Шахматы для общего развития.Сатка 2004 - 2006

В течение 2004 – 2006 гг.В школах г. Сатки

реализуется проект«Шахматы для общего

развития»

Суть проекта.

Основание идеи: шахматы – деятельность, требующая развитой способности действовать в уме.

Авторы идеи:

Член-корр. РАО, д.психол.н.к.м.с. по шахматам

Н.Г. Алексеев

Профессор МГППУ,канд. психол. н.В.К. Зарецкий

Международный гроссмейстерФИДЕ по шахматам

Ю.С. Разуваев

Руководитель проекта

Замысел проекта.

1. Разработать такую методику построения шахматных занятий, чтобы дети не только учились играть в шахматы, но и развивали свои способности:

• действовать в уме;• планировать свою деятельность;• работать самостоятельно;• осмысливать свою деятельность;• концентрировать и распределять внимание;• тренировать память;• решать задачи;• анализировать ситуацию;• преодолевать трудности в учебе.

2. Осуществить перенос принципов и приемов развивающих занятий по шахматам на другие учебные предметы.

Этапы проекта.

Первый этап – «Эксперимент»(октябрь 2004 – май 2005):

•работа в экспериментальном классе; •сравнительная срезовая диагностика; •подготовка команды учителей и консультантов.

Второй этап – «Летняя школа.Расширение географии проекта»

(июнь – июль 2005):•отработка методики; •подготовка команды для других школ города и района.

Третий этап – «Трансляция методики»(октябрь 2005 – май 2006):

•завершение работы над методикой первого года обучения

•разработка методики второго года обучения.

Первый этап – «Эксперимент»(октябрь 2004 – май 2005)

Для эксперимента был выбран 2 «Б» класс школы № 14

(директор школы - Л.П. Волгутова,классный руководитель – Л.Н. Шехметова)

24 ученика классабыли разделены

на 6 групп по 4 ученика.С каждой группойработал тандем

«учитель - консультант».

Для разработки методикибыла сформирована команда

из учителей и психологов г. Сатки (12 специалистов),которые работали с детьми

экспериментальногокласса.

В течение года было проведено 58 учебных занятий по шахматам

Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)

Принципы построения шахматных занятий на основерефлексивно-деятельностного подхода к обучению

•Сотрудничество учителя и ученика;•Опора на рефлексию;•Целенаправленное развитие способности действовать в уме.

•Предельное внимание к индивидуальным трудностям детей;•Выработка индивидуальных способов деятельности.

•Самостоятельная работа ученика;•Самоопределение;•Движение каждого ученика своим темпом.

Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)

Результаты:

Рост успеваемости:В экспериментальном классе – в среднем на 0,3 балла..

В параллельных классах – в среднем на 0,1 балла.

У одного ученика экспериментального класса по итогам года снят диагноз ЗПР (задержка психического развития)

Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)

Результаты. Данные психологической диагностики

Психологическое обследование учащихся экспериментальногои двух фоновых классов, выбранных для сравнения

проводилось в сентябре, в январе и в мае.

Экспериментальный класс.За учебный год дети улучшили свои результаты практи-

чески по всем показателям (на уровне статистических различий, то есть динамика устойчивая).

У них улучшились: •Слуховая и зрительная память; •Невербальный интеллект; •Внимание и работоспособность;•Сформировалась способность

к действию в уме.

Два фоновых класса.У детей фоновых классов устойчивого роста показателей

не было. По отдельным показателям произошлоснижение результатов

Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)

Результаты. Данные психологической диагностики

В сентябре экспериментальный класспо показателям общего развития

в сравнении с фоновыми классамибыл СРЕДНИМ

В мае экспериментальный классОБОШЕЛ фоновые классы ПО УРОВНЮ РАЗВИТИЯ

В январе экспериментальный классОПЕРЕЖАЛ фоновые классы

ПО ТЕМПАМ РАЗВИТИЯ

Первый этап – «Эксперимент» (2004-2005)

Выводы по первому этапу проекта:

ПроектПродолжать !!!

Разработать мето-дику преподавания

шахмат в целяхобщего развития

для второго годаобучения

Довести разработан-ные принципы и

найденные методи-ческие приемы доуровня развитой

технологии

Расширить«географию»

проекта

Второй этап – Летняя шахматная школа для детей и учителей (июнь – июль 2006)

Задачи Летней школы:1. Работа с детьми над преодолением учебных трудностей на основе технологии

преподавания шахмат, разработанной на первом этапе проекта 2. Передача технологии новым учителям, изъявившим желание работать по

методике «Шахматы для общего развития»

В Летней школе участвовали: 56 учеников; 20 учителей и психологов г. Сатки и Саткинского района; 10 консультантов из Москвы и Пермской области, владеющих технологией рефлексивно-деятельностного подхода

Второй этап – Летняя шахматная школа

Всего в Летней школе было 14 учебных дней.

Структура дня:

Первая половина дня:3 обязательных урока по 40 мин.:

Русский язык, Математика, Шахматы.

4-й урок – факультатив (физкультура, рисование, шахматы)

Вторая половина дня: Работа учителей с консультантами,

анализ и планирование уроков,освоение методики.

Второй этап – Летняя шахматная школа

Итоги Летней школы.

•Освоили на практике технологию построения шахматных занятий по новой методике

•Осуществили перенос организации работы на уроки по общеобразовательным предметам

•Научились помогать ребенку переносить способности и навыки работы, полученные на шахматных занятиях, на учебную деятельность в целом

•Сделали шаг в творческом развитии и совер- шенствовании педагогического мастерства

•Обменялись опытом работы с коллегами

Учителя:

•Повысили свой шахматный уровень

Второй этап – Летняя шахматная школа

Каждому ребенку, имеющему трудности в обучении (а таких было большинство) удалось:

•Начать освоение шахмат, почувствовать интерес к игре

•Проработать несколько серьезных учебных проблем по математике и русскому языку

•Получить опыт преодоления трудностей благодаря собственным усилиям

•Укрепить веру в себя

•Получить опыт интересной учебы

•Освоить новые способы эффективной учебной деятельности

Учащиеся:Итоги Летней школы.

Второй этап – Летняя шахматная школа

Итоги Летней школы. Проект в целом:

Расширение «географии» и«масштабов»

проекта

Практическая отработкаусловий переноса

детьми способностей (получивших развитие

в ходе занятий) на учебную деятельность

в целом

Разработка идей ипринципов построенияшахматных занятий врамках второго года

обучения по методике«Шахматы для

общего развития»

Трансляция техно-логии «Шахматы для

общего развития» учителям г. Сатки и Саткинского района

Второй этап – Летняя шахматная школа

Итоги второго этапа проекта

Уровень шахматного мастерства детей проверил А.М. Гилязов в сеансе одновременной игры. Итоги Летней школы высоко оценены председателем Комитета образования

г. Сатки и Саткинского района Г.Л. Пашкевич

Третий этап – расширение «географии» проекта.Трансляция методики в школы гг. Сатки и Бакала (2005 – 2006).

В 2005 – 2006 учебном годуПо методике «Шахматы для общегоразвития» занимаются 186 учащихся

начальной школы (1 – 4 классы).

Занятия вели, подготовленные на предыдущем этапе проекта:

• 7 учителей начальной школы; • 6 учителей среднего звена школы;• 3 психолога

В 9 школах гг. Сатки и Бакала

Третий этап – трансляция методики.

Экспериментальный класс(3 «Б» школы №14)

на втором году обучения

Обучение ведется по утвержденнойшахматной программе.

Цели:• Развитие способности проводить

анализ позиции в уме, освоениешахматной тактики, решение сложных задач;

• Перенос выработанных на шахматах способностей на другие учебные предметы

Третий этап – трансляция методики.

Результаты второго года обучения в 3 «Б» классе:

Шахматные успехи: все дети играют в шахматы,три ученика посещают шахматный клуб

Способность действовать в уме: достигнутый уровень – решение шахматных задач в уме

Устойчивый рост успеваемости: в среднем на 0,4 балла в год (в параллельных классах –рост успеваемости 0,1 балла)

В итоговой контрольной по математике(май 2006 г.) ВСЕ дети успешно решили

задачи повышенной сложности(со «звездочкой») – средний балл 4,4

(в параллельных классах – 3,9).

Третий этап – трансляция методики.

В результате занятий дети:

• Играют в шахматы (все); • Запоминают позицию из 5 – 7 фигур (все)

• Запоминают позицию из 10 – 14 фигур (один)

• Качественно повысили успеваемостьпо математике (средний балл

на начало года – 3,2, в конце года 4,0).

В 4 «Б» у всех детей класса (8 учащихся) диагноз:выраженная задержка

психического развития инедоразвитие речи.

В шахматы играть не умел никто.Не могли запомнить позицию

на доске из 2 – 3 фигур.

Третий этап – трансляция методики.

В специальной школе проводились уроки шахмат в класседля детей с глубокой умственной отсталостью

Пример. Кристина.Еще в декабре 2005 г. не могла назвать ни одной

шахматной фигуры, не различала черные и белыеклетки на шахматной доске, не была способна

прокомментировать свои действия

У всех детей класса наблюдается положительнаядинамика развития внимания, мышления, речи,

позитивные личностные изменения

Шахматы оказались ценным диагностическим средством, позволяющим более тонко понять

особенности нарушения интеллекта

В марте 2005 г. (спустя 2 месяца занятий) различаетшахматные фигуры, может определить фигуру на

ощупь, различает черные и белые клетки на доске,может поставить фигуру на клетку «своего» цвета

в заданном порядке. Очень любит «играть в шахматы»

Третий этап – трансляция методики.

Во всех экспериментальных классах методика «Шахматы для общего развития»,созданная для целенаправленного развития способности детей

действовать в уме, дала положительные результаты

Третий этап – трансляция методики.

Итоги третьего этапа проекта. Успеваемость.

Рост успеваемости в течение учебного года в экспериментальныхклассах (по результатам контрольных работ по русскому языку и

математике в начале и конце учебного года)

Динамика роста успеваемости в классах, где преподавались шахматы для общего развития,по сравнению с классами, где эта технология не применялась,

Средний рост успеваемости в течение учебного года в экспериментальных классахСоставил . В параллельных классах

2 «Б» (школа № 14) + 0,3 балла(2004 – 2005 уч. год)

3 «Б» (школа № 14) + 0,5 балла4 «Б» (школа № 14) + 0,5 балла2 «Б» (школа № 5) + 0,7 балла2 «А» (школа № 5) + 0,8 балла

(2005 – 2006 уч. год)

+ 0,6 балла + 0,1 балла

выше в 6 раз !!!

Третий этап – трансляция методики.Итоги третьего этапа проекта. Общее развитие.

Учителя и родители отмечают положительные изменения, которые произошлив детях за год занятий шахматами

Развитие речи, внимания, памяти, мышления

Самостоятельность в учебе

Улучшение взаимоотношений в классе

Отсутствие страха перед ошибкой

Умение сохранять спокойствие в трудной ситуации

Вкус к интеллектуальной деятельности

Итоги третьего этапа проекта. Шахматы.

Все дети с удовольствием занимаются шахматами, любят играть и решать

шахматные задачи. Часто играют в свободное время. Многие дети

занимаются или стремятся заниматься в шахматном

клубе. У ряда детей серьезные спортивные успехи. Двое учащихся заняли призовые места

на областных соревнованиях.

Третий этап – трансляция методики.Мнение родителя.

Светлана Владимировна – мама Вани Яковлева:

«Ваня пришел в школу, не умея ни читать, ни писать, ни считать. После окончания первого класса был одним

из худших учеников. После Летней школы резко

продвинулся в общем развитии. Сейчас заканчивает

второй класс на «4» и «5». Все это благодаря

занятиям шахматами».

Третий этап – трансляция методики.Мнение ученика.

Яна Кубаева:

«Хочу, чтобышахматы

были у насвсе 11 лет !!!»