ضمن وتنظيمه الصف ادارةالسليمة التربوية األسس

أبو : الرحمن عبد المعلم إعدادخليفة

: إشرافاألساسية المرحلة مبحث لجنة

طولكرم / والتعليم التربية مديرية

العام الهدفإدارة في المعلمين مهارة تنميةاألسس ضمن وتنظيمه الصف

بعد وذلك السليمة التربويةمرغوب الغير السلوكيات تحديد

وأسبابها الطلبة لدى بهامنها الوقاية و العالج وأساليب

اللقاء هذا في المحتوى

تفعيلها والية وعناصرها الصف إدارة مفهوم

زيادتها على تساعد التي والعوامل فيها مرغوب الغير السلوكيات أسباب تحديد

منها الوقاية وأساليب وأشكالها الطلبة لدى

اللقاء هذا في النقاش محاورواإلدارة • الصفية اإلدارة بين عالقة هناك هل

؟ عام بشكل؟ • الصف إدارة لماذا

؟ • وأنماطها وصفاتها الصفية اإلدارة مهام هي ماوما • مشكالته وأهم الصف ضبط مفهوم هو ما

؟ أسبابها هيالمشكالت • من والوقاية المعالجة أساليب هي ما

؟ السابقة؟ • وإدارته الصف لضبط معينة قواعد هناك هل

الصف • ضبط في للمعلم المقدمة النصائح هي ما ؟

؟ • المدرسية اإلدارة دور هو ما

الصفية اإلدارة بين عالقة هناك هلعام بشكل واإلدارة

تتناول مجموعة : اإلدارة التي العمليات منوالتوجيه والضبط والقيادة والتنظيم التخطيط

من واالستفادة ما مؤسسة في العاملين لقدراتاالهداف لتحقيق المتاحة الموارد

اإلدارة : عناصر التخطيط

والتنسيق / التنظيمالقيادة/

والمراقبة والضبط التوجيه1س التقويم1س

واإلدارة الصفية اإلدارة بين عالقة هناك هلعام بشكل

يبذلها / التي والقيادة التوجيه عمليات مجمل الصف إدارةالصف ) غرفة في والمتعلمون المعلم التعليمية العملية أطراف

لتحقيق سلوكية وأنماط تفاعل من الجهود هذه عن ينشأ وما األهدافالصفية اإلدارة عناصر

لمادة / * المسبق والتحضير لدروسه المعلم تخطيط التخطيطالدرس

الموارد ) * من االستفادة على يحرص المعلم والتنسيق التنظيمالطالب في المتمثلة البشرية والموارد المدرسة في المتاحة

أنفسهمفي : * طالبه قيادة يحسن الذي هو الناجح المعلم القيادة

النشط التعلم على يقبلوا كي الصفعلى : * ويشرف طالبه يوجه المعلم والمراقبة والضبط التوجيه

العمل مسارات ويصحح تعلمهمويشخص : * السابقة العمليات بمراجعة يقوم المعلم التقويم

العالجية الخطط ويضع القصورتشتمل : * وما الصف غرفة تنظيم للتعلم المادية البيئة تنظيم

والملل السأم إلبعاد للطلبة مريحة بيئة وإيجاد وسائل من عليهعنهم

طالبه : * مع المتواصل المعلم واالجتماعي النفسي المناخالطالب مشاعر ويحترم طالبه مع دافئا وديا مناخا يوفر

؟ الصف إدارة لماذامن • وهي وعلما فنا الصف إدارة تعتبر

فالمعلم التعليم عملية في األساسية العناصروتهيئته الصف ضبط عن األول المسئول هو

بدون صف يوجد ال أنه إذ التعلم لعمليةطور عن المشكالت خروج ولكن مشكالت

اتخاذ في المعلم مهارة على يعتمد السيطرةحدود لوضع والوقائية المناسبة اإلجراءات

الطالب لسلوكالتي • التعليمية العملية في النظر أمعنت لو

من تتكون أنها لوجدت الصف مسرح على تجريوالتعليم الصف إدارة هما رئيسين نشاطين

الشروط أفضل توفير على الصف إدارة وتعملإلى يؤدي فعال تعليم لتحقيق المناسبة الصفية

فعال تعلم

إدارة حول التربويون يقول ماذا؟ الصف

األول الرأيفي أما التعليم، على محصورة المعلم مهمة كانت البداية في

قادر أنه ويفترض عدة أدوار للمعلم أصبح فلقد الحديث العصرالصف غرفة داخل طالبه مع تفاعله حيث من وخاصة أدائها على

سواء المختلفة بالتفاعالت معني المعلم فإن وخارجها،لذلكومنظم قدوة فالمعلم خارجها، أم الصف غرفة داخل ذلك أكانطالبه يواجهه ما بكل معني وهو ، والنفسي االجتماعي للمناخ

تجعل المهمات وهذه موجه، فهو لذلك تعليمية مشكالت منلطلبته صحية صفية وبيئة جو تهيئة في رئيس دور ذا المعلمالعامة الكفايات إحدى هي الصف وإدارة معا، والتعلم للعيش

فيه تتوافر أن يجب الذي و الكفء المعلم يمتلكها أن ينبغي التيتحقيق بهدف وتنظيمه الصفي التعلم إدارة على القدرة خصائص

تعليمية .)نتاجاتالثاني • الرأي *الجدد وخاصة المعلمين لبعض سهلة الصف إدارة عملية تبدو قد

من فكثير كبيرتين، ودراية عناية تتطلب عملية أنها إال منهم،الصف ضبط في الحصة وقت من ا iكبير جزءiا يضيعون المعلمين

ومسيرتها، التعليمة التعليمية العملية على سلبiا يؤثر مما وإدارتهديناميكية عملية هي بل جامدة عملية ليست الصف إدارة فعملية

وطبيعة الطلبة، خصائص أهمها متعددة بعوامل تتأثر متغيرة،فيها المتوفرة واإلمكانيات والمدرسة والمعلم (2س ).المادة،

الصفية اإلدارة مهام هي ؟ ما

التالية المهام في تتمثل الصف إدارةذلك / * بالهدوء نعني وال الصف غرفة داخل الهدوء من جو توفير النظام حفظ

التعلم في الطالب رغبة من ينبع الذي بل المعلم من الخوف مصدره الذي الصمتالمناخ ) + * المادي المناخ التعليم بعملية للقيام المناسب التعليمي المناخ توفير

النفسي (للبطيئين / / * فرص توفير الفردية الفروق مراعاة التعليمية الخبرات توفير

والموهوبين

الوقت ) . * تنظيم الصف غرفة في التالميذ جلوس تنظيم الصفي المناخ تنظيمالتقويم ) . عملية تنظيم التعليمية والمواد الوسائل تنظيم

خالل : * من الصفي للتعلم الدافعية توفير( / بيئة / في ملحوظة تغيرات إحداث الطالب استطالع حب إثارة االهداف توضيح

/ للتساؤل الطالب تدفع محيرة أسئلة طرح الروتين من للتقليل / الصفخالل من التعليمي الموقف خالل الطالب انتباه على المحافظة

الحواس / / ) معظم الستخدام الحسية الوسائط تنويع التعليمية األنشطة تنويعنغمة وتغيير اليدين وحركات االشارات مثل اللفظية غير التعليمات استخدام

الصف / غرفة في الوظيفية المعلم حركة ليشعره 0الصوت طالب نحو المعلم حركةالطاولة / على كالطرق لالنتباه المشتت السلوك تجنب الدرس عن منشغل أنه

العمل / / األدوار تمثيل األسئلة تنويع خالل من الدرس نشاطات في الطالب إشراكس مجموعات 3في

الصفية اإلدارة صفات هي ما؟ الفاعلة

غرفة في ممكنا التعليم جعل في تسهم التي اإلدارةأجل من أنفسهم المتعلمين لخدمة وموجها الصف

التربوية األهداف بلوغعلى قائم انضباط يسوده مناخا توفر التي اإلدارةمن وطالبه المعلم بين التفاهم و التفاعل عالقات

أنفسهم الطالب وبين جهةحوله وبمن بنفسه الطالب ثقة تنمي التي اإلدارة

ومجتمعه معلمه مع الطالب يتعاون أن يمكن وبذلكبه المحيط

له بأن الصف غرفة في فرد كل تشعر التي اإلدارةهاما دورا

التعليمية العملية تنفيذ في تسهم التي اإلدارةالطالب يشعر مريح جو في الصف غرفة في التعلمية

المعلم ويسعد والطمأنينة والصداقة والدفء بالود فيهطالبه بمشاركة فيه

غير السلوك وتقليل التعلم فرص تزيد التي اإلدارةالطالب عند فيه . المرغوب

؟ الصفية اإلدارة أنماط هي ماتسلطي قسر : نمط بيئة هي والطالب المعلم بين العالقة نمط

،واستخدام آرائهم عن بالتعبير للطالب السماح وعدم ورعباإلنسانية بالعالقات المعلم يؤمن وال واإلرغام الفرض أساليب

الطالب : فيه يمارس الذي المسؤولية عن بعيد فوضوي نمطالنمط , هذا في المعلم ومتابعة قيد وبدون توجيه بدون النشاط

الصف غرفة في يجري بما جادا واهتماما باال يلقي الاتخاذ في للطالب كاملة الحرية ،يترك الدور سلبي أنه إذ

القراراتكبار : مبدأ على النمط هذا يعتمد التقليدي النمط

بيانا منهم ،وأفصح سنا طالبه من أكبر المعلم ،باعتبار السنكيان يحترم ال النمط هذا ومثل إطاعته الطلبة من يتوقع ولذا

مواهبه تنمية أو شخصيته صقل على يعمل ،وال الطالبالطالب : * أمام متكافئة فرص إتاحة الديمقراطي النمطالمناقشة في الطالب وإشراك لذلك الفعلية والممارسةالخطط ورسم وصياغتها األهداف ووضع الرأي وتبادل

القرارات واتخاذ واألساليب

أراء / الصف وإدارة الديمقراطي المعلم4س

؟ الصف ضبط مفهوم هو مابعض يرى حيث آخر إلى معلم من الصف ضبط مفهوم يختلفبهدف تستخدم التي اإلجراءات يعني الصف ضبط أن المعلمين

النوع وهذا المدرسية واألنظمة بالقوانين االلتزامعلى يخرجون لمن العقاب إلى مستندiا الغالب في يكونوسلوكه الطالب على للحياة تضييق ذلك وفي القوانين

. االنضباط منحى ينحو آخر رأي وهناك لحريته وتقييد وتنشئتهبقوانين االلتزام مجرد ليست العملية أن يرى حيث الضبط بدلالتي والمعايير القيم تبني على الطلبة تساعد عملية هي وإنما

وعزة بكرامة فيه والعيش الحر مجتمعهم بناء على تساعدهمشغل " ** على القدرة يمثل الصف ضبط أن العلماء بعض يرى ( األنشطة مقاطعة فترات لتقليل أكاديمي جو في الطالب

) االعتيادية الصفية*** الوقت مضي مع تكتسب مهارة الصف . وضبط

أو إفراط دون النظام من معقول حد على المحافظة يعني وهووواجب . الصفية اإلدارة مظاهر من هام مظهر أنه كما تفريط

التعلم تمنع التي الفوضى تسود وبدونه للمعلم . أساسي

غرفة في المشكالت أسباب هي ما؟ الصف

وهنا المشكالت يخلق من طالبه في سيظل المعلم اجتهد مهماالمشكالت حدوث في تسهم التي العوامل بعض عن : فكرة

للطالب ) , العقلية القدرة نفسه بالطالب مرتبطة عواملونضجه الطالب شخصية البصر السمع الصحية العوامل

( والممنوعات المسموحات للطالب العائلي بالجو متعلقة عواملاألسرة داخل , والمشاكل

المدرسة بإدارة متعلقة في) عوامل وتساهلها تشددها ومدىالقوانين )فرض

داخل : ) الطالب عدد كثافة السابقة بالعوامل مرتبطة عواملمالئم , , , غير الدراسي المنهاج مناسبة الغير البيئة الصف

متذمرون , المعلمون مشوقة غير والواجبات المادةاألمور , أولياء اهتمام عدم () وعابسون

( إيجابي جو توفير على يعمل لم إذا بالمعلم متعلقة عواملأمام فليس واالضطهاد الكبت إلى لجا وإذا دافئ تشاركي

السلوكية المشكالت واختالق التحدي سوى الطالب – - منظم ) – متسامح صديق للمعلم السلوكي الطيف طبيعة

ديمقراطي – – مرن فعالجامد – - – – – – تسلطي فظ متزمت فوضوي يشك ( يثق

المعلمين عن قصاصات توزيع

الطلبة بعض من المشاكل تظهر لماذا؟ فقط

ما * ا iمسبق يعرفون أنهم الطلبة بعض تصورعنه ينصرفون فهم المعلم،وبالتالي سيقوله

جديدiا شيئiا يعرفوا أن توقعهم لعدم ا iنظرصوت * وضوح عدم بسبب أو الذهني، اإلجهاد

.المعلمعما * الطالب يشغل قد الذي الجسمي التعب

يسمعالعدوانية * العادات من الكثير يتعلمون الطالب

اآلباء سلوك من نماذج مالحظة طريق عنوغيرهم والتلفاز واألصدقاء .واألخوة

االستقالل * في الرغبة أو الغضب عن التعبير* الترتيب مهارات إلى .االفتقار

داخل المتكررة المشكالت أهم هي ما؟ الصف

: الطالب غياب هو والسرحان والشرود المللأكثر من يعتبر و الواقع عالم عن بعقله

انشغال إلى تؤدي التي شيوعiا المشكالتالصف في الدرس عن الطلبة ،

: العدوان مصطلح يستخدم العدواني السلوكاألنماط أو االستجابات بعض إلي لإلشارة عادة

االجتماعية الجهة من تعرف التي السلوكيةعلى كاالعتداء هدامة أو ضارة أو مؤذية بأنهابأداة الضرب أو والسخرية اآلخرين ملكيات

الخ ---- حادة

. : بالفوضى ويقصد النظام وعدم الفوضىالترتيب وعدم ،االضطراب

المشاكل عن الناتجة السلوكيات هي ما؟ السابقة

الصف داخل الطالب حركةالجانبية األحاديث

اآلخرين إيذاءالعمل رفض

والملل النعاسوالسرحان الذهني الشرود

االمور / بعض في لبعضهم الطالب تقليدالحمام إلى الذهاب

الصف في حدوثا األكثر المشاكل ورقة قراءة

الصف داخل المشكالت نعالج كيف؟ تربوية غير أساليب والعقاب التهديدالطرد الجماعة لوم

وتوبيخها واالستهزاء السخرية والضغط العصبية معينة فئة تحديد

والتوبيخ للعقاب

تربوية أساليب اإليجابي السلوك تعزيز ال التي المشكالت تجاهل

التعلم تعيق للعقاب اللجوء عدم

الجماعي الغير السلوك معالجة

فورا مقبول من الطالب حرمان

االمتيازات الحوافز استخدام

المشاكل لحل المناسبة األساليب هي ما؟ الصف داخل

خاللها : 1- من لمشاكل ا تجنب يمكن التي وهي الوقاية أساليبالطلبة لجعل تعليمات وصياغة الصفي للنظام قواعد بوضع

مفيدة بأعمال مندمجين-2 : إلى النظر باستخدام وذلك اللفظية غير التلميحات استخدام

أو الكتف على التربيت أو بعضهم مع بالحديث المنشغلين الطالبباالعتدال إليهم الطلب أو المنضبطين غير الطالب باتجاه التحرك

الجلسة .في-3 : تعزيز و الدافعية إثارة إلى يؤدي المرغوب السلوك مدح

المرغوب غير السلوك إيقاف و المرغوب السلوك4- : يقوم ثم كافة الطالب جميع المعلم يمدح اآلخرين الطلبة مدح

ومثابرته واجباته ألدائه لتميزه معين طالب .بمدح-5 : سلوك إليقاف التلميح يجد لم إذا البسيط اللفظي التذكير

تعيد أن يمكن لفظية مذكرات استخدام فيمكن المخل الطالبالصحيح المسلك إلى الطالب

-6 : أن هو المتكرر للتذكير األولى اإلستراتيجية إن المتكرر التذكيرليس الطالب يقدمه وعذر مناقشة أي متجاهال التذكير المعلم يعيد

بالمشكلة عالقة له-7 : مجدية غير لسابقة ا اإلستراتيجيات كل كانت إذا النتائج تطبيقإما الطالب على الخيار يفرض أن المعلم على فإن الطالب لدىأو المدير إلى الطالب إخراج مثل النتائج يتحمل أن أو يطيع أن

الصف داخل االستراحة وقت من جزءا إبقائه5س

لطالب حالة عالج في نتدرج كيفمشاغب؟

1 طريق عن الدرس سير في المشاغب التلميذ إشراك من ضاعف ـ . i مثال األسئلة

2 . الصف ضبط أمور في iشكليا ولو يساعد أن المشاغب كلف ـ3 األساليب وهذه توبيخ أو لوم أو تنبيه كلمة إليه توجه أن يفيد قد ـ

ترى . كما الشدة في تتدرج4 . سلوكه بتعديل وتنصحه انفراد على تقابله أن يفيد قد ـ5 . سلوكه سوء وراء ماذا لتعرف حالته تدرس أن يفيد قد ـ

6 داخله أو الصف خارج قيادية مهمات المشاغب تعطي أن يفيد قد ـ .

7 هو وراءه يجري ما كان إذا العطف من بشيء تعامله أن يفيد قد ـالحرمان.

8 األساليب فشلت إذا المدرسة مدير مساعدة تطلب أن يفيد قد ـالسابقة .

9 . له حالته لشرح أمره ولي يستدعى أن يفيد قد ـ10 كانت إذا لتعرف اآلخرين مدرسيه مع تتشاور أن يفيد قد ـ

الحاالت . بعض على مقصورة هي أم عادة مشاغبته

لضبط الذهبية القواعد هي ما؟ الصف

غرفة في اعصابك وتفقد تنفعل الالصف

تستطيع ال تهديدا أو قاعدة تضع التنفيذه

طالبك على ألقابا تطلق ال غرفة إلى الحضور قبل استعد

كتبادل االحتماالت لبعض الصفالدرس أثناء الحديث الطالب

واالستئذان األشياء واستعارةوالضحك ما لشئ للمغادرة

مع للتعامل خطة وأعد والسرحانسلوك كل

طرح قبل المجيب الطالب تحدد الالسؤال

بين الطلبة جلوس أماكن غيروأخرى فترة

وكثرة الكثير الجلوس تجنبالمقاعد بين الحركة

لزم إذا طريقتك وغير مرنا كن

فردا فردا طالبك إلى تعرف الطالب مع السخرية تستخدم ال

المسي الدعابة او الطرفة استخدم

والموقف الوقت في بحذر ولكنالمناسبين

المتسلط الحاكم موقف تتخذ ال , او التعليمات إصدار عند

التهديدات عندما حتى طالبك مع تعاطف

يخطئون يتعلمون ال فالطالب اصبر

ذاتها بالسرعة كافة الصف توبيخ من الحذر فالمعلم أنا بدل نحن مفهوم بناء

الهدف لتحقيق شركاء والطالب مع الحميمة العالقة تجنب

الطالب

المعلم ! عزيزي تذكر والهدوء النظام يسود أن بعد إال الدرس تبدأ ال

تعرضها التي المادة الطالب يتابع حتى الغرفة،إلى . تلجأ ال فوضى، تحدث وعندما كامل بانتباه

يثير لمن وجه بل الجارحة، والعبارات العنف،تشجعه حكيمة، وكلمات حازمة، نظرات الفوضى

بين . بعدالة واألنشطة األسئلة وزع االنضباط علىالذين الطالب على اهتمامك تقصر وال الطالب،

. تترك ال الجوانب أحد في أو المقدمة، في يجلسونالطالب . إلى انظر الدرس أثناء وفراغات فجوات

التنقل من تكثر وال ظهرك، تعطهم وال باستمرار،الدرس، طوال مشغولين الطالب اجعل الصف، داخلوإثارة الطالب، انتباه جذب وسائل من iكثيرا استخدم

الدرس على إقبالهم

؟ المدرسية اإلدارة دور هو مافي ووضعهم مستمرة بصورة األمور بأولياء االجتماع

بأول أوال الوضع .صورةمستويات -* عن ومعلومات بيانات األمور أولياء إعطاء

التحصيلية .أبنائهمقرطاسيه -* توفير خالل من الفقيرة األسر مساعدة

في المتميزين من كانوا إذا ا iوخصوص ألبنائهم مجانية.الدراسة

للعنف -* أبناؤهم يتعرض التي األسر ببعض االلتقاءمستويات على سلبiا ذلك تأثير مدى وبيان األسري

مستقبلهم وبالتالي .أبنائهمبعض -* لحل والتربوي النفسي المرشد دور تفعيلوتقديم النفسية المشكالت أصحاب من المشكالت

في معهم التعامل بكيفية ألسرهم والمشورة الدعم.البيوت

بعض -* تفاقم دون للحيلولة اآلباء مجلس دور تفعيلأسوار خارج الطالب بين تنشأ التي المشكالت

داخلها إلى تنتقل ثم المدرسة

دمتم بحفظ اللهوشكرا لحضوركم

المعلم : عبد الرحمن