.

Критично мислити – це означає:

- використовувати такі мисленнєві операції, як аналіз, синтез, оцінка;

- ставити питання різних типів і відповідати на них, залежно від ситуації та інформації;

- ефективно здійснювати пошук нового та оцінювати факти;

- будувати власні висловлювання, які базуються на судженнях та доказах;

- шукати зв'язок між предметами;

- відокремлювати головне від зайвої риторики.

Фаринович С.Р.

І. Розминка

Прийоми:

- «Закінчи речення одним словом», «Чарівна скринька», «Кросворд», «Розкажи про настрій через асоційований образ», «Обери колір», «Збери слово».

ІІ. Обгрунтування навчання.

Прийоми:

- «Прес», «Мікрофон», таблиці «Знати», «Вміти», епіграф.

ІІІ. Ступінь актуалізації.

Прийоми:

«Розумний куб», «Асоціативний кущ» («Кластер-пучок», «Кластер-гроно»), «Ключові

слова», «Дискусійне питання», «Мозковий штурм», «Порушення

послідовності», «Дошка запитань», «Припущення на основі запропонованих слів».

IV. Ступінь усвідомлення змісту.Прийоми:

- «Різнокольорові капелюшки», «Дискусія», «Критичне читання тексту в парах або

у групах», «Бортовий журнал», «Читання із позначками на полях» (NB), «Кластер

із продовженням», «Метод недописаної тези».

V. Ступінь рефлексії. Прийоми:

- «Обери позицію», «Рюкзак», «Різнокольорові капелюшки», «Розумний

куб», «Асоціативний кущ», «Сенкан», «Написання есе».

Фаринович С.Р.

І.Фаза актуалізації .

Метод «Припущення на основі запропонованих слів».

На основі декількох слів школярі створюють свій варіант розвитку подій.

ІІ. Фаза консолідації Учні слухають історію із перервами і роблять припущення стосовно того, про що буде йти мова далі. Слід звіряти час від часу свої припущення з інформацієютексту й висловлювати нові думки.

ІІІ. Фаза побудови знань

У класі проводиться обговорення: чи було б краще, якби ця історія ніколи не трапилась? Учні формулюють висновок, базуючись на засадах християнськоїморалі.

Фаринович С.Р.

Фаринович С.Р.

Серце (із тлумачного словника) (перен.) – головна, найважливішачастина, центр чого-небудь.

Євромайдан (у майбутніх виданнях словників) – місце вияву

демократії, справедливості, патріотизму.

- Проаналізуйте запропоновані тлумачення. Керуючись власнимжиттєвим досвідом, дайте відповідь, до чого призводить сьогоднібезвідповідальність влади.

- Чи брав би Шевченко участь у Революції Гідности?

- Чи пишався б Кобзар сучасною українською молоддю?

- Чи залежить щось у нашій країні від окремої простої людини?

- Чи вірите ви в майбутнє України? Чому?

- Про що ви б хотіли поговорити з Шевченком сьогодні?

Аналізуючи проблематику тематичного питання, чи вважаєш ти, що

творчість Шевченка є позачасовою?

Фаринович С.Р.

Презентація збірки учениці 11-М класу Марти Походжай «Шістнадцята осінь»

Академія вшанування пам'яті о.Омеляна Ковча

Цінності Майдану у серці дітей

Фаринович С.Р.

o 5 клас. Урок-КВК «Відчиняє двері казка з добрими очима» (для батьків).

o 6 клас. Урок - засідання детективного бюро (за повістю «Митькозавр із Юрківки…»

Яр. Стельмаха).

o 8 клас. Урок-дискусія із застосуванням технології розвитку критичного

мислення

(за казкою Бакснорта Траута «Іван і тюленяча шкіра»).

o 8 клас, 9 клас. Засідання творчої групи. Зустріч із цікавими людьми (п. Лілею

Кобільник – автором та виконавцем власних пісень на слова Ліни Костенко).

o 8 клас. Урок позакласного читання «Пам'ятаємо про Шевченка, думаємо про

Україну».

10 клас. Урок відкритих думок. Еволюція світогляду Івана Франка.

o 10 клас. «Як много важить Слово…» (Узагальнення та систематизація знань з теми

“Лексикологія. Фразеологія”).

o Участь в обласному конкурсі на кращий конспект уроку з української літератури

«Вивчення творчості Т.Г.Шевченка в 9 класі» у загальноосвтніх закладах області»

(березень-2014).

Фаринович С.Р.

2010-2011 н.р. – Марченко Юлія – ІІ місце у ІІ турі олімпіади (10клас).

• 2011 - 2012 н.р. - Марченко Юлія – І місце у ІІ турі олімпіади

(11 клас).

• 2012 -2013 н.р. - Антоник Анастасія (7-М клас) - III місце у ІІтурі предметної олімпіади та І місце у конкурсі знавцівукраїнської мови ім. Петра Яцика; Смуток Богдана – ІІ місце у ІІетапі конкурсу ім. Тараса Шевченка.

• 2013-1014 н.р. – Антоник Анастасія (8-М клас), Смуток Богдана

(8-М клас) – ІІ-і місця у ІІ турі предметної олімпіади.

• І місце у ІІ етапі Всеукраїнського конкурсу «Об'єднаймось,брати мої…», ІІІ місце у ІІІ турі.

• Смуток Богдана – ІІ-і місця у ІІ турі конкурсу знавців українськоїмови ім. Петра Яцика та конкурсі ім. Тараса Шевченка.

• Іванюк Оля (8-М кл.) – призер конкурсу есе «Молітесь Боговіодному, молітесь правді на землі» (духовне начало в поезії ТарасаШевченка), організованому УКУ.

Фаринович С.Р.

1. Вукіна Н.В. Критичне мислення: як цього навчати [Текст ] / Н. В. Вукіна, Н. П. Дементієвська. – Харків: Основа, 2007. – 112с.

2. Єфимова Т. Навчити мислити критично// Українська мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2001. - №6. – С. 61-66.

3. Ковальчук В.І. Інноваційні підходи до організації навчального процесу: Навчально-методичний посібник. –К., 2011. –127с. –Режим доступу:

http://osvita.ua/school/lessons_summary/in_lit/4431/

4. Критичне мислення на уроках української мови та літератури / Упоряд. М. І. Крайня. – Х: Вид. група «Основа», 2009. – 108с. – (Б-ка журн. «Вивчаємо українську мову та літературу»; Вип. 2 (63)). Режим доступу : http://www.twirpx.com/file/1014067/

5. Нищета В.А. Технологія життєтворчих проектів на уроках української мови та літератури: Навчальний посібник. –Харків: Основа, 2009. –150с.

Електронні ресурси:

http://teacherjournal.com.ua/attachments/8815

http://pto.uzhgorod.ua/files/Kovalchuk_aktualnist(1).

Дякую за увагу!

Фаринович С.Р.

Найефективніший засіб навчання, виховання та

впливу - особистість учителя, його педагогічний

талант, його мудре слово.